2022年重庆市大足县教育系统招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案.pdf

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1、O 1WP刮 ssS2022年 重 庆 市 大 足 县 教 育 系 统 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 真 题 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。

2、3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处

3、 罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.比 较 有 代 表 性 的 教 育 起 源 说 有 生 物 起 源 说、劳 动 起 源 说 和（）。A、心 理 起 源 说 B,生 理 起 源 说 C,进 化 起 源 说 D,自 然 起 源 说 2.强 调 教 学 过 程 作 为 课 程 开 发 的 过 程 的 课 程 实 施 取 向 是（）.A、忠 实 取 向 B,相 互 调 适 取 向 C、创 生 取 向 D.目 标 中 心 取 向 3.要 求 学 生 分 辨 勇 敢 和 鲁 莽、谦 让 和 退 缩 是 刺 激 的（）。A、获 得 B、消 退 C.泛 化

4、 D,分 化 4.引 导 学 生 逐 步 理 解 和 领 会 世 界、社 会 与 人 生 的 丰 富 性 与 复 杂 性，教 导 学 生 学 会 思 考，逐 步 形 成 科 学 的 世 界 观、正 确 的 人 生 观 和 价 值 观，这 是 德 育 中 的（）.A、道 德 教 育 B、思 想 教 育 C、法 制 教 育 D、心 理 健 康 教 育 5.下 列（）需 要 得 不 到 满 足 时，容 易 使 人 产 生 孤 独 感。A、生 理 需 要 B、爱 与 归 属 需 要 C、自 我 实 现 需 要 D、尊 重 需 要 6.亮 亮 是 一 个 不 爱 学 习 的 孩 子，每 次 考 试 成

5、绩 都 是 倒 数 第 一，同 学 们 也 都 不 喜 欢 他。但 是 他 酷 爱 打 篮 球，在 一 次 篮 球 赛 上，由 于 亮 亮 发 挥 出 色，为 班 级 争 得 了 荣 誉，同 学 们 因 此 对 他 刮 目 相 看。这 体 现 了 个 体 身 心 发 展 的（）。A、互 补 性 B、顺 序 性 C、个 别 差 异 性 D、不 平 衡 性 7.课 程 改 革 是 我 国 教 育 领 域 的 一 场 广 泛 深 入 的 教 育（）。A、改 革 B、创 新 C、变 革 D、改 变 8.国 家 鼓 励 发 展 多 种 形 式 的（）教 育，使 公 民 接 受 适 当 形 式 的 政 治

6、、经 济、文 化、科 学、技 术、业 务 教 育 和 终 身 教 育。A、高 等 B、中 等 C、职 业 技 术 D、成 人 9.有 位 学 生 将 几 片 纸 屑 随 意 扔 在 走 廊 上，王 老 师 路 过 时 顺 手 捡 起 并 丢 进 垃 圾 桶，该 学 生 满 脸 羞 愧。王 老 师 的 行 为 体 现 的 教 师 职 业 道 德 是（）.A、廉 洁 奉 公 B、为 人 师 表 C、爱 岗 敬 业 D、热 爱 学 生 第 1 页,共 1 0页第 2 页，共 1 0页 1 0.教 师 所 使 用 的 教 具、教 材，必 须 为 教 师 自 己 所 掌 握，成 为 教 师 自 己 的

7、东 西，才 能 向 学 生 传 授。这 体 B、学 校 现 了 教 师 劳 动 的（）。C、学 生 和 学 校 A、长 期 性 D、学 生 监 护 人 和 学 校 B、负 责 性 17.心 理 学 上 把 人 表 现 在 现 实 的 稳 定 的 态 度 和 与 之 相 互 适 应 的 行 为 方 式 上 的 心 理 特 征 称 为（）。C、主 体 性 A、气 质 D、示 范 性 B、性 格 1 1.学 校 的 中 心 工 作 是（）。C、个 性 A、教 学 工 作 D、个 性 心 理 特 征 B、管 理 工 作 18.明 确 规 定 初 等 小 学，可 以 男 女 同 校”的 学 制 是（）。

