《语文新人教必修一讲义单元序列写作（二）园丁赞歌记叙要选好角度.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文新人教必修一讲义单元序列写作（二）园丁赞歌记叙要选好角度.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、单元教材P60表达交流网序列写作（二）1* ERDANYUAN园丁赞歌记叙要选好角度题目设置悬念，好像与 “才智”相隔甚远。第一段运用“我”，具 有现场感。用第一人称写自己的心 理，自然真实，还便于设 疑。连续描写“我”的心 理，暗扣题目“瞳孔， 又点出自己的状态，引 出“才智。用自然之风过渡，又用 另一个老师的“瞳 孔，让我冷静。13悟面W 看高手如何行文瞳孔之内（江苏高考优秀作文）现在，离我两米之外，监考老师低着头不知在做啥。 但我知道，本人的一举一动都进入了他的瞳孔。原先就紧 急的我，手心变得更湿。我的双眼紧盯着题目，大脑却不协作，原来尚算平稳 的呼吸突然滞了一秒。然后，我犹如一个快要窒
2、息的人突 然又被松开脖子，大口大口地喘着粗气。怎么办？想起老师在考前给我们鼓舞，说高考语文卷的设计， 肯定能充分呈现考生的才智O可我觉得可怕的并非眼前这 张正反六页的卷子，而是一双眼睛，就在我的前后左右： 抬头时，但见它安静地扫描；只要一低头，它就隐模糊约 地向我投射表意不明的目光。我成了楚门，只是遍布在我 四周的，不是，而是由成千上万个细胞构成的眼，它才是 最简单的监视器。我胆战心惊，却还要装作无事的模样。抖着手做完论 述类试题，目光转投到了作文。才智？才智的景象？才智的境界？那个监考老师，又在窥视我，他该看出了我的无措， 给我的焦虑加了一剂猛药：“同学们，要规划好作文的时 间啊！就在我觉得
3、快要爆炸的时候，另一个监考老师将窗推 开了一个小缝，风丝丝地飘进来。我眯了下眼，她的瞳孔 里，有一线温暖的光。也许我冷静下来，他，他那双眼并 不怎么可怕了。好似，背后的那些眼一时间已经隐去。十次深呼吸，我要与自己对话。古生物的化石，骨角器物、彩陶等，都需要我们做具体而精密的科学争论，才能变成史料。（摘编自翦伯赞?略论搜集史料的方法?）7 .以下关于原文内容的理解和分析，正确的一项为哪一项（3分）（）A.汉代经注开启了考据学先河，自晋以后，辩证史籍的书多了起来，裴驷注?史记?， 裴松之注?三国志?，吴缜订正?新唐书？，这些都是考据学的先导。8 .钱大昕的?二十一史考异?校正原书上的文字，王鸣盛的
4、?十七史商榷?考证、校勘典 章制度及史实，两书辩证诸史，融合贯穿，系统全面。C.殷周的彝鼎、两汉的石刻画像等考古资料在清代虽已被发觉，当时学者也熟悉到文 物的价值，但最终没有用来考证古史。D.清代学者通过校勘、辩伪、辑佚、注疏等手段，对古典文献和考古资料做了正本清 源的工作，为后世争论者供应了可信的史料。解析：选A B项，曲解文意，原文说“两书各致力于一个方面，假设融合而贯穿之， 那么对史料之辩证，甚为有益”，可见两书并没有做到“融合贯穿”。C项，曲解文意， 原文说“同时也是由于他们还不熟悉地下出土的史料的价值，这说明当时学者还没有熟 悉到文物的价值。D项，曲解文意，原文说“以文献考证文献”的
5、方法可能消失“以伪辩 伪，以疑证疑”的状况，可见并非全是可信的史料。9 .以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项（3分）（）A.文章论述考据学的起源时，有背景阐释，还有裴驷注?史记?、裴松之注?三国志?、 吴缜写?新唐书纠谬?事例的印证。B.文章第、段重点论述考据学在清代的开展状况，指出了清代学者所考证史料范 围之广。C.文章辩证地论述清代学者以文献考证文献的考证方法的利与弊，其有利于有史以后 的史料考证，而弊在无法进行史前史的资料考证。D.对于考据学的论述，文章先交代背景，接着逐层分析，最终指出了当代人的考据使 命。解析：选B从文章第段来看，“清代学者所考证史料范围之广”不当，原文说
6、“以 史料的范围而论，清代学者所考证的史料只是中国史料中的一半，即文献上的史料；至于 考古学上的史料那么做得特别不够”。10 依据原文内容，以下说法不正确的一项为哪一项（3分）（）A.假如不是清代政治上的压迫限制，清代学者就不会埋头于故纸堆中，致力于与现实 无关的考据学，学术争论就会处于停滞状态。B.不知道利用考古学上的资料，也缺乏较多的考古发觉，因此，从史料的范围来看， 清代学者考证史料仅局限于大局部的文献资料。C.晚清以来，虽然考证考古学上的资料取得了成果，但对于一些青铜器物的时代、甲骨文字的字义等方面还有待进一步争论。D.清代考据学的成就与缺乏让人们熟悉到,在考证古史时不仅要留意历史文献
