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1、 学校年下期课堂教学调研报告范文 调研时间： 上课教师：xx校区XX年新进教师共计39人 听课教师：学校领导、各学科调研组长、局部骨干教师 为进一步把握我校新进教师教育教学水平，查找存在的问题，促使新教师尽快适应我校课堂教学改革，特组织了新教师调研课活动。通过听课、评课、总结等环节，初步摸清了新进教师教学状况。针对存在的主要问题，现总结如下： 一、根本状况 1.新入职的大学生根本功扎实，个人素养较高。 在课堂教学中，大学生表现出较高的专业素养。尤其是一般话标准、板书标准、教学设计有条理等，都值得确定。 2.公招教师具有较丰富的教学阅历 公招教师中，有一局部从事教育教学工作XX年以上的教师。这局
2、部教师表现出了较高的教育教学水平，有肯定的教学风格，教学设计新奇，教育理念新，有课改意识。 3.局部教师具有肯定的课堂改革意识 在课改大趋势下，大局部教师已初步形成课改意识。局部教师能运用现代教育媒体帮助教学，如电子白板、录音机等。教学设计上有自主探究，小组合作学习等环节，表达出肯定的课改意识。 4.学生根本素养有所提高 本届新生，尤其是小学一年级新生的根本素养较高。新生承受学前教育的状况好，学生表现出的学习态度、学习积极性较好。局部学生有较好的课堂学习习惯，例如回答下列问题声音嘹亮，课堂举手积极等。 二、存在的问题 (一)学生课堂常规存在的主要问题 1.学生课堂纪律意识不强、课堂常规训练不到
3、位 此问题主要表现在新入学的一年级学生：上课思想不集中、坐姿等课堂常规不标准，随便性强、班级课堂常规还没落实。 2.学生学习习惯较差、课堂学习随便性强 此问题主要表现在七年级新生：学生课堂主动答问较少、课前预备不到位、倾听习惯较差、喜爱齐答问题、静心学习不够。对教师的课堂要求理解较差，自我管束差。 (二)教师教学常规存在的主要问题 1.局部教师多媒体使用力量较差 新进教师对教室内的电子白板、课件制作与操作不够娴熟。课堂运用多媒体帮助教学的意识不够。 2.个别教师课前预备不充分 教学器材预备不充分、课前候课习惯没有养成。 3.局部教师课堂调控力量较差 尤其是小学一年级的课堂组织相对较差、课堂调控
4、效率不高、教学秩序较差。局部教师缺乏对全体学生的关注，不能准时调控课堂秩序，维护课堂教学的纪律。 (三)教学观念、方法存在的主要问题 1.局部教师教学观念陈旧、传统的痕迹比拟明显 主要表现为： (1)教师讲得过多(基于讲授法和教师主体的课堂教学)，学生动得很少(基于被动承受和思维的陈规课堂学习);教师的教学引导功能和学生的学习主体地位表达不充分。 (2)教师关注全体学生不够，只管教师充分讲解，无视学生有效汲取，缺乏对学生学习学问、把握技能的准时反应。 2.局部教师教学方法不科学(没有重视教育规律)，教学效率低 主要表现为： (1)讲授法占据课堂的大局部时间，小学语文阅读教学还有串讲方式存在，无
5、视了新课程标准对阅读教学提出的新的要求：培育学生独立阅读力量、学会运用多种阅读方法、有丰富的积存和良好的语感、重视阅读情趣和习惯的.培育、注意阅读体验，能做到合作沟通等。 (2)师生教、学形式单一，没有给学生更多、更广的学习、思维空间，缺乏课堂生成的效能发挥，不能有效激发学生学习思维的火花。 (3)课堂探究性、探讨性活动开展不够，学生缺乏深度思维。 (4)局部教师对教学内容的处理比拟随便。 3.局部教师对学生学法指导不够，学生自主学习力量较差。 (1)学生自主合作学习时间少，力量差。 (2)鼓舞性学习不够，学生共性没有得到有效发挥。 (3)对学生朗读指导、阅读指导、声乐力量指导、思维训练指导、
6、体育技能指导等方面不到位或缺乏。 (4)课题练习容量偏少，缺乏练习层次和深度，学生学问力量拓展不够。 (5)综合学问和力量的课堂渗透不够。 (四)学问点、教学重难点落实存在的主要问题 1.局部教师课堂教学学问点把我不准，对该年级该阶段段内容教学的详细要求不清晰，该学问要教哪些，教到什么程度，横向纵向有哪些学问内在联系不够清晰，有走一步看一步的现象。 2.学问教学落实不够，只留意教完了，没留意反应学生学会了没有，对学生学习状况缺乏检查和必要的指导。 3.局部教师对学问教学的重点把握不准，课堂教学各环节平均用力，没有轻重缓急的节奏，局部课堂反映出根底学问教学用时较多，重点学问轻描淡写，本末倒置。 4.局部教师教学不重视难点学问的突破。对难度较大的学问，没有提前铺垫，合理分解难点，缺乏由浅入深、循序渐进的引导和教学，学生把握较差。 三、建议意见 1.限时改良，明显提高。全部课堂教学存在问题的教师必需根据建议意见，在半期前积极主动改良自己的课堂教学，有明显进步变化。 2.青年教师、新教师要主动学习，自觉提高。 3.青年结对教师、指导教师要各尽其责，切实履行蓝青工程工作职责，做好指导和学习的工作，使青年教师快速成长。 4.骨干教师要发挥示范引领作用，在各级各类教学讨论活动中主动指导青年教师、新教师，团队式进展。