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1、 小学三年级语文课文说课稿小学三年级语文上册课文内容(15篇)小学三年级语文课文说课稿 小学三年级语文上册课文内容篇一 赐予树人教版第五册第八单元中的一篇课文。整一个单元课文的基调是“爱”，而赐予树就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应当给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观看、心理变化及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵，同时也提醒了“赐予是一种欢乐，是一种优秀品德”的人生道理。 1、熟悉10个生字，会
2、写12个生字，正确读写“赐予”“摸索”等词语。引导学生体会关键词语和句子，积存语言。 2、专心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。 3、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。 赐予树这篇课文的主旨在于在深入领悟课文内容的根底上，使学生受到爱的教育。教育实质就是塑造学生的灵魂和思想，让学生初步形成正确的人生观、价值观。因此，我在确定教学目标时，把体会金吉娅的“爱”作为了情感目标。 教学重点：通过对“兴高采烈、缄默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅和善的品质。 教学难点：理解课文最终一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私赐予
3、的仁爱之心。 这篇文章的文本价值就是让学生从金吉娅对别人的关爱中受到爱的教育，让这种爱在孩子的成长中始终影响他。而课文的最终一句话，在理解上的确有点难度，离孩子的生活有一点点的距离，于是把它作为了教学难点。 赐予树这篇课文以“爱”为线索，突出表达了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进展教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶 （一）说教法 1、情境导入法：过年是孩子希望的日子，从春节说起，创设情境，先让孩子们说说春节
4、，他们肯定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比拟，孩子们更有求知的欲望了。 2、读思议结合：这个故事不仅需要学生朗读体会，还要求学生思索，比方金吉娅买了洋娃娃送给生疏女孩，对自己会有什么影响，又如妈妈的心情前后为什么会有这么大的变化等等。采纳读思议结合的教学方法，让学生有更深刻的感受。 教学要简洁而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，熟悉金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关怀别人的行为。 （二）说学法： 设计教学时，我以情感为主线。以“爱”贯穿始终，通过品读词语对文章中的语言文字进展理解、积存。通过师生、生生等多种形式的对话
5、来开掘文章的情感内涵。 学生的学法预备采纳“自读自悟、合作探究“的方法进展指导。 （一）创设情景激起情 1、谈谈春节 2、引出圣诞 3、出示课题 好的开头是胜利的一半，赐予树中的故事是发生在西方圣诞节的，对孩子们来说不是特别熟识。然而过年是孩子希望的日子，从我们的春节开头说起，他们肯定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比拟，更激起了孩子们的求知的欲望。“赐予树”的读音则在孩子们朗读过程中被把握了。 （二）初读课文解决字词 1、学生自读课文 2、检查读书状况。 3、学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以单独读，也可以和同座合作读），喜爱的地方可以多读几遍。 这一环节主要是让孩子初步地感受课
6、文，自主地学习生字、生词。“授之与渔”才是课堂真正的目的，让学生主动识字、同桌相互识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。自主学习完成后，检查读书状况，检测自学状况是必要的，采纳多变的形式进展，更能提高学生的学习兴趣。学习完了生字词，让孩子选择自己感动的地方读，这样更能让学生加深对课文的第一印象，让课文本有的闪光点在学生的脑海中闪耀。 小学三年级语文课文说课稿 小学三年级语文上册课文内容篇二 苏教版试验教材，p9598第17课石头书。 1、能正确、流利朗读课文。 2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文大意，熟悉人物对话。 能正确，流利，有感情地朗读课文，学会
7、本课生字。 初步了解课文也许内容，留意培育学生学习与思索问题的良好习惯，同时也培育学生的书写力量。 各种石头、生字卡片、电脑课件。 1、同学们，再一次看到大家，教师心里很快乐，所以今日教师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告知教师语文书用什么用么？（生答）说得真好，教师带来的的其次件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们学问，这叫做石头书，今日我们就来学习这一课。 2、板书课题：17、石头书（齐读课题） 3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？ 学生质疑： （1）石头怎么能做书呢？ （2）石头书
8、有多重啊？ （3）石头书的是谁？ （4）石头书上有什么内容？ （5）石头书有什么作用啊？ 过渡：石头书里的学问可真不少啊！教师今日带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件） 过渡：同学们观看得很认真，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。 1、出示自学要求。（投影） 2、学生自学课文。 3、检查词语自学状况。 （1）快速认读生字。（生字卡片） （2）开火车认读生字。 （3）学生认读词语。（投影） 4、检查读书自学状况。 （1）师生分句对读。 （2）男女生分节对读。 过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，观察一个勘探队员正趴在一块石头上，聚精会神地看着什么。那他们都
