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1、 二年级数学捐书活动说课稿共3篇(捐书活动说课稿课件) 学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此根底上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建根本的学习思路，同时也能进展学生的共性思维，培育学生独立解决问题的力量。 教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，供应了富有意义的情境图，鼓舞学生自主探究获得新知，让他们运用所学学问解决实际问题，这样，使学生既能体验到发觉问题的胜利，又能切实感受到学习计算的必要性。 一、理念 本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、单一的算法
2、和技能训练，比拟枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，教师应创设生动详细的教学情境，激发学生的学习积极性，向学生供应充分的从事数学活动的时机，使学生在愉悦的情境中学习数学学问，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动阅历，同时，还要敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求，鼓舞他们用不同的方法解决问题。 依据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课学问特点及课程标准的要求，我确定了本节课的教学目标： 1、认知目标：结合详细情境，探究连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题。 2、力
3、量目标：结合详细情境，进展学生的估算力量。 3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培育学生的主动探究力量。 教学重点：探究算法，正确计算。 教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 二、教法 依据新的课程标准变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教育理念，以学生进展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体帮助教学，在教学过程中分别采纳直观演示、实践探究、观看比拟、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。 三、学法 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在详细情境中
4、经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。 四、教学程序 本节课的教学程序可以分为四个步骤：（一）创设情境、提醒课题（二）探究新知、构建方法（三）应用新知、解决问题（四）课堂总结、鼓励评价 环节一：创设情境、提醒课题 创设情境是“意义建构”的必要前提，也是创设“建构主义”学习环境的四大要素之一，依据低年级的
5、学生年龄特点和生活阅历，我从学生熟识的生活情景引入，创设了这样的情境“同学们，在你的学习用具中你最喜爱什么？”学生会依据个人的喜好答复，确定有的同学会说喜爱书，我就顺势说道：“书是我们学习中必不行少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有许多和我们同龄的小朋友却没钱买书，他们也多么盼望有几本课外读物啊！大家有好方法满意他们的心愿吗？”学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我连续说：“正好有两所小学和我们想的一样，大家看”用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中到处有数学，同时也对学生进展了要有爱心，要乐于帮忙他人的德育教育。 环节二：探究新知、构建方法 1、电脑出
6、示统计表，引导观看，问学生：“从教师供应的信息中你发觉了什么？”让学生独立观看，进展学生从表中猎取信息的力量。 2、依据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中沟通争论自己的问题。这一开放性的问题给学生供应了更宽阔的思维空间，让学生依据自己的实际状况选择学习方式，绽开自主学习。 3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建立小学一共捐书多少本？ 先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，进展学生的估算力量。 然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，应当敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分敬
7、重学生的个体差异，满意不同层次的需要，让学生的潜能得到进展，学习的主动性和自主性得到充分表达。 最终让学生在班上沟通自己的算法。在沟通时，不仅让学生积极地陈述自己的观点和思索过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比拟、分析、完善、优化自己的思维过程，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的根本思路。 4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以敏捷运用和稳固，又能使学生体会到胜利的喜悦，注意了学生价值观的培育。 环节三：应用新知、解决问题 1、根本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进展计算，进展新知的稳固。 2、应用练习。75页2题，学生在独立计
8、算的根底上进展沟通，培育学生用学习的学问解决实际问题的力量。 3、拓展延长练习。利用原型的启发，突破原型，让学生获得更多的学问外延。48+（）+567813（）+450+340 3、教学目标： 依据第一学段在“数与代数”中提出的要重视学生探究学问的过程，加强估算力量，提倡算法多样化，结合教材的特点和学生的实际状况，确定本课的教学目标为： 学问与技能： （1）、进展从表格中猎取信息，提出问题的力量。 （2）、结合详细情境，进展估算力量，探究三位数连加的计算方法，并能正确地进展计算。 过程与方法： （3）、经受与同伴沟通算法的过程，体验算法多样化。 情感态度价值观： （4）、数学与生活的联系，养成
9、与人合作沟通的良好学习习惯。感受数学的乐趣。 4、重点、难点： 重点：探究连加的计算方法，并正确地进展计算。 难点：用不同的方法解决实际问题。 5、教学资源：课件。 二、说教法学法： （1）教法：我采纳情境教学法。 本节课我创设了为灾区孩子捐书的情境，通过表格的形式引导学生观看并提出问题，依据学生的反应进展估算，借助已有的学问阅历进展学问的迁移，猜测，探究，沟通。比拟每种算法的特点，突出竖式计算的优点，让学生从中发觉解决问题的最正确方法。 （2）学法：在教学过程中立足于学生的根底和阅历，在探究连加算法时，采纳自主学习与小组沟通相结合的方式，使每一个学生都能用自己的方式把新知纳入到自己的原有认知
