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1、 教育素质大讨论心得体会范文汇总八篇教育素养大争论心得体会 篇1 依据上级文件精神，在学校校长刘万君同志的主持下，我校全体教师积极参加，仔细思索，对“什么是素养教育”，“实施素养教育首先自己要提高素养”，“我为素养教育要做些什么”三个课题，集中开展素养教育大争论活动，现就本人通过参与此次活动后的熟悉做以下心得体会： 一、什么是素养教育？ 素养教育就是指，依据人的进展和社会进展的实际需要，以全面提高全体学生的根本素养为根本目的，以敬重学生主体性和主动精神，注意开发人的才智潜能，注意形成人的健全共性为根本特征的教育。 二、我为素养教育要做些什么？ （一）首先要从思想上熟悉到实施素养教育的必要性和重
2、要性，要从思想上开头转变，摒弃那些不利于学生安康进展的旧的教育观念，积极仔细的思索新形势下的教育方法和理念，跟上时代的要求，这样才能在平常的教学工作中，真正的做好素养教育。 （二）喜爱自己的本职工作。教师是人类灵魂的工程师，教育起着传播文明的重要作用。教师应当明白自己所担当的重要角色，不要计较个人的得失，努力钻研教学方法，爱惜每一个学生，真正做到爱岗敬业。在物欲横流的今日，教师的职业意味着清贫，选择了教师就选择了付出，既然已经是一名人民教师了，就应当 清心寡欲，潜心钻研，力争在自己的本职岗位找到人生的价值。 （三）教师应当具备三种优秀的品质：一是换位思索，二是敬重学生，三是互惠。 第一是换位思
3、索。“己所不欲，勿施与人。”在工作中，生活中，我们的教师应当多站在 对方的角度去思索问题，学会理解别人、怜悯别人。这样的教师就会被视为一个善解人意的教师。其次是敬重学生，学生的自尊心是很简单被挫伤的，不管是表现的好学生还是表现相对不好的学生，他们都需要别人的确定和敬重，“好话一句三冬暖，恶语一句六月寒”，所以我觉得应当尽可能的发觉不同学生的特长，不断增加他们的自信念，敬重每一位学生，用正确的方式和方法引导他们安康成长。 （四）正确熟悉教与学的关系。杜威有句名言， “教之于学就犹如卖之于买。”教与学就犹如卖与买一样是相互依靠、对立统一的。教学过程是师生之间的交往过程。在教学过程中，学生是学习的主
4、体。学生有其独立的人格，独特的精神世界，独特的认知、情感、态度和价值观。学生是教学过程的主体，而教师是教学交往关系的另一方，教师担负着教学过程的组织者、引导者、询问者、促进者的职责。所以，教师应充分熟悉的自己在教学中的作用，在敬重学生主体作用的前提下，正确的实行教学方法和教学手段。 （五）处理好与学生之间的关系。时代进展到今日，教师和学生的身份和地位是公平的，教师和学生各有其责。两者不是对立的，而是统一的。教师“教”是为了学生“学”，同时，“教学相长” 的道理也使我们明白，教师在“教”的过程中也向学生“学”了很多学问。作为教师，应当放下“师道尊严”，懂得理解学生、关爱学生、仔细观看、了解学生的
5、各个方面，帮忙学生解决所面临的实际困难。 教师在新形式下肯定要有良好的心态来适应新状况，解决新问题，要以公平的眼光来对待学生，敬重学生的进展规律，正确的教育和引导学生全面的进展，不以成绩论英雄，同时也要意识到自己也是学习者，在教育学生的同时也在向学生学习。教师的岗位是平凡的，但教师的作用却是巨大的，在共创和谐社会的今日，我们应当发挥每个人的最大力气，连续推动教育改革，实施素养教育，提升教育质量，构建和谐校园，促进我校的教育水平不断向前进展。 教育素养大争论心得体会 篇2 20xx年5月10月，我参与了顺义区其次期职工素养教育培训班。通过半年来的学习使我熟悉到了，在当今的社会里，提高职工素养的重
6、要性。通过参与素养教育培训班，使自己在思想上有着不同程度的提高，把所学的一些文化学问已运用到了工作中去，使自己的工作进一步得到了提升。为更好地完成企业的各项工作打下了良好的根底。通过职工素养教育学习，总结出了一些心得体会。 一、端正学习态度，认清社会进展 刚开头我认为：自己是来自企业的一名学员，工作已经28年了，以前却从未有过进修学习的时机，再加上自己的年龄大了，记忆力也减退了，再有两年我也退休了，学不学对我而言没有什么大的作用，没有什么必要参与什么素养培训了。职工素养教育应对的是企事业中的青年职工，他们是企业经济进展的中坚，民族传承的关键，只有他们的学问、技能、素养提高与完善了，才能使企业国