9、看到了哪些呢？ 5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书） 6、小结。 学到这里，你们觉得石头书究竟是一本（）的书。（课件） 同学们，通过今日的学习，我们知道了石头书里有许多学问，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些学问，我们将下节课来学习。 1、指导写法。 2、学生描红。 字：雨痕、波痕、矿物 17、石头书画（化石）：树叶、贝壳、小鱼 通过多遍朗读课文，以教师的感情带动学生的感情，整体感知课文，学懂课文。 小学三年级语文课文说课稿 小学三年级语文上册课文内容篇三 荷花是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池
10、边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推 进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得喜爱崇高，追求美妙。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。 荷花对于三年级的孩子来说，具有独特 吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活泼，承受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技术引导学生熟悉和观赏荷花那
11、不同寻常的美。 依据学生和教材特点，确定教学目标： l、学习本课的生字和由生字组成的新词 ； 2、通过观看画面、创设情景、深入感知课文，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和喜爱大自然的思想感情 ； 3、有感情地朗读课文； 背诵课文。 4、学习观看事物、绽开合抱负象的方法。 在信息技术环境下有机整合语文教学， 将课文重点局部的文字形象化、音效化。 促进学生借助多媒体自主、共性化的阅读。从而到达感受荷花之美，培育学生审美情 趣和喜爱大自然的情感这样的教学目标。 教法 1、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。 2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 3
12、、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 学法： 1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。 2、采纳探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。 依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为四大环节： （一）录象引入，整体感知 （在初读课文和激发动机中入情） 叶圣陶先生说：“入境始于亲。” 新课开头，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来个谜语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香
13、扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。 我利用多媒体创设情景，把孩子们带 到荷花池。 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也由于生的入情，而进入了积极的状态。 二）直奔重点，品尝漂亮 （在感受课文描写的形象中动情） 在观赏画面以后，我将以“是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。 由于学生的共性品质存在着诸多差异，同一种方法不肯定适合每一个学生。因此，我供应三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、争论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美
14、；画图法：用五彩的笔描绘漂亮的荷花；争论法：用语言和伙伴沟通学习体会。学生依据自己的爱好和特长自由组合进展自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是贮存学问的容器，而是被点燃的火把，闪出才智的光线和共性的亮点。 在学习后沟通学习体会时，沟通的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好 。 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都绽开了，露出 嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 ” 借助图画，通过自主学习，孩子们肯定能大胆地、自由地表达
15、自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美；从“有的有的有的”体会一池荷花千姿百态的美。 1、 在引导学生提出“冒”字后，我将采纳以下步骤让学生深刻理解“冒” （1） 换词体会“冒”的妙处； （2） 读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜爱的词填到这句话中，大声朗读、专心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。 （3）荷花冒出来的心情怎么样？ （三） 在领悟课文的神韵中移情 精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层，产