8、C、行 政 工 作 A、壬 寅 学 制 D、学 生 工 作 B、癸 卯 学 制 1 2.中 国 第 一 本 用 马 克 思 主 义 观 点 论 述 教 育 的 著 作 的 作 者 是（）。C、壬 子 癸 丑 学 制 A、梁 漱 溟 D、壬 戌 学 制 B、黄 炎 培 1 9.人 的 身 心 发 展 的（）要 求 教 育 者 注 重 生 命 教 育。C、杨 贤 江 A、差 异 性 D、王 国 维 B、不 平 衡 性 1 3.在 教 育 制 度 中，处 于 核 心 位 置 的 是（）。C、互 补 性 A、社 会 教 育 制 度 D、顺 序 性 B、企 业 教 育 制 度 2 0.推 动 教 育 学

9、 发 展 的 内 在 动 力 是（）的 发 展。C、家 庭 教 育 制 度 A、教 育 规 律 D、学 校 教 育 制 度 B、教 育 价 值 1 4.基 础 教 育 课 程 评 价 的 根 本 目 的 在 于（）。C、教 育 现 象 A、促 进 发 展 D、教 育 问 题 B、甄 别 与 选 拔 2 1.学 校 全 体 成 员 或 部 分 成 员 习 得 且 共 同 具 有 的 思 想 观 念 和 行 为 方 式 称 为（）。C、展 示 激 励 A、学 生 文 化 D、提 高 质 量 B、学 校 文 化 15.“做 笔 记”属 于 学 习 策 略 中 的（）。C、学 校 传 统 A、认 知

10、策 略 D、学 习 制 度 B、元 认 知 策 略 2 2.建 构 主 义 强 调 知 识 具 有（）的 特 点。C、资 源 管 理 策 略 A、主 观 性 D、调 解 策 略 B、客 观 性 1 6.放 假 期 间，初 中 生 偷 偷 翻 墙 进 人 学 校 不 慎 导 致 腿 脚 跌 伤，对 此 该 承 担 责 任 的 是（）.C、普 遍 造 应 性 A、学 生 监 护 人 D、永 恒 性23.学 习 最 终 指 向（）的 变 化。A、知 识 或 能 力 B、行 为 或 能 力 C、行 为 或 行 为 潜 能 D、知 识 或 行 为 潜 能 24.“每 个 学 生 都 有 其 个 别 性。

11、”下 列 关 于“个 别 性”的 表 述 不 正 确 的 是（）。A、不 同 的 认 知 特 征 B、不 同 的 兴 趣 爱 好 C、不 同 的 年 龄 和 性 别 D、不 同 的 价 值 取 向 25.在 学 生 集 体 形 成 的 初 始 阶 段，主 要 任 务 是（）。A、组 织 和 团 结 集 体 B、建 设 学 生 干 部 队 伍 C、提 出 共 同 目 标 D、形 成 正 确 的 集 体 舆 论 26.学 习 效 率 和 动 机 水 平 之 间 存 在（）0A、线 性 关 系 B、U型 曲 线 关 系 C、倒 U型 曲 线 关 系 D、平 行 关 系 27.基 础 教 育 课 程

12、改 革 倡 导 的 评 价 观 是（）。A、主 体 性 评 价 观 B、专 业 性 评 价 观 C、发 展 性 评 价 观 D、生 成 性 评 价 观 28.（）是 履 行 教 师 职 责 的 要 求，是 教 师 职 业 劳 动 特 点 的 要 求，也 是 整 个 社 会 对 教 师 的 要 求。A、教 书 育 人 B、为 人 师 表 C、爱 国 守 法 D、爱 岗 敬 业 29.具 有 初 步 的 分 辨 是 非 的 能 力 是（）阶 段 德 育 目 标 的 要 求。A、小 学 B、初 中 第 3C、高 中 D、大 学 30.从 儿 童 兴 趣、需 要 出 发，以 儿 童 活 动 为 中 心

