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1、一年级语文小池学问点 小池 是人教版小学一年级语文课本中的一篇文章，主要描写了小池周边自然景物的特征和变化。你会整理一年级语文 小池学问点吗?亲爱的读者，下面给大家共享关于一年级语文小池学问点，欢迎阅读!一年级语文小池原文 小池(杨万里)泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。一年级语文小池学问点 注释：1.泉眼：泉水的出口。2.惜：吝惜。3.照水：映在水里。4.晴柔：晴天里柔和的风光。5.尖尖角：初出水端还没有伸展的荷叶尖端。6.上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱 晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面
2、露出尖尖的角，早有一只顽皮的小蜻蜓立在它的上头。赏析：这首诗抒发了作者喜爱 生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴实、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼悄悄地渗出涓涓细流，仿佛格外珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱 在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有顽皮的蜻蜓轻快地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，因为荷花的小花苞在整个池塘中显得那么的渺小，却已经有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人
3、，而蜻蜓就是赏识它们的角色。荷叶，未展开的荷叶小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宋杨万里小池 今译 小小的荷叶才露出尖尖的角儿，早有一只蜻蜓停歇在上面。赏析 诗题“小池”全篇都在“小”字上做文章。诗词需有不同的题材与刚才，有的重大题材，须写出壮阔的境界、恢宏的气概;有的题材甚小，仅是生活中一个详情，但却能写出幽情逸趣。所以王国维说：“境界有大小，不以是而分优劣。”作者简介：杨万里，字廷秀，号诚斋，男，汉族。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”。一年级语文小池教案 一、看图激趣，导入课题 1、看图引入 今日，老师给大家带来了一副图
4、画。小好友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片 问：你看到什么了?2、揭题“小池”(1)读题，留意读好“池”是翘舌音(2)随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字?3、课题拓展：你喜爱 这个小池吗?为什么?4、引导再次读题：那咱们就用喜爱 的语气来读读课题 二、赏识图画，引学古诗(1、2 两行)1、请小好友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的?学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”小好友猜想的都有可能，但是老师告知你，这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”2、请仔细观看观看，泉眼的水是怎样流的?(1)同桌探讨(2)个别汇报 老师作适当的引导细细听听
5、，有声音吗?(引出无声)好好看看，泉水流出的样子?(引出惜细流)3、教学生字“惜”(1)指名读(2)谁能给他找找好好友(3)看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀?4、引导朗读第一行 你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读个别读齐读 过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)5、出示“晴柔”引导读准“柔”字 6、课件展示“树阴”(1)你知道这是什么吗?学习生字“阴”(2)树阴在哪儿呢?对呀，它都映到水面上了!学习生字“照”(留意翘舌音)，你在哪里见到过这个字?7、出示第二行古诗(1)个别读(2)学习生字“爱”个别读 你能用它来说一句话吗?在这里，是谁喜爱 晴天
6、里柔和的阳光?(3)那你就带上兴奋的心情，喜爱 的语气读读吧!三、出示古诗，绘图体会(3、4 两行)1、出示诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(1)自由读读这两句古诗(读正确)(2)指句读(3)电脑老师范读，请小好友们在头脑中想象画图(4)指名反馈 2、组织学生看诗画图(可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成)3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”“露”：(1)谁有好方法记住它?(2)你能给它找好友吗?(3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”“立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(2)指名表演：谁会做做“立”的动作?(3)引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮
7、?范写描红自由练习 四、情感诵读，内化意境 1、引导接受多种方式进行赏读(1)自由练读(读出个性)(2)个别读(集体评议)(3)老师范读(牵引示范)(4)再次个别朗读(尝试品读)(5)同桌互读(扩大朗读训练面)(6)全班齐读(情感共鸣)2、组织背诵 五、总结延长，升华情感 1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么?2、换位体验，说话训练 你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶看到这漂亮的景色，会说些什么?3、多可爱的小池!多美的小池呀!难怪大诗人杨万里看到后会不由自主地写下这首古诗 引读“杨万里”4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔
8、齐读古诗 板书设计：小池(杨万里)泉眼惜 树阴爱 小荷露 蜻蜓立 教学反思:其中小池一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，依据教材的特点和低年级学生的认知水平，设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。一、以读为本，读通读熟。把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字洪亮。不行误一字，不行少一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。接着用课件展示本首古诗中要求熟识的 6 个生字，接受带拼音读、打乱顺序读，去掉拼音读，
9、个别读、领读等多种形式来读准字音后，再留给学生足够的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。二、淡化诗意，品析诵读。学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应当引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小好友看到的是什么呢?他们想到的是什么呢?这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。在学习小池这首古诗时，我就从两个大问题：你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么?假如让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么?让学生走进古诗，独立思索。是初夏还是盛夏?是荷叶还是荷花?在一个个新
10、问题的萌芽到解答，孩子们的发觉是有依有据的，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的'一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领会到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶，这足已!古诗有“只可意会，不行言传”的意境美。面对天性好动的一年级小好友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。三、展开想象，深化诗意。想象是一种特殊的思维方式，孩子是富于想象的，进展孩子的想象就是在开发孩子的智慧宝藏。而语言又是妙不行言的，很多文字寓意深刻，特殊是古诗，它留给学生很多想象的空间。在教学中假如能充分发挥朗读的作用，对
11、学生想象力的培育是很有关心的。在教学古诗小池时，我让学生反复诵读，重点指导学生读好最终一句“早有蜻蜓立上头。”教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求学生闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有学生说：“蜻蜓飞累了，到荷叶上休息一会儿。”有学生说：“早晨，蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴。”有一个学生更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它看见新长出来的荷叶一个人太孤独了，飞下来和它交个好友，聊聊天。”多么富有诗意的语言，也只有天真的孩子才有如此的神奇的想象。新课程标准指出：“小学语文教学应当立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，古诗的教学要留意培育学生自主探究的能力，使学生终生受益。“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体。每个学生都蕴藏着独立学习和巨大潜能。”因此，古诗的教学要打破传统的教学模式，让学生自主探究，自主体验。