《小学五年级上册语文说课稿：《狼牙山五壮士》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级上册语文说课稿：《狼牙山五壮士》.docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学五年级上册语文说课稿：狼牙山五壮士_小学五年级语文说课稿人教版 这篇小学五年级语文教案：狼牙山五壮士是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 【教学目标】 、学问目标： 了解狼牙山五壮士勇敢战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。 、力量目标： 理解力量、朗读体会力量的培育。 、德育目标： 学习他们爱惜群众，勇敢杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。 【教学重点】 理解描写五壮士痛击敌人和勇敢跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和宏大精神。 【教学难点】 体会五壮士的思想感情和宏大精神。 【教学方法】 自主合作、小组沟通、朗读体会法。 【教学媒体】 课件。 【
2、教学过程】 一、创设情境，*导入 二、以情促读，总结读法（自主学习第四段“顶峰歼敌”。） 、指名朗读，想象“五壮士的形象”。 、用成语汇报在你的脑海中消失了怎样的五壮士形象。 、概括学法：初读想象画面。 、“顶峰歼敌”的影片回忆，激发感情： 放影片。 、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。 、汇报： 把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。 、概括学法： 品读体会感情。 、表演读。 、小结学法： 初读想象画面品读体会感情（找品）。 三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段“勇敢跳崖”。） 、据学法分组合作学习： 分小组自读第五段。 想象： 你似乎看到了什么？ 、生自由汇报
3、。 、“勇敢跳崖”的影片回忆。 、结合课文分组合作探究： 找： 哪些语句表现了“五壮士”勇敢跳崖的悲壮？ 品： 反复读，体会这些语句怎样读才能读出感情。 、检查合作学习状况，反复品读。 、小结： 五壮士用自己的壮举，向日寇和全部的侵略者证明白中国人民是，所以课文结尾说。 、竞赛读。 、配乐读。 、积存： 用什么方法快速地登记这一段。 四、回应目标，总结全文 、课文是围围着哪个字来写？表达了五壮士的什么精神？而重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？ 、学完这篇课文后，你有什么收获？ 五、情感升华，课堂延长 供应网址，丰富课外学问。 六、作业 学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？ 【板书设计
4、】 、狼牙山五壮士 顶峰歼敌引上绝路勇敢跳崖痛歼敌人承受任务小学五年级上册语文说课稿：落花生 1、说教材内容：落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启发。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华美的辞藻、夸大的比方、浅显的说法、激荡起伏的情感，但是朴
5、实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情进展的挨次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四局部内容。恰当奇妙地详略安排，更好地突出了的写作意图。2、分析学生状况：五年级孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低年级的小学生，想法开头更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开头向成熟进展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文力量的关键期。学习上，他们也具有一些学习力量，把握了一些学习方法，但是这就更需要教师
6、的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的共性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、依据本课的内容及特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。教学目标：1）、通过预习自主把握本课的生字，课文中的重点词语的意思。2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进展教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会
7、写作特色。教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。学生是学习和进展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心进展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让学生自主地学，在学习中呈现共性、表现共性、培育共性、塑造共性。5、说学法：实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进展
8、感悟，突破难点。让学生在读中积存语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。6、说教学过程：本课我想分两课时进展教学，第一课时检查预习，把握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一局部。其次课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：第一课时第一课时我分以下四个环节进展学习：一、课前布置预习，二、课上沟通预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。一、课前布置预习：古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培育和提高自学力量，听课效率，稳固所学
9、的学问。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特殊是五年级学生的学习力量已有所加强，自己有力量单独进展课前预习，这样不仅可以很好的把握所学学问，而且让学生在理解的根底上学习，知其然而知其所以然，所学的学问才会更加坚固。 基于以上熟悉，我在学习本课前布置了以下预习任务： 1、我会学字词。（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。）2、我会读课文。3、我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的、落花生的学问等等一切自己想了解的内容。4、我想问。预习中有什么问题，准时记录下来。四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢预习起来不盲目，不流于形式。二、课上沟通预习成果。 上课
10、后，学生出示预习卡，在小组内沟通预习成果，展现自主预习的内容，与同学共享预习的欢乐，然后在全班展现。 本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习的状况进展评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等教师评语已不能满意他们，他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性。 三、整体阅读，概括大意。在学生充分阅读的根底上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思索：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思索，并与同伴沟通意见，最终共同明确：全文按事情进展的先后挨次，写了种花生、收花生
11、、尝花生、议花生。（教师板书）四、自主学习第一段。 用自己喜爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？ 指导学生抓住“竟然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“竟然”的意思。再把“竟然”放在整段中品尝喜悦之情。最终自己用竟然说一句话。 四个环节设计，由表到里，由理解到应用，表达语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。其次课时其次课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课
