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1、动手试一试优秀教学反思15篇 试教教学反思动手试一试优秀教学反思1 第一课时 教学内容：初读课文。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会15个生字，其中田字格上面的10个只识不写，认识一个偏旁，理解生词。 3、初步明白认真思考，亲自尝试的重要性，初步懂得实践出真知的道理。 教学重点：读通课文。 生字词的朗读书写。 教学难点：初步明白认真思考，亲身尝试的重要性。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、初读课文，思考： 1、课文主要讲了有关谁的故事？ 2、为什么要用这样的课题？ 3、作者想告诉我们一个什么道理？ 二、读一读。 一杯水鱼鳞哎呀 往外漫他俩答案 实验科学家试一试 三、
2、回答问题，初步理解课文。 四、指导读通读顺。 五、生字指导书写。 六、作业。 课本上描红。 七、课堂练习。 习字册上相应部分仿影、描红、临写。 八、课堂小结。 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会5个生字，理解生词。 3、明白认真思考，亲身尝试的道理重要，初步懂得实践出真知的道理。 教学重点：有感情地朗读课文。 教学难点：明白认真思考，亲身尝试的重要。 初步复述课文。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、初读课文，思考： 科学家给小学生做了个什么实验。 二、学习1-4自然段。 1、朗读“如果放进去的是金鱼，水就不会往外漫。”这是为什么呢？ 看
3、图，一个同学说了什么？另一个同学呢？ 请学生分角色朗读。 2、指导朗读。 三、学习5-6自然段。 1、学生自由读，思考： 玛丽亚是怎么想的，又是怎样做的？ 2、学生回答。 3、有感情朗读。 4、分角色朗读。 反复诵读，深刻体会。 四、学习第七自然段。 玛利亚到底是谁呢？请学生介绍一下。 五、学习生字。 学生自形分析字形，分别组词。 六、课堂作业。 1、学习了这篇课文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。 2、课本上描红。 3习字册上相应的生字仿写、临写。 七、课堂小结。 第三课时 教学内容：巩固小结。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺的复述课文。 2、复习巩固生字，能
4、用有关词语进行说话练习。 3、明白认真思考，亲身尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。 教学重点：复述课文；生字词的书写与朗读。 教学难点：初步懂得实践出真知的道理。 教学过程： 一、有感情地分角色朗读课文。 二、指导复述。 科学家做实验，提问题 两个同学的回答 科学家的回答 三、同桌互相尝试复述。 四、请学生复述。 五、分角色朗读。 六、学生生字，学生分析字形，并口头组词。 七、课堂练习。 1、用“如果就”“只有才”造句。 2、听写。 3、课本上描红。 4、习字册上的仿影、临写。 八、课堂小结。 动手试一试教学设计 动手试一试优秀教学反思2 动手试一试是一个非常有趣的故事，科学家在培养孩子们
5、的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议?为什么要强调动手做呢?再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所倡导的。 而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：
6、“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。 在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。 总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学
7、科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。在课堂上，我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。 动手试一试优秀教学反思3 教学目标: 1.学会本课生字,认识3个新偏旁,理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺地复述课文。 3.认识认真思考、亲自尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。 教学重点难点: 重点：识字、写字、朗读、复述。 难点：理解有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。 教学具准备:词卡、小黑板。 主要板书计划: 动手试一试优秀教学反思4 教学目标： 1、学
