三年级语文教案上册5篇.docx

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1、 三年级语文教案上册5篇 三年级语文教案上册篇1 教学目标： 1、感受瀑布的宏伟壮美，激发学生对祖国山河的喜爱之情。 2、弄清在不同观看点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有挨次观看事物的方法。 3、在感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点： 1、弄清观看点的变化 2、抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的宏伟壮美。 教学过程： 一、揭题： 1、板书课题：齐读 2、你见过瀑布吗?它是什么样的? 3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看似乎挂着的布。 4、观看录像：谈谈观看后的感受。 二、初读课文： 1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利 2、检查自学状况

2、。 出示生字卡片，检查生字词读音 指名分节朗读课文，仔细听，正音;思索：课文从哪些方面来写瀑布的? 依据争论，板书：声音、样子 三、导读 1、自由读，你读懂了什么? 2、争论：还没观察瀑布，先听见瀑布的声音。 离瀑布还很远，就听见了瀑布的声音，说明瀑布的声音很大。 似乎叠叠的浪涌上岸滩。 理解“叠叠”(一层一层) 一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的?(谁来仿照) 这说明瀑布的声音怎样? 谁能把瀑布的声音的大读出来?(个人练读、指名读、范读、齐读) 又像阵阵的风吹过松林 “阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音?(谁来仿照) 从这里你体会到了什么? 有感情地朗读。 3、再听瀑布的声音 联系课文，你觉

3、得用哪个词来形容瀑布更恰当?(板书：宏伟壮美) 4、有感情地朗读 5、填空：瀑布的声音。 四、导读其次节： 1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的宏伟壮美，接着，我们跟着连续往前走，来看看瀑布的样子。 2、自读其次节：请同学们用自己喜爱方法学习其次节，喜爱画画的同学可以把你看到的景象画下来;喜爱朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜爱说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。 3、沟通自学状况。 出示学生的画：点评 两座高大的青山，依据诗中的“千丈青山”画成 (山很高大，山上长满了绿色的村) 中是的白色的水：依据“一道白银”画成： “一道白银”在诗中指什么? 为什么把瀑布

4、比作一道白银? (瀑布的水清亮透亮，它从山下直冲下来，在阳光的照耀下，银光闪闪，真美啊!) 请喜爱读的同学有感情地读一读。 画面定格，请用你自己的话描述一下。 4、你们说得真好，教师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 5、有感情朗读。 (读出的惊喜，读出瀑布的宏伟壮美) 6、填空： 瀑布的全身像()。 7、接着又情不自禁地来到哪里看瀑布?(完成板书) 五、作业： 1、有感情地朗读全诗，把你喜爱的段落背下来。 2、完成填空。 3、用学习其次节的方法，自觉第三节。 三年级语文教案上册篇2 教学目标： (一)学问与技能 会认本课15个生字，会写其中8个生字,理解“不甘示弱、明丽

5、、漫山遍野、五彩缤纷、追赶、生趣”等词语。 (二)过程与方法 创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。 (三)情感、态度与价值观 通过学习课文，知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的根本特征，感受春天的奇妙奇妙，激发学生对春天产生喜爱之情。 教学重难点：了解春天的根本特征，感受春天的奇妙奇妙。初步了解课文的构段方式。 教学预备：课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的学问。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课。 二、导读课文，理解课文内容。 1、指名读课文，看看每个自然段讲的什么内容? 2、自由朗读课文。 (1)、找出不熟悉的字、词做

6、上记号，然后去查字典把握。 (2)、这篇课文共有五个自然段，实行“总分总”的构段方式，以“春风”为主线，按“地上空中水中”的挨次来写，呈现在学生眼前的是一幅立体、绚丽多彩的春景图。 3、学习生字、词。 字： wn gn p xun 弯 曲 甘 心 披上 宣 传 ln cu di zh 降临 悦耳 带鱼 追 逐 词语： 不甘示弱：不甘心显出比别人差。 明丽：颜色艳丽漂亮。 漫山遍野：山上和田野处处都是，形容许多。 五彩缤纷：各种颜色错杂繁复，形容颜色艳丽繁多。 追赶：追逐。 生趣：生活的乐趣。 三、作业 1、写生字、词。 2、熟读课文。 其次课时 一 、复习上节课所学的内容。 复习生字、词 二、

