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1、 中学生物学实验教学总结(十3篇)（全文） 总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。信任很多人会觉得总结很难写？下面是整理的个人今后的总结范文，欢送阅读共享，盼望对大家有所帮忙。 中学生物学试验教学总结篇一 20xx年10月12日 生物试验室 生物组 培育学生擅长分析试验程序 一个较为简单的试验过程是设计人员长期辛勤劳动的结晶，它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。所以，学生试验中，不能单纯地用试验指导进展“按方抓药”消失结果就行了。而要指导学生去分析试验中每一步骤的作用，每一个处理意义以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、讨论事物的方法
2、。 例如，在观看植物细胞有丝分裂试验过程中，大致为：培育一1ohci解离一漂洗一染色一压片。要让学生了解根尖放在10hci溶液中是为了溶解细胞间的果胶质，使根尖细胞间变得松散，便于压片，否则根尖细胞很难压散，不利在镜下观看。另外，通过10hci的处理，使细胞快速死亡，让细胞分别保存各自的分裂状态。漂洗是为了冲洗解离液(10hci)，否则影响染色效果。又如用龙胆紫或醋酸洋红溶液染色的目的是，这两种染料易使细胞核内的染色体着色，从而增大细胞核与四周局部的反差，便于观看染色体分布和变化，压片的目的是使细胞分散开，变成单层，否则光线无法透过会影响观看。加清水是起润滑剂和利于细胞分散的作用，压片时，在盖
3、玻片上再加一片载玻片的目的是防止手指与盖玻片直接触压，会将极薄的盖玻片压碎(在镜下观看前应将载玻片取下，并留意不要让盖玻片移位)。在叶绿体中色素的提取和分别试验中，制备滤纸条时，应让学生了解将滤纸剪成长10cm是由于胡萝卜素在纸条上集中的距离约为9cm左右； 宽1cm是利于划出齐而匀称的滤液细线，去两角为了使层析液在纸条上集中速度均衡，后两者都是为了集中出四条平行的色带。在距去两角的一端1cm处用铅笔画一横线，目的是为划滤液细线供应参照线并且防止层析时在盛有3ml层析液的烧杯(100m)中，滤液细线被层析液没及。划滤细线时还应让学生知道枯燥后重复划2 3次，是为了增加色素的分子数，以便在纸条上
4、走出四条明显的色素带来。假如在不枯燥的状况下连续划线，色素会随滤液中的液体(如丙酮)在纸条上的集中而集中，划出的滤液细线较宽，其结果是相邻的两条色带会发生局部重叠。因此，在试验中，应依据学生程度和涉及原理的难易不同，由教师讲清或提出问题让学生思索，使学生既知道试验应怎么做，也知道为什么这样做。中学生物学试验教学总结篇二 生物学是一门以试验为根底的自然学科。试验教学可以帮忙学生形成概念、理解和稳固生物学学问，培育学生观看现象、提出问题、分析问题和解决问题的力量； 帮忙学生把握一些常用的生物学试验的根本技能，培育学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。为了更好地开展试验教学，发挥新教材的优势，
5、我们讨论制定了具体的试验规划，通过一年的教学试验，取得了很大的成绩。为更好的总结阅历，吸取教训，现总结如下： 我们在教学过程中，本着以学生为本的原则，仔细根据新课标的精神来进展试验教学，保质保量地完成了生物试验。学生获得生物学根本事实、概念、原理和规律等方面的根底学问，了解并关注这些学问在生产、生活和社会进展中的应用。使学生初步具有生物学试验操作的根本技能、肯定的科学探究和实践力量，养成科学思维的习惯。初步形成了生物学根本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的根底。 通过半年来的试验教学，学生能够正确地使用显微镜等生物试验中常用的工具和仪器，具备了肯定的试验操作力量。培育了学生的动
6、手力量、操作力量、观看力量、设计试验的力量、与其他同学的合作力量等多方面的力量。 初步学会了生物科学探究的一般方法，进展了学生提出问题、作出假设、制定规划、实施规划、得出结论、表达和沟通的科学探究力量。在科学探究中进展合作力量、实践力量和创新力量。 了解我国的生物资源状况和生物科学技术进展状况，培育了学生爱家乡的情感，增加了振兴祖国和转变祖国面貌的使命感与责任感。使学生乐于探究生命的神秘，具有实事求是的科学态度、肯定的探究精神和创新意识。 在试验教学工作中，无论是试验员预备试验，教师演示试验，或者指导学生试验，以及对待试验的严格态度等方面，到处、时时、事事都要表达教师的言传身教，只有教师教得扎