8、会本课生字，认识3个新偏旁，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺地复述课文。 3、认识认真思考、亲自尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。 教学重点难点： 重点：识字、写字、朗读、复述。 难点：理解“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”。 教学具准备：词卡、小黑板。 主要板书计划： 动手试一试 错误正确 科学家：“如果就”“只有才能” 觉得不对 玛丽亚（试验）奇怪问 说不明白 作业设计安排： 课内：描红、写字、复述课文 课外：把课文复述给爸爸妈妈听 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 二、揭示课题，解题 1、板书课题：8动手试一
9、试 2、解释题意 “动手试一试”里的“试”，意思是“尝试”、“试验”的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。 三、初读指导 1、自学生字词。 （1）标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。 （2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。 （3）联系上下文理解下列词语的意思。 实验觉得漫问题正确科学家 2、检查自学效果。 （1）出示词卡。 另丽夫试一试如果只有著名 （2）指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。 （3）了解词语掌握情况，重
10、点理解下列词语： 另：另外。 问题：要解决的疑问。 觉得：感觉到。 正确：对。 科学家：作科学研究工作有成就的人。 （4）抽词卡让学生读， 3、个人练读课文。 四、写字指导，教认新偏旁 1、指导要点。 （1）须按笔顺描红的字，逐字讲解 另：上部“口”扁，下部是“刀”。 试：斜钩上不能加“撇”。 验：学会新偏旁“马字旁”；右部三点，左中两点是侧点，右点是撇点。 确：学会新偏旁“石字旁”，右部第三笔是“撇”不是“竖”。 （2）其他要描红的字。 如：右部“口”位偏上不偏下。 丽：下部半框中只有一点。 科：右部两点需上下排列。 哈：左部“口”形定位应略高些。 2、书上描红。教师巡视指导。 五、布置读课
11、文，思考问题。 1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？ 2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？ 3、玛利亚后来成了什么样的人？ 动手试一试优秀教学反思5 教材分析: 对于成长中的儿童来说，科学家头上总是笼罩着一层圣洁的光环。这光环是学识之光，是智慧之光，照耀着孩子们求知的眼睛。动手试一试这篇文章，通过一个错误问题的提出、求证，告诉我们一个这样的道理:科学求真、求实的品质是我们可与科学家平等比肩的重要基础。 教学目标: 1、会写本课7个生字，会读文中15个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，从不同人对待科学家提出的问题的态度和做
12、法中受到启迪。 教学重、难点: 1、会写本课7个生字，会读文中15个生字。 2、从不同人对科学家提出的问题的态度和做法中受到启迪。 教学方法： 1. 由做实验入手，创设情境，引发学生思考、讨论，然后通过熟读课文、叙述主要内容的方式引导学生理清课文的叙述顺序。 2. 采取多种形式的朗读，对比伊伦娜和其他同学做法的不同，通过小组合作学习的方式，讨论并明确科学家为什么提出一个错误的问题以及课文所蕴含的道理。 课前准备: 生字词卡片、生字头饰、实验材料(每组提供一套:玻璃杯、金鱼、石子若干块、抹布)、活动记录单。 课时安排: 2课时 第一课时 一、创设情境，激情导入 师:同学们知道老师为什么要你们准备
13、这些东西吗?因为我们今天要做一个有趣的实验。在做实验之前，我想问你们一个问题，往一个盛满水的杯子里放入一颗石子水就溢出来，如果放进去的是金鱼，水就不会往外溢。这是为什么呢？ 生自由发言。 师:到底你们谁说的对呢?老师希望你们自己动手试一试。(教师板书课题)不过不是现在，只有将课文读流利的同学才可以，因为只有将课文理解才能将实验做成功。现在就请你们读书吧! 生自读。 (情境是点燃求知欲、创造欲的火把，创设的悬念促使学生自身产生强烈的内部驱力，激发学习兴趣的同时，又不能分散学生课上注意力，不能影响其它环节(如识字、阅读)的有效落实。) 二、初步感知课文，读中认字。 1、学生自由初读，整体感知全文内
