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1、第四单元崇尚法治精神第七课尊重自由平等保睚标:隹:1 .理解我国公民在法律面前一律平等。2 .知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、 身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。第1偏时自由牛著的友谛教字目标:知识目标1 .知道自由、平等在法治意义上的内涵。2 .懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由相互联系。3 .掌握法律面前人人平等所包含的主要内容。能力目标1 .提高学生对“自由是有限制的、相对的”的辩证认识能力。2 .初步培养学生用法律的视角认识自由和平等的真谛的意识和能力。情感、态度和价值观目标1 .感受自由都是法律之内的自由
2、，体会法治规范自由又保障自由。2 .体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会自由平等的真谛所在。重占难占fill /u fill:重占1 .法治与自由的关系。2 .法律面前人人平等。难点1 .自由是有限制的、相对的。2 .对法律面前人人平等含义的理解。辟前:隹备:教师准备：制作与本课内容有关宪法规定的幻灯片。学生准备：预习新课。薮望基瑟逢、一、导入新课方式一：情境导入，场景激趣情境一：教师出示社会主义核心价值观在社会层面的价值取向要求，即“自由、平等、 公正、法治”这四个词语的幻灯片。情境二：引入习近平总书记在2017年10月18日召开的党的十九大报告内容。习近平总书记在“健全人民当
3、家作主制度体系，发展社会主义民主政治”这一部分报告 中提出：深化司法体制综合配套改革，全面落实司法责任制，努力让人民群众在每一个司法案件 中感受到公平正义。加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律 面前人人平等的法治理念。各级党组织和全体党员要带头尊法学法守法用法，任何组织和个 人都不得有超越宪法法律的特权，绝不允许以言代法、以权压法、逐利违法、徇私枉法。教师导入：“自由、平等、公正、法治”，是人们对美好社会的生动表述，也是从社会 层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。它反映了中国特色社会主义的基本属性，是我 们党矢志不渝、长期实践的核心价值理念。“自由”是指人的意志自
4、由、存在和发展的自由， 疑人388442人，立案查处涉黑涉恶腐败和“保护伞” 67190人。思考问题：开展扫黑除恶专项斗争对社会有什么作用？教师点拨：有利于维护社会公平正义。公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于 协调社会各方面的利益关系，缓和社会矛盾，减少社会冲突，维护社会秩序，保证社会的长 治久安。教师总结：(1)对个人而言，公平是个人生存和发展的重要保障。公平不仅能保证个人应 得的利益，使个人获得生存和发展的物质条件，而且能让人感受到尊严，从而激发自身潜能， 提高工作效率。(2)对社会而言，公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调社会各方面的利益 关系，缓和社会矛盾，减少社会冲
5、突，维护社会秩序，保证社会的长治久安。公平有利于营 造更好的竞争环境，创造更多的社会财富，推动社会持续发展。探究二：正义的力量【过渡语】学习了公平后，我们再来看一下什么是正义行为以及正义有什么作用？1 .正义的内涵教学活动五：安排学生阅读教材第111页“探究与分享”。思考问题：在讨论什么是正义行为与非正义行为时，同学们用关键词给出了自己对两种 行为特征的描述，请你来续写。教师点拨：正义行为：团结友爱、见义勇为、扶贫助困、捐资助学、扶老携幼、公益活 动等。非正义行为：敲诈勒索、贪污受贿、制假售假、家庭暴力、男尊女卑、违法犯罪等。教师总结：正义有着极其丰富的内涵，一般而言，正义行为都是有利于促进社