7、实，学生才能学得坚固。因此，严格搞好试验课的“备、教、导”是上好试验课不行或缺的根本环节。 1、备好试验课是上好试验课的首要前提 教材中要求做的试验，无论简洁也好简单也好，都必需要备好课，写好切实可行的教案，并且在试验课之前要亲自动手做一遍，即预备试验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能消失的问题，看到试验现象，学到真正的试验方法和科学学问，培育学生发觉问题、解决问题的力量； 若不备课，不亲自做试验，凭空想象，黑板上做试验，那就没有明显效果，更没有说服力了。甚至会消失，全体学生试验失败等不该发生的现象。 2、注意试验引导 指导学生试验时，既要面面俱到，事无俱细进展引导，同
8、时，又要留意切忌包办代替。从试验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学标准，又要亲密结合详细实际，在敬重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清楚，结果正确。如做“叶绿素的提取和分别”的试验时，在不同的季节可以采纳不同的绿叶作为材料。 3、注意试验结果的分析与小结 要求学生，在填写试验报告时，要照实填写。试验失败时，要照实地与学生一起分析失败缘由，可课后补做。假如学生试验失败，我们就通过示范帮忙学生把握操作技能，取得试验胜利，或帮忙分析失败缘由让学生重做，直至胜利。不能听之任之，否则，就达不到试验课的预期目的。 此外，对一些特别的材料、仪器和试剂，以及试验的目的和原理
9、都要加以必要的说明，如选材的缘由、仪器的功能、试剂的配备等。 综上所述，生物课试验，无论教还是学，都必需坚持客观、严谨、仔细、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好； 也只有这样，才能真正发挥试验教学的作用，到达预期的教学目的和效果。中学生物学试验教学总结篇三 生物学从本质上说是一门试验性学科，从dna双螺旋构造的发觉，到克隆羊多莉的诞生，再到人类基因图谱的破译，生物学史上每一个科学的发觉，理论的产生，无一例外的和生物学试验严密联系。因此新课程改革后的生物教材中试验的权重也在不断加大，尤其增加了自主性很强的观看性试验、需要自主设计的探究性试验、以及“动动手”、“实践活动”等活动，这为在生物试验
10、教学培育学生的创新意识、提高创新力量、进展创新思维方面供应了素材。 虽然创新教学无定法，但是创新教学也有其规律。我依据新课程标准，紧扣试验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，使验证式试验向探究式试验转变，提高创新意识，在自主体验和设计中培育学生的创新力量，重视试验总结反思，进展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的力量，实现了“学以致用”的教学目的。取得了较抱负的效果。 初中生物试验的设置主要有三种：仿照式试验、分段式试验和独立式试验。 1、1仿照式试验是教师讲解试验原理和操作要领，边示范操作过程，学生边听，边看，同时仿照教师的示范进展试验。这种方法是针对刚刚接触生物学试验的学生，
11、教会他们根本的试验操作技能。例如：在学习显微镜的使用时，教师边讲，边示范，学生边听，边仿照，使学生很快了解显微镜的工作原理，学会根本的操作方法。 1、2分段式试验是把试验分成几局部，完成一局部后，再进展下一局部。把试验分成几段，便于教师引导学生养成科学思维的习惯，同时对学生在试验操作中不标准的动作进展矫正。例如在观看“蚯蚓”一节的试验时，应把试验分为三局部： 第一，学生对蚯蚓的外部观看。 其次，观看蚯蚓的运动。 第三，观看蚯蚓对刺激的反响。 1、3独立式试验阶段指在教师的指导下，学生独立操作、观看和记录结果，并分析得出结论。在教学中教师应当尽量为学生制造条件，让学生进展独立试验。但在学生独立试
12、验之前，肯定要经过仿照式试验，再到分段式试验，最终过渡到独立试验，只有遵循这种层层递进的指导方式，才能更好的在试验教学中，培育学生创新力量，提高学生科学素养。 兴趣是在一种奇怪的心理需要的根底上萌发，并在实践过程中形成和进展起来的，是学生萌生创新意识和绽开创新思维的最原始、最直接、最强劲的动力。在预备做学生分组试验前，教师可以通过图片资料展现、播放一小段视频、创设问题情景，激发学生的奇怪心和探究欲，然后就可以顺理成章地布置相关试验的预习作业。试验预习充分，可削减教师过于细致的讲解，提高学生对试验原理和步骤的熟识程度，从而激发学生的思维，唤起学生的创新意识。 为了在初中试验教学中培育学生的主动性