7、的记载, 也要重视考古学上的史料，如地下出土的新材料。解析：选A A项，无中生有。此选项运用了反向推导，由假设的条件推不出“学术 争论就会处于停滞状态”的结论。（二）阅读下面的文言文，完成1013题。（15分）凡兵不攻无过之城，不杀无罪之人。夫之父兄，利人之货财，臣妾人之子女，此皆盗 也。故兵者，所以诛、禁不义也。兵之所加者，农不离其田业，贾不离其肆宅，士大夫不 离其官府，由其武议，在于一人。故兵不血刃而天下亲焉。夫将，提鼓挥袍，临难决战，接兵角刃，鼓之而当，那么赏功立名；鼓之而不当，那 么身死国亡。是存亡安危，在于袍端，奈何无重将也。武王伐纣，师渡盟津，右旄左钺，死士三百，战士三万。纣之陈亿
8、万，飞廉、恶来身 先戟斧，陟开百里。武王不罢士民，兵不血刃而克商诛纣。无祥异也，人事修不修而然也。 今世将合龟兆、视吉凶、观星辰风云之变，欲以成胜立功，臣以犯难。胜兵似水夫水至柔弱者也然所触丘陵必为之崩无异也性专而触诚也。今以莫邪之利， 岸兄之坚，三之众，有所奇正，那么天下莫当其战矣。故曰：举贤用能，不时日而事利； 明法审令，不卜筮而获吉；贵功养劳，不祷祠而得福。又日：天时不如地利，地利不如人 和。古之圣人，谨人事而已。吴起与秦战，告不平陇亩，朴檄盖之，以蔽霜露。如此何也？不自高人故也。乞人之 死不索尊，竭人之力不责礼。故古者,甲胄之士不拜，示人无己烦也。夫烦人而欲乞其死、 竭其力，自古至今，
9、未尝闻也。将受命之日忘其家，张宿野忘其亲，厚袍而鼓忘其身。吴 起临战，左右进剑，起曰：“将专主旗鼓尔！临难决疑，挥兵指刃，此将事也；一剑之任， 非将事也。”三成行，一舍而后成三舍，三舍之余，如决川源。望敌在前，因其所长而用 之，敌白者垩之，赤者赭之。吴起与秦战，未合，一夫不胜其勇，前获双首而还。吴起立 斩之。吏谏曰：“此材士也，不行斩。”起日：材士那么是矣，非吾令也。”斩之。（选自？尉缭子？，有删改）注奇正：古代兵语。古代作战以对阵交锋为正，设伏掩袭等为奇。朴檄：小木, 丛生杂木。11 .对以下句中加点词的解释，不正确的一项为哪一项（3分）（）A.陈开百里陈：陈设B.那么天下莫拳其战矣当：抵抗
10、C.畲不平陇亩舍：住宿D.战袍而鼓忘其身援：持，取解析：选A 陈：队作战时的战斗队列。后作“阵。11 .以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（3分）（）A.胜兵似水/夫水/至柔弱者也/然所触/丘陵必为之崩/无异也/性专而触/诚也B.胜兵似水夫/水至柔弱者也/然所触/丘陵必为之崩/无异也/性专而触/诚也C.胜兵似水/夫水至柔弱者也/然所触丘陵/必为之崩/无异也/性专而触诚也D.胜兵似水夫/水至柔/弱者也/然所触丘陵/必为之崩/无异也/性专而触诚也解析：选C “夫在此处为句首发语词，用以提示下文，且“胜兵似水结构和句 意完整，故“夫”前应断开，据此排解B、D两项。“触诚意为“冲击长久”
11、，且与“性 专结构全都，故触诚”应紧密相连，据此排解A项，答案为C。12 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A.本文首先探讨了作战的道义问题，指出战斗的目的是平定、制止不义的行为，作战 应当追求兵不血刃而获得天下人信服的境界。B.本文以武王伐纣为例，论证了国家存亡安危依靠将领，应当重视将领的道理，强调 作战成功依靠的是人事而不是占卜以知吉凶天象。C.作者认为战斗取胜的因素众多，既需要决断得当、目标专一、兵器锋锐、战术精妙, 也需要举贤用能、申明法令、嘉奖战功，进而猎取人心。D.吴起是一代名将，他能与士兵同甘共苦，使士兵为国效力而不惜生死；为严明法， 维护将帅威武，他坚
12、决斩杀擅自行动而有功绩的士兵。解析：选B “论证了国家存亡安危依靠将领，应当重视将领的道理”分析错误，武 王伐纣的例子主要阐述作战依靠人事的道理。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）（1）武王不罢士民，兵不血刃而克商诛纣。无祥异也，人事修不修而然也。（3分）译文：（2）如此何也？不自高人故也。乞人之死不索尊，竭人之力不责礼。（3分）译文：参考答案：（1）武王没有使士卒疲惫，没有进行拼死血战就战胜了商，诛灭了纣王。这 不是（武王）桔祥而（纣王）灾异的原因，而是人事修明与不修明的原因。（2）他这样做是为什么呢？这是他不把自己看得高人一等的原因。要求战士为国效死就 不能苛求他们对上级毕