16、生移情。1、借助比拟区分；2、借助想象绽开； 3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿态”进展详细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展现：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，有的 ，有的 ，还有的 。”小组争论，指名说，集体评议。2、指图引读这一自然段最终一句话。争论：为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的感情？这样的设计，既熬炼了学生的想象力，又训练了学生的表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉，使学生更深地体会受到对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。 （四） 在表情朗读和语言训练中抒情. 表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。
17、表情朗读虽然读的是的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文其次、三自然段中，我都设计了表情朗读。特殊是其次自然段，还安排了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感到达了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积存内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情。学生在布满情感的课堂教学中学会喜爱生活，追求美妙。 好的板书不仅起
18、着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的表达教学内容和教学重点，我设计了如下板书 荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘 3荷 花 荷花 半开 全开 含苞 小学三年级语文课文说课稿 小学三年级语文上册课文内容篇四 赶海表达了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无穷乐趣，表露了对大海、对生活的喜爱。课文语言生动活泼、趣味横生、贴近儿童、感情真挚，简单引起儿童的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣，是一篇深受学生宠爱的课文。 全文分为3段。第一段，以歌词开头，写每当“我”唱起大海啊，家乡这首歌，便想起童年赶海的趣事，奇妙地引出下文。第2段，按“追逐浪花抓蟹、捉虾满载而归”的挨次详细记叙了赶海的过程
19、。第3段再一次引用歌词，照顾开头，使全文浑然一体。其中其次段是重点。 “赶海”是指人们在海水退潮时，到海边去捕获捡拾海鱼、海蟹、贝壳、海藻之类的东西。对于住在海边的人来说，“赶海”是很寻常的事，但对于生活在内陆的孩子来说，对大海并不了解，要激发起他们喜爱大海、喜爱生活的思想感情，有些困难。 依据以上的分析，结合新课程的三维目标，我制定了以下的教学要求： 1、学问与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的阅读习惯。 （2）学会本课10个生字，熟悉9个生字和1个多音字“似”。理解生字组成的词语。 （3）通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。 2、过程与方法： 通
20、过抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活阅历，启发想象，感悟赶海的乐趣。 3、情感、态度、价值观： 理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 1、重点： 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 2、难点： 抓住文中的重点词句来体会赶海的“乐趣”。 这一课，我设计了两课时，下面我重点说说第一课时 1、我首先出示大海波涛澎湃的背景图、播放大海啊，家乡的乐曲，把学生带人情景。（小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，背景图和乐曲所营造的气氛很快将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，拉近了学生与文本之间的
21、时空距离。） 2、在自然地提醒课题后，紧接着我引导学生紧扣课题，思索、争论:什么叫赶海？从而激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地学习语文。此时，我出示了一组图片，学生看着生动直观的图片，听着教师的讲解，很简单就理解了赶海就是大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳之类的东西。 （一）学习第一段 我是先播放一段大海啊，家乡的歌曲，借助美丽的音乐创设情境，唤起学生对大海的憧憬，然后读课文，引导学生抓住“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事”这句话，体会赶海给留下深刻的印象。 （二）学习其次自然段 多媒体呈现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳动的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。再指导学生读
22、课文，从“还不时回过头来，似乎不忍离开似的”、“飞跑着追逐”体会海浪与赶浪人相互依恋的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会想去赶海的急迫心情。 （三）学习第三自然段 第三自然段是课文的重点，我实行的是让学生合作学习的方法来学习。（合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能共享别的同学的学习成果。在这样的沟通中去相互比拟、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。） 我先让学生围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描述，想象活动中哪些地方是好玩的。然后，组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到好玩的内容，并相互评议。最终，教师组织集体沟通，引导学