10、构造中，更有效的把握新学问。 三、说教学流程 （1）、情境导入： 创设为灾区孩子捐书的情境导入新课。 （2）、探究新知： 1、看一看，说一说。 通过课件出示表格，让学生从中捕获信息并提出数学问题。 2、想一想、做一做。 估算，是培育学生数感的正确渠道之一，教师启发学生把握估算的方法。 3、算一算，汇报沟通。 由于学生生活背景和思索角度不同，所以用的方法必定是多样的。确定学生的算法多样化，敬重学生在计算方法上表达出的自主选择。 四、学习扩展。 培育学生用已学到的数学学问解决生活中的实际问题，表达数学来源于生活并应用于生活的教学理念。 五、感受与收获。 胜利和体验是学生情感进展的根底，师生在沟通中
11、共享学习的欢乐。 二年级数学捐书活动说课稿共3 后面为你推举更多二年级数学捐书活动说课稿！ 一、说教材 学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此根底上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建根本的学习思路，同时也能进展学生的共性思维，培育学生独立解决问题的力量。 教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，供应了富有意义的情境图，鼓舞学生自主探究获得新知，让他们运用所学学问解决实际问题，这样，使学生既能体验到发觉问题的胜利，又能切实感受到学习计算的必要性。 二、理念 本节课属于计
12、算教学，传统的计算教学往往只注意算理、单一的算法和技能训练，比拟枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，教师应创设生动详细的教学情境，激发学生的学习积极性，向学生供应充分的从事数学活动的时机，使学生在愉悦的情境中学习数学学问，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动阅历，同时，还要敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求，鼓舞他们用不同的方法解决问题。 教学目标： 1、认知目标：结合详细情境，探究连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题。 2、力量目标：结合详细情境，进展学生的估算力
13、量。 3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培育学生的主动探究力量。 教学重点： 探究算法，正确计算。 教学难点： 理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 三、教法 依据新的课程标准变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教育理念，以学生进展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体帮助教学，在教学过程中分别采纳直观演示、实践探究、观看比拟、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。 四、学法 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在详细情境中经受发觉问题，提出问题、理解问题和
14、初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟、批判自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。 五、教学程序 本节课的教学程序可以分为四个步骤： （一）创设情境、提醒课题 （二）探究新知、构建方法 （三）应用新知、解决问题 （四）课堂总结、鼓励评价 环节一：创设情境、提醒课题 创设情境是意义建构的必要前提，也是创设建构主义学习环境的四大要素之一，依据低年级的学生年龄特点和生活阅历，我从学生熟识的
15、生活情景引入，创设了这样的情境同学们，在你的学习用具中你最喜爱什么？学生会依据个人的喜好答复，确定有的同学会说喜爱书，我就顺势说道：书是我们学习中必不行少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有许多和我们同龄的小朋友却没钱买书，他们也多么盼望有几本课外读物啊！大家有好方法满意他们的心愿吗？学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我连续说：正好有两所小学和我们想的一样，大家看用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中到处有数学，同时也对学生进展了要有爱心，要乐于帮忙他人的德育教育。 环节二：探究新知、构建方法 1、电脑出示统计表，引导观看，问学生：从教师供应的信息中你发
16、觉了什么？让学生独立观看，进展学生从表中猎取信息的力量。 2、依据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中沟通争论自己的问题。这一开放性的问题给学生供应了更宽阔的思维空间，让学生依据自己的实际状况选择学习方式，绽开自主学习。 3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建立小学一共捐书多少本？ 先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，进展学生的估算力量。 然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，应当敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分敬重学生的个体差异，满意不同层次的需要，让学生的潜能得到
17、进展，学习的主动性和自主性得到充分表达。 最终让学生在班上沟通自己的算法。在沟通时，不仅让学生积极地陈述自己的观点和思索过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比拟、分析、完善、优化自己的思维过程，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的根本思路。 4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以敏捷运用和稳固，又能使学生体会到胜利的喜悦，注意了学生价值观的培育。 环节三：应用新知、解决问题 1、根本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进展计算，进展新知的稳固。 2、应用练习。75页2题，学生在独立计算的根底上进展沟通，培育学生用学习的学问解决实际问题的
18、力量。 3、拓展延长练习。利用原型的启发，突破原型，让学生获得更多的学问外延。48+（ ）+567 =813 （ ）+450+340=1000 整个练习设计遵循多样性、敏捷性、开放性的原则，激发学生以积极的心态参加新知的内化，给每个学生都有展现自我的舞台，开放题的设计给学生供应了新的挑战，让学生在观看思索中发觉规律，培育学生的数学思维力量。 环节四：课堂总结，鼓励评价 这节课你有什么收获？让学生对自己在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育方面的状况作全面的总结，教师赐予鼓励性的评价，鼓舞学生发扬优点、弥补缺乏、不断进步。 【二年级数学捐书活动说课稿】 二年级数学捐书活动说课稿（共3篇）假如还不能满意你的要求，请在搜寻更多其他二年级数学捐书活动说课稿范文。 二年级数学说课稿模版 二年级教师数学说课稿模版 二年级数学说课稿7乘法口诀 四年级数学说课稿 小学数学二年级乘法口诀说课稿