13、恭毕敬，要求战士为国竭尽全力就不能苛求那些礼节。参考译文：但凡正义的队不进攻没有罪过的都邑，不杀害没有罪过的百姓。杀害别人的父兄，掠 夺别人的财物，奴役别人的子女，这些都是强盗行径。战斗，是用来讨伐、禁止不义行为 的。正义的队讨伐时，农夫不至于离弃自己的田地家业，商人不至于离弃自己的店铺住宅， 官吏不至于离弃自己的官署衙门，由于用兵的目的，在于惩处暴君一人。所以能不用经过 流血拼杀就可得到天下的亲附。将帅击鼓挥枪指挥队，面临危难与敌决战，（两）短兵相接、交锋，指挥得当，就会建立 功名；指挥不当，就会身死国亡。由此看来，国家的存亡安危，在于将帅的指挥，怎能不 重视将帅的作用呢！周武王讨伐商纣王，
14、统帅队渡过盟津，他右手执旎，左手执钺，（指挥）敢死之士三百人, 士卒三万人。商纣王集中亿万兵力，飞廉、恶来身先士卒，手持长戟大斧，布阵百里。武 王没有使士卒疲惫，没有进行拼死血战就战胜了商，诛灭了纣王。这不是（武王）枯祥而（纣 王）灾异的原因，而是人事修明与不修明的原因。如今世上的一般将领，只知道脸合龟卜的 预兆、端详吉凶、观测星辰风云的变化，想用这些方法来获得成功、建立功业，我认为是 难以如愿的。打胜仗的队像水一样。水是最柔弱的东西，然而它流淌起来遇到丘陵，（丘陵）也肯定会 由于它而倒塌，这并没有特殊的原因，水性情专一而冲击长久。如今用莫邪那样锐利的武 器，犀牛皮那样结实的铠甲，装备起来的大
15、量队，再敏捷运用奇正之术，那么天下就没有 任何力气能抵拦住进攻了。所以说：只要举荐贤者，任用贤能，不用选择吉日良辰事情也 会顺当；只要申明法令，的确实行，不用求神问卜也会获得桔祥；只要嘉奖战功，供给有 功绩者，不用祈祷祭祀也会得福。又说：天时有利不如地理优越，地理优越不如人心和谐。 古代的圣人，不过是重视人的作用罢了。吴起与秦作战，就睡在不加平整的田墩上，用树枝掩盖，以遮挡？?？霜露。他这样做是 为什么呢？这是他不把自己看得高人一等的原因。要求战士为国效死就不能苛求他们对上 级毕恭毕敬，要求战士为国竭尽全力就不能苛求那些礼节。所以古时候，穿戴盔甲的将士 不行跪拜之礼，这是向人表示不需要烦琐的礼
16、节。假如强求战士（遵守）繁文缗礼，而又想要 他们为你效死、竭尽全力，从古至今，从来没有听说过。将帅接受任命的时候，就要忘掉 自己的家庭，集结整露宿野外的时候，就要忘掉自己的亲人，临阵指挥的时候，就要忘掉 自己的生命。吴起临战的时候，左右侍从进呈宝剑，吴起说：“将帅的主要职责是挥旗提 鼓（发号施令）！面临危难时，解决疑难，指挥全去作战，这才是将帅的事情；手持一剑与敌 人拼杀，不是将帅的事情。”三整队行，日行三十里，三天行九十里，行九十里以后，就 像江河决堤一样势不行当。看到敌人在前面，应依据敌人的特点而采纳相应的对策，敌人 使用白色标记，我也用白色标记，敌人使用红色标记，我也用红色标记。吴起与秦
17、作战， 两尚未交锋，一个战士自恃英勇，冲向前去斩获两个敌人的首级后返回。吴起马上下令杀 掉他。吏劝谏说：“这是个勇武之士，不能杀掉。”吴起说：“他的确是勇武之士，但他 违反了我的命令。”便杀掉了这个战士。（三）阅读下面的文言文，完成1417题。（16分）项王壁垓下，兵少食尽，汉及诸侯兵围之数重。夜闻汉四周皆楚歌，项王乃大惊日： “汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王那么夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏 马名雄，常骑之。于是项王乃悲歌伉慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝。 骐不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈假设何！歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆注， 英能仰视。于是项王乃上马骑，麾
18、下壮士骑从者八百余人，直夜溃圉南出，驰走。于朋，汉乃觉 之，令骑将灌婴以五千躺追之。项王渡渔，骑能属者百余人耳。项王至阴陵,迷失道，问一田父，田父绐曰“左。 左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八驸。汉躺追者 数千人。项王自度不得脱。谓其躺日：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所 击者服，未尝败4匕，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日因决死. 愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃国，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。” 乃分其骗以为四队，四向。汉围之数重。项王谓其崎曰：“吾为公取彼一将。令四周躺 她下，期山东为三处。于是项王大呼驰下，汉