6、会进步、 维护公共利益的行为。反之，凡是阻碍社会进步、破坏公共利益的行为，就是非正义的行为。2 .正义的价值教学活动六：安排学生阅读教材第112页第一个“探究与分享”。思考问题：上述事例对你理解正义有什么启示？教师点拨：保护弱者的行为，就是正义的行为，正义要保护弱者的正当利益，给予弱者 必要的扶助。正义是社会文明的尺度，体现了人们对美好社会的期待和追求，有利于促进社 会进步，维护公共利益的行为。教师总结：正义作为法治追求的基本价值目标之一，要求依法保障人们的正当权利，使 受害者得到救济、违法者受到惩罚；要求人们分辨是非，惩恶扬善，维护社会公共利益；要 求人们对弱者给予必要的扶助，以保证其有尊严
7、地生存。教学活动七：安排学生阅读教材第112页第二个“探究与分享”。思考问题：国家建立和完善上述制度有什么意义？教师点拨:改革收入分配制度、完善失业保险制度和建立国家助学金制度都是正义制度。 国家建立和完善这些制度有利于实现公平，即使是社会弱势群体,也能获得基本的生活保障， 得到社会的关爱。教师总结：正义是社会制度的重要价值。正义作为人类社会的理想追求，往往被当作评 价社会制度的价值标准。制度的生命在于正义，制度的效用在于保障正义。有了正义的制度， 即使是社会弱势群体，也能获得基本的生活保障，得到社会的关爱。作为社会制度中具有国 家强制力的法律，更应体现正义的原则，成为维护正义的有力保障。教学
8、活动八：安排学生阅读教材第113页的两则“阅读感悟”。教师总结：正义是社会和谐的基本条件。切实维护和实现社会正义，有利于恰当地调整 和处理人与人之间的关系，充分发挥人们的主动性和创造性；有利于营造和谐、稳定、安宁 的社会环境，为社会发展注入不竭的动力。教师归纳：正义的价值有三：正义是法治追求的基本价值目标之一。正义是社会制度的重要价值。正义作为人类社会的理想追求，往往被当作评价社会制度的价值标准。正 义是社会和谐的基本条件。切实维护和实现社会正义，有利于恰当地调整和处理人与人之间 的关系，充分发挥人们的主动性和创造性；有利于营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社 会发展注入不竭的动力。【过渡语】
9、公平正义有如此重大的价值，习近平总书记在党的十九大报告中又是如何描 述公平正义的呢？【知识拓展】十九大报告中有关公平正义的观点1 .坚持在发展中保障和改善民生。增进民生福祉是发展的根本目的。必须多谋民生之利、 多解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义。2 .深化司法体制综合配套改革，全面落实司法责任制，努力让人民群众在每一个司法案 件中感受到公平正义。3 .推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和 网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。4 .坚定不移在和平共处五项原则基础上发展同各国的友好合作，推动建设相互尊重、公
10、平正义、合作共赢的新型国际关系。二、课堂小结本节课我们主要学习公平正义的含义或内涵、作用或价值，希望同学们在学习的过程中 结合生活、身边的实际来予以理解，只有理解了公平正义的真正内涵和价值，才能为今后我 们进入社会追求公平正义、支持公平正义事业作贡献。认识公平公平正义的价值公平的含义和内涵公平的作用正义的力量正义的内涵正义的价值第2偏时公牛正义的守护教字目标：知识目标知道坚守公平正义的具体做法，理解守护公平正义的必要性。能力目标在日常生活中增强公平正义的意识，能站在正确的立场上，维护公平和正义。情感、态度和价值观目标在日常生活中树立公平和正义的理念，培养自己的正义感，并能积极宣传和践行公平正
11、义。：重占 八、1 .个人守护公平、正义的具体做法。2 .制度保障公平、正义。难点1 .个人守护正义的方法、策略。2 .制度保障公平、司法维护正义。辟前:隹备:教师准备：制作保障公平正义的情境幻灯片。学生准备：预习新课。毅望靠宓逑丁.一、导入新课方式一：情境创设，真情导入近日，湖南省衡阳市雁峰区人民法院对一起公务员考试集体作弊案作出一审判决，以组 织考试作弊罪，判处被告人莫某等15人有期徒刑一年一个月十日至二年六个月，并处罚金五 千元至一万元不等的刑罚。据了解，这是组织考试作弊入刑后，湖南法院审理的首起组织考 试作弊案。思考问题：国家为什么严厉打击考试作弊行为？教师导入：维护社会公平。人们总是
