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1、 北京市义务教育课程改革实验教材北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第八册教材介绍小学语文第八册教材介绍朗读教学朗读教学房山区良乡第三小学 谢维红2008-2-28 房山教师进修学校 郑秀红让朗读教学富有实效让朗读教学富有实效 第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文；朗读课文；第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文；课文；第三学段第三学段:能用普通话正确、流利、有感情地朗能用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文。读课文。朗读教学目标：朗读教学目标：1 1、从量的要求上讲，要体现层次性。
2、从量的要求上讲，要体现层次性。一、学生朗读能力的培养，要遵循由浅入深、一、学生朗读能力的培养，要遵循由浅入深、循序渐进的原则。循序渐进的原则。2 2、从质的要求上讲，也要注意体现层次性。、从质的要求上讲，也要注意体现层次性。二、教师要讲求朗读教学的方法，提高朗读教学二、教师要讲求朗读教学的方法，提高朗读教学 的实效的实效。1 1、课前把有关课文读懂、读顺、读通，明确相关的、课前把有关课文读懂、读顺、读通，明确相关的 朗读教学目标，使之朗读教学目标，使之“烂熟于心烂熟于心”。2 2、全面了解并熟知课文的感情基调与尺度，对文中不、全面了解并熟知课文的感情基调与尺度，对文中不 同的语气、感情、轻重音
3、、力度等指标能做到同的语气、感情、轻重音、力度等指标能做到“心心 中有数中有数”。（一）备课先备朗读：（一）备课先备朗读：3 3、确定并安排好实施朗读指导的手段、方法等。确定朗、确定并安排好实施朗读指导的手段、方法等。确定朗 读教学的重点、难点以及人次、时间安排等要素，做读教学的重点、难点以及人次、时间安排等要素，做 到到“胸有全局胸有全局”。4 4、避免盲目读书。避免盲目读书。5 5、课后做好学生朗读个案记录。、课后做好学生朗读个案记录。1 1、读中要避免无效的读。、读中要避免无效的读。（二）在课堂教学中讲求朗读教法。（二）在课堂教学中讲求朗读教法。2 2、勤读代替多问。、勤读代替多问。3
4、3、借助直觉思维诱发朗读情趣。、借助直觉思维诱发朗读情趣。4 4、注意激发学生情感，强调美读。注意激发学生情感，强调美读。5 5、朗读能力的培养应与理解、感悟紧密结合，、朗读能力的培养应与理解、感悟紧密结合，不宜简单进行技巧传授。不宜简单进行技巧传授。6 6、朗读教学中应尊重学生个性化体验。、朗读教学中应尊重学生个性化体验。7 7、朗读教学中可采用多种形式，以激发兴趣，、朗读教学中可采用多种形式，以激发兴趣，加大训练密度。加大训练密度。8 8、精心设计、精心设计朗读导语，朗读导语，给朗读锁定目标。给朗读锁定目标。例：例：2626一夜的工作一夜的工作 “他一句一句地审阅，他一句一句地审阅，看完一
5、句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索”导语导语1 1：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他审阅的第一份文件，只见他 生读句子。生读句子。导语导语2 2：夜很静，人们早已经进入了梦乡，夜很静，人们早已经进入了梦乡，而我们敬爱的周总理依然坐在那张不大的而我们敬爱的周总理依然坐在那张不大的写字台前，只见他写字台前，只见他 生读句子。生读句子。
6、导语导语3 3：东方发白，天将破晓，敬爱的周总东方发白，天将破晓，敬爱的周总理揉了揉疲惫的双眼，拿出了今晚要审阅理揉了揉疲惫的双眼，拿出了今晚要审阅的最后一个文件，只见他的最后一个文件，只见他生读句子。生读句子。导语导语4 4：这是一个多么漫长的夜晚啊，这是这是一个多么漫长的夜晚啊，这是一个多么艰苦的夜晚啊，这又是一个多么一个多么艰苦的夜晚啊，这又是一个多么平常的夜晚啊，因为在那一个夜晚，我们平常的夜晚啊，因为在那一个夜晚，我们的总理思考着许多许多的问题的总理思考着许多许多的问题（三）范读的七宜二忌（讲求范读的时机）（三）范读的七宜二忌（讲求范读的时机）七宜：七宜：*低年级学生初读课文时宜范读