13、和创新力量，可以转变试验与传授学问的挨次，将验证式试验变为探究式试验，学生在试验中先观看，后获得结论，符合学生的认知规律。通过探究激发学生积极思索，学生在主动猎取新学问时，培育了学生的探究精神和创新意识。 例如在“花的构造”这一节中，我首先播放了一段“世界博览会”花卉展的片段，然后让同学们把自己带的花拿出来观看，推举个别同学到讲台前，向全班同学展现自己所带的花的构造，同时让其他同学对比自己所带的花，比拟构造是否一样？有不同的构造，就上台展现，然后由学生争论花的根本构造应当有哪些在这节课中，教师只是起到教学引导的作用，学生动手解剖、观看，对花构造的验证性试验变成了学生的探究试验。假如在课上，教师
14、把这些学问教给学生，让学生再通过试验来验证，学生有可能会热忱高涨的投入到试验中去吗？所以，在讲授新课之前，先把有关的试验布置给学生，通过学生收集资料、操作试验、观看和记录试验现象，得出结论后，猎取学问，在探究中提高创新意识。 设计试验是要求学生依据已把握的学问进展的开拓意识的制造性劳动。它能较好地调动学生的积极性，培育学生把握敏捷应用学问的方法，引导他们进展制造性思维和提高学生的试验力量，有效地培育学生的创新力量。但是依据试验内容设计出不同于教材的完整试验，对初中学生来说并非易事，这是由于他们的思维往往具有较大的局限性所打算的，但只要教师积极加以启发和引导也并非不行。加强学生试验设计力量的培育
15、，以此作为翻开学生新思路的钥匙。 例如，在探究“蚯蚓在什么样的物体外表爬的快”一节试验中，我在指导学生观看蚯蚓的外部形态后，要求学生设计试验，观看蚯蚓在什么样的物体外表爬的快？我只为每组各预备了同样大小的一块硬纸板和一块光滑的玻璃板。有一个小组的设计是：选用一条蚯蚓分别在硬纸板和玻璃板上爬同样的距离，记录蚯蚓在不同的物体外表的爬行的时间，为了更有说服力，学生们重复了试验三次。 结果三次的数据，得出两种完全不同的的结论：一次是在硬纸板上爬的快，另两次的结果是，在玻璃板上爬的快。我首先确定了这组同学设计试验的的严谨和科学性，但并没有发表自己对试验结果的看法，而是再请每组同学根据这样的设计方法，重复
16、三次，同时要求同学们认真观看在每次试验中，硬纸板和玻璃板有无变化？试验很快有了结果，结论还是两种，但同时细心的学生们发觉，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次试验，使玻璃板上有了杂质，已经不光滑的玻璃板，为蚯蚓供应了固定刚毛的位置。 试验完毕后，教师可引导学生从试验目的、原理、试验现象及结论等方面进展分析，使学生反思自身的缺乏或别人的新的试验设计理念，活泼自己的思维。教师还可以在黑板上列出一些拓展性问题，从而引导学生更深入的思索。例如在进展“植物的光合作用”一节的试验教学时，有同学在课后完毕时提出，可以把绿叶与黄叶、承受光照与不承受光照的四个对比试验放在一起做，这样的结果比照就很明显了。总之，试
17、验完毕后的分析沟通、总结反思，能有效地促使学生自我超越，使学生的创新思维和创新意识得到进一步的进展。 试验完毕后，可以把一些与日常生活相关的试验布置给学生作为课外活动，让他们去尝试动手动脑。例如在学习了“养分生殖”一节以后，布置了以下一个设计试验课题：如何生殖蜜桃和柳树？怎样提高其成活率？生殖的方法、时间、材料、用具、步骤等全由学生自己设计完成。几乎全部的学生采纳的方法都是蜜桃采纳嫁接、柳树采纳扦插，在怎样提高成活率方面学生都进展了自己的探究。特殊是在怎样促进柳树扦插生根方面拿出了比拟切实可行的方案，用什么样的生长素，用多大的剂量，都有具体的记载，有效地激发了学生自我创新的力量。 总之，试验教
18、学的目的在于“学以致用”，通过几年的尝试，我在生物试验中来培育学生创新精神，启迪学生思维，拓展思维空间收到良好的教学效果。 中学生物学试验教学总结篇四 本学期，我担当八年级167、170个班的生物教学工作，从各方面严格要求自己，本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。本学期教学工作作出总结，能发扬优点，克制缺乏，总结阅历教训，提高自己的教学力量。 一、仔细备课，制定教学规划。仔细备课和教学，积极参与备课组活动，并常常听各科教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最正确的精神状态站在讲台，以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。依据教材
