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1、 数学讲座心得体会数学讲座心得体会100字(四篇)2023数学讲座心得体会一 依据新课程标准的要求，联系本册教材资料和学生自身实际，敏捷、简便、开心地进展复习。进一步优化复习资料，面对全体学生，注意因材施教，敏捷地处理好教与学的关系、让学生在简便、开心地复习中，构成对所学的概念、计算方法、应用题、空间与图形和规律性学问的理解、把握与应用，树立学好数学的信念，提高学生的创新精神和实践本领，全面完本钱学期的学习任务。 1、数和数的运算：复习整数、分数、小数的意义，数的读法和写法，数的改写，数的大小比较，数的整除，分数、小数的基本性质，四则运算的意义和计算法则，运算定律与简便算法，四则混合运算。 2
2、、代数初步认识：复习用字母表示数，简易方程，比和比例。 3、解决问题：复习简单解决问题，稍复杂解决问题，列方程解决问题，分数解决问题，用比例知识解决问题，用不一样知识解决问题等。 4、量的计量：复习计量单位、掌握各单位名称之间的进率，进行名数改写。 5、几何初步知识复习：平面图形的概念、特征以及图形之间的联系和区别。平面图形的周长和面积的计算、公式的推导，复习立体图形的概念、特征及体积和表面积的计算。 6、简单统计：复习求平均数、统计表、统计图。 1、复习稳固第一、其次学段所学的数学学问，获得适应进一步学习所必需的数学根底学问以及必要的应用技能。 2、在对学问回忆与整理的过程中，把握整理学问的
3、方法，并使所学学问系统化、网络化，构成完整的认知构造。 3、在回忆整理的过程中，加深对数学思想方法的熟悉，能综合运用所学的学问与技能解决实际问题，构成一些解决问题的根本策略，进展应用意识。 4、学会与人合作，初步构成评价与反思的意识。 5、体会数学与自然及人类社会的亲密联系，感受数学的应用价值，能在数学学习活动中获得胜利体验，熬炼克制困难的意志，加深对数学的理解，增加学好数学的信念，从而实现课程标准中所制定的各项教学目标。 重点：重视基础知识的复习，注意知识间的联系，使概念、法则和性质系统化、网络化。 难点：在基础知识复习中，注意培养学生的本事，尤其是综合运用知识解决问题的本事，注重数学与生活
4、的联系。 关键：在复习过程中，教师要注意启发、引导学生主动的整理复习，激发学生复习的兴趣。 复习中，我们遵循教学规律和学生认知特点，留意发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生积极参加复习。为此，要留意处理好以下几个关系。 （一）教师与学生的关系以生为本 新课程标准明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参加者。所以，复习中应做到： 1、学问让学生梳理以教学目标为依据，组织学生将所学的学问进展梳理，建立完整的学问网络。 2、规律让学生查找引导学生将一般规律性的东西进展概括，从而提高他们擅长抓住事物本质和规律的本领，使已有学问，更加抽象，更具有普遍性。 3、错误让学生剖
5、析复习中要常常采纳反例，引导学生争论发观错误、剖析错误熟悉并订正错误，使学生在学问上来一次再熟悉。 此外，还应留意思路让学生叙述，优劣让学生评比等，引导学生自觉地动脑、动手、动口，大担探究，勇于提出问题和解决问题，逐步培育学生的创新意识。 （二）重点难点与熟识学问的把握以重点、难点为主 把小学所学的全部资料进展一次回忆与整理，资料许多，可是由于时间比拟少，这就要留意抓住重点，因材施教，切实提高复习效率。对学生在学问把握上的重、难点及薄弱环节，应着重加以复习，学生已经熟识的学问就能够适当简单，以节约教学时间。比方比和比例的学问，学生刚刚学完，就能够简要回忆，做一些拓展性的补充题。 （三）讲与练的
6、关系以练为主 复习课应充分表达有讲有练，精讲多练，边讲边练、以练为主的原则。练习资料应全，练习题应精，练习时间要足，每节课练习时间不能低于15分钟，练习方法要活，以减轻学生过重的课业负担。 （四）提高优生与辅导学困生的关系辅导学困生为主 辅导学困生的方法有： （1）巡回辅导，就是课内进展学习争论时，教师准时赐予辅导，不对的地方加以订正；课后辅导，对那些学困生单靠课堂复习是有必需的困难，应依据他们的学问缺陷，在课内进展适当的辅导；手拉手辅导，在班里选择十几名优秀生，让他们当小教师、每人帮一个学困生，并对提高快者准时表扬，同时，也表扬他的小教师。这样既提高学困生的学习成绩，又调动了优等生的学习进取
7、性。 （2）针对后进生普遍存在的问题：计算本领差的问题，能够有针对性的适当布置每日五题口算、简算、解方程等。 总之，在复习中应本着从实际动身，正确处理好教与学过程中的各种冲突，在引导学生把握学问的同时提高他们的数学本领。 （一）注意问题 1、课堂结构 课前预习归纳整理小组交流全班汇报梳理沟通综合练习课外延伸。 2、习题处理五弄清 （1）弄清知识的联系与区别； （2）弄清习题中出错原因； （3）弄清解题思路和方法； （4）弄清习题的变化； （5）弄清习题所包含的知识点。 3、目标明确 课标是复习的依据，教材是复习的蓝本，教师要认真研究课标与教材，明确课标要求，正确地把握与体会教材的编写意图，充分