12、时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进展教学，努力营造和谐的课堂气氛，创设宽松的学习情境，让学习在轻松开心的气氛中学习探究。一、复习导入，质疑激趣。 在这一环节中，我设计用以下方法： 同学们，上节课，我们已经开头学习了落花生这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思索你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。 学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中查找答案的期盼走入课文。 教育学家陶行知说：“制造始于问题”。问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮忙孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好预
13、备。二、抓住重点，细读品尝。 本环节中我想这样设计： 1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生局部。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段）2、读重点：采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。3、品重点：共性展现朗读三段中自己最喜爱的句子。师适合点拨，如：喜爱10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处许多”。课文中哪里写了？引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、廉价。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生
14、通过比照朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的珍贵之处，在这里，我设计了这样一个小嬉戏叫“朗读代表我的心”。让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学仔细听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简洁，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培育学生学会倾听，敬重他人的好时机。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读积极性，努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。“那么，父亲特殊指出花生的珍贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“
15、很有用”，“风光”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分沟通后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。4、悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启发？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲密相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，沟通归纳他们身上具有的优秀的品质，最终，完成以下练习：我爱花生 ，由于它。我也爱，由于它。三、再次感知，分清详略。奇妙的详略安排是本文的特点，我想这
16、样引导学生来体会：首先，用最直观的方法，分局部朗读课文，分别找四个计时员对四局部进展计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组争论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。采纳计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于承受的形式，让学生易理解，乐承受，突破了本文教学上的难点。四、板书总结，深化感情（学生谈学习本课的收获，完毕本课学习）7、说板书。板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给学生以启迪和美的
17、享受，从板书中发觉抓住重点，突破难点的途径。本课的板书设计是为落实教学目标效劳的。板书的主体由课文主要内容组成，最终化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又说明了的写作意图，其中还寄予了教师对同学的殷切盼望：像落花生一样，做个有用的人。、说教材内容：落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启发。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人
18、没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华美的辞藻、夸大的比方、浅显的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情进展的挨次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四局部内容。恰当奇妙地详略安排，更好地突出了的写作意图。2、分析学生状况：五年级孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低年级的小学生，想法开头更加独特，对生活有所体验与感悟，思
19、想也开头向成熟进展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文力量的关键期。学习上，他们也具有一些学习力量，把握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的共性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、依据本课的内容及特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。教学目标：1）、通过预习自主把握本课的生字，课文中的重点词语的意思。2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3）、体会课文详略
20、恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进展教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。学生是学习和进展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心进展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让学生自主地学，
21、在学习中呈现共性、表现共性、培育共性、塑造共性。5、说学法：实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进展感悟，突破难点。让学生在读中积存语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。6、说教学过程：本课我想分两课时进展教学，第一课时检查预习，把握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一局部。其次课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法? 围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：设计思路：一、创设情境，导入新课。针对学生的特点，导入时激发学生的学习兴趣：同学们，现在教师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗
22、？喜爱吃吗？它还叫什么呢？提醒课题，我盼望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。二、整体感知，重点导读。要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展现自己的时机就行了。如在这节课质疑的环节中，我让学生自主质疑：其次，采纳层层剥茧的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，盼望使他们在思维和表达的过程中，切实熬炼运用语言的力量。并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思。以此来加强对课文的理解。再者就是让学生就花生和桃子、石榴、苹果的位置、外表和给人的印象进展比拟，深刻熟悉花生的朴实无华。最终，引导学生说出爸爸教育我们的目的
23、。三、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进展总结。课文详略得当的选材、比照的说明方法、借物喻人的表现手法必需提示学生留意，为后面的小练笔打好根底。其次是依据板书进展总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。小学五年级上册语文说课稿：圆明园的消灭 一、说教材 圆明园的消灭是人教版小学语文第九册第七单元以“勿忘国耻”为主题的一篇讲读课文。课文表达了对祖国绚烂文化的喜爱和对侵略者强盗行径的痛恨。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，叙述了圆明园消灭的过程，想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的生气之外，更重要的是想激发学生的爱国情感并增加振兴中