12、渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然 地形成。公平从美好的愿望转化为现实，离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我 们在生活中追求公平，捍卫公平。下面我们一起学习本课内容。方式二：图片导入安排学生阅读教材第114页“运用你的经验”，并出示不公平的图片。思考问题：如果遭遇“不公平”的事，你会怎么办？学生描述自己经历的事情，说说当时的感受。教师导入：同学们，公平和正义是人类追求的永恒目标，在现实生活中，我们以及国家 如何做才能守护公平正义？如何才能建立社会主义法治社会？带着问题，我们来进行本节课 的学习。二、讲授新课探究一：坚守公平教学活动一：材料呈现青年李某在给一本杂志的记者写信时说
13、：“2005年我高中毕业后到深圳一家企业打工, 每月工资1000元左右，而与我同样工龄、同一工种的正式职工工资都在3000元以上，这让 我觉得很不公平！农民工和正式工一样，都在为企业发展作贡献，为何同工不同酬？ ”思考问题：人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成。我们应 该怎样坚守公平？教师点拨：要实现公平的坚守，就需要个人维护公平，以公平之心为人处世，敢于对不 公平说“不”，采用合理合法的方法和手段谋求公平；需要制度保障公平，无论立法还是司 法，都要公平地对待每一个人，切实维护其合法权益。教师归纳：1 .个人维护公平面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心
14、为人处世。这样才能赢 得他人的信赖与尊重，形成有利于我们健康成长的良好环境。遇到不公平的行为时，我们要 坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平， 努力营造一个公平的环境。2 .制度保障公平对于立法而言，在规定权利义务、分配社会资源时，要公平地对待每个人，保障每个人 得到他应得的；对于司法而言，在解决纠纷、化解矛盾时，要公平地对待当事人，切实维护 其合法权益。探究二：守护正义教学活动二：材料呈现“杀身成仁，舍生取义”的孟子；“牧羊十九载，茹毛饮血不变节”的苏武；“义薄云 天，千里走单骑”的关羽；“不为五斗米折腰”的陶渊明；“宁为玉碎，不为瓦全”的元景 皓
15、；不肯“摧眉折腰事权贵”的李白。思考问题：这些人在追求什么？教师总结：追求正义是社会生活的一个重要主题。正义感是公民的基本德行。期盼正义、 实现正义、维护正义，是我们的共同心声。我们要做有正义感的人，以实际行动建构正义的 大厦。【过渡语】那么，我们该怎样守护正义呢？1 .个人守护正义教学活动三：安排学生阅读教材第117页“探究与分享”。思考问题：你从三名司机的行为中学到了什么？教师点拨：这三名司机富有正义感，做到了见义勇为。面对非正义行为，我们要敢于斗 争，相信正义必定战胜邪恶，同时要讲究策略，寻找有效的方法，做到见义“智”为。2 .司法维护正义教学活动四：安排学生阅读教材第118页“探究与分
16、享”。思考问题：图中的审判员是否需要回避？为什么？教师点拨：应该回避。（展示解读）我国法律规定审判人员具有下列情形之一的，应当自 行回避，当事人及其法定代理人也有权要求他们回避：本案的当事人或者与当事人有直系 血亲、三代以内旁系血亲及姻亲关系的；本人或者其近亲属与本案有利害关系的。在本案 中，因为审判员与被告是亲属关系，可能会影响司法公正，因此需要回避。教师总结:司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。司法机关必须坚持以事实为根据， 以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正。教学活动五：播放公正司法视频。教师总结：为了实现司法正义，国家积极推进以司法公正为核心
17、的司法改革，要求司法 机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。教学活动六：安排学生阅读教材第119页“探究与分享”。思考问题：查阅资料，了解反映人类追求公平正义的类似审判。教师点拨：如纽伦堡审判：欧洲国际军事法庭（又称纽伦堡审判）指的是1945年11月21 日至1946年10月1日间，由第二次世界大战战胜国对欧洲轴心国的军事、政治和经济领袖 进行数十次军事审判。由于审判主要在德国纽伦堡进行，故总称为纽伦堡审判。在这场审判 中的被告共计22名，其中包括前纳粹元帅赫尔曼戈林、希特勒副手鲁道夫赫斯、希特勒的 秘书马丁波曼及纳粹外长里宾特洛甫。另外包括德国内阁在内的