8、理解教材的编写思路，弄清知识间的紧密联系，准确把握教学目标，做到有的放矢，在此基础上设计科学的复习方法，使总复习到达事半功倍的效果。 具体说来，一是复习的资料要明确，诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。 二是目标的层次要明确。对复习的知识给出明白、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不一样层次的要求。 三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。避免复习的随意性，提高总复习的针对性、目的性和实效性。 4、择例精心 复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习资料本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，到达温故知新。择例
9、时要做到三性。 一是准确性；贴合教材标高，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担； 二是典范性：体现重要知识点，其有范例作用； 三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题本事。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。 5、方法巧妙 利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使学生学得简便、理解得透、掌握得牢。 6、练习灵活 引导学生自主整理知识、完善知识结构的同时，还必须提高学生的思维品质，这是复习课功能的进一步深化。复习时应在对基本的核心知识进行梳理后，引导学生从知识间的纵横联系和层次结构中领略数学知识的连贯性和思想方法
10、的一致性，训练学生的思维，让学生体悟数学思想的真谛。要设计有层次、有梯度、能体现解题路径和解题策略的典型例题，引导学生一步步的思考问题、分析问题，灵活的解决问题，不仅仅要注重学生对某一问题是如何解决的，更要关注他们是如何想到解决办法的，提高思维的灵活性，使学生的思维本事得到提升和发展。 7、评价准确 适时、准确进行复习评价，能够了解学生掌握知识技能程度、窥视解题思维心理、准确把握复习节奏。评价要做到： 一是评价试题的拟定要准确。试题要以课标、教材为本，切忌任意放宽和加深。测试的次数要控制，防止加重学业负担； 二是评价手法的应用要恰当。评价手段一般有自评、互评和师评三种。借助自评，尽可能把游离的
11、知识点归位、整理、构成解题技巧。同时，对照规律，逐一审视，增强辨析本事；借助互评，帮忙学生弥补知识缺陷，校正思维歧途，增强运用本事；借助师评，把握重点，突破难点，辨清疑、混点，增强解题本事。 三是评价结果的展示要充分。让学生充分表达自我的见解，尽可能多地暴露掌握知识的残缺点，捕捉、收集、整理其错误，并研究其错因，起到防微杜渐的作用。 （二）资料及时间安排 根据本学期时间和资料，复习约安排六周左右的时间，根据各班实际情景可把以下资料进行适当调整复习资料。 2023数学讲座心得体会二 以本为主，夯实根底;共同参加，注意过程;精选问题，提升减负;强化训练，进展力量。 现状分析:通达前二次考试，学生对
12、基础知识与基本技能欠缺，期末复习将加强对基础知识的强化，对计算的重视，通过对能力题的强化训练，提高学生对综合题的分析与思考，让优秀学生的能得高分。 1.对每一章节的复习稿任务安排到每一位教师，复习稿提前发到各教师手中，复习稿分为根底学问，力量提高，强化训练三局部，每一位教师依据本班状况，进展适当的改动。做到复习进度全都，内容全都，又能表达教师个体自主性。 2.重点打好根底关:对重点概念与重点学问进展强化训练，保证根底题不失分或少失分，并对根本模型进展专题复习，提高学生分析问题的力量。 3.加强对试题的讨论与探讨，对课本的原题进展适当的改造或变式，既提高教师的力量，又能对学生举一反三。 4.精选
13、作业。对作业做到适度，数学成绩的提高需要量的保证，质的提高，作业尽量做到因班而异，因人而异，特殊对根底较差的学生可以选做，避开学生厌学生心情的产生。对布置的作业做到全批全改，利用课余时间进展个别辅导，努力提高合格率。 5.重视对优秀生的培育。在复习学案稿中，加强对思维含量较高问题的分析，对直升资格生催促解题的完整性、技巧性与敏捷性，力求完整与完善。 2023数学讲座心得体会三 一、指导思想 高三第一、二轮复习一般以学问、技能、方法的逐点扫描和梳理为主，通过第一、二轮复习，学生大都能把握根本概念的性质、定理及其一般应用，但学问较为零散，综合应用存在较大的问题。第三轮复习的首要任务是把整个高中根底