13、 设 计 的 课 程 是（）。A、经 验 课 程 B、广 域 课 程 C、综 合 课 程 D、选 修 课 程 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.关 于 对 学 生 的 本 质 特 点 认 识，正 确 的 有（）。A、学 生 是 有 主 观 能 动 性 的 人 B、学 生 是 有 发 展 潜 能 的 人 C、学 生 是 有 发 展 需 要 的 人 D、学 生 是 完 整 的 人 32.教 育 法 律 规 范 一 般 具 有 两 个 特 征，即（）.A、强 制 性 B、民 主 性 C、规 范 性 D

14、、概 括 性 33.科 尔 伯 格 把 儿 童 道 德 发 展 分 为 若 干 水 平 和 若 干 阶 段，若 干 水 平 主 要 是（）。A、高 习 俗 水 平 B、习 俗 水 平 C、后 习 俗 水 平 D、前 习 俗 水 平 34.在 教 学 活 动 中，贯 彻 因 材 施 教 原 则 的 基 本 要 求 是（）。A、深 入 了 解 学 生，从 学 生 实 际 出 发 进 行 教 学 B、根 据 学 生 的 家 庭 环 境 进 行 教 学 C、善 于 把 集 体 教 学 和 个 别 指 导 结 合 起 来 D、正 确 对 待 个 别 差 异，有 针 对 性 地 进 行 教 育 35.综

15、合 实 践 活 动 是 国 家 义 务 教 育 和 普 通 高 中 课 程 方 案 规 定 的 必 修 课 程，下 列 属 于 综 合 实 践 活 动 课 程 的（）。A、组 织 学 生 到 校 园 里 调 查 植 物 种 类 和 数 量，撰 写 调 查 报 告 B、组 织 学 生 参 加 社 区 公 益 活 动，帮 助 孤 寡 老 人 C、组 织 学 生 在 体 育 课 上 进 行 篮 球 比 赛 共 1 0页D、组 织 学 生 到 富 士 康 参 观 学 习 36.蔡 元 培 的 教 育 独 立 应 包 括（）.A、经 费 独 立 B、行 政 独 立 C、思 想 独 立 D、内 容 独 立

16、 37.下 列 选 项 中 属 于 学 生 伤 害 事 故 的 有（）。A、学 生 上 体 育 课 发 生 的 伤 害 B、学 生 在 课 余 时 间 发 生 的 伤 害 C、学 生 在 学 校 组 织 的 校 外 活 动 中 发 生 的 伤 害 D、学 生 在 上 课 途 中 发 生 的 伤 害 38.教 师 职 业 道 德 规 范 的 特 点（）。A、要 求 的 双 重 性 B、内 容 的 全 面 性 C、功 能 的 示 范 性 D、行 为 的 典 型 性 39.一 个 班 级 要 靠 班 主 任 的 管 理，班 主 任 的 领 导 方 式 一 般 分 为（）。A、权 威 型 B、权 力

17、型 C、放 任 型 D、民 主 型 40.教 学 目 标 包 括 的 几 个 层 次 是（）。A、教 材 目 标 B、课 程 目 标 C、学 科 目 标 D、课 堂 教 学 目 标 41.教 学 有 法，但 无 定 法。选 择 和 运 用 教 学 方 法 的 依 据 包 括（）。A、教 学 目 的 和 彳 王 务 的 要 求 B、课 程 性 质 和 教 材 特 点 C、学 生 特 点 D、教 师 业 务 水 平、实 际 经 验 及 个 性 特 点 42.下 列 说 法 正 确 的 是（）.A、高 等 学 校 在 民 事 活 动 中 依 法 享 有 民 事 权 利 B、高 等 学 校 依 法 自