23、生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃命时好玩的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的好玩样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威猛，实则无力抗争，只能束手就擒的好玩情景。 在把握这些句子的过程中，我特殊留意抓住文中的“武将”、“俘虏”等重点词语的理解，来帮忙学生体会赶海的乐趣。在理解“武将”一词时，我出示了一张穆桂英的武将图，让学生通过直观图片把武将头上插着的两根翎毛与大虾摇摆的两条长须进展比拟，发觉
24、两者非常相像，更突出了大虾的威猛神气。同时体会观看的细致。这里，我顺势向学生提出要向学习，只有认真观看，才能把文章写得生动。 3、在充分沟通、朗读的根底上，我还抓住了第三自然段的省略号让学生绽开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的好玩，进一步丰富学生的体验，发散学生的思维。 （四）学习第四自然段 假如说课文的第三自然段更多的表现赶海的喧闹好玩、布满动感，那么，课文第四自然段则重在突出大海的平和，美丽，展现赶海好玩的另一面。学习这一自然段时，我又向 学生展现了夕阳西下、海鸥飞行的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的安静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。 （五）学习第五自然段 为了凸
25、显文章构造的圆合之美，在课文的最终一个自然段，我再次播放音乐与画面，引导学生读文，感受对大海深深的爱，了解课文首尾照应的特点。 板书 赶海 追逐浪花 摸海星、捉螃蟹、捏大虾 满载而归 小学三年级语文课文说课稿 小学三年级语文上册课文内容篇五 （一）教材分析。 海底世界这篇课文叙述的是海底世界，紧扣本单元的主题。本课是一篇科普说明文，叙述的是海底世界的环境、动物、植物和矿产资源。课文构造严谨，根据总分总的构造详略得当地介绍了海底世界，让学生对海底世界的面貌有了大致的了解。课文总体难度不大，运用列数字，比方的手法进展介绍，语言生动活泼。 （二）教学目标。 1.自习生字，把握10个会认的字，12个会
26、写的字，读准一个多音字,。 2.精确流利地朗读课文，把握文章的构造和主旨。 3.了讲解明文的写法。 （三）教学重难点。 重点：了解文章主旨。 难点：总结把海底世界动物种类多、活动方式好玩写详细的方法。 依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有： 1.诵读法 这篇文章难度不大，要让学生通过诵读了解课文的主要内容。课文对海底世界的环境、动物、植物和矿产这几个方面进展了生动地描述，学生通过朗读课文，绽开想象，同时结合课堂上展现的图像等资料，加深对课文主旨的理解。 2.练习法 练习能够准时反应课堂教学的效果，课文运用列数字，作比照等手法来介绍海底世界，句子生动活泼。通过课堂仿写句子的形式，让学生学
27、会运用这些手法。 3.多媒体帮助教学法 本课可以尝试利用多媒体课件，结合教学内容，展现海底世界的图片、视频等资料，给学生更直观的感受，加深学生对课文内容的理解，激发学生学习语文的深厚兴趣。 学生在充分预习、熟识课文的根底上，必需把握以下学法： 自主学习法 要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不熟悉的生字学会自己查字典，对不熟识的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体争论。对课后习题在预习中要有自己的思索。 诵读品尝法 这篇课文语言通俗易懂，是一篇优秀的说明文。课文语言生动活泼，要让学生在诵读过程中体会海底世界的奇异，体会对大自然的喜爱赞美之情。 本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后
28、习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。 （一）布置预习，课前沟通： 1.利用工具书，把不熟悉的字词注上音并识记字形、字义。 2.划出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。 3.收集海底世界相关的图片。 培育学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读力量，为课堂学习做预备。 （二）本节课的教学内容由五个局部组成： 第一课时： 第一局部：导入新课。出示海底世界的一些图片，激发学生的上课兴趣，并让学生结合自己在电视里或是海洋馆见到过的关于海洋的景象，让学生答复自己关于海底世界的印象，自然过渡到课文内容上来。 其次局部：整体诵读，梳理构造。让学生依据录音范文诵读，把课文读流利
29、顺畅。在朗读过程中找出课文的生字和不熟识的词语。并思索是怎样介绍海底世界的。 其次课时： 第三局部：朗读课文，在朗读过程中了解课文主要内容，并学习文段。 1.要求学生答复课文是从哪几个方面介绍海底世界的。再提问：说说课文是怎样介绍海里的动物和植物的，在课文中找到答案。 2.让学生读课文中美丽的句子，体会句子中词语运用的妙处。 “海底世界的动物经常在窃窃私语” “还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。” 这些句子运用拟人的手法将海底世界动物的活动描写得非常生动，学生要学会将这种手法运用到自己的作文中去。 第四局部：拓展延长，绽开想象。让学生在本课学习的根底上，结合自己课外所见和所