14、容，圈点出自己不识的字，认为难认的字。然后在小组中交流认字(小组长检查认字利用字卡互帮互学，交流记字的好办法，选出发言代表。) (尊重学生已有的认知基础，自主识字方法的积累，提供充分的时间和空间让学生去自主思考、合作交流)。 2、交流学字。 师:为了检验同学们的学习情况，老师可是出了很多难题考你们，来比一比谁学的最好。(采取游戏方式，激发学生学习积极性。) “我认你演他猜”巩固动词“端、丢、放、提”的认读; “找朋友”活动中，学生根据头饰上的字组词结友巩固认读“试验、另外、 课件出示带有生字的句子。 一位科学家给小朋友做了一个实验。 科学家哈哈大笑，说:“我就是要让你们知道，有些问题只有自己动
15、手试一试，才能得出正确的答案。” (通过游戏式的检查，师生相互评价，符合小学生喜欢做游戏的天性，达到了寓教于乐，提高了学习效率。) 三、读做结合，品文悟理: 1、师:同学们记生字真是又快又准，那么下面哪位同学展示一下自己的朗读能力。 指名读，待学生读熟练时，宣布实验准备就绪。 师:下面就让我们来做实验吧!老师希望小组成员合作，协作分工。(教师分工“读文、操作、对照指正、记录、汇报”;学生可能联系文中词句汇报，也可以用自己的表达，加入自己新的发现和理解。) 2、生汇报实验结果。 3、教师点拔:“除了伊伦娜的实验，文中另两个同学怎么想，怎么说?结合分角色读，讨论:他们为什么听信科学家的话?调动学生
16、已有的生活体验你们有过类似的想法吗?比如听了老师、父母的话，自己又半信半疑时，怎么办?相应地再读文末科学家的一段话，深化理解句子，谈个人感受，读出个性的理解。”在此，教师还可以把课堂学习引向生活，拓展生活资源，调动学生的生活体验:“在日常生活中，你自己尝试做过一些小实验吗?你发现了什么?”学生互相交流。 (此环节激励孩子们真正在童年生活中不时闪烁出实践，探索，开放与创造的火花。) 第二课时 出示生字卡片，学生认读，组词说话。 二、写字指导 学生已初步具备了自主观察字形结构、笔画占格位置的学习能力(本课要求会写的7个生字中有4个是左右结构，可归类观察集中比较;另3个生字自主观察)。 在本单元写字
17、指导中侧重“点”的书写。本单元要求会写的25个字中带点的有15个，本课7个生字中带点的是4个，包括短点、长点、上下排列的点;指导时教师范写与学生书写、描红相结合，生评、师评相结合。 板书设计：动手试一试 金鱼身上有鳞水不会往外溢 金鱼把水喝到肚子里了水不会往外溢 伊伦娜回家动手试了试水也溢出来了 道理：有些问题只有自己动手试一试才能得出正确的答案。 教学反思： 动手试一试是一个非常有趣的故事，科学家在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学
18、生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所倡导的。 而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们 引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落
19、实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。 在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。 动手试一试优秀教学反思6 课文是一篇人物故事，记叙了居里夫人小时候不迷信权威，通过动手试一试来寻求问题正确答案的事，赞扬了她肯动脑、善思考、重实践、敢发问的优良品质和可贵精神，揭示了实践出真知的道理。课文按照事物发展的顺序，依循“设疑-探疑-释疑”的线索，一步一步地揭示全文的中心-“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”课文言近旨远，极富人生启迪意义。 今
20、天，我讲了动手试一试这篇课文，一上课，我就问学生们，一块石头方如今装满水的杯子里，为什么水不会流出来。孩子们个个举起了手，有的说，因为石头有缝，可以吸水;有的说，因为石头轻，漂在水面上虽然进行了课前预习，但是还是回答出了错误的答案，可见孩子们对课文内容理解的并不是很到位。那么，究竟是怎么回事呢?学习完课文同学们就知道了。“谁来说说课文讲了一件什么事?孩子们都能说出课文的大概内容。那么，为什么刚才老师说的话，你们不想一想就认为对，就猜是石头的问题呢?记住，实践最重要。下面我们来做个实验，把酱油、醋、辣椒混在一起，尝尝是什么味道。”学生们亲眼看着我把这几样东西放到一起，然后用手指沾了一下，尝了尝，