18、 主 设 置 和 调 整 学 科、专 业 C、高 等 学 校 的 校 长，副 校 长 由 教 育 部 进 行 任 免 D、地 方 高 等 学 校 教 师 职 务 的 具 体 任 职 条 件 由 地 方 教 育 行 政 部 门 规 定 43.下 列 反 映 罗 杰 斯 人 本 主 义 学 习 观 的 有（）。A、最 有 用 的 学 习 是 学 会 如 何 进 行 学 习 B、学 习 是 对 学 习 者 有 用 的、有 价 值 经 验 的 学 习 C、学 习 是 意 义 的 心 理 过 程 D、学 习 是 学 生 不 断 强 化 训 练 的 过 程 44.学 生 的 特 征 分 析 应 包 括 学

19、 习 者 的（）A、一 般 特 征 B、初 始 能 力 C、学 习 风 格 D、学 习 兴 趣 45.小 明 看 到 同 班 的 小 强，原 来 物 理 成 绩 与 自 己 差 不 多，后 来 买 了 一 本 非 常 好 的 辅 导 书，认 真 系 统 地 学 习 一 段 时 间，现 在 解 题 比 自 己 快，成 绩 也 大 大 超 过 自 己，于 是 也 买 来 这 本 书 学 习。小 明 的 做 法 属 于（）oA、观 察 学 习 B、替 代 性 学 习 C、顿 悟 学 习 D、模 仿 学 习 46.童 年 期 思 维 的 基 本 特 点 包 括（）。A、经 历 一 个 质 变 过 程

20、B、没 有 发 生 质 变 C、不 能 摆 脱 形 象 性 的 逻 辑 思 维 D、逻 辑 思 维 可 以 摆 脱 形 象 47.有 一 种 课 程 类 型，它 强 调 学 习 者 当 下 的 直 接 经 验 的 价 值，主 张 在 活 动 中 进 行 教 学 和 教 育。下 列 教 育 家 与 这 种 观 点 保 持 一 致 的 有（）。A、斯 宾 塞 B、克 伯 屈 C 孔 子 D、杜 威 48.社 会 规 范 是 社 会 组 织 对 其 成 员 所 提 出 的 规 则、准 则 与 要 求，最 基 本 的 有 禁 止 性 规 范 和 倡 导 性 规 范 两 大 类。下 列 属 于 倡 导

21、性 规 范 的 是（）.第 4 页，共 1 0页A、禁 止 在 公 共 场 合 吸 烟 B、助 人 为 乐 C、救 死 扶 伤 D、不 准 偷 盗 49.相 互 作 用 论 是 关 于 心 理 发 展 的 一 种 理 论,其 基 本 观 点 是（）.A、遗 传 与 环 境 之 间 是 相 互 依 存、相 互 联 系 的 制 约 关 系 B、遗 传 与 环 境 彼 此 孤 立 发 挥 作 用 C、遗 传 与 环 境 是 相 互 渗 透、相 互 转 化 的 互 动 关 系 D、遗 传 与 环 境 的 相 互 作 用 受 到 个 体 主 观 能 动 性 的 影 响 50.我 国 新 课 程 改 革

22、中 课 程 结 构 调 整 的 基 本 特 征 是（）.A、多 样 性 B、均 衡 性 C、综 合 性 D、选 择 性 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.在 我 国，教 育 公 平 的 重 点 是 教 育 机 会 公 平，促 进 义 务 教 育 均 衡 发 展。（）52.教 师 职 业 道 德 就 是 组 织 教 师 学 习 法 律 法 规。（）53.狭 义 的 教 育，主 要 指 学 校 教 育，即 凡 是 增 进 人 们 的 知 识 和 技 能，影 响 人 们 的 思 想 品 德 的 活 动，都 是 教 育。（）54.”知 子 莫 如 父，知 女 莫 如 母，说 明