18、6个组织也被调查和判决, 其中3个判决为犯罪组织，另外3个则无罪。除了这22名被告和6个团体外，其余被告均在 1946年至1949年接受美国军事法庭审判调查，即纽伦堡后续审判。又如：2015年12月11 日，备受社会关注的“复旦大学医学院学生投毒案”的罪犯林某某，被依法执行死刑。【知识拓展】“理国要道，在于公平正直。”党的十九届五中全会擘画了我国未来发展 蓝图，在提出“十四五”时期经济社会发展必须遵循的原则时明确“促进社会公平，增进民 生福祉”的内容；在提出“十四五”时期经济社会发展主要目标时明确“社会主义民主法治 更加健全，社会公平正义进一步彰显”的任务。二、课堂小结通过这节课的学习，我们知
19、道了如何坚守公平和如何守护正义。坚守公平需要个人维护 公平，也需要制度保障公平；守护正义需要个人守护正义，也需要司法维护正义。公平正义 是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。实现公平正义，是国家、社会和全体公民 的共同责任。让我们从点滴事情做起，携手共进，共建共享公平正义的美好社会。公平正义的守护坚守公平，,个人维护公平制度保障公平守护正义个人守护正义.司法维护正义是人类社会的美好向往，也是马克思主义追求的社会价值目标。“平等”指的是公民在法律面 前的一律平等，其价值取向是不断实现实质平等。它要求尊重和保障人权，人人依法享有平 等参与、平等发展的权利。“公正”即社会公平和正义，它以人的解
20、放、人的自由平等权利的 获得为前提，是国家、社会发展的根本价值理念。“法治”是治国理政的基本方式，依法治国 是社会主义民主政治的基本要求。它通过法制建设来维护和保障公民的根本利益，是实现自 由平等、公平正义的制度保证。方式二：情境导入安排学生阅读教材第98页“运用你的经验”。思考问题：结合三名同学的观点，说说你对自由的认识。教师点拨：自由是摆脱不合理的束缚和限制，不受他人奴役和支配，按照自己的意愿自 由自在地生活。但自由不是为所欲为，自由是相对的、有限制的。小蕊的观点错误，自由不 是想说什么就说什么，想干什么就干什么。大海的观点也是错误的，自由是有限制的，无限 制的自由只能产生混乱。阿梅的观点
21、正确的，自由就是做法律不禁止的一切事情的权利。自 由是公民的基本权利，自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。教师导入：自由是珍贵的，也是有限制的，无限制的自由只能产生混乱。同样，平等也 是珍贵的，但绝对的平等是不可能的。那么，我们应如何理解自由平等的真谛呢？这节课就 让我们一起来探讨自由平等的真谛。二、讲授新课探究一：无法治不自由1 .对自由的渴望教学活动一：出示幻灯片，请同学理解这两句诗的意思。教师总结：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，表达了人们对自由的无限向往。人们渴望在 广阔的天地里，充分自由地行动；渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由地施展才能；渴望不 受他人奴役和支配，按照
22、自己的意愿自由自在地生活。2 .自由有限度教学活动二：安排学生阅读教材第99页第一个“探究与分享”。思考问题：（1）挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”？教师点拨：风筝狰脱了线的束缚，失去了线的保护，就会“无力回天”。思考问题：（2）如何理解自由应受必要的限制？教师点拨：自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。 正如火车有了轨道的限制，才能顺利地行驶；车辆有了红绿灯的限制，才能安全地通行。无 限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。教师总结：自由主要是指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在 法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。拥有自
23、由，不仅能增强个人的幸福 感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。教学活动三：安排学生阅读教材第99页第二个“探究与分享”。思考问题：请查阅我国对网络言论的相关法律规定，说一说网络世界自由的边界。教师点拨：计算机信息网络国际联网安全保护管理办法第五条规定：任何单位和个人 不得利用国际联网制作、复制、查阅和传播下列信息：（五）捏造或者歪曲事实，散布谣言， 扰乱社会秩序的；（六）宣扬封建迷信、淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖，教唆犯罪的； （七）公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的；（九）其他违反宪法和法律、行政法规的。网络世 界自由的边界是遵守道德和法律。教师归纳：自由有限度：自由
