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1、不确定现象第1课时 教学内容教科书96页例1、例2、例3相关的课堂活动及练习。不确定现象。 教学提示本节内容学习条形统计图，在创设情景的过程中，熟悉条形统计图，在熟悉 的过程中了解条形统计图的特点。 教学目标学问与技能：会用“肯定”可能”不行能这些词语来描述大事发生的 可能性过程与方法：让同学通过抽签、抛硬币、摸彩球等活动，初步体验有些事情 的发生是确定的，有些事情的发生时不确定的，并会用“肯定”可能 ”不行 能这些词语来描述大事发生的可能性，关心同学获得初步的概率思想。情感态度与价值观：在活动中培育同学初步的推断和推理力量。 重点、难点重点：让同学经受探究过程，初步体验大事发生的可能性。难点
2、：能用“肯定 ”可能 ”不行能来描述、生活中的一些事情。 教学预备老师预备：教学课件 教学过程（一）新课导入师和同学沟通：同学们，谁能说一下明天的天气状况。预设：下雨、阴天、晴天老师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情那么不能确 定它的结果。这节课我们一起来讨论事情发生的可能性。板书课题：不确定现象设计意图：老师依据同学的猜想，引出不确定现象的教学内容，使同学感 受到数学就在自己的身边,存在与四周世界中，从而有利于同学体会可能性的应 用价值。(二)探究新知1、探究不确定现象教学例1四个同学参与元旦文艺汇演，利用抽签的方法确定出场挨次，谁会抽到第1 个呢？同学猜想。师和同学沟通:
3、这是一道关于可能性的问题。谁抽到1号，谁就第1个演讲。 但是全班同学抽到1号都有可能性，但是究竟谁能抽到1号，不确定。全班有 4个同学参与演出，这4个同学只有1个人能抽到1号。在抽签之前，不能确定 谁肯定能抽到1号，谁都可能抽到第1个。只有抽签之后才能确定谁第1个出场。 可能是小明抽到第L也可能小芳抽到第1。板书：可能也可能师：这个现象是不确定现象。(2)教学例2师和同学沟通：大家喜爱玩嬉戏吗？我们来玩一个抛硬币嬉戏怎么样？抛硬 币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面对上呢？还是反面对上？同学猜想。同学分组进行抛硬币活动，留意记录和观看硬币落地后，是正面对上还是反 面对上。活动后请同学用语言描
4、述硬币落地后，是正面对上还是反面对上，得出 这件事是不确定的结论。老师引导同学用标准语言描述：同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可 能也可能这个词语来描述这种不确定现象。抛一枚硬币，落地后可能是正面对上，也可能是反面对上，在数学上，我们 把像抽签、抛硬币这样的，可能消失的结果不止一种，而使人们事先不能确定的 现象叫做“不确定现象。板书：结果不止一种不确定设计意图：紧密地联系生活实际，所以我用同学常见的事例和常玩的嬉戏进 行新课教学,这样同学学起来才觉得真实和亲切，也便于接受。在数学的教学中， 进行语言文字训练，这样学科间的渗透，有利于促进不同学科间的溶合。2、探究确定现象出例如3,摸彩球。
5、展现盒子里的球一一全是红球，另一个全是白球。同学可分组摸球后，记录 摸球后的结果。师和同学沟通：当盒子里全是红球时，小虎从里面任意摸出一个，结果怎样 呢？预设：同学用自己的语言进行描述：全是红球，都是红球师和同学沟通：当盒子里全是白球时，小猫从里面任意摸出一个，结果怎样 呢？预设：同学用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球老师引导标准语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“肯定这个 词来说。小虎摸到的肯定是红球，小猫摸到的不行能是红球。这些现象是确定 现象。板书：确定现象师质疑：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？同学用自己的语言进行描述：不行能，不会老师引导标准语言：同学们的这些意思，在数
6、学上我们一般用“不行能这 个词来说。（板书：不行能）师和同学沟通：（展现盒子里的球一一全是黄球当盒子里全是黄球时，从 里面任意摸出一个，结果又怎样呢？预设：同学用“肯定、“不行能来描述摸球结果。老师小结：像这样结果只有一种，我们就用“肯定、”不行能来描述确 定现象。设计意图：第一次小组合作“抽签嬉戏让同学在良好的学习气氛里初步 感知“可能性。其次次师生互动“摸球嬉戏，再次让同学在愉悦中真实的感 受到：有些大事的发生是确定的，有些大事的发生是不确定的，因而产生对大事 发生的可能性的初步熟悉。自然而然理解“肯定、”可能、”不行能这三个 数学用语。（三）稳固新知课本第97页课堂活动1、2题。设计意图
7、：这些好玩的嬉戏，它可能消失的结果不止一种，在玩之前是不能 确定的，属于数学上的“不确定现象。也正是由于结果的不确定，人们才可以 反复玩，在可能消失的结果中去感受无穷的乐趣。（四）达标反应“肯定、可能、“不行能填空。1、中国是世界上人口最多的国家。（2、世界上每天都有人诞生。【3、人用右手写字。（）4、地球上没有空气。（）5、人跑得比马快。（）6、母鸡下蛋。1）7、我的年龄比爸爸小。（）8、明天会下雨。（）9、小王抛10次2分钱硬币，肯定都是反面朝上。（）10、100个白球中放一个黄球，任意摸一个不行能是黄球。（）答案：1、肯定2、肯定3、可能4、不行能5、不行能6、可能7、不行能8、 可能9
8、、可能10、可能（五）课堂小结这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！预设1：我们知道了不确定现象的描述方法。预设2：我们知道了“肯定、”可能、”不行能这三个词语来描述事物。设计意图：让同学谈谈自己的收获，表达了一种“反思思想，使同学学会 总结学问，深化学问，把所学学问变成自己内在的东西。（六）布置作业推断对错1、太阳不行能从西方升起。1）2、冬天哈尔滨会下雪。（3、从装有5个白珠子和4个红珠子的盒子里，肯定摸不到黑珠子。（4、地球肯定围着太阳转。（）5、月亮可能从东边升起。（）6、我这次考了 90分，下次肯定会考100分。1）7、太阳肯定从东边升起。（）8、一个盒子里有10个黑球和5个红球，任
9、意摸一个，肯定能摸到黑球。（）9、一个口袋有10个红球，任意摸一个肯定能摸到红球。（）10、李强有3张5元和7张10元钱，任意摸出一张,摸到的肯定是5元的。（）答案：1、J 2、J 3、J 4、J 5、义 6、X 7、J 8、义 9、J 10、X 板书设计不确定现象可能也可能结果不止一种不确定_L 确定现象教学资料包教学精彩片段出例如3,摸彩球。展现盒子里的球一一全是红球，另个全是白球。同学可分组摸球后，记录 摸球后的结果。师：当盒子里全是红球时，小虎从里面任意摸出一个，结果怎样呢?生：全是红球，都是红球师：当盒子里全是白球时，小猫从里面任意摸出一个，结果怎样呢？生：全是白球，都是白球师：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“肯定这个词来说。小虎 摸到的肯定是红球，小猫摸到的不行能是红球。这些现象是确定现象。板书：确定现象师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？预设：不行能，不会师：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不行能这个词来说。（板书：不行能）师：展现盒子里的球一一全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸 出一个，结果又怎样呢？生：同学用“肯定、”不行能来描述摸球结果。老师小结：像这样结果只有一种，我们就用“肯定、“不行能来描述确 定现象。