23、 家 庭 教 育 比 学 校 教 育 更 具 针 对 性。（）55.国 家 建 立 的 义 务 教 育 的 教 师 职 务 制 度，教 师 职 务 分 为 初 级 职 务、中 级 职 务 和 高 级 职 务。（）56.“以 僧 为 师 共 以 吏 为 师”是 古 埃 及 的 教 育 特 征。（）57.1902年 清 政 府 颁 布 了 钦 定 学 堂 章 程，也 称“壬 子 学 制”，这 是 我 国 提 出 的 第 一 个 现 代 学 制。（）58.班 主 任 因 担 心 安 全 问 题 而 取 消 应 该 组 织 的 班 级 活 动 是 一 种 不 负 责 任 的 表 现。（）59.学 生

24、由 于 教 师 一 方 面 的 优 点，而 对 该 教 师 另 一 方 面 也 给 予 了 好 评。这 是 典 型 的 晕 轮 效 应。（）60.性 格 有 好 坏 之 分。（）四、简 述 题 61.简 述 如 何 提 高 学 生 的 问 题 解 决 能 力。6 2.中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 规 定，对 待 违 法 犯 罪 的 未 成 年 人 的 原 则 是 什 么?6 3.教 师 职 业 道 德 与 道 德 的 联 系 与 区 别 是 什 么?五、案 例 分 析 题 6 4.为 改 变 对 教 师 的 评 价 方 式，突 出 学 生 的 主 体 地 位，真 正

25、体 现 以 人 为 本 的 思 想 和 课 改 要 求，某 校 创 造 性 地 拟 定 评 价 方 案 和 表 格，让 学 生 对 教 师 的 教 育 教 学 行 为 逐 条 审 核，逐 项 打 分，以 此 来 判 断 教 师 的 教 学 行 为 是 否 符 合 学 生 的 实 际 和 具 体 需 求，美 其 名 曰 学 生 参 与 评 价”。问 题：请 对 学 生 参 与 评 价”的 做 法 阐 述 你 的 见 解。第 5 共 1 0页2022年 重 庆 市 大 足 县 教 育 系 统 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 真 题 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从

26、 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】A【解 析】关 于 教 育 的 起 源，有 神 话 起 源 说、生 物 起 源 说、心 理 起 源 说、劳 动 起 源 说。故 选 A。2.【答 案】C【解 析】辛 德 等 人 关 于 课 程 实 施 取 向 的 分 类 研 究 受 到 了 课 程 学 者 的 普 遍 认 同。他 们 将 课 程 实 施 或 研 究 课 程 实 施 的 取 向 分 为 三 种：忠 实 取 向、相 互 调 适 取 向、课 程 缔 造（创 生）取 向。其 中，课 程 缔 造 取 向 认 为 真 正 的 课 程 是 教 师 与 学 生 联 合 缔 造

27、 的 教 育 经 验，课 程 实 施 本 质 上 是 在 具 体 教 育 情 境 中 缔 造 新 的 教 育 经 验 的 过 程。既 有 课 程 计 划 只 是 这 个 经 验 缔 造 过 程 中 可 供 选 择 的 媒 介 之 一 而 已，课 程 实 施 反 而 更 看 重 参 与 者（如 师 生）以 创 生 和 演 进 方 式 建 构 教 育 经 验。因 此，强 调 教 学 过 程 作 为 课 程 开 发 的 过 程 的 课 程 实 施 取 向 是 创 生 取 向。C项 正 确。A 项：忠 实 取 向 认 为 课 程 实 施 过 程 是 忠 实 地 执 行 课 程 变 革 计 划 的 过

28、程。衡 量 课 程 实 施 成 功 与 否 的 基 本 标 准 是 所 实 施 的 课 程 与 预 定 的 课 程 变 革 计 划 之 间 的 符 合 程 度，符 合 程 度 越 高 则 课 程 实 施 越 成 功。与 题 干 不 符，排 除。A项：相 互 调 适 取 向 认 为，课 程 实 施 过 程 是 课 程 变 革 计 划 与 班 级 或 学 校 实 际 情 境 在 课 程 目 标、内 容、方 法、组 织 模 式 诸 方 面 相 互 调 整、改 变 与 适 应 的 过 程。与 题 干 不 符，排 除。D项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。3.【答 案】D【解 析

