泊船瓜洲教学设计3篇 《泊船瓜洲》教学设计名师设计.docx

《泊船瓜洲教学设计3篇 《泊船瓜洲》教学设计名师设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《泊船瓜洲教学设计3篇 《泊船瓜洲》教学设计名师设计.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、泊船瓜洲教学设计3篇 泊船瓜洲教学设计名师设计泊船瓜洲教学设计1 一、简介作者 二、范读诗歌 三、学习古诗 （一）、学习前两行诗。 、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还） 、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。 、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？ 、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。 、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置。 、“京口瓜洲一水间”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？刚才同学们说了好多

2、种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。 、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出）“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？ 、从“一、只、数”可以看出什么？（离家乡不远）京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？ 、我们刚才抓住了“一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。 10、诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还） 11、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。 （二）、学习后两行诗 、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）“又”是什么意

3、思？说明诗人离开家的时间这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久）靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还） 、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决）这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？把“明月”换成“月亮”行不行？（明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”）让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。 、一、二行诗我们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说？（思家切）从“何时”看出诗人能不能回去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还） 、这时

4、你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。 、齐读这首诗，指名朗读。 、师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，（“绿”字）这其中还有一个小故事呢？（教师介绍故事）把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。从诗中的“绿”字，你似乎看到了什么？（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机）这个“绿”字还让我们想到许多诗句（师朗读写春天的诗句） 、练习： 选词填空 （）旺、浓、闹 红杏枝头春意（） （）动、拂、翻、皱、起 风乍起，吹（）一池春水。 四、通读全诗 1.配乐朗读：(过渡)同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗

5、读这首诗。(视频配乐)此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。(生读) 2.背诵全诗。 师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗?(会)谁愿意背给大家听呢? 3.齐背古诗：配乐感情背诵。 五、音乐欣赏： 过渡：古诗是中华文明最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还可以将古诗与音乐结合起来，用唱的办法来学习。大家想试一试吗?(课件) 六、拓展延伸 (过渡)同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首

6、有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习泊船瓜洲的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里，谢谢大家! 泊船瓜洲教学设计3 教学目标 1、通过自学，大体理解诗意； 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3、使同学受到热爱家乡的教育。 4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养同学的语感。 教学重点、难点 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。 教学过程 一、知诗人，解诗题。 1、直接揭题：泊船瓜洲 2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。 （1）“瓜洲”，教师随机画画简图。 （2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。

7、3、了解诗人。 同学交流有关王安石的资料，教师相机引导同学背背积累的王安石的诗，并适时提示同学注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。 （王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。） 二、抓字眼，明诗意。 1、初读，读准字音。 教师提示同学注意下列字的读音： 一水间（jin）数（sh）重（chng）山照我还（hun） 2、再读，理解诗意。 想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。 （1）解决前三个读音理解第一句。 借助简笔画理解。 （2）解决第四个读音理解第二句。 引导同学联系创作背

8、景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然想回家：“hun”） （3）同学连起来说说诗意。 3、品读，深化理解。 （1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问发生？ 引导同学发现问题： A、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？ B、为什么寄希望于明月将自身照着返回家乡？ （2）引导同学释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。 三、想意境，悟诗情。 1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？ 引导同学运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。 2、引导同学将想象与实际作对比，体会诗人思乡且

9、无奈的内心。 3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。 四、品用词，练语感。 （一）品评“绿”字 1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？ 2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满?） 把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？ 小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们同学多少联想 一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。 一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。 （二）尝试推敲。 现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。 1、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓） 2、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱

10、、翻、起） 五、自主小结，自主作业。 1、这节课，你有什么收获呢？（引导同学从多方面进行总结） 2、你认为这堂课应做什么作业。（引导同学结合自身的特出息行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等） 1教学目标 1正确、流利、有感情地朗读泊船瓜洲，能够背诵、默写。 2理解诗歌的内容，感受作者推敲用词的认真态度，体会诗歌表达的情感； 3运用所学的方法感受补充作品的情感。2重点难点 教学重点： 朗读、背诵古诗，积累语言，感受作者的思乡之情。 教学难点： 体会作者的思乡情感，推敲诗句用词。3教学过程 第一学时 教学活动 活动1泊船瓜洲 一、知诗人，解诗题 导入：在中国璀璨的历史长河

11、中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？ 1指名介绍。 教师适当补充。（幻灯片） 2导入课题 今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲（幻灯） 3剖题 （1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经？（瓜洲） 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。看地图：了解瓜洲、京口（江苏镇江）、钟山（南京）的实际位置。诗中所说的“水”就是（长江） （2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？ （3）理解题目的意思。 二、抓字眼，明诗意，悟诗情 过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起

12、来学这首诗。 1初读诗歌，感知内容 A.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还 c.说说诗歌大致的意思。 2指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟 A.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？ 隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水） 读一读，读出距离短。 B.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？ “数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。） 读一读，读出路程近。 c.齐读前两句，指名说诗意。 过渡：瓜洲和

13、京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还） d.“还”什么意思？说说这一句的意思。 诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸） 读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈） 再读。 e.谁能把这首诗完整的意思说一说？ f.谁能把整个作品读一读？ g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？ 三、指导欣赏入诗境，悟诗情 过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共

14、鸣。 1引入情境，引导学生想象： 诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？ 2体会用字的精妙，深入感悟诗情：（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸） （2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！ 谁还能送首诗给诗人？ （3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？ 指名

15、谈看法，读出相应的感受。 教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。 让我们一起读读这千古名句，读。 （5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？ （从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。） 3指导品读 （1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？ （2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。 4小结： 作者在此地瓜洲；此时明月；此景春；自然想到

16、了还；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说） 5齐读 四、归纳学法，拓展学习 1总结全诗，归纳学法 我们了解了诗人王安石，理解了诗题的意思； 板书：知诗人，解诗题 通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容； 板书：抓字眼，明诗意 最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情； 泊船瓜洲 课时设计 课堂实录 泊船瓜洲 1第一学时 教学活动 活动1泊船瓜洲 一、知诗人，解诗题 导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？ 1指名介绍。 教师适当补充。（幻灯片） 2导入课题 今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲（幻灯）

17、 3剖题 （1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经？（瓜洲） 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。看地图：了解瓜洲、京口（江苏镇江）、钟山（南京）的实际位置。诗中所说的“水”就是（长江） （2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？ （3）理解题目的意思。 二、抓字眼，明诗意，悟诗情 过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。1初读诗歌，感知内容 A.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还 c.说说诗歌大致的意思。 2指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟 A.“间”什么意思？表示“

18、隔开”的意思还可以组什么词？ 隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5） 瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水） 读一读，读出距离短。 B.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？ “数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。） 读一读，读出路程近。 c.齐读前两句，指名说诗意。 过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还） d.“还”什么意思？说说这

19、一句的意思。 诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸） 读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈） 再读。 e.谁能把这首诗完整的意思说一说？ f.谁能把整个作品读一读？ g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？ 三、指导欣赏入诗境，悟诗情 过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。 1引入情境，引导学生想象： 诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？ 2体会用字的精妙，深入感悟诗情： （1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）

20、（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！ 谁还能送首诗给诗人？ （3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？ 指名谈看法，读出相应的感受。 教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。 让我们一起读读

21、这千古名句，读。 （5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？ （从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。） 3指导品读 （1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？ （2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。4小结： 作者在此地瓜洲；此时明月；此景春；自然想到了还；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说） 5齐读 四、归纳学法，拓展学习 1总结全诗，归纳学法 我们了解了诗人王安石，理解了诗题的意思； 板书：知诗人，解诗题 通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容； 板书：抓字眼，明诗意 最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情； 15