14、学问有机地结合在一起，强化数学的学科特点，同时第三轮复习承上启下，是促进学问敏捷运用的关键时期，是进展学生思维水平、提高综合力量进展的关键时期，因而对讲、练、检测要求较高。 强化高中数学主干学问的复习，形成良好学问网络。整理学问体系，总结解题规律，模拟高考情境，提高应试技巧，把握通性通法。 第三轮复习承上启下，是学问系统化、条理化，促进敏捷运用的关键时期，是促进学生素养、力量进展的关键时期，因而对讲练、检测等要求较高，故有“三轮看水平”之说. “三轮看水平”概括了其次轮复习的思路，目标和要求.详细地说，一是要看教师对考试大纲的理解是否深透，讨论是否深入，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”
15、.二是看教师讲解、学生练习是否表达阶段性、层次性和渐进性，做到削减重复，重点突出，让大局部学生学有新意，学有收获，学有进展.三是看学问讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清楚起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的学问框架.四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度相宜，效度良好，重在根底的敏捷运用和把握分析解决问题的思维方法. 二、时间安排： 1.第一阶段为重点主干学问的稳固加强与数学思想方法专项训练阶段，时间为3月104月30日。 2.其次阶段是进展各种题型的解题方法和技能专项训练，时间为5月1日5月25日。 3.最终阶段学生自
16、我检查阶段，时间为5月25日6月6日。 三、怎样上好第三轮复习课的几点建议： (一).明确“主体”，突出重点。 第三轮复习，教师必需明确重点，对高考“考什么”，“怎样考”，应了若指掌.只有这样，才能讲深讲透，讲练到位.因此,每位教师要讨论2023-2023湖南对口高考试题. 第三轮复习的形式和内容 1.形式及内容：分专题的形式，详细而言有以下八个专题。 (1)集合、函数与导数。此专题函数和导数、应用导数学问解决函数问题是重点，特殊要注意交汇问题的训练。 (2)三角函数、平面对量和解三角形。此专题中平面对量和三角函数的图像与性质，恒等变换是重点。 (3)数列。此专题中数列是重点，同时也要留意数列
17、与其他学问交汇问题的训练。 (4)立体几何。此专题注意点线面的关系，用空间向量解决点线面的问题是重点。 (5)解析几何。此专题中解析几何是重点，以根本性质、根本运算为目标。突出直线和圆锥曲线的交点、弦长、轨迹等。 (6)不等式、推理与证明。此专题中不等式是重点，注意不等式与其他学问的整合。 (7)排列与组合，二项式定理，概率与统计、复数。此专题中概率统计是重点，以摸球问题为背景理解概率问题。 (9)高考数学思想方法专题。此专题中函数与方程、数形结合、化归与转化、分类争论思想方法是重点。 (二)、做到四个转变。 1.变介绍方法为选择方法，突出解法的发觉和运用. 2.变全面掩盖为重点讲练，突出高考
18、“热点”问题. 3.变以量为主为以质取胜，突出讲练落实. 4.变以“补弱”为主为“扬长补弱”并举，突出因材施教 5.做好六个“重在”。重在解题思想的分析，即在复习中要准时将四种常见的数学思想渗透到解题中去;重在学问要点的梳理，即第三轮复习不像第一、二轮复习，没有必要将每一个学问点都讲到，但是要将重要的学问点用较多的时间重点讲评，准时梳理;重在解题方法的总结，即在讲评试题中关联的解题方法要给学生归类、总结，以达触类旁通的效果;重在出国留学网学科特点的提炼，数学以概念性强，布满思辨性，量化突出，解法多样，应用广泛为特点，在复习中要呈现提炼这些特点;重在标准解法的示范，有些学生在平常的解题那怕是考试
19、中很少留意书写标准，而高考是分步给分，书写不标准，规律不连贯会让学生把本应当得的分丢了，因此教师在复习中有必要作一些示范性的解答。 (三)、克制六种偏向。 1.克制难题过多，起点过高.复习集中几个难点，讲练耗时过多，不但根底没夯实，而且力量也上不去. 2.克制速度过快.内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽熟识，却仍不会做. 3.克制只练不讲.教师不选范例，不指导，忙于选题复印. 4.克制照抄照搬.对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强. 5.克制集体力气不够.备课组不调查学情，不讨论学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，教师“头头是道，夸夸其谈”，学生
20、“心烦意乱”.不讨论高考，复习方向消失了偏差. 6.克制高原现象.第三轮复习“大考”、“小考”不断，次数过多，难度偏大，成绩不抱负;形成了心理障碍;或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞. 7.试卷讲评随便，对答案式的讲评。对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。评讲的较好做法应当为，讲评前仔细阅卷，讲评时将归类、纠错、变式、辩论等方式相结合，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底矫正。 四、在第三轮复习过程中，我们安排如下： 1.连续抓好集体备课。每周一次的集体备课必需抓落实，发挥集体才智的力气讨论数学高考的动向，学习与讨论考试大纲，留意哪些内容降低要求，哪些内容成为新的高
