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1、小 学 音 乐 学 科 实 践 创 新 型 作 业 一 围 绕 作 品 念 故 乡 的 欣 赏、演 奏 与 编 创 学 段：六 年 级 学 科：音 乐一、原 则 与 理 念 为 落 实 中 央“双 减”政 策 与 教 育 部“五 项 管 理”的 文 件 精 神，切 实 培 养 学 生 良 好 的 审 美 感 知、艺 术 表 现 和 文 化 理 解 等 音 乐 素 养，有 效 提 升 学 生 的 想 象 力、创 造 力 和 实 践 能 力，我 在 六 年 级 上 册 的 念 故 乡 综 合 课 作 业 方 面，对 应“新 课 标”中“听 赏 与 评 述”、“独 奏 与 合 作 演 奏”、“编 创
2、 与 展 示”的 三 项 学 习 任 务，进 行 了 有 序、有 度、有 趣 的 合 理 设 计。从 不 同 乐 器 演 奏 的 视 频 欣 赏，到 作 品 演 奏 中 的 难 点 强 化 练 习，最 后 进 行 不 同 难 度 的 编 创 实 践，让 学 生 能 够 在 音 乐 感 知、体 验 和 创 造 过 程 中 层 层 递 进，环 环 相 扣 的 完 成 各 项 作 业，起 到 与 课 堂 内 容 有 效 衔 接 和 巩 固 与 拓 展 的 作 用。二、学 情 分 析 本 届 学 生 从 三 年 级 开 始 学 习 竖 笛，通 过 三 年 的 学 习，现 已 具 备 基 本 的 识 谱
3、 视 奏 能 力。由 于 课 上 学 生 们 已 经 完 成 了 作 品 念 故 乡 的 学 习，对 作 品 的 题 材 与 风 格 已 有 所 了 解，在 演 奏 旋 律 的 音 准、节 奏、强 弱 处 理 以 及 合 奏 意 识 方 面 也 有 所 提 升，但 在 课 堂 有 限 的 时 间 内 对 作 品 的 情 感 体 验 方 面，尤 其 是 不 同 乐 器、不 同 音 乐 处 理 的 欣 赏 还 不 够 全 面；在 演 奏 技 巧、艺 术 表 现 力 方 面，对 于 附 点 节 奏 型、“闭 合 半 孔”指 法 等 难 点 和 作 品 处 理 还 需 巩 固 和“精 雕 细 琢”；在
4、 创 造 性 活 动 方 面，由 于 课 堂 的 时 间 限 制，学 生 表 演 和 展 示 的 机 会 相 对 较 少，多 数 学 生 的 个 人 编 创 作 品 没 有 机 会 进 行 展 示，所 以 本 次 作 业 设计 会 根 据 以 上 学 生 学 习 和 掌 握 情 况，查 缺 补 漏，做 好 上 下 衔 接，做 到 科 学 而 有 效 的，学 生 乐 于 完 成 的 作 业 设 计。三、作 业 内 容 作 业 一，“探 究 型”：请 同 学 们 利 用 网 络 平 台 查 找 不 同 乐 器 演 奏 的 念 故 乡 视 频 并 欣 赏，进 一 步 加 深 对 作 品 的 理 解
5、与 印 象，同 时 对 比 不 同 类 型 乐 器 的 演 奏 特 点 与 效 果，并 在 回 课 时 进 行 交 流 和 讨 论。建 议：分 类 查 找 视 频 资 料。例 如：键 盘 乐 器、弓 弦 乐 器、吹 管 乐 器 等 不 同 类 型 的 演 奏 视 频。推 荐：1.键 盘 乐 器：（网 址）https：乐 器：（网 址）https：乐 器：（网 址）https:www.bilibili.con/video/BVlst411a7Dk/难 度：【较 简 单】作 业 二，“练 习 型”：用 高 音 八 孔 竖 笛，对 照 带 有 难 点 标 记 的 乐 谱 吹 奏 念 故 乡，着 重
6、注 意 附 点 节 奏 与“闭 合 半 孔”的 指 法。难 度：【中 等】作 业 三，“创 造 型”：编 创 旋 律 并 录 制 吹 奏 视 频 分 享 至 班 级 微 信 群 内 和 其 它 视 频 网 站。共 分 两 项，可 任 选 一 项 来 完 成。1.根 据 教 师 提 供 的 编 创 素 材，用 做“选 择 题”的 方 式 进 行 多 种 组 合，并 视 奏 每 种 组 合，最 后 选 出 自 己 喜 欢 的 旋 律，记 写 乐 谱 并 吹 奏 熟 练 后 进 行 视 频 分 享。难 度：【较 简 单】2.根 据 作 品 念 故 乡 旋 律 中 的 典 型 节 奏 型 与 音 高