19、皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将， 追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马惧惊，辟易数里。与其酬会为三处。汉不知项王所 在，乃分为三，复国之。项王乃躯，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两崎耳。 乃谓其骑曰：“何如？ 崎皆伏日：“如大王言！”于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长叙船待，谓项王曰：“江东虽小地方千里众数十万 人亦是王也愿大王急渡令修臣有船汉至无以渡。项王笑曰：天之亡我，我何渡为！且 籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼 不言，藉独不愧于心乎？ 乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾躺此马五岁，所当无敌，尝一 日行千里，不忍杀之，以赐公。“乃令骑皆
20、下马步行，持短兵按战。独籍所杀汉数百人。 项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“假设非吾故人乎？”马童面之，指王翳 日：“此项王也。项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为假设德。乃自刎而 死。（选自？史记项羽本纪？，有删改）14 .以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（3分）（）A.江东虽小/地方千里/众数十万人/亦足王也/愿大王急渡/今独臣有船/汉至/无以渡 B.江东虽小地彷千里/众数十万人/亦足/王也愿大王急渡/今独臣有/船汉/至无以渡 C.江东虽小地彷千里众数/十万人亦足王也/愿大王急渡/今独臣有船/汉至无/以渡 D.江东虽小/地方千里/众数十万人亦足/王也愿大王急
21、渡/今独臣有船/汉至无/以渡 解析：选A “无以是固定结构，据此排解C、D两项；据语境，“有与船” 关系特别紧密，可排解B项。应选A。15 .以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（3分）（）A.平明：天刚亮的时候。平旦、黎明等与之意思相同。B.败北：打不过转背而逃，即战败。北，引申为与胸相对的背部。C.亭长：官名。秦汉时，十里一亭，设亭长一人，管诉讼等。D.侯：古代有男、子、伯、侯、公五等爵位，侯是第四等。解析：选D 爵位由高到低依次为公、侯、伯、子、男。16 .以下表达不符合原文意思的一项为哪一项（3分）（）A.项羽被汉包围在垓下，夜听四周楚歌，感到大势已去，于是饮酒帐中
22、，慷慨悲歌， 无限悲凉。B.项羽带八百多骑兵，乘夜突围，后陷入沼泽地，伤亡沉重，部下只剩下二十八骑。C.为了证明“天之亡我，非战之罪，项羽奋起神威，斩汉二将，杀数十百人，使汉 骑将赤泉侯倒退数里。D.乌江亭长请项羽过江，项羽自言无面目再见江东父兄，把马送给亭长，带着部下徒 步作战，最终自刎而死。解析：选B 项王陷入沼泽后才被汉追上，一番厮杀后，逃到东城只剩二十八躺，不 是由于陷入沼泽死了很多人。17 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（7分）（1）项王渡淮，骑能属者百余人耳。（3分）译文：（2）然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。（4分）译文：参考答案：（1）项王渡过淮河，部下壮士能跟上的
23、只剩下一百多人了。（2）可是如今最终被困在这里，这是上天要使我灭亡，绝不是作战的过错。参考译文：项王的在垓下修筑了营垒，兵少粮尽，汉及诸侯兵把他团团包围了好几层。深夜，听 到汉在四周唱着楚地的歌，项王大为惊讶，说：“莫非汉已经完全取得了楚地吗？怎么楚 国人这么多呢！项王连夜起来，在帐中饮酒。有美人名虞，始终受宠跟在项王身边；有 骏马名雄，项王始终骑着。这时候，项王不禁慷慨悲歌，自己作诗吟唱道：“力气能拔山 啊，英雄气概举世无双，时运不济呀，臃马不再往前闯！雅马不往前闯啊可怎么办？虞姬 呀虞姬，怎么支配你才妥当呀？ 项王唱了几遍，美人虞姬在一旁应和。项王眼泪一道道 流下来，左右侍者也都跟着落泪，