21、考热点，每周一次讨论课。 2.安排好复习内容。 3.精选试题，命题审核。 4.测试评讲，滚动训练。 5.精讲精练：以中等题为主。 会解决问题是学生学好数学的必由之路，培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中形成解决问题后进行反思的习惯，养成良好的思维品质对提高学生学习效果有积极的作用。培养学生对解决问题后的反思具体有以下几个方面。 （一）培养学生反思解决问题的结构特征和解决过程，这样可以培养学生思维的广阔性和创造性进而提高学生学习效果，既有深度，又有广度。比如在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题
22、过程，特别要注意在这些过程中相同方法的的归纳概括，通过类比反思你能发现什么？在教师的启发下，同学们发现这几个题目表面虽有不同之处，但却有如下几点相同:1它们都有一个实际问题作背景。2都用到了几何知识。3都用到了锐角三角函数的定义。4都用到方程的知识。在此基础上老师说：老师通过解这几个题的过程获得的反思与同学们相似。我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义。通过对5个例题后的反思，学生对解决这类问题的思路更加清晰了，并对反思的对象和方法有了一些体会。 （二）培养学生反思所解决问题的结论，并在反
23、思过程中形成新的知识组快。 这样可以提高学生数学思维的敏捷性和深刻性，并促进的迁移进而提高学生学习效果。例如：有这样一个问题，ad是abc的高，ae是abc外接圆的直径，则abacaead，在证完题后，我启发学生对题目本质特征进行反思，发现此题的圆可以不画出来。因为任意三角形都有外接圆，其外接圆的直径是客观存在的，直径的位置不一定要画在如图的位置，只要有三角形的外接圆的直径出现，就应有上述结论。通过对题目本质的领悟，再用自己的语言对习题进行概述就得到了“任意三角形的两边、第三边上的高和它的外接圆直径四个量中任意知其中三个，就可以求得第四个”，通过对“三角形两边积等于外接圆直径和第三边上的高的积
24、”的反思，学生形成了求任意三角形外接圆直径的一种特殊方法性的知识组快。 （三）培养学生反思作业的解题过程，并作为作业之后的一个反思栏。 这样能提高学生思维的批判性，进而提高学习效果，鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动，生生互动的教学情境，还能培养学生不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养。 教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败对整个教学过程进展回忆、分析和端详，才能形成自我反思的意识和自我监控的力量，才能不断丰富自我素养，提升自我进展力量，进而完善教师艺术。教师对“教”的反思详细如下： （一）教学活
25、动的反思即备课阶段的反思。 （二）教学过程中的反思。 （三）教学实践后的反思。 总之，科学有效的反思为教师和学生供应了再制造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。师生将自己的反思相互沟通，进一步和谐，融洽了师生关系，激发了教师与学生合作探求学问的愿望，构建师生互动机制，进而提高学生的学习效果和完善教师教学艺术，为师生养成终身学习的习惯打下了坚实的根底。 2023数学讲座心得体会六 在新课程标准下，教师不能在实行原来那种“填鸭式”的教学方法了，而是在讨论教材的根底上，讨论学生的实际状况，讨论他们的承受力量和思维方式，实行敏捷恰当的教学方法，有效的强化学生在
26、数学学习和活动过程中的目标意识、问题意识、查找解决问题的方法和结果分析意识，形成“以学生进展为本”的新型的课堂教学模式，确立以学定教，教为学效劳的思想。 建立“一身多面”的新教师观。新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑者”，转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。 1.从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生平