30、收集的资料，进一步感知海底世界的精彩。 第五局部：归纳总结。回归整体，让学生在朗读过程中再次体会课文的主旨，加深学生对课文主旨的了解。 本课是一篇非常生动地说明文，向我们展现了海底世界的精彩。让我们感受到了对海底世界和大自然的喜爱赞美之情。本课难度不大，根据总分总的构造分别介绍了海底世界的环境、动物、植物，简要介绍了海底世界的矿产。本课的重点是让学生了解文章的主旨，要引导学生在朗读的过程中把握文章的构造，能用自己的语言归纳出课文的主旨。 小学三年级语文课文说课稿 小学三年级语文上册课文内容篇六 燕子是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的是现代作家郑振铎先生。燕子是一篇文质兼美
31、的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞行、在电线上停留的画面，给春天带来了很多生气。 课文内容分四局部：第一局部写燕子的形状特点（描绘形状美）。其次局部写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。第三局部写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四局部写燕子停留时的特点（这是静态美）。 文章的篇幅短小、条理性强、语句美丽，的观看细致入微，表现了燕子 的得意，春天的漂亮，既是对学生进展朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育学生观看和表达的好材料，又是对学生进展审美教育的好素材。 依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标： （1）
32、学会本课8个生字，把握“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。 （2） 培育学生按肯定挨次观看描写事物的力量。 （3） 有感情朗读课文，背诵课文。 （4） 感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天美景，培育喜爱大自然的思想感情。 课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的得意和生气勃勃的春天风光是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及小学生熟悉分析事物的特点学会按挨次抓特点的观看方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增加了很多生气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。 为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学 法贯穿教学始
33、终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完本钱课教学。 课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方 法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。 【课时安排】 为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。 第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。 其次课时：探究其次、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延长，自由创作。 由学会听儿歌小燕子引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增加趣味性，同
34、时让学生齐唱便无形中让学生对唱词中的“燕子”、“春天”有了熟识的感觉同时集中了学生的留意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 （1）要求用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打根底，为理解句子做铺垫。 （2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。 学生通读全文整体感知，就为下面深入讨论课文作好铺垫，也能培育学生阅读的力量。 （1） 细读课文，思索并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的形状美？表现 了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观看，小组
35、内争论沟通。 板书： 羽毛乌黑发亮 翅膀俊美轻快 尾巴尖刀似的 （总的特点：活泼得意） 利用形象的教学手段可弥补语言文字缺乏，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培育观看力量。 （2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来） 教师供应媒体演示，帮忙学生体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边表达燕子的形状，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊美轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几局部合起来就“凑”成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，得意的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。 （3）指导并背诵第一自