7、。低年级学生初读课文时宜范读。*学生理解课文不到位时宜范读。学生理解课文不到位时宜范读。*课文学到关键处，理解得以深化，认识得以升华时课文学到关键处，理解得以深化，认识得以升华时 宜范读。宜范读。*学生朗读感情不到位时宜范读。学生朗读感情不到位时宜范读。*通过文字再造想象，进行美的熏陶时宜范读。通过文字再造想象，进行美的熏陶时宜范读。*文言文初读时宜范读。文言文初读时宜范读。*普通话普遍不过关的班级，初读课文时宜范读普通话普遍不过关的班级，初读课文时宜范读。（三）范读的七宜二忌（讲求范读的时机）（三）范读的七宜二忌（讲求范读的时机）二忌：二忌：*中高年级初读课文时，忌范读，特别是通篇的范读。中
8、高年级初读课文时，忌范读，特别是通篇的范读。*学生自己能读好时，忌范读。学生自己能读好时，忌范读。三、八册教材朗读指导设计举例三、八册教材朗读指导设计举例1515六六个馒头个馒头 第第6 6自自然然段段，“女女孩孩子子和和班班长长一一起起来来到到饭饭厅厅，喝喝着着热热腾腾腾腾的的粥粥，吃吃着着香香喷喷喷喷的的馒馒头头，她她的的眼眼圈圈红了。红了。”联系生活实际指导，可以让学生想一想：联系生活实际指导，可以让学生想一想：如如果果你你是是这这个个孩孩子子，在在这这个个集集体体中中，你你会会怎怎么么 想？会想些什么？该怎么读？想？会想些什么？该怎么读？（一）联系生活实际指导朗读（一）联系生活实际指导
9、朗读 （二）联系上下文指导朗读（二）联系上下文指导朗读 1717迎接绿色迎接绿色 最后一个自然段，最后一个自然段，“这道自然的风景，这道人这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。机。”“这道自然的风景这道自然的风景”指的是什么？指的是什么？“这道人间这道人间的风景的风景”指的是什么？要引导学生联系上下文找指的是什么？要引导学生联系上下文找一找、读一读相应的句子。一找、读一读相应的句子。（三）抓重点词语指导朗读（三）抓重点词语指导朗读 1111观潮观潮 第第5 5自自然然段段，“那那浪浪潮潮越越来来越越近近，犹犹如如千千万万匹
10、匹白白色色战战马马齐齐头头并并进进，浩浩浩浩荡荡荡荡地地飞飞奔奔而而来来；那那声声音音如如同同千千万万辆辆坦坦克克同同时时开开动动，发发出出山山崩崩地地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。”打打出出这这段段话话，再再删删去去重重点点词词语语对对比比读读，让让学生说说感受到了什么学生说说感受到了什么.（四）启发想像，指导朗读。（四）启发想像，指导朗读。1414语言的魅力语言的魅力 想想像像美美好好春春天天的的样样子子，或或者者是是让让孩孩子子们们闭闭起起眼眼睛睛来来，在在想想像像春春天天样样子子之之后后，老老师师说说：“你你就就是是盲盲老老人人，眼眼前前一一片
11、片漆漆黑黑”孩孩子子们们闭闭着着眼眼睛睛，老老师师有有一一段段声声情情并并茂茂的的配配乐乐朗朗诵诵，让让孩子们感受老人的内心。孩子们感受老人的内心。（四）启发想像，指导朗读。（四）启发想像，指导朗读。1818天鹅的故事天鹅的故事 第第五五自自然然段段，“突突然然，一一个个个个儿儿特特别别大大的的老老天天鹅鹅腾腾空空而而起起，不不过过它它并并没没有有飞飞走走，而而是是利利用用下下落落的的冲冲力力，像像石石头头似似的的用用自自己己的的胸胸脯脯和和翅翅膀膀重重重重地地扑扑打打着着冰冰面面。经经过过这这沉沉重重的的一一击击，镜镜子子般般的的冰冰面面被被震震得得颤颤动动起起来来。接接着着是是第第2 2次
12、次、第第3 3次次”（四）启发想像，指导朗读。（四）启发想像，指导朗读。2727马背上的小红军马背上的小红军 第第1212自自然然段段，“当当陈陈赓赓找找到到那那个个小小红红军军的的时候，小红军已经倒在草地上了时候，小红军已经倒在草地上了.”想想像像：“小小红红军军几几次次拒拒绝绝了了陈陈赓赓的的帮帮助助，陈赓走了之后，留给小红军的是什么？陈赓走了之后，留给小红军的是什么？”（五）变换朗读形式指导朗读（五）变换朗读形式指导朗读 1 1、换位朗读、换位朗读2 2 山沟的孩子山沟的孩子 “天还没有亮，山沟沟是黑的。天还没有亮，山沟沟是黑的。孩子们从这座山，翻过那座山孩子们从这座山，翻过那座山”把把