24、不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保 护。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。无论现实世界还是网络空间， 自由都是法律之内的自由。3 .法治与自由的关系教学活动四：安排学生阅读教材第10。页第二段正文内容。思考问题：自由与法治是怎样的关系？教师总结：法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限，自由的 实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价；另一方面，法治是自由的保 障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害。法治既规范自由又保障自由。社会生活中， 有边界才有秩序，守底线才享自由。教学活动五：材料呈现“自由是做法律所许可的一切事情
25、的权利。如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他 就不再自由了，因为其他人也同样会有这个权利。”思考问题：请谈谈你对这句话的理解？教师点拨：法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害。法治既规 范自由又保障自由。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由。【知识拓展】名人名言不能制约自己的人，不能称他为自由人。毕达哥拉斯我们是法律的仆人，以便我们可以获得自由。西塞罗自由是做法律所许可的一切事情的权利。孟德斯鸠探究二：法眼看平等1 .平等的内涵教学活动六：安排学生阅读教材第101页“探究与分享”。思考问题：结合上图（见教材），请用身边的实例与同学分享自己对平等的认识。教师点拨：如整合
26、城镇居民医保和新型农村合作医疗两项制度，让农民和城市居民享受 一样的待遇，平等享受国家对城乡居民的医疗保险惠民政策。思考问题：谈谈你对“平等”的理解。教师点拨：平等具有两层含义：其一是同等情况同等对待，比如男女同工同酬、一次选 举一人一票等；其二是不同情况差别对待，比如老人、儿童、孕妇、残疾人在乘坐公共交通 工具时应获得优先权和得到特殊关照。2 .平等的意义（1）平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题。（2）法律面前人人平等，是社会文明进步的标志，也是社会主义法治的基本原则之一。3 .法律面前人人平等教学活动七：安排学生阅读教材第102页“探究与分享”。思考问题：（1）查阅资料，了解今年出
27、席全国两会的女代表和女委员的数量与比例。教师点拨：十三届全国人大共有代表2980人,其中女代表742人,占代表总数的24.9%o 第十三届全国政协共有委员2158人，其中女委员440人，占全体代表总数的20.39%。思考问题：（2）请你列举运用法律保障男女平等的事例。教师点拨：宪法第二章第四十八条规定：“妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和 家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。”民法典中规定继承权男女平等，妇女享有拥 有、管理、处理财产的权利等。教学活动八：安排学生阅读教材第1。3页“拓展空间”。思考问题：针对这一疑惑，以小组为单位分类搜集整理相关案例，并结合案例在班级组 织一次“以案说
28、法”活动。教师点拨：不矛盾。以受教育权为例，在义务教育阶段，法律强调的是“同等情况同等 对待”，在中高考上实行分数面前人人平等。同时也体现了 “不同情况差别对待”，如考分 高的就可以上好的学校，家境好的可以上贵族学校甚至出国留学等，通过给贫困生提供奖学 金、助学金、助学贷款等帮助其实现受教育权，有利于实现教育公平。教师归纳：（1）任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程 度、财产状况、居住期限等，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等 地履行宪法和法律规定的各项义务。（2）我国公民的合法权益一律平等地受到法律保护，违法或犯罪行为一律平等地依法予以 追究，