24、华的责任感和使命感。 二、说教学目标 依据新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，从学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标： a类： 1、熟悉6个生字，会写14个生字，能结合课文或借助工具书理解不懂的词语。 2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 b类： 1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过。 2、感受课文语言文字的美丽，体会喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。 c类： 2、领悟文章的写作特点。 3、学习与运用搜寻、整理资料的方法。 三、预习作业 1、能正确读写会认会写的生字，了解课文的主要内容，说说
25、自己的学习方法。 2、搜集、整理圆明园的相关资料。 四、说教学重难点 1、通过理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过。 2、引导学生读文、感悟、想象，感受课文语言文字的美丽，体会喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。 五、说学情 五年级的学生已经具有初步的阅读力量，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进展质疑，提出自己独特的见解。 这个年龄阶段学生的自办法识已普遍增加，他们对课文的感受力量渐渐提高，他们能渐渐体会到所表达的思想感情。能通过阅读与争论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。 六、说教学方法
26、 我们知道，“教是为学效劳的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能限度地调动学生学习主动性和积极性，到达事半功倍的效果，所以我预备采纳以下教学方法： 以读促讲，激发情感。 书读百遍，其义自见。这篇课文文字美丽，字里行间饱含剧烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计引读、个人读、比照读、自读、分角色、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。 电教媒体，从旁帮助。 对于不熟识的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮忙学生解决了语言文字想象困难的问题。 七、说学法： 新课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心的进展和语文教学的特点，关注学生的个体差异和不同
27、的学习需求，爱护学生的奇怪心和求知欲，逐步培育学生，自主创新、合作探究的学习方式。依据本教材的特点，我引导学生运用“读、悟、思、议、学习方法”了解课文内容；运用“观看法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培育学生动手、动脑、动口的良好习惯，提高学生的阅读力量、理解力量和质疑力量。 八、说教学过程： 本课对圆明园当年辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能对侵略者贪欲、野蛮的罪恶行经产生更深刻的仇恨，才能与心灵相通，使学生产生喜爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。所以通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。
28、 为此我设计了以下5个板块。 1. 第一板块：名言引题，激趣导入(a1、a2、5分钟) 出示法国最的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹就是圆明园。”通过预习课文，我信任学生对课文内容虽然有了肯定的了解，但对课文的理解还比拟浅薄，假如这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好的融入对课文的学习中，因此在导入时，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着教师一同走进这个举世著名的圆明园，还是很有必要的。既让学生了解了课文，也检查了学生的预习作业（搜集、整理圆明园的相关资料）。 其次板块：走进圆明园，字里行间悟真情(b1 b2 、20分钟) 在“走进圆明园，字里行间悟真情
29、”环节中，总体上是分两局部进展的。 1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，出示多媒体课件感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们对我国古代绚烂文化的无限喜爱之情。在这局部中应重点指导学生朗读第三自然段。 2.抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一冲突的变化，让学生细读探究五自然段，了解圆明园消灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这局部中重点指导学生朗读第五自然段。 第三板块、走出圆明园，字字句句表真情(c1 c2 12分钟) 抓住课文结尾情感表达的空白点我国这一园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不承受这个惨痛的历史事实，情不行抑，迫不及
30、待地想读，说，写，此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。 第四板块：总结全文，提升情感。（b2 、2分钟） 这一节课的总结，我主要抓住对学生进展爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世著名的圆明园。但是烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的坚韧精神。让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样学生的爱国主义情感会油然而生。 第五板块：布置作业，拓展延长（b2、1分钟） 我本着作业设计以学生进展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣
31、，挖掘学生内在潜能，限度地拓展学生的学习空间，拓展学问面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”并说出缘由。 以上就是我的教学过程。 七、说板书： 板书设计反映了圆明园的过去和现在，以及发生变化的缘由和的写作目的。板书简洁，让人一目了然。 21、圆明园的消灭 原来 抢掠燃烧 消灭 有也有 没有了也没有了 还有 还没有了 不仅有还有 不仅没有了还没有了 上自下至 上自下至都没有了 勿忘国耻，振兴中华 设计理念： 这篇课文文字美丽，字里行间饱含着剧烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史激情，特殊是要重视以读
32、激情，充分表达阅读教学“以读为本”。通过读书，沟通课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里出现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的消灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。 小学五年级上册语文说课稿范文：落花生 1、说教材内容： 落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启发。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，
33、借物喻人，提醒了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华美的辞藻、夸大的比方、浅显的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情进展的挨次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四局部内容。恰当奇妙地详略安排，更好地突出了的写作意图。2、分析学生状况：五年级孩子思维活泼、
34、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低年级的小学生，想法开头更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开头向成熟进展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文力量的关键期。学习上，他们也具有一些学习力量，把握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的共性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、依据本课的内容及特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。教学目标：1）、通过预习自主把握本课的生字，课文中的重点词语的意思。2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，悄悄