27、等交往和对话的过程，这扰寿要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生)，发挥出教师的主体胜作用，促进另一共在主体一学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。 2.从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教科研者。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学过程中出现的新生事物，深人探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。 在教学中要真正表达
28、学生的主体性，就必需使熟悉教学过程是一个再制造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参加过程中，实现发觉、理解、制造与应用，在学习中学会学习。而恰当的问题情境，能引发学生的认知冲突，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，激发他们的求知欲和探究精神，引导学生主动思索。因此，在数学课堂教学中，教师应设置富有挑战性的问题晴境、为学生更深人地、详细地进展数学思维活动供应动力和方向，让学生自始至终保持较强的学习迫切性，并产生积极思维的心理气氛。但在教学中还发觉:有的教师为了实现短期效果，仍旧是使课堂教学变成以教师为中心的以“教”为主，学生没有动脑思索及动手练习的时间，更谈不上探究、自学、争论。长此以往，势必
29、使学生养成眼高手低的习惯，变成一听就懂，只会仿照例题来做，当时的效果看来不错，但过了一段时间以后，再检查学生，却是连当时认为简洁的都不会了，个别会做的却是用当时他自己想出来的方法才能做。这种现象说明:教师讲得再好，学生没有经受动脑思索探讨的过程、没有动手练习稳固，就不行能变成学生自己的学问。因此，要求教师们肯定要坚固地树立“学为主体”的思想，还思维于学生，还时间于学生，积极实施启发式、探究式、争论式的教学模式，课堂上肯定要给学生足够的动脑思索及动手练习的时间，要积极调动学生参加课堂争论，充分发挥学生的求异思维、发散思维、制造性思维，使学生全员参人、全程参人。坚决废除“注人式”、“一言堂”，“满
30、堂灌”。 教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。学生在学习过程中应主动建构知识，而不是被动接受外界刺激。传统的教学方式，教师将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，学生成为装知识的“容器”，基本上教师拉着学生走进教材、走进教参、走进标准答案，限制了学生的个隆发展。面对新课程，教师应改变旧的教学方式，充分发挥主导作用，成为学生学习知识建构的指导者和促进者。在高中数学新课程实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，创设丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新知识的兴趣，为学生的发展提供时间与空间，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，构建知识，训练技能，领会数学思想方
31、法，获得数学活动的经验。课程功能，结构的改变，使学生发展的空间进一步拓宽，必将促进学生学习方式的改变。教师应对学生进行学法指导，如高中数学新课程设置了“数学建模”、“数学探究”、“数学文化，等学习活动，为学生提供了自主学习的空间，教师要充分利用这一时机，帮助学生体验在解决实际问题中的价值。新教材具有可读性的特点，教师要指导学生预习，并形成习惯，使课堂有更多的时间进行探究学习，同时也解决了课时不足的问题。教师应相信学生的潜力和能力，逐步培养学生自主、合作、探究性学习，消除学生过分依赖于老师讲授的被动学习状态，最终达到教与学活动和谐统一的发展。 改良教学评价的内容、方式、方法也是课程目标。新课程标
32、准明确提出:教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和调整教师的教学。在教学过程中对数学学习的评价既要关注学生学习的成绩，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的力量以及在课堂活动中所表现出来的情感与态度。要依据不同的内容、不同的学习目标实行多种形式的评价，除了常规的测验、考试等笔试外，应把评价过程动态化，使之贯穿于课堂、日常、活动过程，可设立发觉问题奖、发言奖、辩论奖;可进展讨论学习成果汇报展览;可以让学生设计测验试卷，同学之间互测互评。要常常了解学生对自己授课状况的反应意见，提倡定期召开学生座谈会，准时反应有关状况，准时改良教法，提高我们的课堂教学效率，提高学生成绩。集思广益，充分发挥备课组每个成员的优势与特点，群策群力，开展相互听课、评课，也是教学评价的好方式。 总之，新课程的实施处在试验阶段，难免消失问题，就好比新生事物在开头会遇到阻力，但最终能战胜旧事物。我们必定经过实践一熟悉一再实践一再熟悉的反复过程。随着新课程改革的不断深人，每一次学习和培训，都会有明显的收获，我们要不断地更新观念、不断探究，以适应新课程改革的需要，并与此为契机，全面开展素养教育。