19、内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结。 二、增加上课技能，提高教学质量：在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心； 留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。本人除注意讨论教法，把握好根底、重点难点外，还采纳多媒体教学，如：投影、播放生物小片段等多样形式，培育学生学习生物学的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课
20、堂的教学质量，按时完成教学任务。 三、仔细批改作业，落实教学过程：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性，同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 四、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求。还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获。 五、运用教学规律，发挥学生主动性。学校教育的目的不是培育复现型人才，而是制造性、综合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进展学问教育外，还
21、要特殊留意过程教育和学法教育，逐步培育和考察学生，使学生学会学习、学会思索，从而提高文化科学素养。转变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。改良教学方法，创设生动好玩的课堂气氛，让全体学生都参加进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好根底学问，方法敏捷多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思索，不要一讲究竟，要因学论教，而不要因教论学，要注意转变教学方法，变注意学习结果为注意学习过程。 六、加强试验教学，培育学生的试验操作力量。生物学是一门以试验为根底的自然科学，如何进展试验教学，提高试验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入讨
22、论的问题之一。然而，由于多数学校试验条件缺乏，许多课本规定的学生试验都没做，有的甚至连演示试验都没做全，学生的试验力量普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。把握试验原理、设计试验方案、熟识试验步骤、辩析试验现象、表述试验结论是我们在今后试验教学中要引起重视的几个方面。我们要克制注意试验讲解，无视实际操作：注意试验验证，无视试验探究：注意试验结果，无视试验描述等教学现象。依据本校的实际状况，想法设法制造条件做好课本中的每个试验，让学生亲自动手做，转变用录像、演示试验等代替学生试验，更不能用讲试验代替学生试验。 在以后的教学工作中，要不断总结阅历，向有阅历的教师学习，学习他们的教学阅历，教
23、学方法，依据教学实际，在以后的工作中发扬优点，改正缺点，不断提高自己的工作力量。 中学生物学试验教学总结篇五 20xx20xx学年度第一学期，我担当高20xx级5、6、7、8班的生物试验教学工作，时间飞逝，本学期已接近尾声，现将本学期的工作总结如下： 本学期的试验主要有“使用高倍显微镜观看几种细胞”，“生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的检测”，“观看dna和rna在细胞中的分布”，“ 用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体”，“观看植物细胞的质壁分别”，“绿叶中色素的提取和分别”，“观看根尖分生组织细胞的有丝分裂”。其中试验一，即用显微镜观看几种细胞旨在让学生了解显微镜的构造，把握显微镜的使用方法，明确显
24、微镜的成像特点； 剩余七个试验则旨在让学生在动手及观看试验现象的过程中提高对生物学科的学习积极性，加深学生对所学内容的理解，熬炼学生的规律思维及思维的严密性，提高其分析问题、解决问题的力量。 在本学期的试验教学中，我发觉试验教学有以下几点好处： 但在试验教学过程中，我发觉仍有很多问题需要解决或改良： 针对以上问题，我会连续学习有关理论学问，积极主动同其他有阅历的教师沟通，在今后的试验教学工作中，不断实践，不断反思，不断提高，使自己的生物试验教学力量更上一层楼！ 中学生物学试验教学总结篇六 本学年，依据学校现有的试验设备和初二教材的要求，召开了小组会议，根据学校在本学年的工作规划和学校教育处的工