24、没有一个人能抬起头来看他。于是项王骑上马，部下壮士八百多人骑马跟在后面，趁在突破重围，向南冲出，奔幽 而逃。天快亮的时候，汉才觉察，命令躺将灌婴带着五千骑兵去追逐。项王渡过淮河，部下壮士能跟上的只剩下一百多人了。项王到达阴陵，迷了路，去问 一个农夫，农夫骗他说“向左边走”。项王带人向左，却陷进了大沼泽地中。因此，汉兵 追上了他们。项王又带着骑兵向东，到达东城，这时就只剩下二十八人。汉兵追逐上来 的有几千人。项王自己估量不能逃脱了。对他的骑兵说：“我带兵起义至今已经八年，亲 自打了七十多仗，抵抗的敌人都被打垮，攻击的敌人无不降服，从来没有失败过，因而能 够称霸，据有天下。可是如今最终被困在这里，
25、这是上天要使我灭亡，绝不是作战的过错。 今日确定得决心战死了，我情愿给诸位打个痛痛快快的仗，肯定胜它三回，给诸位冲破重 围，斩杀汉将，砍倒旗，让诸位知道的确是上天要使我灭亡，绝不是作战的过错。于是 把驯兵分成四队，面朝四个方向。汉把他们包围了好几层。项王对骑兵们说：“我来给你 们拿下一员汉将！命令四周躺上驱马飞奔而下，商定冲到山的东边，分作三处集合。于 是项王高声呼喊着冲了下去，汉像草木随风倒伏一样溃败了，项王杀掉了一名汉将。这时， 赤泉侯为汉骑将，在后面追逐项王，项王瞪大眼睛呵叱他，赤泉侯连人带马都吓坏了，倒 退了好几里。项王与他的骑兵在三处会合了。汉不知项王的去向，就把分为三路，再次包 围
26、上来。项王驱马冲了上去，又斩了一名汉都尉，杀死百八十人，聚集躺兵，仅仅损失了 两个人。项王问骑兵们：“怎么样？”骑兵们都敬服地说：“正像大王说的那样。”这时候，项王想要向东渡过乌江。乌江亭长正停船靠岸等在那里，对项王说：“江东 虽然小，但土地方圆千里，民众有几十万，也足够称王啦。盼望大王快快渡江。现在只有 我这儿有船，汉到了，没法渡过去。项王笑了笑说：“上天要使我灭亡，我还渡乌江干 什么！再说我和江东子弟八千人渡江西征，如今没有一个人回来，纵使江东父老兄弟怜爱 我让我做王，我又有什么脸面去见他们？纵使他们不说什么，我项藉莫非心中没有愧吗？ 于是对亭长说：“我知道您是位忠厚长者，我骑着这匹马征战
27、了五年，所向无敌，曾经日 行千里，我不忍心杀掉它，把它送给您吧。”于是命令骑兵都下马步行，手持短兵器与追 兵交战。只项籍一个人就杀掉汉几百人。项王身上也有十几处伤口。项王回头观察汉骗司 马吕马童，说：“你不是我的老相识吗？”马童背向项王，指给王翳说：“这就是项王。” 项王说：“我听说汉王用千金买我的人头，赏给万户的封邑，我就把这份好处送你吧！” 说完，自刎而死。三、表达力训练（9分）18 .作为中心电视台倾力打造的一个精品节目，“感动中国以评比出具有震撼人心、 令人感动的人物为主打内容，所选的每个人物身上都有一种让观众感到心灵震撼的精神力 气。请仿照例如，从下面的人物中选择两个，结合他们的生平
28、事迹，分别为其写一段颁奖词。（5分） 例如:苏轼他半生颠沛，经常行走在贬谪的路上。他的脚印？?跨越半个中国，远达时为荒蜜之 地的海南岛。他屋遭坎坷，却始终宠爱生命；仕途坎坷，却对国家忠爱不渝。他穷得只有 靠种地为生，却怡然得意。他把苦难研成墨，他把贬谪当成笔，挥毫出一首又一首豪放旷达的辞章。他让我们领 悟到：面对生活坎坷所应有的乐观态度，面对人生浮沉所应有的强劲风度。听，这个命途多舛的灵魂在唱歌。英雄人物：荆轲烛之武项羽刘邦樊哙答：参考答案：萧萧哀风逝，淡淡寒波生。他将一腔热血溅洒在秦廷；图穷匕见，他将忠 义保存到倒下的一刻。失败夺走了他的生命，却赐予他传奇的一生，当历史登记了统一六 国的秦皇
29、，也记住了你一一位气壮山河的爱国斗士。（荆轲）烛之武，须发尽白，仍心怀天下；其貌不扬，却机灵聪明。能了然恩怨，善洞察人心。 以退为进，步步深化，逞理想于交锋，息蜗争于顷刻。小人物，大英雄！（烛之武）风萧萧，乌水寒，壮士一去不复返。他神勇无敌，单枪匹马入敌营如入无人之境，弹 指一挥可退敌百万雄兵；坦坦荡荡做人，赤心真诚对友，光明磊落对事。心无城府是他致 命的弱点，心无城府更是他感动我们的关键。悠悠千载，前无古人，后无来者，此坦诚足 以光耀古今感天动地！让人为之扼腕叹息之余，不得不大呼：项羽乃真英雄也！（项羽）生于忧患，以深谋远虑成就人生传奇；逝于安乐，用辉煌帝业赢得生前身后名。他有 这样的荣辱观
30、：帝王霸业高于名誉。他知道，忍一时风平浪静，退一步海阔天空！他更明 白：一时的示弱，是为了日后的强大，他有这样的境界：小不忍那么乱大谋！能屈能伸， 方为英雄本色。鸿门宴中随机应变，转危为安，他是最高超的赢家！刘邦，成就大业舍我 其谁的真英雄！（刘邦）在他心中，上司为重，自己为轻，关键时刻，危急面前，他置生死于度外，鸿门宴上, 大庭广众之中，他义正辞严斥项王。敢作敢当，方显英雄本色！为了自己的领袖，紧要关 头，他根本不需要选择，由于这瞬间动作源自内在品质。樊哙，是侠之大者。他是我们心 中最可爱的英雄！（樊哙）19 .下面文段有三处推断存在问题，请参照的方式，说明另外两处问题。（4分）文明有赖于规