7、家将来更加进展壮大。通过开学典礼的发动会和区领导的讲话使我熟悉到了，首都职工素养教育工程实在是和我们每一位职工的实践生存和将来的进展息息相关，和国家与民族兴衰亲密相连的一项大事业、大举措。正如人们常说的一句话“要活到老学到老”又有多少人在渴望学习、渴望自我的提升。单位支付学费送我们来学习，工会给我们请来教师为我们上课，时机很难得，我要珍惜这次学习的时机，仔细学习。()特殊是我国是世界上人口最多、劳动力资源最丰富的国家，但是劳动力素养偏低，自主创新力量薄弱，核心技术严峻缺乏，在肯定程度上制约了我国经济进展和国际竞争力的提高。一次党的十八大报告中明确提出要“形成全民学习，终身学习的学习型社会”。随
8、着学问经济时代的到来，当今社会正在发生着快速而深刻的变化，是否具有适应环境和创新的进展力量已成为职工个体和生存与进展的关键，旨在增加职工的学习力量和创新力量的“职工素养教育工程”正是应时而生的一项民心工程，这项工程是“创立学习性组织，争做学问性职工”活动的重要举措。从根本上维护了职工的学习权、进展权和精神文化权。 因此来看，社会的进展需要学习，祖国的将来需要学习，如何度过自己的后半生更需要在学习。 二、克制困难，积极参与学习 对我这个五十年月才诞生的人来说，正是上有父母，下有儿女，面临着工作、家庭与学习冲突。特殊对我而言，我的工作单位在顺义李遂，而我的家却住在市里，每周我们只有周六回家，休息日
9、，周一又得回来上班，而我们这次素养教育培训班的学习时间正是利用周日休息上课，对我来讲的确负担较大，中午一个面包、一瓶水，下午下课后到家都要晚上八、九点钟，还要干家务，但是每当看到给我们上课的周长亮教师，他年事已高，身体又不好，怀揣着医生给他开的住院通知单，还坚持这为我们讲课，为了给我们上好有用文体的写作，他仔细备课，他讲的课既有书上的学问又有生活中的案例，让我们通俗易懂。有时他站着讲累了，就坐着连续讲课。他的这种精神也深深地感染我，他是为什么？莫非他不知道累吗？不知道自己有心脏病吗？他是用自己的生命在给我们每一位学员讲课。而我的困难和教师的生命相比那是微缺乏道的。因此我更加珍惜周教师的每次面授
10、课。课上仔细记笔记，下课仔细完成教师留下的每次作业，课后还和同一个镇来的同志相互沟通，把教师讲的学问吃深吃透，坚持上课，不迟到早退，从不缺席。 但是天有不测风云，人有旦夕祸福。下半学期刚开头我就生病住院了，当我在病床上接到同志的电话是我特别焦急，就叮嘱他记好笔记，把书给我带来。手术后自己坚持看书、自学。医生给开的假条未休完，我又回到了单位并参与了补考。经过同志们的帮忙和自己的努力，我所学的自我进展与团队治理有用法律根底有用文体写作企业运营与进展四门功课已全部通过。 三、要把所学的学问运用到工作和生活中去 在参与素养教育培训班学习以前，对于工作和生活中常接触和用到的各类有用文体，全然没有明确的概
11、念。我对于如何正确熟悉自我进展、如何开展工作沟通、如何进展团队领导的学问与方法全无概念，对如何能够有效的利用和治理时间的理念与方法更是一无所知，对于一些与工作亲密相关的法律法规也都是模糊其词，对于企业的运营与进展，认为这都是总经理的事。现在通过我们参与了素养教育培训以后，将我们所学到的有用文体写作自我进展与团队治理有用法律根底和企业运营与进展的四门课程，应用于工作和生活中，这四门课程是最贴近生活，贴近实际工作需要的课程。通过学习有用文体写作根本把握了各种文体写作的格式，了解和把握了日常生活和工作中常见的各种有用文体，提高了写作水平，对今后自己的一些实际工作有很大的帮忙。通过学习自我进展与团队的