7、材 料，编 创 8 小 节 旋 律，记 写 乐 谱 并 吹 奏 熟 练 后 进 行 视 频 分 享。难 度：【中 等】四、设 计 目 标 作 业 一：通 过 对 不 同 类 型 乐 器 演 奏 的 念 故 乡 视 频 的 欣 赏，进 一 步 加 深 对 作 品 的 情 感 体 验 及 印 象。同 时 提 高 学 生 对 不 同 乐 器 的 演 奏 音 色 与 效 果 的 辨 识 能 力。作 业 二：在 学 生 已 知 作 品 节 奏 与 指 法 演 奏 难 点 的 情 况 下,跟 着 伴 奏 反 复 练 习 念 故 乡，达 到 完 整、流 畅 演 奏 的 效 果。作 业 三：通 过 对 编 创
8、 素 材 和 编 创 方 法 的 了 解 和 编 创 过 程 中 的 多 种 选 择，学 生 能 够 编 创 出 自 己 喜 欢 的 旋 律，并 在 吹 奏 熟 练 后 录 制 演 奏 视 频 和 分 享。五、实 施 过 程 与 策 略（一）作 业 一 的 实 施 过 程 与 策 略 1.利 用 网 络 平 台 查 找 不 同 乐 器 演 奏 的 念 故 乡 音 频 或 者 视 频。如：键 盘 乐 器、弓 弦 乐 器、吹 管 乐 器 等。2.对 比 欣 赏，着 重 注 意 不 同 类 型 乐 器 的 演 奏 音 色 与 效 果，提 高 音 乐 辨 识 能 力。3.在 回 课 时，鼓 励 学 生
9、 进 行 鉴 赏 后 的 交 流 和 讨 论，进 而 引 导 学 生 经 常、主 动 的 欣 赏 音 乐，爱 听、多 听、会 听 的“小 乐 迷”。（二）作 业 二 的 实 施 过 程 与 策 略 1、对 照 带 有 难 点 标 记 的 乐 谱 吹 奏 作 品 念 故 乡，着 重 注 意 每 一 乐 句 中 的 附 点 节 奏 型，保 证 时 值 准 确、强 弱 分 明 的 练 习。念 故 乡 1=G彳 3-5 5-|3-2 1-|2-3 5-3|2-VV-3-5 5-|3-2 1-|2-3 2-1|1-6-jl-|7 5 6-|6 1 7 5|6-6-ji-|7 5 6-|6 1 7 5|6
10、-3-5 5-|3-2 1-|2-3 5-3|2-3-5 5-|1-2 3-|2-j 2-6|1-|2、第 二 乐 段 中 多 个 高 音 区 的 音，需 要 控 制 好“闭 合 半 孔”的 指 法，并 用 稍 强 的“突 音”与 连 贯 的 气 息 完 成 每 个 乐 句 的 吹 奏。O。司 7左 大 拇 指 0 01 左 食 指 12 左 中 指 3 左 无 名 指 3右 中 指 5右 无 名 指 6右 小 指 7G大 调:C大 调:右 食 指 4O。O6 OO 手 型 手 位:吹 奏 五 度:oOooOOo3 4#4 ji 5 6 7左 右 手、孔 按 严 轻（悄 悄 话）左 手 中（能
11、 听 清）OO1 25 6放 半 孔 重（像 朗 诵）OOOO7 OOOOOOOOOOOOOO O0 9 OOOOOOOO O O O O O2 3 63 47最 后，在 整 曲 吹 奏 的 音 乐 处 理 方 面，要 用 悠 长 的 气 息,把 优 美、连 贯 的 旋 律 表 现 出 来，让 音 乐 强 弱 有 度、层 层 递 进。（三）作 业 三 的 实 施 过 程 与 策 略 作 业 三 为 分 层 作 业，共 分 两 项，学 生 可 以 根 据 自 己 的 能力 做 选 择 性 的 完 成，或 者 按 难 易 程 度 分 先 后 顺 序 来 完 成。1.第 一 项 编 创 作 业 首
12、先，视 奏 下 列 各 组 旋 律 素 材，熟 悉 每 个 旋 律 片 段。之 后 在 1-4组 中 分 别 选 出 一 个 旋 律 片 段，并 将 其 连 线，构 成 一 段 旋 律。第 一 组 I=G|/4 1 2 3-1 2 3 5 6-第 二 组 第 三 组 第 四 组 6 5 3-|l 3 2-|3 2 1-：6 5 6 3-|3 2 1 3 2-1 3 5 3 2 1-3-2 3 5 3|6-1 6 5 3|3 5 3 1 2-5|5-6 1-选 择 结 果：I I I I I然 后 用 竖 笛 视 奏 旋 律，在 熟 练 吹 奏 之 后 拍 摄 一 个 短 视 频,并 分 享 至