21、我说什么味道也没有，孩子们都要自己试一试，学生们很快就一个个龇牙咧嘴的下去了，说不对味，又辣又酸。我不满意的摇摇头，请学生们再看一遍我的动作，这时才有人看出我下去的是中指，而尝的却是食指。我让他们说说刚才的试验你知道了什么，孩子们说还要听老师的话，因为老师让我们认真看我们没有认真看。还有其他的吗?老师做这个试验可不是想让你们听老师的话。又有同学站起来了。说道，要认真观察。对!我高兴的肯定道。老师就是想告诉你们，遇到问题不光要自己动手亲自试验，还要多“观察”。学生接过话题。 “我说，孩子们科学需要实践，更需要细心。刚才，老师伸到杯子里的是中指，舔的是食指，这非常重要的一点大家都没有看出来。科学可
22、来不得半点马虎。说一说，这次试验你有什么收获呢?”孩子们都不好意思的笑了，说出了要仔细观察，要不然就会闹笑话。我想，这节课孩子们不但从课文中学到了知识，更重要的是在实践中明白了道理，这对他们将会产生深远影响。 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 动手试一试优秀教学反思7 动手试一试教学设计 动手试一试教学设计 作者：ygr?发表时间：-4-29?阅读次数：166 种（?）?和（?）?只（?） 2、书空下列字的笔顺，并说出它们的偏旁。 试?验?实?确?题 二、分析理解。 第1-4节 1、自由读1-4节。 2、科
23、学家给小朋友们做了什么实验？结果怎样？ 3、“漫了出来”是什么意思？ 4、你认为两个同学的回答有道理吗？ 5、齐读1-4节， 6、玛丽亚的想法是什么呢？ 第5、6节 1、指名读。 2、玛丽亚是怎样做实验的？结果又怎样？（她就找来一条金鱼，水也漫出来了。） 3、她得出的结果与科学家的不一磁，这时她是怎样做的呢？ 4、齐读科学家说的话。 5、谈谈自己对科学家的话的理解。 第7节 1、指名读。 2、简介居里夫人。 三、总结全文。 这篇课文写的是居里夫人小时候的故事遇到问题就自己动手亲自试验，得到正确答案的故事，告诉我们“有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确答案”这样一个道理。 四、当堂巩固。 1
24、、用“如果就”和“只有才能”各说一句话。 2、扩词。 试（?）（?）（?）实（?）（?）（?） 题（?）（?）（?）确（?）（?）（?） 第三课时 一、复习巩固。 1、有感情地朗读课文。 2、听写词语。 二、指导复述课文。 1、出示投影片，边看图边听录音。 2、根据板书，理清课文脉络。 3、试述。 4、指名复述。 三、当堂巩固。 1、复述课文。 2、听写“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确答案。” 3、她很奇怪，就去问科学家：“?提供了一个错误的?？”科学家?，说：“我就是让你们知道有些问题?，?。” 四、作业。 1、比一比，再组词。 脸（?）?实（?）?题（?）?丽（?） 验（?）?头
25、（?）?提（?）?力（?） 2、造句。 如果就 只有才能 3、完成语文练习册。 - 动手试一试优秀教学反思8 课文是一篇人物故事，记叙了居里夫人小时候不迷信权威，通过动手试一试来寻求问题正确答案的事，赞扬了她肯动脑、善思考、重实践、敢发问的优良品质和可贵精神，揭示了实践出真知的道理。课文按照事物发展的顺序，依循“设疑-探疑-释疑”的线索，一步一步地揭示全文的中心-“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”课文言近旨远，极富人生启迪意义。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能明白、通顺地复述课文。 2、学会20个生字，其中田字格上的10个只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。
26、 3、明白认真思考，亲身尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。 理解“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”一句。 小黑板、词卡、课文录音、投影片。 3课时 第一课时 一、揭示课题，解题。 1、今天我们学习关于科学家居里夫人小时候的一篇课文，板书：8、动手试一试。 2、动手试一试就是动手做一做，看结果怎样的意思。 二、初读课文。 1、朗读课文，找出生字。 2、教学生字。 生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺 试 考试 笔试 实 实验 实在 验 实验 试验 另 另外 另类 题 试题 题目 确 确实 正确 丽 美丽 壮丽 3、理解词语。 另： 另外的，别的。 问题： 要解决的疑惑。 正确：
27、 对。 科学家：指做科学研究有成就的人。 4、指名分节读课文，师正音。强调：试、另、鳞、俩的读音。 三、指导书写，记忆字形。 试：右部第四笔是提，不是横。 实：上部占三分之一。 验：右部三占中，中、左两点是侧点，右点是撇点。 科：右部两点是上下排列，不能左右排列或斜向排列。 四、当堂巩固。 完成字册上课的练习。 第二课时 一、复习巩固。 1、比一比，组词。 科（ ） 如（ ） 另（ ） 种（ ） 和（ ） 只（ ） 2、书空下列字的笔顺，并说出它们的偏旁。 试 验 实 确 题 二、分析理解。 第1-4节 1、自由读1-4节。 2、科学家给小朋友们做了什么实验？结果怎样？ 3、“漫了出来”是什么