12、治理使我更加理解了团队合作精神的主旨并敏捷运用治理手段，提高工作效率、提高团队合作意识，也学会了团队的治理方法，为今后的自身的职工生涯的进展打下良好的根底。通过学习企业的运营与进展使我熟悉到了企业的规模无论大小，他将来的进展不是一个人的事，是具备治理阅历，科学决策和各级治理工作大家的事。通过学习后，我在工作和生活上都发生了一些变化，使得我的工作更加学习条分缕析、得心应手了。 总之，几个月的职工素养教育工程通用力量阶段的学习早已完毕了，通过这段时间的学习，我不只是学习到了四门功课，它还是我今后连续学习的一把金钥匙，它翻开了我今后连续学习的大门，我今后要加倍努力，改善心智模式，提高制造力和学习力，
13、为企业的不断进展壮大和实现自我超越搭建终身学习的平台。 社会在进展，人类在进步，我们有取之不尽用之不完的科学学问。我将在学习、学习再学习这条跑道上连续向前奔驰，为祖国和企业的明天更加美妙而努力学习。 教育素养大争论心得体会 篇3 美国的卡内基工业大学曾分析过一万名在事业上卓有成就者的档案，结论是：学问和特地技术在这些人的胜利因素中只占百分之十五，而百分之八十五的胜利因素取决于良好的人际关系。一个人的事业成败与否，人际关系往往起着举足轻重的作用。 “一日为师，终生为父”的传统观念，无形之中疏远了师生关系，影响了教学的效果。“亲其师，信其道”只有师生关系和谐，融洽，才能实现双赢，教学到达最正确效果
14、。 新型的师生关系，教师既要在学生中有威信，又充分表达敬重、民主、公平、进展的精神。 在师生共同建立的人际关系的过程中，必定受到来自各方面、多种因素的影响，姑从以下方面作些探 讨。 （1 ）树立威信 “人不行貌相”这一古训虽为古今中外东西方人士所普遍承受并认可，但在现实社会生活中，人们往往不 由自主的“背道而驰”。人们不得不成认，天生丽质者无论在家庭或社会上的确具有一种令常人自叹弗如的魅 力。 “美貌的心理效应 ”是客观存在的，“以貌取人”是普遍的社会现象缺乏为奇，只不过是表现的轻重程度不同而已。 所以有阅历的教师都会非常注意个人的仪表形象。 其次，更要注意加强自身文化修养，提高文化素养，塑造
15、美的气质 ，表现出优雅的举止、风度。再次 ，教师要注意上好第一次课，组织好第一次活动。随着师生双方生疏成度增加，感情加深，双方的相互认知又 进一步趋向深刻和稳定，师生交往的态度变得更加坚决，因此易建立稳固良好的师生关系。 （2）留意完善共性 要襟怀坦荡。“教室是学生犯错误的地方”，对学生所犯错误要有宽容之心。要急躁教育，帮忙他熟悉自身的错误之所在，并且有的学生可能会再犯，不要一味指责批判，而要给他多一些的时机去改正。只有这样才会最终赢得学生的信服。就象诸葛亮七擒孟获，一次又一次的原谅孟获的来犯，最终感动了孟获，使其俯首称臣。诸葛亮的做法是理智的，值得教师们借鉴。 要热忱开朗，乐于助人。对学生的
16、爱，有的教师很含蓄的埋在心里，这样学生或许并不知道，误以为教师不爱他们，固然也不会领情。而只有大胆地表现出他们的爱，在细节中让他们感受到你的爱，如绵绵春雨一样滋润他们的心田，他们肯定会以爱来回报你。美国闻名教育家约弗夫调查说明：学生对学科的兴趣和学生对教师的评价成正比。学生对教师的评价越高，越喜爱这位教师，他们对相应的学科兴趣越大。教师要摒弃师道尊严的旧观念，主动融入到学生中去，和学生打成一片，加深情感，有助于提高教学效果。 敬重学生的人格，这种敬重既表现在对学生独特共性行为的接纳和需要的满意，又表现在创设良好的环境和条件，让学生充分自由的表现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严
17、感和幸福感。 （3）实行民主的方法进展领导、治理、教学 民主公平是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想要求教师成认学生作为“人”的价值。每个都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和要求。师生应当是思想上相互沟通，心灵互通的同志和朋友。陶行知“制造力最能发挥的条件是民主”。轻松、积极、民主公平的环境下，学生成为学习的主体、仆人，主动的地位中，学生才乐于、敢于突破常规，勇于异想天开，进展创新。 （4）增加师生之间的沟通 教师肯定要留意增加与学生主动沟通的次数。“仅仅以书本学问为目的的应试教育遗忘了师生交往中以成人为目的的真正学习，造成师生交往意义的失落。素养教育把教育过程看成师生交往、积极互动、
