《三年级语文公开课《科利亚的木匣》评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文公开课《科利亚的木匣》评课稿.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 三年级语文公开课科利亚的木匣评课稿 一、有效的词语教学。 在词语教学中，苏教师引领学生绽开多种形式的读，如领读、指名读、开火车读、同桌互读、齐读等，实现生字新词的屡次再现。特殊是教学“玩意儿”这个词，要求学生读出儿化音。这对于平常极少接触，而且又生活在南方的孩子来说，有极大的难度。苏教师就指导学生：“看，咱们的舌头就像手指的指尖。”接着，边读边示范，利用手势教给学生发音的方法，易懂易学，很简单地就攻破了儿化音难读这一难关。然后，教师又问学生：“科利亚的木匣里有哪些他心爱的小玩意儿呢？”理解了课文中的玩意儿。后来在文本学习时又问学生：“科利亚那么珍爱他的木匣，你猜猜除了书上的，可能还会有什么？
2、”孩子们尽情说出自己衷爱的玩具，踊跃发言，接着在详细的情境中感情朗读，使词语的教学更加饱满，让学生感受到每一个词都是有颜色的、布满活力的。 二、真实的情感体验。 教学中，苏教师引导学生把自己当成文中的人物，设身处地的来体会科利亚当时没有挖到木匣的心清，比方：“假如你是科利亚，你没有找到心爱的木匣心情怎么样？”“你是科利亚的朋友吗？谁是科利亚的朋友？”这样的.教学，让学生和文中的人物进展角色换位，真实体会到了科利亚当时的心情，这对学习语言是很有帮忙的。 三、对话中明白道理 新课标提倡学生是学习的主体。在课文内容的教学中，苏教师引导学生进入文本，问：“我不禁想问问我们班的科利亚：你的算术不管用了吗
3、？法西斯把木匣挖走了吗？莫非你挖得方向有错？到文中找找缘由吧。” 孩子们立刻从旁观者成为了当事者，从阅读课文为变为经受生活，孩子们学习起来也兴趣盎然，也构筑了苏教师独具特色的布满生命力的课堂。在课堂上，苏教师还使用了flash，演示了科利亚分别在五岁和九岁时迈出十步后的距离，让学生形象而又直观地感受到科利亚找不到木匣的缘由，并从中明白了道理，轻而易举地就突出了重点，突破了难点。 四、明理后深化主题 学生明白了“时间一每天过去，四周的一切都在起变化。”的道理后，教师抓住这个重点句子问：“文中的哪些地方可以看出四周的一切都在起变化？”在孩子们深入列举之后读句子。“孩子们，我们的四周又在发生什么变化
4、？”学生从人的变化，生活中的变化说到了自然界的变化，之后再读句子。“别看教师那么高，以前也和你一般大呀！”再一次读句子。入情入境，让学生在读中步步深入地体验情感，读得有感情，上升到读出味道，其间，与学生一起在情与情、心与心的相互交融中享受着读书的幸福。 从这节课，可以看出苏教师对语文的深刻理解，语文该怎么学？要悟、要品！苏教师抓住了这个真谛，语文教学得心应手。整节课，苏教师紧扣文本，围绕教学目标，抓住三个重点的句子环环深入绽开教学，创设了各种情境让学生反复朗读，把大量时间留给学生，充分关注学生的主体性发挥，让学生自己去悟，自己来表达，在师生、生生、生本各种形式对话的过程中，引导学生细细揣摩文字背后的含义，使学生在读中悟文，读中悟情，读中悟理，实现了三维目标的整合。这节课，极具亲和力的苏教师专心触摸心、用情引领情，和学生共同走进了科利亚的内心世界，共同享受学习的乐趣，共同共享胜利的喜悦，带给我们一节漂亮的课堂。