25、作安排，明确了工作目标，总结上学期的成绩与缺乏，制订了生物小组本学期的试验规划。并详细的试验进度规划。由试验员和任课教师负责实施。 每两周进行一次小组活动，小组活动汇报规划的完成状况。然后制定下一时段的工作。各教师都加强了课堂教学的常规工作，认仔细真地上好每一节课，扎实地抓好教学的各个环节，将课堂教学与学生实践力量相结合。 在常规教学检查中，各位教师都能根据进度正常完成了本学期的教学任务。备课能按学校要求实行电子备课，有的还写在备课本上，双重备课。依据本科的特点，在课堂上充分利用直观教具和多媒体，教学方法敏捷。堂上完成练习，学生试验、演示试验都能尽最大努力去进展。学生对生物科的兴趣深厚，学习热
26、忱高，师生关系良好，使学生们的学习成绩普遍提高。 小组内教研气氛深厚，学习新学问、新方法。相互学习、共同提高。定时组织小组活动，争论教学方法、讨论教材内容，讨论争论拟写教学小论文、综合实践活动，讨论生物小制作、生物竞赛等方法和资料的搜集。小组进一步抓好备课、听课工作，完善备课、听课制度。做到准时评课或与上公开课的教师准时交换意见。本组教师屡次听课、评课，出谋献策。 生物兴趣小组活动学生积极踊跃，报名人数要经过筛选限制。根本是每周一节，进一步扩大学生的学问面，深化学生对学问的理解和运用。多给学生动手的时机，提高学生的动手力量，丰富了学生的课余生活，使他们的生活不再仅限于课堂，让他们进一步意识到学
27、习的乐趣。使他们在活动中得以提高、稳固兴趣、发挥特长，为他们到初二参与生物竞赛打下坚实的根底。 小组进行“我爱环境”活动，垃圾分类、环保黑板报评比、环保漫画、废品回收等形式多样的环保活动。使学生的环保意识大大提高。 在今后的教育教学工作中，生物小组将加强学生的思想品德教育，教育学生树立爱科学、学科学、用科学的思想，提高学生的科学素养和探究精神。加强根底学问和根本技能的教学，提高学生的试验操作力量。充分利用直观教具、自制教具和多媒体，留意利用外乡资源，进一步调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的求知欲。留意提高自身教学水平和业务素养，群策群力、团结协作，努力争取更大的进步。，而且都 试验前，做
28、好仪器预备，试验中，仔细指导学生做，并要求学生当心操作，细心观看，仔细记录，要求学生仔细填写报告册。清理试验现场，回收仪器和填写试验档案 总之，我肯定要在今后的工作中，吸取教训，总结阅历，取长补短，把生物试验工作搞的更好。 中学生物学试验教学总结篇七 生物学是一门以试验为根底的自然学科。试验教学可以帮忙学生形成概 念、理解和稳固生物学学问，培育学生观看现象、提出问题、分析问题和解决问题的力量； 帮忙学生把握一些常用的生物学试验的根本技能，培育学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告知我们：生物试验教学过程中要始终坚持三个根本原则，即：客观性原则；严谨仔细的原则；敬重学生，敏
29、捷引导的原则。在试验教学过程中，应切实做到以下几点： 在平常的学生试验中，常常消失这种现象：当试验得不到正确结果时，学生经常是马虎应付，试验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散； 当教师催要试验报告时，他们就按课本上的理论学问填写试验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的试验工程，就抄袭他人的试验结果，或凭猜想填写试验结论等等。这样就不能到达试验教学目标。可见，对生物试验教学，必需要加强理论学习，提高试验教学技能，树立严谨细致、仔细科学的态度，要敬重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成试验教学的任务，才能到达抱负的目的。 在试验教学工作中，无论是试验员预备试验，教师演示试验，或者指导学生
30、试验，以及对待试验的严格态度等方面，到处、时时、事事都要表达教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得坚固。因此，严格搞好试验课的“备、教、导”是上好试验课不行或缺的根本环节。生物试验课是培育学生的观看力量、动手力量、探究力量和制造性思维力量的大舞台。而通过探究性试验课的教学，指导学生探究尝试、发觉问题、解决问题，辨证地理解思索问题，用进展的眼光去对待事物，这既有利于学生学习力量的提高，又有利于学生共性特长的进展。更重要的是在探究性试验的过程中，学生从中懂得了如何去学习，获得学问和信息。这对于他们将来去探究很多未知领域奠定了根底。 探究性试验课的突出特点就是要在教师的指导下充分发挥学生的主