13、“孩孩子子们们”换换成成“我我们们”，再再读读一一读读，“我我们们从从这这座座山山,翻过那座山翻过那座山”（五）变换朗读形式指导朗读（五）变换朗读形式指导朗读 2 2、接读、接读 17 17 迎接绿色迎接绿色第第8 8自然段：自然段：师师读读“随随着着时时间间的的推推移移，丝丝瓜瓜的的藤藤沿沿着着瓜瓜架架爬爬，”学学生生读读“最最后后竟竟爬爬到到了了楼楼和和楼楼之之间间的的电电线线上上”。老老师师读读“花花”，学学生生读读“一一路路黄黄过过去去，满满楼楼清清香香”老老师师读读“叶叶”，学学生生读读“一一路路绿绿过过去去，鲜鲜嫩嫩滴滴翠翠”,这这样样接接读读，对对孩孩子子们们也也是一种语感的训练
14、。（什么怎么样）是一种语感的训练。（什么怎么样）（五）变换朗读形式指导朗读（五）变换朗读形式指导朗读 3 3、问读、问读 19 19 吃虫的植物吃虫的植物：学习了第学习了第1 1自然段，老师可问学生：自然段，老师可问学生：“你们都学你们都学懂了吗？老师来问，你们用读来回答懂了吗？老师来问，你们用读来回答”“有一种会有一种会吃虫的草叫什么？吃虫的草叫什么？”孩子们读孩子们读“有一种会吃虫的草有一种会吃虫的草叫茅膏菜叫茅膏菜”，问：，问：“它的叶子是什么样的？它的叶子是什么样的？”学生学生读句子。问：读句子。问：“叶子上长满了什么？叶子上长满了什么？”学生读句子。学生读句子。问：问：“要是小虫落在
15、上面会怎么样？要是小虫落在上面会怎么样？”学生读句子。学生读句子。（五）变换朗读形式指导朗读（五）变换朗读形式指导朗读 4 4、对比读、对比读 2626一夜的工作一夜的工作 最后两个自然段：可以以读代讲，这两个自然最后两个自然段：可以以读代讲，这两个自然段表达的情感是不一样的，段表达的情感是不一样的，“你们对比着读一读，你们对比着读一读，你们感受到什么了？你们感受到什么了？”让孩子们说，注意是对比着让孩子们说，注意是对比着读读.（五）变换朗读形式指导朗读（五）变换朗读形式指导朗读 5 5、分角色读、男女生分别读、分角色读、男女生分别读朗读指导课例：朗读指导课例：1414语言的魅力语言的魅力 一
16、一、采用缩句、扩句的方式导读。采用缩句、扩句的方式导读。二、采用变序对比的方法读，探索语言的魅力。二、采用变序对比的方法读，探索语言的魅力。三、采用组合对比的方法读，体会语言的魅力。三、采用组合对比的方法读，体会语言的魅力。四、采用轻声与响声轮读的方法，感受语言的魅力。四、采用轻声与响声轮读的方法，感受语言的魅力。四、张扬个性四、张扬个性 提升感悟提升感悟-个性化朗读个性化朗读 中的评价策略及评价语言中的评价策略及评价语言 （一）（一）“正面激励、正面激励、顺势顺势启启导导”评评价策略价策略 1 1、赏识性评价、赏识性评价一种阳光般的评价一种阳光般的评价2 2、导向性评价、导向性评价一种良药性
17、的评价一种良药性的评价四、张扬个性四、张扬个性 提升感悟提升感悟-个性化朗读个性化朗读 中的评价策略及评价语言中的评价策略及评价语言 （二）（二）“多元互动、动态生成多元互动、动态生成”评价策略评价策略 4 4课课春天的雨点春天的雨点，朗读感悟的重点是联系上，朗读感悟的重点是联系上下文理解下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在老师春天的雨点儿落在草原上，也落在老师和和达丽玛的心上。达丽玛的心上。”的含义。的含义。四、张扬个性四、张扬个性 提升感悟提升感悟-个性化朗读个性化朗读 中的评价策略及评价语言中的评价策略及评价语言 （三）（三）“意义延伸，形象再现意义延伸，形象再现”评价策略评价策略 1 1、启发性评价、启发性评价 2 2、想象性评价、想象性评价 （四）（四）“顺顺水推舟、人文水推舟、人文牵牵引引”评评价策略价策略 1 1、迁移性评价、迁移性评价 （1 1）情感性迁移情感性迁移 （2 2）方法性迁移方法性迁移2 2、创造性评价、创造性评价