31、那么的修养，汽车文明也不例外。交通事故的发生，重新定义了交通格 局与交通规那么。但我们现在缺乏的不是交通规那么，而是遵守规那么的意识。交通事故 的发生率、拥堵状况，都与对交通规那么的遵守程度有直接关联。而漠视交通规那么的版 俗，直接导致交通事故的发生和交通拥堵，也提高了路怒症的爆发几率。不肯定是交通事故的发生，而是汽车的普及。.O.O解析：解答此题时，在通读语段的前提下，认真留意分析语句间的关系。“交通事故 的发生率、拥堵状况可能是由多种因素造成的，如道路修理等；语段直接归由于“对交 通规那么的遵守程度，明显这种推断不合理。“漠视交通规那么的陋俗”应当视为“交 通事故的发生和交通拥堵”形成的一
32、个因素，但推断不出是直接因素。参考答案：并不都与对交通规那么的遵守程度有直接关联并不肯定能够直接导致交通事故的发生和交通拥堵四、写作力训练（50分）20 .阅读下面的材料，依据要求写一篇不少于800字的文章。结束，国家开展的雄伟篮图绘就，“中国梦”鼓舞全国人民。几个中同学就此开放了 热闹的争论：小张说：“再有不到20年，我们国家将实现现代化，那时我们才30多岁，真是幸运 的一代啊。”小王说：“进入现代化，实现了高收入、人工智能，我们到时候都不用干活了，我看 现在也不用费力学习了。小李说：“现代化不行能从天而降，还是需要一步一个脚印走出来的，就像登山，越 是到高处越是不敢松劲。小赵说：“这个好似
33、和我们个人没有多大关系吧，我们只管过好自己的生活就行了。小刘说：“我们这一代是幸运的，由于前面几代人的发奋图强。我们不能辜负前辈， 要担起这历史性的责任。关于上述材料，你有什么看法？要求：选好角度，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭。写作导引这是一那么关于青春与“中国梦”的对话材料，材料选择了五位同学的言论，各有不 同。小张的话强调年轻和幸运，暗含着适逢其时，当在宏大时代有所作为之意，这无疑是 一种乐观的人生杰度。小王的话强调高收入、人工智能，想到将来不用干活，现在也可以 不用学习了，这是一种无所作为的懒散思想，无疑是错误的。小李的话强调“中国梦任 务的困难，突出奋斗精神，他的话无疑是一种
34、正能量，表达了责任感和时代要求。小赵的 话强调“中国梦”与己无关，这是个人主义，鼠目寸光，明显是错误的。小刘的话强调历 史传承和个人的历史责任，布满乐观的力气。材料的核心话题是时代与个人、时代与青春、 大我与小我的关系问题，考生可以就某一位同学的言论进行思索立意，也可以综合起来进 行思索立意。参考例文让青春在逐梦路上闪光读罢几个中同学关于青春与时代的谈论，颇感耳熟，不说大话，没有高调，就像班级 里几个同学课后闲谈一样真实可信。至于如何评价他们的观点，借用孔子的话说，各言其 志罢了。不过，志向是有雅俗上下之别的，我认为生在我们这个时代，有作为的年轻人应 当将自己融入时代大潮，让青春在逐梦路上闪光
35、。习曾语重心长地对青年说：“中国梦是我们的，更是你们青年一代的。中华民族宏大 复兴终将在广阔青年的接力奋斗中变为现实。中国梦，中华儿女共同的梦，在南湖小船 中写就，在井冈竹楼上唱响，在窑洞的窗口闪烁，在西柏坡矮矮村舍内回荡，在天安门巍 教城楼上翻扬。这个梦，曾被禁知在自闭的框架里，曾在徘徊里留下很多无奈，也曾在实 践中成就很多精彩。我们正赶上这个精彩的时代，恰逢其时，岂能越梦而走，弃梦而逃？青春是一支曲调悠扬的歌，发人奋进；青春是一幅颜色斑斓的画，令人痴迷；青春是 一篇文辞隽永的文章，引人深思。然而真正不朽的青春应当是时代大潮中的一朵浪花，和 时代共鸣，与潮流并进。不久前，有些人对晚年归国的杨
36、振宁颇有微词，就是由于他未能 像邓稼先那样在祖国需要的时候毅然回国。各人状况不同，不能用同一个标准要求全部人， 但是像邓稼先那样，自觉地将自己融入祖国的核物理事业，为打破的核垄断和核威逼立下 汗马功绩，这样的青春无疑是最闪亮的。在大千世界里，在历史长河中，每个人都很渺小，我们需要告诫自己，要做生活的参 加者，而不是旁观者，惟其如此，我们才能有无悔的青春。哪怕仅仅是为了参加时能够热 血沸腾，假设干年后在回忆当年的时候自己能够有话可说。弄潮儿“手把红旗旗不湿”， 而我仅仅是观潮队伍里的一员，有何骄傲可言？在建大厦的时候，我自顾逍遥，不曾在工 地上递过一砖一瓦，将来住进去，我能心安理得？当青春不再、