31、观能动性，开发学生的潜能，使学生成为学习的主体。这种试验适用范围广泛，尤其适合理论性较强的内容。上好试验课我认为可以从以下几方面来做：一、重视引导启发的作用 在进展探究性试验时，教师要做好引导工作，启发学生的发散性思维和制造性思维，强调学生的动手操作，认真观看和独立思索，充分激发学生的主观能动性，尽可能的依靠学生之间以及学生自我教育力量去开展学习上的独立性，进展制造性学习。这也可以培育学生与他人合作的力量。引导学生从试验入手，通过观看和思索获得新知，对试验结果比照分析，找出成败的缘由，从而归纳出试验的原理和结果。二、针对试验内容作好预习 试验的效果取决于目的，任务的明确程度。目的任务越明确，学
32、生的反映也就越完整、精确。因此，在每次试验课前要求学生仔细预习。在预习时应启发学生发觉问题和提出问题。照实验的材料能否替换，所需重要条件能否转变等。教师应鼓舞学生大胆提问，然后设计相关的试验来进展探究、验证。预习设计是让学生充分发挥想象力，制造力，是多种学问综合运用的过程。预习时可以以小组为单位，让力量较强的同学担当组长，也可以轮番担当组长，这样既可以培育同学间相互学习，共同合作的精神，又可以培育学生的组织治理力量。 教师在试验前应只作简明扼要的试验留意事项的说明，尽可能留给学生较多的时间进展探究试验。学生探究试验的内容，一般是先不知试验结果，通过学生根据自己设计的试验方案进展操作，最终得出结
33、论。这样既可让学生体验探究的开心，又可提高学生的学习兴趣。在试验中培育学生观看的主动性，学会边观看，边思索的学习方法。 探究性试验课胜利与否，不是仅满意于得出的试验结论，更重要的是让学生知道产生这种结果的缘由，所以试验后的争论尤为重要。争论的时间可安排在试验完毕后的1015分钟。在争论时，教师要引导学生积极思维，大胆发言。若试验效果与预期效果不同，就要引导学生分析其中的缘由。总结的目的是在学生探究后能得出正确的结论，进一步强化学问技能的学习，经过这样一个思索实践、探究的过程，学生对试验的原理，方法的把握更加坚固，理解更为深刻。这也是对学生学习活动的进展状况及所取得成绩的信息反应，使学生了解自己
34、的学习状况和对探究中获得学问的确定与鼓舞。 在探究性试验中，只有留意做好了以上所述的几方面，学生才能要探究试验的过程中逐步学会猎取科学学问的方法。 中学生物学试验教学总结篇八 生物是一门以试验为根底的学科，开展好试验教学是学好生物的前提条件。生物试验具备培育学生观看和动手力量的功能，更有培育学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后试验教学顺当有效开展，七年级、八年级生物试验教学开展率按规划全部完成。现将本学年初中生物试验教学做如下总结： 在平常的学生试验中，常常消失这种现象：当试验得不到正确结果时，学生经常是马虎应付，试验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散。当教师催要试验报告时，他们就按课
35、本上的理论学问填写试验报告。还有的学生在规定时间内完不成应当做的试验工程，就抄袭他人的试验结果，或凭猜想填写试验结论等等。这样就不能到达试验教学目标。可见，对生物试验教学，必需要加强理论学习，提高试验教学技能，势力严谨细致、仔细科学的态度，要敬重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成试验教学的任务，才能到达抱负的目的。 在试验教学工作中，无论是试验员预备试验，教师演示试验，或者指导学生试验，以及对待试验的严格态度等方面，到处，时时，事 事都要表达教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得坚固。因此，严格搞好试验课的“备、教、导”是上好试验课不行缺的根本环节。 1、备好试验课是上好试验课
36、的首要条件 教材中要求做的试验，无论简洁也好简单也好，都必需要备好课，写好切实可行的教案，并且在试验课之前要亲自动手做一遍，即预备试验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能消失的问题，看到试验现象，学到真正的试验方法和科学学问，培育学生发觉问题，解决问题的力量。若不备课，不亲自做试验，凭空想象，黑板上做试验，那就没有明显效果，更没说服力了。甚至会消失，全体学生试验失败等不该发生的现象。 2、注意试验引导 知道学生试验时，既要面面具到，事无俱细进展引导，同时，又要留意切忌包办代替。从试验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学标准，又要亲密结合详细实际，在敬重学生主体