36、然段（读出小燕子的活泼得意） （1） 默读课文思索：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关 词语。 （2） 理解“像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气” 教师边板书边帮忙学生理解本段内容，板书的形状如同一朵鲜花，表达了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展现的形象帮忙学生理解“赶集”和“聚集”这两个词。 （3） 观赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景， 再次加深学生对课文内容的理解，培育美的情感。 （4） 指导感情朗读 （1）运用“读划品诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。 （2） 投影出示练习题 燕子斜着身子在天空
37、中（ ），唧唧的叫着，有的（ ）过湖面，尾尖间或（ ）一下水面。 按课文内容说一说 绽开合抱负象，想一想鸟儿详细的“掠”“沾”的姿态和叫声。 这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时进展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培育学生的创新力量，取得语言文字训练与思维同步进展的效果。 （3） 思索是按什么挨次观看和描写燕子飞行的？（上下） （4） 指导背诵，强化记忆。 （1） 自由读，边读边画出你喜爱的词、句。 （2） 沟通重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 辨析“几痕”和“几根” 教师在黑板上画两组线，帮忙学生理解： 教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进展奇妙的点拨，胜似讲解
38、，形象直观，使学生一目了然。 （3） 以读代讲理解最终一句话表达的思想感情。 “为学患无疑，疑则进也”鼓舞学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，进展思维同时也能培育学生边读边想，不懂就问的习惯。 学生依据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进展梳理，提纲挈领，培育学生的抽象思维力量和概括力量在理解文章的中心思想的根底上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。 语文新课程标准重视拓展学生的思维，进展创新力量，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。 羽毛乌黑发亮 形状 翅膀俊美轻快（活泼机智） 尾巴剪刀似的 燕子 赶来 （增加生气） 飞行 （快） 停留
39、（五线谱） 该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括力量和布局谋篇的力量。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的表达，是一篇课文教学的缩影。 小学三年级语文课文说课稿 小学三年级语文上册课文内容篇七 蒲公英一文是九年义务教育六年制小学语文（苏教版）第五册的一篇课文，是一则寓言故事，全文采纳拟人手法，写出了成熟的蒲公英对太阳公公的叮嘱所持的态度，选择不一样，结果他们的命运截然不同。从而告诫人们做任何事情都不要被外表现象所迷惑，不要有不切实际的梦想，而应当听从前辈的正确教育，实事求是、脚塌实际。文章不但是思想教育的好材料，同时语言美丽、生动，又是一朗读的好材料。 本人在教授这篇课文时，
40、紧紧抓住两条主线进展精读指导：一是通过理解关键词语来理解课文内容，并读好人物对话；二是引导学生从蒲公英种子的不同选择而造成的不同结果中领悟的情感倾向。在教学过程中，注意读的训练，以读代讲，力争读出情、读出字、读出理。还力求在课堂中创设一种童话世界的情境，让学生在情境中加深对课文主旨的理解。 1、 强化初读看图熟悉蒲公英，提醒课题，简介内容，指出本文并非介绍植物，而是一个寓言故事。由此引入处读，主要解决“读准字音、读通课文”的问题。 2、 精读感悟读第一自然段时，抓住“雪白”“绒球”“蓝天白云”等词，引导想象蒲公英种子无忧无虑的开心心情。其次、三自然段是重点。理解；（1）太阳公公对蒲公英种子的亲
41、切关心；（2）蒲公英种子的不同态度；教学形式主要采纳：听录音读课文找关键词分角色朗读。放手让学生自主学习。第四自然段，引导学生从两种命运的比照中，体会内涵的道理。在让学生充分争论后，让学生大胆说出自己的理解和观点。 3、 复述课文采纳分角色朗读或表演课本剧的形式，加深对课文的理解。 着重以读为主、以自己学习为主、以争论为主，抓住文中的重点词句为突破口，以取得“读的娴熟、学的投入、谈论踊跃”之教学效果。 小学三年级语文课文说课稿 小学三年级语文上册课文内容篇八 各位评委教师上午好，我是刘杰，我今日说课的题目是小露珠，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。
42、 一、说教材 小露珠是苏教版三年级上册第五单元的其次篇课文。 小露珠小露珠一课奇妙地运用了童话所具有的特征奇怪的梦想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、得意以及大自然的和谐、融洽。课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动好玩，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，学问得以增长，想象力得以进展，为丰富学生的语言积存供应了很好的凭借。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、能正确读写本课要求把握的生字词 2、正确、流利、有感
43、情地朗读课文。 3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠的缘由，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品行。 4、训练学生的说话力量，拓展学生的思维。 通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装饰下发生的变化，来感受小露珠的漂亮、得意，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