7、提出问题。 1、课文是怎样描述这美妙的春天的?自由读课文，读准字音，读通句子。 2、春风是怎样唤醒沉睡的大地的?自由读课文其次、三、四自然段，把你的发觉标上记号。读完后和同桌相互说一说。 三、全班反应沟通，依据学生答复指导朗读。(结合课件) 1、其次自然段(地上变化) 句1：原野上，小草领先换上鲜绿的新衣自己的活力。 句2：各种花朵也不甘示弱紫的、黄的 2、第三自然段(空中变化) 采纳引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂开心的心情，美丽的舞姿。 3、第四自然段(水中变化) 重点指导朗读句子：清亮的小溪里，小鱼一会儿像浸在水中的水墨画。 在读中体会小鱼、小蝌蚪自由拘束，无拘无束的心情。

8、 四、总结拓展，升化情感。 1、默读全文，结合插图，想想春风，给大自然送来了什么?你眼中的春天还有哪些奇妙的景象? 2、小组沟通。 3、背诵有关段落。 4、学习课文把事物当人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。 板书设计： 1、春的颂歌 小草 新衣 各种花草 披上 漫山遍野 喧闹 原野上 枝头上 小鸟 蝴蝶 蜜蜂 景象 小溪里小鱼玩耍 小蝌蚪嬉戏 三年级语文教案上册篇3 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。 2.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学沟通读后的感受。 3.熟读自己喜爱的句子，积存好词佳句。 教学重难点 引导学生自己读懂课文的内容，培育自读力

9、量，并使学生感受到劳动是欢乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、检查预习，先学后教 1.在草地上玩耍、去野外登山会获得很多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的欢乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快欢乐乐。那他们的欢乐又是什么呢?今日我们学习槐乡的孩子(板书课题)。 2.课件出示“我会读”，检查学生对字词的把握状况。 二、合作沟通，整体感知 1.配乐、配图朗读，整体感知。 2.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。 3.前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，消失的问题

10、相互帮忙订正，评比最正确选手。 4.用自己的话说说课文的主要内容。 三、披文入情，品读体验 1.结合课文插图介绍槐树、槐花。 槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。 2.争论： a.槐树什么时候开花?那花苞什么样的?文中又称槐花为什么? b.槐米有什么用处? c.课文哪局部介绍了槐米? 读读相关的课文。 3.出示重点段落并依据课文内容填空：槐乡的孩子，( )就和槐树结成了伴。槐乡的孩子( )槐树，( )海边的娃娃( )大海，山上的孩子( )石头。 勤劳的槐乡的孩子是不会向爸爸妈妈伸手要钱的.，他们上学的钱是用槐米( )来的

11、。通过有感情地朗读让学生体会槐乡孩子的勤劳懂事。板书：勤劳懂事 4.八月份，天很热，这酷热的天气大家都经受过，谁能描述一下这种情景。 描述后读句子，沟通感受，体会槐乡孩子的吃苦耐劳。(出示重点段落美读：鸡热得耷拉着翅膀知了(指导学生读出天气的酷热);槐乡的孩子不怕热就已经爬到小山了。)使学生感受到：天气这么热，可孩子们却不怕热，上山采摘槐米。可见他们能够吃苦耐劳。板书：吃苦耐劳 指名读，评价，再读。 5.指导学生有感情的朗读，了解槐乡孩子采槐花的方法，体会采摘槐米的欢乐。(出示重点句、段来理解：1、男孩经常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。2、一簇簇槐米落下来了头一点一点的像觅食的

12、小鸭子。)板书：以苦为乐 6.学习课文最终两个自然段，体会槐乡孩子们的欢乐。师出示课件，练习用“槐乡孩子的篮子里满载着_，满载着_满载着_”说话。 7.你喜爱课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通。 指名沟通朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜爱。 四、总结拓展 1. 欢乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的欢乐吧!出示课件：配背景音乐观赏诗歌一片槐树叶，愉悦学生的心智，陶冶学生的情操。 2.通过课文的诵读，我们熟悉了槐树，熟悉了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢? 五、作业超市： 1.你平

13、常进展了哪些劳动(或活动)，它们给你带来了什么收获和欢乐? 2.回忆自己在学校或家里参与某项劳动的经过再把它写下来。 三年级语文教案上册篇4 学习目标： 1、学会8个字，熟悉7个字，正确读写生字词，结合上下文体会用词的精确与传神。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 3、读懂课文内容，学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 教学难点： 引导学生学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 课时安排：2课时 第一课时 一、激