18、共同进展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源教师一方面要留意增加与学生交 往的时间次数，通过对学生学问的传授、技能的培育、伦理道德的教育感染来影响学生，但同时也从学生的言 谈及目光沟通中了解到学生对教师信任与敬佩，从而激发教师更加喜爱教育事业关怀爱惜学生，业务上更加精 益求精。同理学生从教师那儿体验到关怀、爱惜、帮忙、信任也就更加激发自己加倍努力、刻苦学习，也就更 关怀自己的品行、才能、意志力的进展，到达自我实现。教师另一方面要减小与学生交往的空间，可实行一些 必要的措施，如在课堂
19、上来回走动巡察，减小与教室后边学生交往的空间，定期让学生交换座位，改善因座位 在后边的学生与教师交往频度低的负面影响。 良好的师生关系有助于学生良好共性的形成及全面进展，是教师教学得以顺当进展的保证。作为一个称职的人民教师，要慎重处理好教学过程中的师生关系，与学生共同制造一个民主、和谐、活泼的.学习环境和学习气氛，使“教者乐其教，学者乐其学”，实现真正的素养教育。 教育素养大争论心得体会 篇4 教师在实施评价改革讨论过程中，感到最困难的是，将理论学问内化的时候，由于自身的素养不同，领悟的层度有所区分，导致在实践中有时有些偏颇：课堂评价时有时消失表扬泛滥现象，在施用“周评价卡”时，由于班额较大(
20、一般均在76-78人之间)，关注的学生在“全体方面”不好更好的表达，评价卡的操作过程中由于工作量大，而不好在当堂落实，个别评价措施有略微滞后的方面。 在和家长的沟通过程中，对一些思想意识仍以分数评价学校、教师，学生的家长没有更急躁地公平对话，导致个别家长对教师的评价方式产生疑心态度，特殊是在整个教育评价机构中，仍以“分数”作为很大比重来量化教师，表达在奖金、工资、评优树先、职称评定等影响下，仍对自身的讨论课题产生困惑，不知该如何对待，有时因事务工作繁忙而关注成绩的提高，忽视学生学习情感的培育，以牺牲短时间的学习情感来换来高分的功利意识仍有存在。 在整个实践过程中，对一些教育现象的反思时，缺乏相
21、对高度的理论提升，一些重结果轻过程的方式，使一些珍贵的课堂教学闪光点不能以快速的反应信息和别人共享沟通，特殊是对一些科学的讨论方法，是边学习边实践边应用，所以相应地缺乏严谨性。 教育素养大争论心得体会 篇5 面对全体学生、改革课堂教学、实施素养教育是一项长期的、艰难的、简单的综合工程，新的教育观念的形成也是一个长期的过程。为此，我校试行了“层层承包、到处推动”的素养教育治理机制，使实施素养教育有了强有力的保证。在这方面，我们的心得体会是： 一、大胆地摸着石头过河，怎样干好，就怎样干。搞素养教育承包责任制是否合理、是否科学，很难说。但是，我们坚信进展是个硬道理，改革就是要摸着石头过河，搞素养教育
22、承包责任制，效果总比不搞好。于是，我们大胆地讲究实效，层层建立各种素养教育的岗位责任制，包学生素养的提高。例如，宿舍治理员要包宿舍里不少东西，如少了东西，必需宿舍治理员赔。这样，宿舍治理员就会真心地想方设法做好教育、保卫工作，同时，他会自觉地、不厌其烦地把学生的零用钱储存起来，待学生要用时，再付给他们，从而，确保宿舍里无一失窃现象。食堂人员包餐厅地上无一粒米，他们就会真心地教育 学生疼惜粮食。班主任要包无人打架、无人违纪就这样，学校个个成了素养教育的仆人，真正有了实施素养教育的责任感，都能真心地讲究实效，不搞花架子，都能自觉地下真功夫，千方百计地提高学生素养。学校到处成了素养教育的阵地，学生学