29、】根 据 经 典 性 条 件 作 用 理 论，分 化 是 指 对 条 件 刺 激 和 与 条 件 刺 激 相 类 似 的 刺 激 作 出 不 同 的 反 应。故 选 D o4.【答 案】B【解 析】学 校 德 育 的 内 容 包 括 思 想 教 育、政 治 教 育、法 制 教 育 和 心 理 健 康 教 育。其 中，思 想 教 育 主 要 指 思 想 认 识 和 思 想 方 法，包 括 科 学 的 世 界 观、正 确 的 人 生 观、健 康 的 价 值 观 以 及 现 代 公 民 意 识。故 B项 符 合 题 干，正 确。A项：道 德 教 育 主 要 指 培 养 学 生 的 道 德 品 质，现

30、 阶 段 我 国 对 青 少 年 的 道 德 素 质 要 求 是 以 为 人 民 服 务 为 核 心，以 集 体 主 义 为 原 则，以 宪 法 规 定 的“五 爱”为 基 本，包 括 家 庭 伦 理 道 德、社 会 公 德、职 业 道 德 及 传 统 美 德。与 题 干 不 符，排 除。C项：法 制 教 育，在 我 国 现 阶 段 对 学 生 进 行 的 社 会 主 义 法 制 观 点 教 育 主 要 包 括 社 会 主 义 民 主、社 会 主 义 法 制 和 纪 律 的 教 育。与 题 干 不 符，排 除。D项：心 理 健 康 教 育，主 要 有 三 方 面 的 内 容，即 学 习 辅 导

31、、生 活 辅 导 和 择 业 指 导。与 题 干 不 符，排 除。故 选 区 5.【答 案】B【解 析】美 国 心 理 学 家 马 斯 洛 认 为 人 的 基 本 需 要 有 五 种，分 别 是 生 理 需 要、安 全 需 要、归 属 和 爱 的 需 要、尊 重 的 需 要 以 及 自 我 实 现 的 需 要，它 们 由 低 到 高 依 次 排 列 成 一 定 的 层 次。在 人 的 需 要 层 次 中，最 基 本 的 是 生 理 需 要，最 高 级 的 是 自 我 实 现 需 要。当 爱 与 归 属 的 需 要 得 不 到 满 足 时，容 易 使 人 感 到 孤 独。故 选 瓦 6.【答 案

32、】C【解 析】个 别 差 异 性 分 为 群 体 差 异 和 个 体 差 异，从 个 体 的 角 度 看，有 的 人 早 慧，有 的 人 大 器 晚 成；有 的 人 观 察 能 力 强，有 的 人 记 忆 能 力 好。题 干 中 亮 亮 运 动 能 力 强，凸 显 了 亮 亮 个 体 的 个 别 差 异 性，C项 正 确。A项：互 补 性 反 映 出 个 体 身 心 发 展 各 组 成 部 分 的 相 互 关 系。一 方 面，互 补 性 是 指 机 体 某 一 方 面 的 机 能 受 损 甚 至 缺 失 后，可 通 过 其 他 方 面 的 超 常 发 展 得 到 部 分 补 偿，如 失 明 者

33、 听 觉、嗅 觉、触 觉 等 方 面 较 敏 锐；另 一 方 面，互 补 性 也 存 在 于 心 理 机 能 和 生 理 机 能 之 间，如 身 残 志 坚 的 人。与 题 干 不 符，排 除。B项：顺 序 性 是 指 人 的 身 心 发 展 是 一 个 由 低 级 到 高 级、由 简 单 到 复 杂、由 量 变 到 质 变、由 旧 质 到 新 质 的 连 续 不 断 的 发 展 过 程。既 不 能 逾 越，也 不 能 逆 向 发 展。与 题 干 不 符，排 除。D项：不 平 衡 性 人 的 发 展 并 不 总 是 匀 速 直 线 前 进 的，首 先，不 同 系 统 的 发 展 速 度、起 始