28、意思？ 4、你认为两个同学的回答有道理吗？ 5、齐读1-4节， 6、玛丽亚的想法是什么呢？ 第5、6节 1、指名读。 2、玛丽亚是怎样做实验的？结果又怎样？（她就找来一条金鱼，水也漫出来了。） 3、她得出的结果与科学家的不一磁，这时她是怎样做的呢？ 4、齐读科学家说的话。 5、谈谈自己对科学家的话的理解。 第7节 1、指名读。 2、简介居里夫人。 三、总结全文。 这篇课文写的是居里夫人小时候的故事遇到问题就自己动手亲自试验，得到正确答案的故事，告诉我们“有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确答案”这样一个道理。 四、当堂巩固。 1、用“如果就”和“只有才能”各说一句话。 2、扩词。 试（ ）
29、（ ）（ ）实（ ）（ ）（ ） 题（ ）（ ）（ ）确（ ）（ ）（ ） 第三课时 一、复习巩固。 1、有感情地朗读课文。 2、听写词语。 二、指导复述课文。 1、出示投影片，边看图边听录音。 2、根据板书，理清课文脉络。 3、试述。 4、指名复述。 三、当堂巩固。 1、复述课文。 2、听写“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确答案。” 3、她很奇怪，就去问科学家：“ 提供了一个错误的 ？”科学家 ，说：“我就是让你们知道有些问题 ， 。” 四、作业。 1、比一比，再组词。 脸（ ） 实（ ） 题（ ） 丽（ ） 验（ ） 头（ ） 提（ ） 力（ ） 2、造句。 如果就 只有才能 3、
30、完成语文练习册。 动手试一试教案设计 动手试一试优秀教学反思9 错误 正确 科学家：如果就 只有才能 觉得不对 玛丽亚 （试验） 奇怪 问 说不明白 作业设计安排: 课内:描红、写字、复述课文 课外:把课文复述给爸爸妈妈听 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 二、揭示课题，解题 1、板书课题：8 动手试一试 2、解释题意 动手试一试里的试，意思是尝试、试验的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。 三、初读指导 1、自学生字词。 （1）标
31、好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。 （2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。 （3）联系上下文理解下列词语的意思。 实验觉得漫问题正确科学家 2、检查自学效果。 （1）出示词卡。 另丽夫试一试如果只有著名 （2）指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。 （3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语： 另：另外。 问题：要解决的疑问。 觉得：感觉到。 正确：对。 科学家：作科学研究工作有成就的人。 （4）抽词卡让学生读， 3、个人练读课文。 四、写字指导，教认新偏旁 1、指导要点。 （1）须按笔顺描红的字，逐字讲解 另：上部口扁，下部是刀。 试：斜钩上不能加撇。 验：学
32、会新偏旁马字旁；右部三点，左中两点是侧点，右点是撇点。 确：学会新偏旁石字旁，右部第三笔是撇不是竖。 （2）其他要描红的字。 如：右部口位偏上不偏下。 丽：下部半框中只有一点。 科：右部两点需上下排列。 哈：左部口形定位应略高些。 2、书上描红。教师巡视指导。 五、布置读课文，思考问题。 1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？ 2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？ 3、玛利亚后来成了什么样的人？ 第二课时 一、检查复习 提问上节课留的思考题，依次指名回答。 二、精读训练 1、把课文分为三个部分。 第一部分：第一至四自然段。 第二部分：第五六自然段。 第
33、三部分：第七自然段。 2、依次进行讲读。 第一部分： （1）指名读 （2）问：第一段讲了什么？ （3）第二段有几句话？每一句分别说了什么？这是为什么会产生什么结果呢？ （4）第三四段说了什么？ （5）看图回答问题。 图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？ （6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。 第二部分： （1）指名读 （2）第五段有几句话？分别说了什么？玛利亚是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？哎呀是什么意思？ （3）第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？科学家有什么反应？只有才能