37、回忆往事的时候，我有什 么值得傲慢的故事向后人诉说呢？少年智那么国智，少年富那么国富，少年强那么国强，少年进步那么国进步，少年雄 于地球，那么国雄于地球。让我们洒一路汗水，饮一路风尘，嚼一路艰辛，为国雄于地球 奉献自己的一份力气，让青春在逐梦路上燃烧、闪烁。例文评析文章先对同学们的谈论赐予总评，然后提出中心论点。本论局部从时代特 点、时代和青春的关系、青春的意义三方面开放阐述，具体说明有作为的年轻人应当将自其实，我本就知道，每个人都活在别人的瞳孔里，虽 然不像楚门的世界，每个表情，每句话都有剧本，可我们 真真是在别人的瞳孔里演着人生的电影。更何况，我不行能像楚门那样，走出这些瞳孔的所见 范围之
38、外。你的焦虑是无用的！静下心来，好好考完这场试吧我吼向自己，在心里。再看作文题，也不再觉得毫无头绪。何为才智？何为才智的境界？我也许有些明白。Ljf愚蠢的人，舍命地想逃出人们的瞳孔；才智的人，知道自己永久活在别人的瞳孔之内。前者，从内而外地苦着脸；后者，自始至终安稳地笑。我写下此文，终于知晓：活于别人的瞳孔之内，却能淡定 自假设，也是一种难得的才智。这么写，不算“跑题”吧？把“瞳孔放大，感悟 人生，由于是“我在 想，所以真实。回扣材料才智”，自 然而然地点出主题。又一次回应前文，比照 自然，深化了主题。攵务司函曲场添施取材乏祚反篮君丽山二眼睛,匣感藤仄垂扇窠霜状念:荫 动了才智之思，特别机灵。
39、特殊是第一人称的运用，增加了文章的真实感，又紧扣材料中 的“才智。听名师如何支招一、记叙角度的内涵这里所说的记叙角度，指的是视角，即记叙者站在什么位置来看记叙对象，就是作者 记叙的观看点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记 叙的，也可以称为记叙的人称。记叙的角度有三种：第一人称记叙、其次人称记叙、第三人称记叙。二、诠释记叙的三种角度（一）第一人称的记叙内涵：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我（或我们） 己融入时代大潮的道理。结尾引梁启超的话作结，突出中心论点，形成首尾照应。文章中 心突出，论述集中，分析中肯，层次清楚，层层深化；语言美丽，多
40、用排比句、比方句和 反问句；多处引用，奇妙自然。的身份直接消失，所记叙的都是“我（或“我们）的所见、所闻、所做、所感。例如：我经常把童年在大自然中的沉醉，比较成一朵长醉不醒的睡莲。瘦长瘦长的枝 蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水 中，起伏颇抖，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风 儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境待睡莲的花蕾 睁开睡眠，那么童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。?裸雪?作用：以第一人称“我表达，把童年的美妙以及对童年的思念细腻真实地表现了出 来。（二）其次人称的
41、记叙内涵：采纳其次人称，就是把读者置于表达者的对面，也可以说是让读者旁观、面对 写作对象。例如：可爱的青菜，土地漂亮的女儿，请用你朴实的光芒照射我。你感人的颜色是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰泗，这些名贵品质的融合，于人 何等困难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终散发着家园的温馨?青菜?作用：这篇文章运用其次人称，直呼青菜为“你，把青菜拟人化，全文产生一种当 面交谈的语气，便于沟通感情，大大增加了抒情性。（三）第三人称的记叙内涵：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观 者的立场，用“第三者的口吻，将“他或”她的经受和事情的变化过程告知读者。例如：她
42、夜夜都梦见这座门楼，这所院子，梦见院子里的天空，梦见天上的月亮，梦 见那一双永久也不能遗忘的眼睛，梦见那一声声牵心动腑的召唤天上有明月，年年照相思。她夜夜沉醉在梦中。梦把空间缩短了，梦把时间凝固了，梦把世界净化了。梦中没有 污秽，没有嘈杂，没有邪恶；梦中没有别离，没有创伤，没有苦痛；梦中只有严厉的月色， 只有温馨的爱；梦使她永久年轻，使她不愿醒来。?穆斯林的葬礼?作用：这是文章仆人公新月去世前的心理活动，所以作者站在旁观者的立场来反映 “她”的所想。131螭国试自己收获如何i.运用第一、其次和第三人称各写一段关于老师的文字。要求：常规描述：姓名、性别、所教时的年龄、衣着装扮。特写镜头：最能记起