29、任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。通过这节课的学习，我们知道了自由和平等的含义、意义，明白了法治和自由的关系， 全面掌握了公民在法律面前一律平等的知识。知道了在日常生活中要正确认识自由，行使自 由，崇尚在法治框架和范围内的自由，树立正确的自由观和平等观，努力做到法眼看平等， 增强法治意识，做一个富有法治精神的人。网、收书设计|自由的意义 无法治不自由（自由有限度自由平等的真谛、自由与法治平等的内涵法眼看平等（平等的意义、法律面前人人平等第2裸时自由平著的追求知识目标1 .掌握法律面前人人平等所包含的主要内容。2 . 了解追求自由平等的主要措施。能力目标在日常生活中增强依法行使权利的
30、意识以及与不平等行为作斗争的能力。情感、态度和价值观目标增强平等意识和珍视自由的意识，树立自由平等的理念。T fill /U. fill:重占 /1 .珍视自由的具体做法或要求。2 .践行平等的具体做法或要求。难点1 .理解什么是特权及其表现。2 .践行平等的具体做法或要求。辟前:隹备:教师准备：制作教学中所需要的不平等现象的幻灯片。学生准备：预习新课。毅望基奎逑丁.一、导入新课方式一：故事导入，场景激趣叶挺的囚歌为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道人的躯体怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉，我应
31、该在烈火和热血中得到永生。思考问题：通过这首诗的朗读，你有什么感受？教师总结：拥有自由是一件多么美好的事情。我们今天的自由是烈士们用鲜血和生命换 来的，它来之不易，我们要倍加珍惜。方式二：问题导入提出问题：你知道世界人权宣言的第一条内容吗？教师导入：同学们，世界人权宣言第一条是人人生而自由，在尊严和权利上一律平等。 自由与平等是人类一直以来的追求，人们也一直为了实现全人类的自由与平等而努力。本节 课，我们就来一起探讨，在现实生活中我们具体能做哪些努力来实现自由平等的社会。二、讲授新课探究一：珍视自由1 .珍惜宪法和法律赋予我们的权利教学活动一：安排学生阅读教材第103页“运用你的经验”。思考问
32、题：查阅中华人民共和国义务教育法和中华人民共和国预防未成人犯罪法 的相关规定，对田某的言行进行评价。教师点拨：义务教育法第二十七条规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批 评教育，不得开除。预防未成年人犯罪法第十五条规定，未成年人的父母或者其他监护人 和学校应当教育未成年人不得吸烟、酗酒。任何经营场所不得向未成年人出售烟酒。材料中 田某的言行是错误的，是对自由的错误认识。自由都是法律之内的自由。法治与自由相互联 系，不可分割，法治标定了自由的界限，法治也是自由的保障，人们合法的自由和权利不受 非法干涉和侵害。法治既规范自由又保障自由。行使自由权利，不得超越法定范围和界限。教师总结：自由与
33、法律的关系：拥有自由是法律赋予我们的一项权利，法律标明了自 由的界限，什么可以做，什么不可以做，法律都有明确规定。法律是对自由的保障。一旦 个人的自由受到侵害，法律就能给予保障。正是因为自由和法律相互联系，不可分割，所 以我们要做到珍视自由，就必须珍惜宪法和法律赋予我们的权利。为此，我们要知晓自己的 权利，正确认识权利的价值，积极行使和维护自己的正当权利。2 .必须依法行使权利教学活动二：安排学生阅读教材第104页“探究与分享”。思考问题：（1）请你评论唐某的言行。教师点拨：唐某的言行是滥用言论自由，侵犯了关某的名誉权，属于违法行为。思考问题：（2）如果你是关某，面对此事你会怎么做？教师点拨：
34、拿起法律武器，依法维护自己的合法权益。关某可找唐某协商道歉及赔偿事 宜，若唐某不同意，可到法院起诉维权。思考问题：（3）此案对你做到珍视自由有何启示？教师总结：珍视自由，必须依法行使权利。作为公民，应自觉守法、遇事找法、解决问 题靠法，树立守法光荣、违法可耻的法治意识。探究二：践行平等3 .反对特权（1）特权的含义及表现所谓特权，就是法律、制度规定之外的特殊权利。特权是平等的大敌。现实生活中，有 的人或只享受权利不承担义务,或利用手中的权力以权谋私，或利用社会关系追逐一己之利， 并想方设法逃避法律制裁。（2）反对特权要求教学活动三：安排学生阅读教材第105页第一个“探究与分享”。思考问题：陈云