23、会吃饭、学会睡觉、学会洗澡，每时每刻学生都受到教育，素养都得到提高。 二、坚持依法治校。搞素养教育承包责任制，能有效地实施素养教育，但必需靠不折不扣执行法令法规、实实在在地遵循教育教学规律来保证。我校每年都把能否执行江苏省中小学常规治理根本要求和江苏省教育委员会实施素养教育的十条根本要求，写进了教师岗位责任制和教师津贴工资、嘉奖工资的发放方法中，还实行了若干个“一票拒绝”，评优、评先、职称评定等均依法进展。奖优罚劣，敢于碰硬，为实施素养教育保驾护航。 三、实施素养教育也必需有阶段要求和详细目标。在层层承包素养教育后，我校仍旧要加强素养教育的领导，尤其要不断解放思想，提出新的阶段目标，猛促大家舍
24、命地追求。例如，今年春学期开学的那天，学校向全体师生提出一周目标： 苦战一个星期，师生学会其次套中学生播送操。周末，请有关领导当评委，对播送操做得好的教师、学生进展嘉奖，做得不合格的教师、学生达标后再进课堂上课。 周末作业展览，各年级、各门学科的作业都要摆到大操场上展览，只要有一个学生书写不工整，这个班的作业就不得参展，任课教师还得把状况说清晰。 周末验收后进生，比哪个班的后进生都能会读会默本周所教的英语单词，都能正确地口答本周所教的数学例题、习题。对验收不合格的寄宿生，周末不得回家，一律要在校补缺，不折不扣地完本钱周的学习任务。 比哪个班人人守纪律、讲卫生就这样，大家马上紧急起来，投入战斗。
25、周末，播送操会操，师生个个做得美丽；验收后进生，人人正确率百分之百作业互阅，全校无一学生写字潦草；纪律、卫生评比，班班好得很。为什么第一周实施素养教育会这样红红火火就是由于大家有了明确的目标。 四、搞素养教育承包责任制后，学校仍旧要从新教师抓起，努力提高教师自身素养，由于要提高学生素养，教师必需以身作则，到处做好学生的楷模。几年来，我校特殊注意以典范引路，铸造师魂。学校先后有名教师受到国家表彰。大家苦练硬功，“三字”、“一话”都过了关，多数教师已成为教学能手，能对外开课。这样的教师，来实施素养教育，必定事半功倍。 教育素养大争论心得体会 篇6 今年暑假，我又一次阅读了素养教育新理念这本书，觉得
26、又有了很大的收获。 袁教授在文章中所表达出来的文笔通俗而美丽，事例典型吸引人，在文中所阐述的观点，使我大受启发，使我对素养教育的内涵又有了更加深入的了解。 通过学习我熟悉到，素养教育将人的进展视为一个整体，这个整体是由若干相互区分而又相互联系、相互作用的要素构成的有机集合体。素养教育作为全面提高学生整体素养的教育，就是要从人的共性差异动身，使每个学生在原有素养根底上得到进展和完善，是要在全面提高学生的思想道德、科学文化、身体心里、审美、劳动等方面素养的同时，致力于学生共性的充分而自由的进展。 共性的进展是素养教育的核心追求。敬重的教育与当前我国提倡的素养教育是全都的，是先进素养教育思想的一个重
27、要内容。素养教育的提出和实行为敬重的教育的提出奠定了根底，制造了前提，二者的实质是全都的，都是要打破应试教育对学生进展的限制和摧残，还学生一片自由自主的学习天地；都是召唤教育应当敬重学生的生理心理特点，敬重教育教学规律，促进教育更好的培育时代所需要的人；都是召唤教育要敬重学生之间的个体差异，依据学生特点进展教育。 教育素养大争论心得体会 篇7 自全省中小学素养教育工作会议成功召开以来，我们深刻地熟悉到，新一轮的教育改革对我们来说，既是挑战，更是机遇。近年来，在市教育局的亲切关心下，我们根据“办人民满足教育”的总体思路，以素养教育为核心，标准办学行为，深化课程改革，创新评价机制，构建高效课堂，实
28、现素养教育“三个面对”、“三个还给”的目标，有力地推动了我镇小学素养教育的实施。 一、加强校本研训，打造实施素养教育的精品队伍。 建立高效课堂，推动素养教育，提高教师的素养是关键，因此我们确立了立足校本研训，构建高效课堂的根本路子。 1、集体教研，全员互学互助共同提高。 在小学教研室牵头下，我们将全镇8处学区整合为4个教研区，由教研员分区负责，建立了“教研员挂牌活动制”，丰富了“教研室教研区教研组”三级教研制度，提出了“整合资源、校际联动、优势互补”的教研策略。通过开展集体备课、观摩研讨课和教学常规、教学特色展现等活动，有效解决了教研组规模小，教研活动流于形式，听课活动走过场，缺乏思索和质疑，