43、的事、最能记起的话或动作。现实反思：比照当时与现在对老师的不同看法，体会自己从老师身上所学到的。真情表达：用一句话直接或间接地表达对老师的赞美或宠爱。每一段各300字左右。参考例如：例如一我刚从师范院校毕业，走上了神圣的三尺讲台，当起了人类灵魂的工程师。每天虚心 地向老老师请教着，备课，上课，改作业日子在劳碌而安静中过着。然而，一天我在翻阅同学的周记时发觉了这样一段文字：“老师，开学这么长时间了，老师的目光从来没有照射到我的身上，哪怕老师的目光 能在我身上停留一秒钟；也从没有老师提问过我，更没有老师表扬我，哪怕是批判我；我 始终认为自己是个无用的人，坐在这被人遗忘的角落。是您，老师，是您第一次
44、对我说出 了 你能行！是您，老师，是您的目光第一个照射到了我！是您，老师，是您第一次让 我的名字在班内响起！老师，当我的名字第一次在教室里响起时，全部同学都愣了，我也愣了，我真不敢信 任自己的耳朵，真的，老师，我真的不敢信任是在叫我！我哆嗦了，因冲动而哆嗦了；老 师，我语无伦次，您没有批判我，反而对我说：你能行！老师，我当时真想哭，真想 哭！老师，从那天起，我觉着天也蓝了，地也宽了，人也不那么可恨了！老师，是您让我找回了自己！我想说：感谢您，老师！ 我震动，更准确地说是震撼了。第一次知道了老师的肩膀不能倾斜！也明白了 “一句 话，可以造就一个人，也可以消灭一个人的真正内涵。点评本语段运用第一人
45、称组织材料，给人一种真实感，同时文中行文时又留意了人 称的变化，特殊是同学周记中第一人称和其次人称的混合运用，既写出了同学当时的真实 感受，又抒发了对老师的感谢之情。例如二老师，您是花朵，有了您，花园才这般明丽，大地才布满春意！老师，快推开窗子看 吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！假如没有您思想的滋润，怎么会开放那么 多美妙的灵魂之花？老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们 的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟劳碌着，悄悄地垂着叶的绿荫！ 啊，老师，您的精神，永记我心！老师，您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青
46、藤，坚 韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶 水；而当需要一桶水的时候，也绝不赐予一杯水。适时，适量地赐予，这是一个好园丁的 技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。点评本语段运用其次人称能够更加抒发自己对老师的感谢和敬重，也犹如和老师面 对面沟通，显得更加亲切。例如三小易是我高一时的数学老师，我们都称他为“小姨”。那时，他刚从高校毕业。上第一堂课时，他的裤腿边脱线了，是用别针别起来的。我 们这帮高一的“小伙子不由向他投去了奇怪?的目光。他总穿一身米汤色的西服，个子一米八几，瘦瘦的身子装在空旷的衣服里，笔挺的裤 子好像被两根棍子撑着，给他平添了一种悠远、
47、淡泊的气质。自从他成了我们的数学老师后，枯燥的数字不再无味。他把我们带到了一个神奇的殿 堂。飞矢不动、阿喀琉斯追龟说使我们迷惑，三维四维空间使我们思绪飞扬，拓扑学、模 糊数学使我们奇怪?不已，而他鼓舞我们证明世界难题弗尔马大定理，又使我们踌躇满志。 我们以前哪里知道数学还有如此丰富而生动的内涵！点评这个语段兼用第一人称和第三人称。以第一人称“我们”的眼光来观看描写自 己的老师，给人一种亲切自然真实之感；用第三人称“他”的表达可以更好地开放文章的 表达，使文章娓娓道来，不做作，不矫情。2.阅读以下材料，依据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的记叙文。一个高校毕业生回忆说，他上学校四班级时，偶然发觉“梯形的面积等于上底加下底 乘以高除以二，他特别冲动，利用一个晚上的时间证明白自己的这个“发觉”。其次天 拿给老师看，老师说学校数学课本上早就有这个公式了，这件事影响了他一生。要求：所写内容必需在材料范围之内；立意自定；标题自拟；不得抄袭。写作点拨材料中有两个人物：一个是同学，一个是老师。从材料的中心来看，同学 应当是审题立意的主要人物，也可以从老师方面立意。1 .从同学角度立意：审题时要抓住“这件事影响了他一生以及同学特别冲动，利用一个晚上的时间证明 白自己的这个“发觉，这件事究竟产生了怎样的“影响”，材料没有明示，有两种可能: 一是知道自己做了无用的探究，