35、的言行对于我们践行平等有什么教育意义？教师点拨：陈云的言行告诉我们，法律面前人人平等，践行平等就要反对特权，严格按 制度办事。每个公民都应平等地承担法律规定的义务，不得享有不受法律约束的特权。4 .平等对待他人的合法权利教学活动四：安排学生阅读教材第105106页“探究与分享”。思考问题：与同学交流，可以通过哪些途径来解决就业歧视问题。教师点拨：生活中确实存在着就业歧视的事例，如身高歧视、性别歧视、学历歧视等。 要正视现实，转变观念。就业歧视的形成有着深层次的政治、经济、社会等一系列原因，非 短时间内可以顺利解决。当遭遇不公正就业歧视时，应以积极健康的心态去面对，努力提升 各方面的能力，用成就
36、扭转社会上一些陈腐观念和做法；要执着应对，不轻言放弃；应据理 力争，必要时依法维权。思考问题：平等对待他人合法权利的原因及做法是怎样的呢？教师总结：每个人都有平等的生存权利、发展权利和追求幸福的权利。我们要以法律为 基本的行为准则，平等地对待所有成员，尊重他人的合法权益。5 .敢于抵制不平等的行为(1)生活中不平等现象及危害在现实生活中，仍然存在着就业歧视等不平等现象，损害了公民的人格尊严，违背了法 律面前人人平等的原则。(2)抵制不平等的行为面对这些不平等现象，我们不能听之任之，应据理力争，必要时依法维权。6 .增强平等意识，努力践行平等教学活动五：安排学生阅读教材第107页“拓展空间”。思
37、考问题：(1)你看了同学办的板报后对践行平等有何新的认识？教师点拨：加深了对平等的认识，知道了践行平等就要平等对待他人的合法权利，反对 特权，学会依法同不平等行为作斗争。思考问题：(2)你打算在家庭和学校生活中如何践行平等？教师点拨：在家里：尊重父母和长辈，主动为父母做一些力所能及的家务，为家庭分忧。 在学校：平等地对待每一位同学，遵守学校和班级的规章制度，敢于抵制不平等行为。教师总结：实现人与人之间的平等，是人类的美好梦想，需要每个公民把平等原则落实 到日常的生活、学习和工作中。我们要增强平等意识，努力践行平等，共同建构平等有序的 社会制度。二、课堂小结通过这节课的学习，我们知道了如何珍视自
38、由，一是要了解自己的权利的价值，二是要 依法行使权利；知道了如何践行平等，一是要反对特权，二是要平等对待他人的合法权利， 三是要敢于抵制不平等的行为。希望大家在学习和生活中，自觉按照所学要求，努力做一名 珍视自由和践行平等的中学生。、板书设计自 由 平 等 的 追 求珍视自由珍惜宪法和法律赋予我们的权利 必须依法行使权利反对特权特权的含义及表现 反对特权要求平等对待他人的合法权利敢于抵制不生活中不平等现象及危害 平等的行为抵制不平等的行为增强平等意识，努力践行平等第八课维护公平正义保睚标:隹：1 .不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。2 .理解遵守社会规
39、则和维护社会公正对于社会稳定的重要性,正确认识和理解社会矛盾, 理解发展与稳定的辩证关系。3 . 了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识, 学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。第1穗时公平正义的价值教字目标:知识目标1 .知道公平、正义的基本内涵。2 .理解公平、正义的价值。能力目标增强对正义行为和非正义行为的价值判断和辨别能力。情感、态度和价值观目标1 .感受公平正义是美好社会应有的价值追求。2 .体会公平是个人生存和发展的重要保障，是社会稳定和进步的重要基础；懂得正义是 社会制度的重要价值，是社会和谐的基本条件。3 .领悟公平正义是人类追求的
40、永恒目标，是法治社会的核心价值。T fill /U. fill:重占1 .公平的作用。2 .正义的价值。难点1 .对公平和正义含义或内涵的理解。2 .正义的价值。辟前:隹备:教师准备：搜集并制作生活中有关公平和正义的相关情境幻灯片。学生准备：预习新课。一、导人新课3 式一：故事导入，场景激趣有两个故事，常被用来说明东西方传统对保证分配公平的不同做法。一个故事来自美国著名财经作家戈登在美国传统杂志上发表的一篇文章。戈登通过 “分面包的传说”回溯了西方保证公平分配规则的起源。据说，在古罗马军队中，士兵每天 定量得到一块面包充当全天的口粮。一开始,切割面包与分配面包的任务是由长官一人担任， 于是长官