29、构不成教师群体的合作学习等问题。真正到达了促进区内校际间的沟通与合作，最大限度地实现优秀教育资源共享，教师同步进展的目的。 2、搭建平台，促进青年教师快速成长。 青年教师在我镇小学教师队伍中占有很大比例，他们是我们小学教育的中坚力气。为此，各学校积极支持他们外出参与各类教学研讨活动，承受新课程理念，开阔教育视野。外出学习回校后，上学习汇报课，撰写学习心得，促进内化，提高业务。镇教研室每两年评比一批镇级骨干教师，不定期进行优质课、优秀案例评比、课改论坛等活动。中心小学每周四开展的“课堂教学周展评暨开放日”活动；各教研区每学期的“教研区成果展现”；全镇广泛开展的骨干教师示范课、青年教师研讨课、外出
30、学习汇报课、全员上好每学期“最正确一堂课”等“四课”活动，都为青年教师搭建熬炼的平台，享受成长的欢乐，鼓励青年教师竞教竞学，一批青年骨干教师崭露头角。近几年，徐延峰被评为首届滕州名师，张野被评为枣庄市课改标兵，关继伟等3人被评为滕州市十佳明星教师，张西强、李迎春等20余名教师被评为滕州市教学能手、课改标兵，彭宗伟等5人获枣庄市优质课评比一、二等奖，钟淑芹等30余节课获滕州市优质课评比一、二等奖，蒋宝昂等8人次在市教研人员优质课、新课程论坛、教学设计等竞赛活动中也取得优异成绩。 二、构建高效课堂，坚守推动素养教育的主要阵地。 推动素养教育的主阵地说究竟是课堂教学，学校讨论实施素养教育的各种措施，
31、也只有植根于课堂教学才有旺盛的生命力，因此，我们紧紧围绕构建高效课堂这一有效载体，强力推动素养教育。 1、转变教学理念。 思想是行动的先导。去年以来，我们以教研区、学区为单位间续组织教师学习中国教育改革和进展纲要、省市素养教育工作会议材料等，逐步引导教师转变教育思想，树立正确的教育质量观：全体学生的质量，学生全面进展的质量，学生生动、活泼、主动性得到进展的质量。其次，为了提升教师的教学观念，我们先后进行了“校长、主任谈素养教育”、“我与素养教育同行”、“我心目中的好学生”、“课改与我同在”等系列论坛，限时说课、备课，限时制卷，新课标理论考试等活动，提升了教师个人的理论水平，提高对新课程改革的熟
32、悉和适应程度，把对新课程标准的理论理解逐步内化为详细教学行为。 2、深入课题讨论。 我们将课题讨论与构建高效课堂有机结合起来，坚持以课题带动课堂，以课堂推动课改，以课改推动素养教育，让教科研成为实施素养教育工作的助推器。为真正促使教师把课改理念转化为有效的课堂教学行为，我们本着“问题即课题，实践即讨论”的思路，从“大处着眼，小处着手”，降低重心，贴近课堂。每个学期中心教研组选定一个在教学实践中遇到的热点、难点问题，作为讨论课题，制订试验方案，细心组织实施，做好过程记录，积存讨论资料，并定期组织课题组成员沟通研讨，做到在实践中发觉问题、在研讨中分析问题、解决问题。如教研室主持试验的省教研室重点立
33、项课题小学语文同步拓展阅读讨论，中心小学的如何构建高效课堂的讨论等课题，使讨论与课堂教学结合起来，引导教师聚焦课堂，在实践中体验新的教学理念，探究科学教学规律， 3、广推教学模式。 为建立高效课堂，我们全面推行市教研室各学科教学策略（模式），实现各学科教学模式在教学实践中的才智突破。本学期，我们先后印发了张汪镇小学课堂教学指导意见、各学科教学策略（模式）学习材料、张汪镇小学构建高效课堂实施方案等文件材料，供全体教师学习、研讨、实践。组织开展了课堂教学改革研讨暨课堂教学建模推模活动，每次活动后该学科教师均写一份学习心得，设计一份精品教案，加深教师们对该学科教学模式的理解，修正教学行为、提升教学才
34、智。同时，我们严格执行各级领导推门听课、课后反应制度，同伴听课、课后研讨制度，要求教师在课堂教学前研讨模式、课堂教学中实践模式、在课堂教学后反思模式，以教学模式的推广，推动高效课堂的构建，提高整体课堂教学水平。 4、学科团队引领。 面临着高效课堂的着力构建，本着为教师专业成长效劳的意识，教研员变检查者、催促者与指导者为“公平中的首席”。学科教研员在全镇选择四、五名骨干教师组成镇学科中心教研组，“沉入”备课组、“沉入”教室、“蹲点式”参加学校教研活动、“下水式”投入课堂教学之中。利用中心教研组的团队才智，为学科教师供应精品教案、听课心得、教学案例等学习研讨材料。各学科中心教研组，积极开展网络教研
