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1、 三年级语文下册第一单元教学计划 一、单元背景及目标分析 人教版小学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题，前三篇为精读课文，后一篇为略读课文，另有一个“语文园地”，同步阅读安排了走进大自然等诗文 10 篇。本单元的学习目标为：反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用：从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段：通过说、写及课外了解、搜集等活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。二教学策略 这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基础上，进入作者的内心世界，在欣赏作者富有个性的文字的同时，感受其对美是如何“智性表达”的，追索语言文
2、字的意义和情趣，获得美的熏陶，从而对自然之景怀有审美情致，并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出来。三、教学建议 1、生字：弄清读音与字形 2、词语：注意读写与运用 3、句段：品味含义与特点 4、积累：丰富词汇与句段 5、训练：提升语文素养 四、文本简析及教学重点 本单元教学可综合“单篇深入课、拓展实践课、单元综合课”等课型进行。燕子这篇课文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的情感：二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。荷花主要按“闻到清香、看荷花、我的联想”的顺序来叙述，教学重点之一是要在感受荷花美丽姿态的同时,体会作者丰富的联想和对大自然美的
3、领悟。荷花这两首诗教学的重点一是让学生大体了解诗句内容，让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生机勃勃，体会作者的思想感情，感悟春天生命力的美好：五、教学内容及时间安排：燕子 2 课时 古诗两首 3 课时 荷花 2 课时 珍珠泉 1 课时 语文园地一 5 课时 1 燕子教学设计 教学目标：1.学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。2.通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。3.会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。教学重点：体会燕子的外形特点和活泼可爱。教学难点：.通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之
4、情。课前预习：1、读准字音，读通句子。把课文读通顺，读流利。2、标出课文的自然段序号。3、圈出课文中的生字词。4、查工具书给生字注拼音，并组词。5、思考：课文主要讲了什么？初稿 个性化调整 定稿 教学过程：第一课时 一、揭示课题，板书课题。1.欣赏歌曲小燕子，说说听这首歌的感受。2.多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。3.我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学燕子。二、读通课文，整体感知 一）出示自学提示：自由读课文，读准字音，读通句子。课文主要讲了什么？二）学生自由读课文。三）检查预习情况：1、出示生字及词语，多种方式认读，认清字形。2、分自然段检查朗
5、读情况。3、读通全文，看谁读得正确、流利。4、整体感知。默读课文，想一想课文写了一件什么 事？三、识记生字，正确书写 1、出示生字，学生自主观察这些生字有什么特点。2、说说你是怎么记住它们的字形的。3、提醒：左右结构的字较多，注意左右比例。4、学生描红、摹写。四、作业 抄写词语表中本课的词语。第二课时 一、复习生字词语。二、出示自学提示：课文是从哪几个方面来写燕子的呢？三、学生根据提示自学。四、汇报交流、讨论梳理课文内容。1.结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”，感悟春光美。2.重点品读。（一、三、四段）谈谈对重点词句的理解，并说说自己的体会。（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行
6、动作的优美。）（“唧”是叫声，只短短的一声就从这飞到了那，速度真快。）（偶尔、沾、相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。（“五线谱”、“音符”。理解比喻句）3.有感情朗读句子。4.指导背诵。五、回顾课文、归纳总结。1.有感情地朗读课文。2.说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？六、课堂作业。1.造句。偶尔 活泼 2.背诵课文。七、板书设计：1 燕子 外形美 春光美 飞行美 停歇美 2 古诗两首教学设计 教学目标：1.会认 4 个生字，会写 7 个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2.背诵两首诗。3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
7、教学重点：.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。背诵诗文。教学难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，教学流程：初稿 个性化调整 定稿 第一课时 咏柳 一、背诵古诗，导入新课。（导）师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?二、出示自学提示。自由默读古诗。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通诗句，注意诗句中的停顿。（3）借助课后的注解，理解诗句 三、学生根据提示自学 四、检查自学情况。1.把诗
8、歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”。2.指名读诗，提醒读准“绦”、“妆”、“裁”。3.根据注释了解诗歌的大意。4.小组交流：互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。（议）1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2.全班交流，相机点拨：“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？（柳树的枝叶比作碧玉）“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）说说自己对“不知细叶谁裁 出”的理解和体会。（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？3、结合理解，练习有感情地朗读。自己练习读，边读边想象。指名读，师生评议。以读代
9、讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。四、背诵古诗。（练）第二课时 学习春日 一、复习导入。指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、出示自学提示。自由默读古诗。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通诗句，注意诗句中的停顿（3）借助课后的注
10、解，理解诗句（4）思考讨论：作者到泗水滨看到了什么？想象：都有什么焕然一新？“万紫千红”是说春天的什么？三、学生根据提示自学 四、检查自学情况。1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗”、“滨”。2.指名读诗，提醒读准“胜”、“泗”、“滨”。3.根据注释了解诗歌的大意。4.小组交流：互相释疑，讨论难点。胜日：阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子 寻芳：春游、踏青，踏青赏花，看花观景 泗水滨：泗水河边 无边：一望无际，没有边际 光景：风光景物、风景。一时新：一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2.全班交流，相机点拨
11、：作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）3、结合理解，练习有感情地朗读。自己练习读，边读边想象。指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：在一个春光明媚的日子，我信步到泗水河边寻找春色，啊！放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然