34、这句话强调什么？ （4）小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。 （5）齐读第二部分。 三、布置再读课文 1、思考：读了这篇课文有什么体会、收获？ 2、照课文习题三的要求抄写词语。 第三课时 一、听写词语 二、继续精讲训练 1、指名读 2、这一自然段只有一句话，说了什么？ 3、简介居里夫人。 4、为什么这篇课文最后要写这一句话？ 三、总结 这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案这个道理。 你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。 四、朗读指导 1、第一部分要抓住重点词语
35、，读时要强调语气，如丢进小石子水漫放进金鱼水不会漫，以引起注意，理解意思。 2、第2部分描写玛利亚心理活动的词觉得不对说不明白奇怪问要读得清晰，掌握好语气和语速；叹词哎呀要读出惊奇的语气；反问句您为什么错误的问题要读出有礼貌而自信的语气。 3、第三部分的就是要重读，显示后面词语意思的分量，以引起重视。 五、复述指导 1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。 2、利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。 3、指名复述，师生评议。 4、同座二人交替复述，互提意见。 六、作业练习 1、比一比，再组成词语。 科如（）另（） 种（）和（）只（） 2、用如果就、只有才能各说一句话。 3、听写：有些问题正确的
36、答案 把这个故事讲给家里人听。 动手试一试优秀教学反思10 教学内容： 动手试一试 教材分析： 对于成长中的儿童来说，科学家头上总是笼罩着一层圣洁的光环。这光环是学识之光，是智慧之光，照耀着孩子们求知的眼睛。动手试一试这篇文章，通过一个错误问题的提出、求证，告诉我们一个这样的道理：科学求真、求实的品质是我们可与科学家平等比肩的重要基础。 教学理念： 小学生往往对大人的话不加怀疑，本文就是一个例子，在教学中教师抓住学生这一特点，先提问再让学生读书理解，再而做实验，使学生明白本课告诉我们的道理：有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。 教学重、难点： 1、会写本课7个生字，会读文中15个生
37、字。 2、从不同人对科学家提出的问题的态度和做法中受到启迪。 学习目标： 1、会写本课7个生字，会读文中15个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，帮助学生树立不迷信盲从权威说法，实事求是。 教具准备： 生字词卡片、生字头饰、实验材料（每组提供一套：玻璃杯、金鱼、石子若干块、抹布）、活动记录单。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入 师：同学们知道老师为什么要你们准备这些东西吗？因为我们今天要做一个有趣的实验。在做实验之前，我想问你们一个问题，为什么往一个盛满水的杯子里放入一颗石子水就溢出来，而放入一条金鱼水就不往外溢呢？ 生自由发言。 师
38、：到底你们谁说的对呢？老师希望你们自己动手试一试。（教师板书课题）不过不是现在，只有将课文读流利的同学才可以，因为只有将课文理解才能将实验做成功。现在就请你们读书吧！ 生自读。 （情境是点燃求知欲、创造欲的火把，创设的悬念促使学生自身产生强烈的内部驱力，激发学习兴趣的同时，又不能分散学生课上注意力，不能影响其它环节（如识字、阅读）的有效落实。） 二、初步感知课文，读中认字。 1、学生自由初读，整体感知全文内容，圈点出自己不识的字，认为难认的字。然后在小组中交流认字（小组长检查认字利用字卡互帮互学，交流记字的好办法，选出发言代表。） （尊重学生已有的认知基础，自主识字方法的积累，提供充分的时间和空间让学生去自主思考、合作交流）。 2、交流学字。 师：为了检验同学们的学习情况，老师可是出了很多难题考你们，来比一比谁学的最好。（采取游戏方式，激发学生学习积极性。） 我认你演他猜巩固动词端、丢、放、提的.认读； 找朋友活动中，学生根据头饰上的字组词结友巩固认读试验、另外、正确； 课件出示带有生字的句子。 一位科学家给小朋友做了一个实验。 科学家哈哈大笑，说：我就是要让你们知道，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。 （通过游戏式的检查，师生相互评价，符合小学生喜欢做游戏的天性，达到了寓教于乐，提高了学习效率。） 三、读做结合，品文悟理： 1、