37、地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清楚，结果正确。如做“叶绿素的提取和分别”的试验时，在不同的季节可以采纳不同的材料。 3、注意试验结果的分析与小结 要求学生，在填写试验报告时，要照实填写。试验失败时，要照实地与学生一起分析失败缘由，可课后补做。假如学生试验失败，我们就通过示范帮忙学生把握操作技能，取得胜利，或帮忙分析失败缘由让学生重做，直至胜利。不能听之任之，否则，就达不到试验课的目的。 此外，对一些特别的材料、仪器以及试验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材缘由、一起的功能等。 综上所述，生物课试验，无论教还是学，都必需坚持客观、严谨、仔细、扎实的作风，教师才能教好，学生才能
38、学好，也只有这样，才能真正发挥试验教学的作用，到达预期的教学目的和效果。 中学生物学试验教学总结篇九 在实施素养教育的今日，教育的目的不仅是传授学生学问，更主要的是培育学生的素养和力量。即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做； 不仅要使学生学会已有学问，而且要学会动手动脑收集、加工学问，学会自我增长学问和生产学问。生物学是以试验为根底的自然科学，试验是培育学生这方面力量的非常重要的途径，因此，教师应重视生物学中的试验教学。 在以往的学生试验中，试验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师预备好的。试验时，学生完全按规定的步骤进展。在这过程中，学生完全成了不用思索的机械操，
39、甚至到完毕都没留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思维的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思索的独立性。而现代教育就是要引导学生积极参加。 因此，教师可结合详细试验，教会学生一些根本的试验讨论方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清试验原理，选择适宜的试验材料和试验方法。这样，就可使学生加深对试验全过程的熟悉，提高试验课的效率，也可培育他们的兴趣和特长。例如高中生物必修课本中有好几个试验都要用到洋葱根，这样洋葱根的培育就可由学生自己来完成。除了按书上的方法培育外，也可尝试其他的培育方法，如“沙培法”等。在这过程中，学生能体会到培育洋葱根过程中应留意哪些问
40、题。又如，在做“渗透作用”这一试验前，“半透膜”的材料也可由学生自己查找。 课本上用的是动物膀胱膜，要大量获得膀胱膜并不非常简单。那么，能否采纳其他材料作半透膜呢？这时，有同学可能会想到用鸡蛋膜、玻璃纸或鱼嫖等，那么不妨把这些材料都找出来，逐个试验，结果会发觉鸡蛋膜和鱼鳔是较为抱负的试验材料。这样不仅可使学生获得某种程度上的成就感，也培育了学生的动手力量。 教育家布鲁纳指出，教学不应当“奉送真理”，而应当“教人发觉真理”。传统的生物试验只是验证课本上的学问，学生在整个教学过程中处于附属的、被动的地位，他们关注的是试验结果，而对试验的理论背景和试验设计的方法不加思考。这种重结果轻过程，重承受轻参
41、加的做法不利于力量的培育。 因此，在试验过程中，要有意识地培育他们的逆向思维力量，鼓舞他们大胆设想，让验证性试验上升为探究性试验，并且要为他们制造条件，去探究、实施他们想要做的试验，把留意力从注意试验结果转移到试验方案的设计思路及方案的优缺点及改良方法等方面上来，从而培育他们的观看、思维及制造力量。有时，有的学生可能会“异想天开”。 此时，教师应倍加关注那些爱标新立异的学生，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，使他们敢想敢说。就象苏霍姆林斯基讲的要像对待荷叶上露珠一样去呵护学生幼小的制造的心灵。例如“观看植物细胞质壁分别和复原”这一试验，课本上要求用到30的蔗糖溶液，有学生提出可不行以改用不同