14、趣导入： 同学们，你们见过杏花开花吗?你知道每年第一朵杏花开花在什么时候吗? 今日，我们一起来熟悉一位竺可桢爷爷，他为了了解第一朵杏花开放的时间，整整等了一年，这究竟是怎么回事呢?(出示课题，齐读) 二、初读课文，检查课前预习生字状况。 自由朗读课文，把生字多读字音读准，难读的字多读几遍。 同桌互查。 指名分自然段读课文，学生评议。 快速读全文，思索：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。 三、学习课文第1-5自然段，了解第一次看杏花的过程。 自由读第1-5自然段，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白? 小组争论(学生可相互解答，教师只作点拨)。 引导学生体会：“弯下腰来”说明竺可桢爷爷平易

15、近人。“习惯地问”、“我是问第一朵花是那天开的”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。 指导朗读。 四、作业：收集有关竺可桢爷爷的资料。 其次课时 一、复习导入： 上节课我们学习了课文前半局部，知道了竺可桢爷爷第一次看杏花时并没有看到第一朵杏花的开放，他说：“那我明年肯定要看到第一朵杏花”。那么，其次年他看到第一朵杏花开放了吗?今日，我们一起来学习后面的课文。 二、学习课文第6-15自然段。 读第6-15自然段，想想你又从中了解到了什么? 学生沟通。(一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的叮嘱，一年后孩子有答案了。) 创设情境，指导朗读

16、。 情境一：出示一副春景图，体会“吹皱” “吹醒” “吹绿”“吹鼓”的景象，并配上美丽的音乐有感情的朗读第6自然段。 情境二：创设对话情境，角色朗读，体会感情。 出示投影片。(提示：想象他们会怎样说?你从中体会出什么?) 窗外一个小孩急迫地叫道：竺爷爷!竺爷爷!竺爷爷( )地问：什么事情呀? 小孩子()地说：竺爷爷，杏花开啦! 竺爷爷()地问：什么时候? 小孩子()地说：刚刚。 竺爷爷( )地问：是第一朵吗? 小孩子()地说：是! 引导学生体会出竺爷爷和小孩子都特别感动、特别兴奋。小孩子是为自己最终完成了竺可桢去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。 师：除了

17、对话局部，你还可以从哪里看出? 引导学生体会竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的态度。 三、学习第16自然段，明确中心。 读第16自然段，说说你读懂了什么? 小结：正如竺可桢爷爷所说，他是通过常年准确观看，才把握了气候变化的规律。 教师补充竺可桢和自然日记。竺可桢准确观看大自然：什么时候第一朵花开，第一审蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次霜降，第一次下雨?他的笔记本式大自然的缩影。 再读读竺爷爷的话，加深体会。 四、作业： 课后观看大自然，看看你能发觉什么? 三年级语文教案上册篇5 教学目标： 1熟悉本课的2个生字。 2能正确、流利地朗读课文。根据阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

18、 3了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 教学过程 一、自主学习，整体感知。 1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?) 2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟四周的同学小声谈论谈论。 3.在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。 (这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 4.同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点绽开质疑、争论

19、讨论，进一步加深对课文内容的理解。 1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同? (这一问题的提出，要让学生懂得，正由于先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的缘由。) 2.指名读其次自然段，质疑、解疑。 “按例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生恳求时用了礼貌用语说明白什么? (通过两次问题的争论，让学生从“按例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆

20、子”等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。) 3.找出带有以下词语的句子读一读： “吓呆了、可怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图，比照想一想，同学们的表现与先生的态度怎样? 围绕上列词语绽开争论讨论：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化? 出示课文插图，启发学生绽开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今日的教师为什么却鼓舞学生提问呢?(教师帮忙学生区分清晰：过去私塾封闭式的

21、封建教育与今日民主开放或教育的不同。) 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告知我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神。) 三、深入画面，指导朗读。 1.自由组合，三人为一组练习。 2.请两组同学汇报。 留意引导学生依据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确定的语气;“，不怕挨打吗?”是别的同学感到惊奇，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的，要读出严厉、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出请求、期盼的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示同意的语气。) 四、深入探究，学习精神。 1、学习了课文，你有哪些体会? (孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习;在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。) 2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 板书 私塾读书像唱歌 唯有一人壮胆问边学边问 27不懂就要问学生惊呆静无声 戒尺拿起厉声道收获多 先生细讲学生听