35、奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进展教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。学生是学习和进展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心进展和语文学习的特点，关注每名学生的个
36、体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让学生自主地学，在学习中呈现共性、表现共性、培育共性、塑造共性。5、说学法：实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进展感悟，突破难点。让学生在读中积存语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。6、说教学过程：本课我想分两课时进展教学，第一课时检查预习，把握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一局部。其次课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：第一课时第一课时我分以下四个环节进展学习：
37、一、课前布置预习，二、课上沟通预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。一、课前布置预习：古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培育和提高自学力量，听课效率，稳固所学的学问。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特殊是五年级学生的学习力量已有所加强，自己有力量单独进展课前预习，这样不仅可以很好的把握所学学问，而且让学生在理解的根底上学习，知其然而知其所以然，所学的学问才会更加坚固。 基于以上熟悉，我在学习本课前布置了以下预习任务： 1、我会学字词。（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。
38、）2、我会读课文。3、我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的、落花生的学问等等一切自己想了解的内容。4、我想问。预习中有什么问题，准时记录下来。四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢预习起来不盲目，不流于形式。二、课上沟通预习成果。 上课后，学生出示预习卡，在小组内沟通预习成果，展现自主预习的内容，与同学共享预习的欢乐，然后在全班展现。 本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习的状况进展评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等教师评语已不能满意他们，他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可。所以在同学评价环
39、节中，激发了学生的竞争意识与积极性。 三、整体阅读，概括大意。在学生充分阅读的根底上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思索：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思索，并与同伴沟通意见，最终共同明确：全文按事情进展的先后挨次，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（教师板书）四、自主学习第一段。 用自己喜爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？ 指导学生抓住“竟然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联系上下文，替换近义词
40、等多种方式理解“竟然”的意思。再把“竟然”放在整段中品尝喜悦之情。最终自己用竟然说一句话。 四个环节设计，由表到里，由理解到应用，表达语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。其次课时其次课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进展教学，努力营造和谐的课堂气氛，创设宽松的学习情境，让学习在轻松开心的气氛中学习探究。一、复习导入，质疑激趣。 在这一环节中，我设计用以下方法： 同学们，上节课，我们已经开头学习了落花生这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思索你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。 学生默读，提出自己的问题，
41、进而让学生带着在课文中查找答案的期盼走入课文。 教育学家陶行知说：“制造始于问题”。问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮忙孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好预备。二、抓住重点，细读品尝。 本环节中我想这样设计： 1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生局部。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段）2、读重点：采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。3、品重点
42、：共性展现朗读三段中自己最喜爱的句子。师适合点拨，如：喜爱10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处许多”。课文中哪里写了？引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、廉价。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生通过比照朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的珍贵之处，在这里，我设计了这样一个小嬉戏叫“朗读代表我的心”。让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学仔细听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简洁，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同
43、时又是培育学生学会倾听，敬重他人的好时机。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读积极性，努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。“那么，父亲特殊指出花生的珍贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“风光”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分沟通后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。4、悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启发？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲密相关，在教学
44、中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，沟通归纳他们身上具有的优秀的品质，最终，完成以下练习：我爱花生 ，由于它。我也爱，由于它。三、再次感知，分清详略。奇妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会：首先，用最直观的方法，分局部朗读课文，分别找四个计时员对四局部进展计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组争论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。采纳计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于承
45、受的形式，让学生易理解，乐承受，突破了本文教学上的难点。四、板书总结，深化感情（学生谈学习本课的收获，完毕本课学习）7、说板书。板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发觉抓住重点，突破难点的途径。本课的板书设计是为落实教学目标效劳的。板书的主体由课文主要内容组成，最终化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又说明了的写作意图，其中还寄予了教师对同学的殷切盼望：像落花生一样，做个有用的人。、说教材内容：落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启发。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华美的辞藻、夸大的比方、浅显的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