35、，组织教师通过市教研室“滕州教研”、中国教育资源效劳平台“新思索网”等学习的平台开展网上学习、网上培训。同时各学科中心教研组建立学科博客学科教研工作站，网上沟通、信息互通，提升教研效率、放大教研成果。通过学科中心教研组的建立，有效地引领教师走向专业成熟，推动学科改革纵深进展。 三、拓宽教育渠道，不断丰富素养教育的育人内涵。 在“高奏主旋律、突出主渠道”的同时，我们还多渠道地对学生进展素养教育，全面提高学生的思想道德素养、科学文化素养、身体心理素养、生活劳动技能等，提升学校办学品位、丰富素养教育内涵。 1、营造书香校园，积淀人文底蕴。 我们要求各校打造以经典诵读为特色的校园文化建立。各校充分利用
36、晨读和每周两节的阅读课，开展经典诵读活动。通过建立班级图书角、墙报、板报等形式细心构建班级阅读活动平台，使学生浸润在浓浓的经典文化气氛之中。我们还注意发挥家长的积极主动性，把经典诵读的时空向家庭延长，一段时间以来，家长成为我们营造书香校园的支持者和直接参加者。通过多途径开展，时时刻刻都在积淀着学生的人文底蕴。 2、开展综合实践，培育自主力量。 在全面实施素养教育的过程中，我们牢牢抓住新课改的亮点综合实践活动，各校因地制宜，立足实际开发综合实践活动资源，全面开设了综合实践活动课，培育学生自主合作探究的力量。中心小学的“我是班级小仆人”、“安全每天伴我行”、“国旗飘飘”，皇殿岗小学的“古薛文化溯源
37、”，夏楼小学的“张汪板鸭”飞”起来”，大宗村小学的“改革开放农家乐”等等专题，已经成为学校活动的经典和品牌，并已凸显出多种育人效应。 3、搭建展现舞台，张扬学生共性。 省素养教育会议把培育学生的特长放到了相当重要的位置。我们充分利用各种节日举办演讲、童谣、古诗文经典诵读、写字、声乐、舞蹈、课本剧表演，给学生搭建一个个充分展现自我的舞台，给每个学生供应自主选择、主动进展的空间，促进了学生全面进展和特长进展，中心小学、大宗村小学每年一届的校园文化艺术节更是唤醒了学生的特长，成就了孩子们的幻想。 各位领导，各位同仁，时代在进步，教育在进展。素养教育工作会议精神给我们指明白方向，今年是强力推动素养教育
38、的关键一年，让我们沐浴着素养教育的春风，在实施素养教育的道路上，进一步更新教育观念，创新教育思路，勇于探究，大胆实践。连续加大校本研训的力度、提高广阔教师投身新课改的力量，坚守课堂教学主阵地、全面提升素养教育质量，办出让人民更加满足的教育！ 教育素养大争论心得体会 篇8 质教育进展到今日，无论从理论还是实践上，在根底教育范畴内，存在肯定的缺乏，就一个高中语文教师的眼光来看，主要表现在以下几个方面： 一、素养教育内涵的模糊性 提到“素养”一词，人们往往很简单将它同道德品质方面的概念联系起来。这种现象一方面与人们的思维惯性有关，另一方面也足以说明，素养教育在根底教育层面的学科针对性不够，显得有些模
39、糊、模糊。 曾经有一个数学教师问我：你是一个语文教师，我想问你一个问题，你说我们现在讲素养教育，可这在你们语文课上简单渗透，在我们数学课上怎么表达呢？我们就不能在数学课上大讲道德、品质、人文思想，那要你们文科教师干什么？是不是我们那样就有点儿鸠占鹊巢之嫌？ 事后我想：他说的话不无道理，素养教育好像在诸如语文、政治、历史等文科课堂教学中简单表达，但在数学、物理、化学乃至体育等其他学科的教学中如何渗透呢？再说，我国教育界始终提倡的素养教育理念，肯定不仅仅只针对语文科目，也肯定不仅仅只停留在道德与人文这个层面；针对不同的根底教育学科，确定有不同的素养要求层次，确定有不同的力量达成目标纲要。但翻遍好多
40、书刊甚至纲领性的要籍，都好像对理科类的根底教育学科缺乏有关的素养教育达成目标陈述。 其实素养教育在语文科目上达成的层次，也不只是在人文素养、审美情趣、道德节操等方面，那些诸如识字读写等与人文不相关的力量，莫非不能算做语文素养的一种表达吗？ 所以我想：很长时间教育界提倡的素养教育这一新的教育理念，除道德层面上的内涵外，在根底教育这个层面实施的过程中，针对各类学科应有不同的素养达成要求，诸如语文素养、数学素养、体育素养是不是在根底教育学段，素养教育针对不同学科能更进一步的详细化，使素养教育在根底教育层面上不至于内涵太模糊？ 二、素养教育实践的无序性与随便性 素养教育的无序性，在根底教育阶段主要表现