13、 班 级 音 乐 群，也 可 以 分 享 到 其 它 视 频 平 台 进 行 展 示。2.第 二 项 编 创 作 业 首 先，学 生 们 采 用 教 师 在 作 品 念 故 乡 中 提 炼 的 音 乐 材 料，对 照 乐 谱 进 行 旋 律 填 空，编 创 出 8 小 节 的 旋 律。1=G j 材 料 1:0 0 0 0材 料 2：1 2 3 5 6 i创 编 旋 律:I 2-1I I然 后 用 竖 笛 视 奏 旋 律。在 熟 练 吹 奏 之 后 拍 摄 一 个 短 视 频，并 分 享 至 班 级 音 乐 群,也 可 以 分 享 到 其 它 视 频 平 台 进 行 展 示。六、效 果 分 析
14、（一）音 乐 鉴 赏 方 面 通 过 对 不 同 乐 器 演 奏 的 念 故 乡 视 频 欣 赏，学 生 们 能 够 更 加 清 晰 和 快 速 的 分 辨 键 盘 乐 器、弦 乐 器、管 乐 器 等 不 同 类 型 乐 器 在 演 奏 音 色 与 效 果 方 面 的 特 点，进 一 步 提 高 了 音 乐 辨 识 能 力，同 时 也 进 一 步 加 深 了 对 作 品 思 乡 之 情 的 情 感 体 验 及 印 象。从 作 业 完 成 后 学 生 的 反 馈 方 面，发 现 学 生 们 很 乐 于 做 此 类 作 业，觉 得 这 样 的 拓 展 欣 赏 会 让 这 首 作 品 更 加 印 象
15、 深 刻，并 且 在 视 频 查 找 中 还 发 现 了 专 业 演 奏 员 的 舞 台 表 演 状 态 同 样 值 得 学 习。（二）音 乐 表 现 方 面 通 过 对 作 品 念 故 乡 中 附 点 节 奏 型 与“闭 合 半 孔”指 法 难 点 的 针 对 性 练 习，学 生 可 以 流 畅 连 贯 的 演 奏 作 品，并 且 在 保 证 指 法、时 值 准 确 性 的 同 时 尝 试 随 旋 律 线 条 的 起 伏 做 对应 的 力 度 变 化 处 理，由 此 可 以 发 现 同 学 们 在 作 业 二 的 练 习 中 巩 固 和 提 高 了 作 品 的 音 乐 表 现 力，也 为 作
16、 业 三 编 创 成 果 的 视 奏 提 供 了 直 接 而 有 针 对 性 的 准 备。（三）音 乐 编 创 方 面 作 业 三 属 于 分 层 作 业。其 中 第 一 项 旋 律 片 段 采 用“选 择 题”的 形 式 进 行 编 创，同 学 们 更 为 喜 欢，有 一 半 以 上 的 同 学 选 择 此 项 作 业，并 完 成 了 吹 奏 与 分 享。由 于 旋 律 素 材 较 多，选 择 的 可 能 性 又 比 较 大，所 以 学 生 们 更 乐 于 去 进 行 多 种 不 同 组 合 的 吹 奏，最 后 还 有 五 名 学 生 编 创 出 了 两 首 以 上 的 小 作 品 第 一
17、坦 M-fflI=G4 1 2 3-|6 5 3-1 2 3 6 6 一|i l 5 6 3-3-2 3 5 3|6-1 6 5 3选 择 结 果：0 113-|红 妥 3-第 三 及 第 四 组|1 3 2-|3 2 1|3 2 1 3 2-|3 6 3 2 1|3 5 3 1 2 5|5-6 10 色|1 5 1-史 妇 I(DJ2 迫”1，夕 3 一 3 2 芭 3 16 33-3 I 军 以 2.百 131.1-I I|上 W 3 一|第 二 项 编 创 作 业 由 于 是 采 用“填 空 题”的 形 式 编 创，自由 度 更 高，所 以 思 维 比 较 活 跃 和 更 喜 欢 挑 战