41、往往切割下最大的一块留给自己,然后按关系亲疏决定切割下面包的大小进行分配。 由于分配不公平造成军队内部矛盾甚至内江的事不少。为了防止因争夺食物产生的争斗，罗 马人很快找到了一个极好的规章：当两个士兵拿到了一块面包后,规则要求一个士兵来分割， 而另一个士兵首先出来选择属于他的一半。在这种规则下，分割面包的士兵出于自利，只能 最大限度地追求平均分配。戈登认为，这种法律是从每个人的自利角度来制定的，以使其行 为公平合理。自律法考虑到了每个人的利益，而不是一个集团的利益，不是那些制定和执行 这些法律的人的利益。这也构成了西方以制度保证公平分配的传统。传统中国人保证公平分配更多靠伦理道德约束。最经典的要
42、数“孔融让梨”的故事：孔 融四岁时，父亲让他把一袋梨分给家人，孔融把最大的给了爷爷奶奶，把比较大的给父母， 把其他的给了弟弟妹妹，而把最小的留给了自己。这个简单的故事之所以一直流传到今天， 绝不仅仅是为了教育小孩懂得谦让与礼貌，还体现了传统中国人关于公平分配的基本思想： 公平分配的顺序是要照顾到老幼尊卑，体现传统伦理纲常，主持分配的人也应该是像孔融那 样的有道德的人。如果把“孔融让梨”这个发生在家庭内部的故事放大到国家一一在传统中 国，家与国本来就是一体的：公平分配的秩序必定体现了儒家纲常，而皇帝因“顺天承命”, 是最高的道德代表与化身，同时作为最大的“家长”当然应该为所有的“子民”进行公平分
43、 配。教师导入：我们该如何认识公平呢？这就是我们今天要学习和了解的第一个内容。方式二：情境导入安排学生阅读教材第108页“运用你的经验”。思考问题：提到“公平正义”，你会联想到哪些词语？结合课本上四名同学的观点，谈 谈你的看法。教师点拨：联想到的词语，如公理、平等、正气、铁面无私等。看法：公平意味着参与 社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应有的利益。如公共场所按“先来后 到”的顺序排队，处罚假冒伪劣的厂家与商家，竞争上岗等做法都是公平正义的。教师导入：同学们，公平正义是一个美好社会应有的价值。建立一个公平正义的社会， 是人类永恒的追求和共同的理想。那么，究竟什么是公平正义？怎样理
44、解公平正义的价值？ 带着这些问题，我们来进行本节课的学习。二、讲授新课探究一：认识公平1 .公平的含义教学活动一：安排学生阅读教材第109页的第一个“探究与分享”。思考问题：（1）假如你是这位父亲，你会怎样分配这四锭黄金？教师点拨：平分。（或大儿子精明，二儿子有孝心，一人一锭，三儿子生计困难自然理应 多分，这也符合中华传统。或黄金代表最后的父爱，各个儿子都一样，所以黄金的所有权应 平均分。但是使用权给大儿子，他能力强，能创造更多黄金，每年按一定比例分红给其他兄 弟）思考问题：（2）结合“分黄金”的故事，谈谈你对公平的看法。教师点拨：公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的
45、态度 或行为方式。公平就是每个人都能在良好的合作中得到应得的利益；追求公平要帮助和扶持 弱势群体。2 .公平的内涵教学活动二：安排学生阅读教材第109页的第二个“探究与分享”。思考问题：依据你对公平的理解，请对上图中的行为和政策进行评价。教师点拨：违反了交通规则接受处罚是公平的，找朋友摆平就违背了公平原则，也是违 法行为。国家的“两免一补”政策，让孩子都能上学是国家保障公平的措施。教师归纳：公平有着丰富的内涵，包括权利公平、规则公平、机会公平等。权利公平， 要求每个人依法平等参与社会活动；规则公平，要求每个人都受到行为规范的约束；机会公 平，要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件。3 .公平
46、的作用教学活动三：播放视频一根稻草，两种命运，探究公平对个人的作用。思考问题：公平对个人有什么作用？教师点拨：公平是个人生存和发展的重要保障。公平不仅能保证个人应得的利益，使个 人获得生存和发展的物质条件,而且能让人感受到尊严，从而激发自身潜能，提高工作效率。教学活动四：呈现材料，探究公平对社会的作用。扫黑除恶是指清除黑恶势力。黑社会作为和谐社会的一个巨大毒瘤，不仅给人民的生命 财产安全带来了极大的危害，而且也影响到了整个社会的繁荣稳定，人们无不对它咬牙切齿、 恨之入骨。各地开展扫黑除恶专项行动，还社会安宁。截至2020年4月底，全国共打掉涉黑组织3120个，涉恶犯罪集团9888个，刑拘犯罪嫌