41、为：针对素养教育理念进展的一系列师生教育实践活动缺乏应有的序列层次。现行的各类指导性纲要书籍缺乏对素养教育实践序列层次的详细陈述。由此，也导致了素养教育实践的随便性。 素养教育的随便性详细表现为三个极端：一个极端是教育目标和技能培育随便拔高，有拔苗助长之嫌；另一个极端是只重人文理念轻视本学科的根本技能培育，随便降低学科应到达的要求，有应付时势之嫌；还有一个极端是，形式上的素养教育，实质上的阅历式传统教育，陈酒装的是新瓶，仅只换了一个外包装。 所谓现行素养教育的无序性，表现在同一学科内，就是缺乏素养教育达成力量的阶段性区分。比方小学语文课、初中语文课和高中语文课在课堂上达成的素养理念有不同程度的
42、机械重复，形成了教育资源的无形铺张。同一种素养的达成程度在不同的年龄学段没有任何区分。现行的各科大纲在训练量的区分上好像稍多些，但在素养技能达成的力量层次上陈述甚少，无法对根底教育阶段素养教育的实施起到指导作用。 曾经在一所初中发生过这样一件事：初三语文考试，作文题目是这样一个话题-要有一颗安静的心，结果一局部学生写的是自己和长辈（既包括自己敬重的教师，也包括自己尊敬的家长）发生冲突后如何反省，一局部学生写的是自己如何在简单紧急的场合（比方考试）安静自己的心态，还有一局部学生写的五花八门。究其缘由，不是教师平常不会指导写作，也不是学生不会写，写不了，而是作文题目的设计者哗众取宠，一味地突现素养
43、教育中的人文素养考察，随便拔高了初中阶段人文素养达成的层次。像这样的题目，即使让一个在校的文科专业的大学生去写，也不肯定能写出什么名堂。这种教育实践现象的存在，不能只一味地去指责题目的设计者和题目的选用者，它恰好从另一个侧面反映了素养教育理念的实施在现行根底教育阶段的无序性和随便性。 由于这种同一学科不同阶段素养教育的无序性和随便性，以及不同学科不同素养力量达成培育的无序性和随便性的存在，使很多从事根底教育的相关人员，在不同阶段素养教育的实施上显得有些盲从，甚至是无所适从。同时，也让一场本该给中国教育注入应有活力的素养教育，只仅仅停留在理念的层面，而很难充分渗透于根底教育阶段各学科的课堂教育中
44、去。 每个年龄阶段和每个学问层次的教师对素养教育的思想及其实施有各自不同的理解，在详细的教育实践操作过程中，又由于缺乏相应的序列和标准，导致了素养教育实践的随便性。这种无序性和随便性在根底教育阶段的素养教育实施过程中愈演愈烈，极有可能变异一种新的教育实践毒瘤，也极有可能形成新一轮的教育宗派和教育八股争斗。 很多现在从事根底教育的人都曾发出过这样的感慨：不是我们不会教，只是我们越来越不明白；不是我们教不好，只是我们有苦难言 三、素养教育反应评价体系的探究性 素养教育作为一种已被大多数人承受的全新的教育理念和教育实践，在我觉得，在教育效果的反应评价方面尚处于探究阶段，或者说摸索阶段，带有试验或者说
45、试验的性质。 就素养教育的反应评价体系而言，仍沿用的是老一套。 素养教育教育教学效果反应评价的手段，在现行阶段缺乏有效的可普遍推广的评估形式。 就最能表达我国教育反应评价理念和倾向的高考而言，在对考生素养大考察方面，明显带有探究性，或者说摸干脆。这种教育效果反应评价的探究性，在肯定程度上制约着我国根底教育阶段素养教育实施的广度和深度，甚至也使我国根底教育阶段的素养教育实施带有肯定的盲从性和形式化。 固然，一种教育思想替代另一种教育思想的确要有肯定的过程，但这种过程持续的时间越短越好。但愿这种中国根底教育脱胎换骨的阵痛带给更多的人最终是会心的微笑。 总之，以上仅是一个从事根底教育多年的高中语文教师的井蛙之见，缺乏和可笑之处望行家见谅。信任处在风风雨雨地中国改革大潮中的中国根底教育，会一步一步地伴随着转型期的共和国，走向成熟，走向富强。