18、 的 同 学 选 择 了 此 项 作 业，并 完 成 了 乐 谱 的 记 写、吹 奏 与 分 享。1-G 材 料 I：材 料 2：卜 2 3 5 6 创 编 旋 律：5 百 3-1 6,立 5 H 6 2-I3、3 2 6 I 星 曳 2 2 I 1-I I本 项 作 业 也 让 学 生 们 感 受 到 了 音 乐 创 作 中 的 多 种 方 法 和 无 限 可 能，也 给 了 学 生 很 多 灵 感 和 启 发，为 之 后 的 编 创 课 做 了 很 好 的 铺 垫。（四）录 制 视 频 方 面 学 生 在 作 业 三 的 完 成 中 录 制 了 演 奏 视 频，视 频 作 品 均 为 手
19、机 录 制，声 音 和 画 面 比 较 清 晰。但 是 在 回 课 中，多 数 学 生 都 反 馈 说 视 频 录 制 了 三 遍 以 上，主 要 原 因 是 对 编 创 的 新 谱 不 够 熟 悉，导 致 录 制 中 多 次 出 错。另 外 还 有 面 对 镜 头 的 紧 张 成 分，使 得 自 己 的 演 奏 效 果 不 满 意 而 重 新 录 制 的 情 况。不 过 学 生 们 相 比 舞 台 现 场 表 演，还 是 更 愿 意 通 过 视 频 来 呈 现 自 己 的 演 奏 表 演。作 业 视 频 展 示 后，同 学 们 的 互 评 很 积 极，互 评 中 在 编 创 思 路 和 方
20、法 上 有 很 多 的 共 识 与 认 同。七、案 例 反 思（一）本 次 作 业 设 计 的 合 理 性 及 优 点 1.作 业 内 容 方 面 作 业 围 绕 作 品 念 故 乡 设 计 了 三 个 内 容，从 不 同 乐 器演 奏 的 视 频 鉴 赏，到 作 品 演 奏 中 的 难 点 强 化 练 习，最 后 进 行 不 同 难 度 的 编 创 实 践，从 音 乐 的 感 知、体 验 和 创 造 过 程 中 层 层 递 进，提 升 和 培 养 了 学 生 的 音 乐 核 心 素 养。2.作 业 量 方 面 由 于 课 上 有 限 的 时 间 内 对 作 品 的 欣 赏 及 情 感 体 验
21、 还 不 够 全 面；在 演 奏 技 巧 的 难 点 和 作 品 的 艺 术 表 现 力 方 面 解 决 的 也 不 够 彻 底；而 创 造 性 活 动 方 面 也 受 时 间 限 制 只 能 给 学 生 较 少 的 展 示 机 会，多 数 学 生 的 个 人 编 创 作 品 没 有 机 会 进 行 展 示，所 以 本 次 作 业 设 计 在 内 容 和 深 度 上 需 要 对 课 堂 的 学 习 进 行 有 效 衔 接 和 查 缺 补 漏，故 包 含 了 三 项 内 容，但 是 本 次 作 业 给 学 生 预 留 了 一 周 的 时 间 来 完 成，并 且 完 成 度 很 高，所 以 作 业
22、 量 属 于 合 理 范 围。3.作 业 难 度 方 面 由 于 三 项 作 业 均 属 于 课 堂 内 容 的 衔 接、巩 固 和 拓 展，所 以 完 成 难 度 并 不 大，尤 其 是 第 三 项 编 创 作 品 方 面，我 采 用“选 择 题”和“填 空 题”的 形 式，为 学 生 降 低 了 编 创 难 度，提 高 了 编 创 的 完 整 度，并 未 对 学 生 的 作 业 完 成 造 成 负 担，同 样 也 在 合 理 的 难 度 范 围 内，可 以 为 之 后 的 作 业 设 计 提 供 参 照。（二）本 次 作 业 设 计 的 不 足 与 改 进 1.在 作 业 二 的 要 求
23、中，对 于 完 成 质 量 与 效 果 的 评 价 标 准 不 够 明 确，所 以 在 难 点 解 决 以 及 作 品 处 理 上，容 易 使 个 别 学 习 杰 度 不 足 和 经 常 偷 懒 的 学 生“点 到 为 止”或“蒙 混 过 关”。在 之 后 的 作 业 设 计 上，我 会 做 好 各 项 作 业 的 评 价 标 准，给 学 生 提 供 更 清 晰、准 确 的 参 照 和 要 求。2.在 学 生 编 创 作 业 的 设 计 方 面，还 可 以 再 提 供 更 多 种 的 方 法 与 形 式，让 学 生 有 更 多 可 选 性，使 音 乐 编 创 更 具 创 造 性，进 而 提 高 学 生 的 创 作 兴 趣 和 音 乐 组 织 能 力，从 而 促 进 学 生 自 主 性 和 创 造 性 学 习。