42、浓度的蔗糖溶液或同浓度的其他溶液（如kc130）来替代？假如有了这样的疑问，就要鼓舞他们通过试验来解答，同时学生也会自然而然联想到用同种方法来测定植物细胞液的浓度。假如学生有兴趣的话，就要鼓舞他们试一一试。通过这一探究过程，一方面满意了学生的奇怪心和求知欲，另一方面也培育了学生的主体意识和科学思维的力量。 有时，试验不肯定会取得令人满足的结果。此时，要鼓舞学生通过争论、分析试验中消失的现象，并通过思索找出解决问题的方法。例如“叶绿体中色素的提取和分别”这一试验，有同学就有可能得不到清楚的四条色素带，那么就要分析是丙酮加得太多？还是研磨不充分？或是滤液细线划得太细等问题。这样一来，虽然没有得到满
43、足的试验结果，但学生对学问的引用力量和领悟力量却得到了进展，同时也培育了他们自己综合处理生物学信息的力量。 在教学中，教师要细心设置情境，鼓舞学生设计简洁的试验方案，这有助于培育学生的探究力量和思维力量。在学生把握了肯定的生物学学问后，可让他们亲自设计试验。例如在了解酶的特性后，可让学生设计试验验证酶的活性受哪些因素影响及测定唾液淀粉酶分解淀粉需多少时间。在学习了“生长素的生理作用”后，可让学生设计能使植物弯向一侧生长的试验方案（不包括人工修剪和使用药剂）。利用书本学问结合实际，可让学生设计试验检测四周的河水污染及空气污染状况等。在试验条件许可的状况下，都可让他们去试一试。学生自己设计试验和按
44、书上做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培育他们独立且科学地思索问题的力量，又能培育他们观看、试验、思维、自学等力量，从而提高学生的科学素养。 中学生物学试验教学总结篇十 本学期，在学校行政、教务处的领导下，总务处的协作下以及我校全体生物教师的共同努力下，学校的生物试验教学按课标圆满完成了学期初制定的各项任务。学校坚持以进展为主题，以教学为中心，以提高教学质量为重点，更新观念，开拓进取，不断推动试验教学工作向前进展，充分发挥试验教学在新课程中的重要作用。现将我校本学期生物试验教学工作总结如下： 我们深知，开展试验教学，在现代的学校教育体系中有着举足轻重的作用。各项试验操作和动手操作训
45、练有利于加深学生对课本理论学问的理解和稳固，有利于提高学生学习的兴趣和各方面素养，以适应素养教育和新课改的要求，全面提高教育教学质量。 学期伊始，学校召开试验教学专题会，会上仔细分析总结我校上一学期的试验教学进展实施状况，总结阅历，找出缺乏，并确立新一学期我校的试验教学工作目标和重点，强化试验教学日常治理，重点是要让试验教学能真正发挥它应有的作用； 还要求每位教师都要提高效劳意识，真正意识到试验教学的重要性，让试验教学真正为提高学生素养效劳；提倡开创精神，细心开发讨论试验，将现有的试验设施努力用好用巧，使其发挥出最大的成效。同时说明有关试验教师的职责，对课本和课标要求的演示试验和分组试验全部开
46、齐开足，实现试验开出率达100%。学生有规格要求统一、完整有序的试验报告记录，试验教师仔细填写试验记录表，学期末做好统计汇总。在此根底上，试验教师依据教材的实际状况补充一些教材上没有安排但有必要的演示试验、探究试验。个别演示试验为了增加试验效果和表达试验的探究性，改为边讲边试验或分组试验。通过试验激发了学生的学习兴趣，培育学生的观看力量、思维力量、动手力量和和创新意识。 我校试验室制定了各项规章制度，有试验仪器设备丧失、损坏、赔偿制度、化学药品存取制度、仪器设备借用登记制度、仪器设备盘点制度、试验室管规章、学生试验规章、仪器、药品存放规章、试验室人员岗位职责、试验室安全防范规章，仁德镇一中理、
47、化、生试验教师试验工作细则等。这些制度不仅都上墙，而且在平常教学中加以贯彻执行。各种试验器材的借用，都能准时做好借用登记记录，试验室各类仪器说明书及种类帐册俱全，做到帐、卡、物相符，试验室仪器全部按部颁名目分类编号，并按上轻下重，里高外低，水平式或垂直式的原则进展存放，不仅做到定橱定位，还做到科学、整齐、美观。 “治理出效益。”这句话不仅是对经济而言的，对教学工作也有肯定的启发。一局部理化生教师认为试验可做可不做，只热衷于在黑板上做试验，为此，学校加强了理化生试验教学的治理力度，规定试验教学必需根据试验教学规划进展试验，同时还注意培育试验教师的试验教学习惯，使理化生教师熟悉到试验对提高理化生教学质量，提高学生整体素养所起的重要作用，从而使理化生教师从根本上转变了对试验教学的偏见。由此，把试验教学作为理化生教学工作的常规任务来抓。 没有教学讨论活动，就没有教学的活力，在深入教育教学改革，由应试教育向素养教育转轨的今日，加强试验教学促进学生全面进展，并由此带动试验教学的师资队伍建立，无疑已成为推动试验教学常规化的动力。教育改革是一项简单