12、一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。第三课时 一、指名背诵咏柳 春日，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字。1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 2.出示识记字形，集体交流：提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故“口”字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关，左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是“衣”字；剪，用刀来剪，下面是“刀”字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是“女”字旁。3、先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”
13、字的下面“糸”不要丢掉一点。三、书写练习。四、拓展阅读。你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。五、作业。背诵古诗给家人听，默写古诗。六板书设计 2 古诗两首 咏、妆、裁、滨、紫 绿丝绦 万紫千红 3 荷花教学设计 教学目标 1.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。2.能用“有的有的有的”写话。3.训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养学生的美好情操。教学难点：理解句子。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。课前预习：1、读准字音
14、，读通句子；2、标出课文中的自然段；3、圈出课文中的生字词；4、查工具书为生字注音并组词。5、思考：课文主要从哪几方面描写荷花的？初稿 个性化调整 定稿 教学过程：第一课时 一、导入新课。（导）1.板书课题，读题。2.析题：谁见过荷花？它是什么样 的？你 知 道哪些 赞 美 荷 花 的 诗句？（简介有关荷花的知识。）二、出示自学提示。1.自由默读课文。要求：(1)读准字音、读通句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。（2）把不理解的词语抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。（3）思考：课文主要写了什么？三、学生根据提示自学 四、检查自学情况。1.指名学生朗读全文，结合正音。2.指导学生理解重
15、点词语(1)挨挨挤挤：一个接着一个说明荷叶、枝叶多，繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子 3.梳理课文内容 课文主要写了我看荷花。第一段(1)写“我”一进门就闻 到花香。第二段(2、3)写我看到的荷花美丽、我爱荷花。第三段(4、5)写“我”看着满地漂亮的荷花，想象自己也变成了荷花。五、课堂精练。1、指导写字 2、朗读课文 第二课时 一、复习认读生字、词语 二、出示自学提示。课文主要从哪几方面描写荷花的？三、根据自学提示
16、自学 四、汇报交流，理解感悟。一）荷花的姿态美。1.荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。2.朗读品味（1）体会课文句子的写法。（第2 句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”；挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）（2）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤慢读）（3）池塘里的白荷花是什么样的？课 文 用 了哪一 种 句 式 写 出 来的？（有的有的有的）“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）（4）作者为什么把这一池的荷花看作“一大幅活的画”？表达了作者一种怎样
17、的感情？“这么多一朵有一朵的姿势”千姿百态；“看看这很美那也很美”朵朵荷花都非常美丽；“如果可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。二）想象美(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？(2)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么 大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）（3）有感情地朗读课文、背诵课文。五、课堂精练。1.有感情地朗读课文并背诵课文；2.把你喜欢的语句摘抄下来。3.用“有的有的
18、有的”句式写话。六、板书设计 3 荷花 姿态美 想象美 4 珍珠泉教学设计 教学目标：1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。3.培养独立阅读能力。积累文中的好词佳句。教学重点：了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。教学难点:学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。预习任务 1、读准字音，读通句子；2、标出课文中的自然段；3、圈出课文中的生字词；4、思考：课文主要写了什么？初稿 个性化调整 定稿 教学过程 一、激趣导入 1.同学们，你们看见过泉水
19、吗，在哪里见过？描述一下。2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。(1)出示图片，欣赏画面。(2)说说珍珠泉给你留下什么样的感觉？二、出示自学提示 1、自由朗读课文,把课文读正确，读 通顺。2、合作学习，讨论：1）课文写了珍珠泉的哪些特点？请用“”划出相关词语或句子.2）课文表达了作者怎样的思想感情？三、学生根据提示合作学习。四、汇报交流学习效果。1）检查生字和词语认读情况。2）指名学生读书，检查朗读情况。要求：把课文读正确，读通顺。3）4）汇报交流 1）课文写了珍珠泉的哪些特点？请用“”划出相关词语或句子.点拨：a.体会珍珠泉水绿、深、清的特点。美读相关句子。（第 2 自然段。）b.体会珍
20、珠泉冒泡泡的特点。引导朗读第 3 段的有关句子，要读出冒泡泡的有趣和动态美。2）课文表达了作者怎样的思想感情？读句子：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！齐读，反复读，有感情地读。引导学生体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之 情，为家乡有此泉而自豪的思想感情。五、小结。六、布置作业 课文的语言真美，我要把喜欢的句子抄下来。七、板书设计 4*珍珠泉 泉水 深 绿 清 冒水泡 有趣 语文园地一教学设计 教学目标 1以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4积累量词和
21、成语。会正确使用一些量词。5学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备 1搜集家乡景色的照片。2搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。3词语卡片 课时安排 四课时 初稿 个性化调整 定稿 第一课时 口语交际 一、谈话引入 师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：二、出示自学提示 1向同学介绍家乡的一处景物。讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。2认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学
22、互相介绍，并评出介绍 得最清楚最动人的同学 四、全班交流，其他人点评或提问 第二课时 习作 一、激发兴趣，导入主题 师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不虚传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、出示习作指导（1）作 文 结 构 安 排：总-分-总 开头：总体介绍自己要写的地方的特点。中间部分：按一定的顺具体介绍这个地方的美丽。或者从几
23、个方面具体介绍。结尾：再次点题，总结这个地方的美丽，表达自己的感情。（2）习作要求 1、拟定一个题目 2、格式正确，段首空两格 3、分段来写，一个意思写完了，另起一段。4、句子通顺，正确使用标点符号 5、书写规范工整 二、自主习作 师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。第三课 时 修改习作 一、指名读习作，师生评议 可选 24 篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 二、修改习作 三、老师范读优秀习作 四、宽带网 1自读教材中的导语。2读自己搜集的描写大自然的 文章，勾画
24、出精彩片断。3抄写在采蜜本上。4鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。第四课 时（我的发现；日积月累）一、我的发现 1出示课本里的词语。2学生自己读词语，想想你发现了什么 3交流：每个词中两个字的意思是相反的。4说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。大 小 多 少 东 西 来 往 二、日积月累 1我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