34、 时 间、达 到 的 成 熟 水 平 是 不 同 的。与 题 干 表 述 不 符，排 除。故 选 C。7.【答 案】B【解 析】实 施 素 质 教 育 是 课 程 改 革 的 表 现 方 式，素 质 教 育 的 基 本 内 涵 强 调 了 以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点，创 新 教 育 是 素 质 教 育 的 核 心，实 质 上 是 在 强 调 教 育 的 创 新，所 以 课 程 改 革 是 我 国 教 育 领 域 的 一 场 广 泛 深 入 的 教 育 创 新。故 选 B。8.【答 案】D【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 定，国 家

35、 鼓 励 发 展 多 种 形 式 的 成 人 教 育，使 公 民 接 受 适 当 形 式 的 政 治、经 济、文 化、科 学、技 术、业 务 教 育 和 终 身 教 育。故 选 D。9.【答 案】B【解 析】为 人 师 表，教 师 职 业 的 内 在 要 求。教 师 要 坚 守 高 尚 情 操，知 荣 明 耻，严 于 律 己，以 身 作 则，在 各 个 方 面 率 先 垂 范，做 学 生 的 榜 样，以 自 己 的 人 格 魅 力 和 学 识 魅 力 教 育 影 响 学 生，是 教 师 职 业 区 别 于 其 他 职 业 道 德 的 显 著 标 志。故 选 及 10.【答 案】C【解 析】教

36、师 劳 动 的 主 体 性 指 教 师 自 身 可 以 成 为 活 生 生 的 教 育 因 素 和 具 有 影 响 力 的 榜 样。对 于 教 师 而 言,教 育 教 学 过 程 就 是 教 师 直 接 用 自 身 的 知 识、智 慧、品 德 影 响 学 生 的 过 程。此 外，教 师 劳 动 工 具 的 主 体 化 也 是 教 师 劳 动 主 体 性 的 表 现。教 师 所 使 用 的 教 具、教 材 也 必 须 为 教 师 自 己 所 掌 握，成 为 教 师 自 己 的 东 西,才 能 向 学 生 传 授。C项 正 确。A项：教 师 劳 动 的 长 期 性 指 人 才 培 养 的 周 期

37、比 较 长，教 育 的 影 响 具 有 迟 效 性。与 题 干 不 符，排 除。B项：负 责 性 不 属 于 教 师 劳 动 的 特 点。与 题 干 不 符，排 除。D项：教 师 劳 动 的 示 范 性 指 教 师 的 言 行 举 止，包 括 人 品、才 能、治 学 态 度 等 都 会 成 为 学 生 学 习 的 对 象。教 师 劳 动 的 示 范 性 特 点 是 由 学 生 的 可 塑 性、向 师 性 心 理 特 征 决 定 的。与 题 干 不 符，排 除。故 选&11.【答 案】A【解 析】学 校 的 中 心 工 作 的 是 教 学。故 选 A。12.【答 案】C【解 析】杨 贤 江（化

38、名 李 浩 吾）的 新 教 育 大 纲 是 我 国 第 一 部 以 马 克 思 主 义 为 指 导 的 教 育 学 著 作。因 此，C 选 项 正 确。A选 项，梁 漱 溟 提 出 乡 村 建 设 和 乡 村 教 育 理 论，乡 村 建 设 是 一 种 力 图 在 保 存 既 有 社 会 的 基 础 上，通 过 乡 村 教 育 的 方 法，由 乡 村 建 设 引 发 社 会 工 商 业 发 展，实 现 经 济 改 造 和 社 会 改 造。B选 项,黄 炎 培 是 职 业 教 育 之 父，教 育 目 的 是 使 无 业 者 有 业，使 有 业 者 乐 业。D 选 项，王 国 维 是 第 一 个

39、把 美 育 概 第 6 页,共 1 0页念 引 入 中 国，并 对 美 育 的 独 特 性 质 和 独 立 地 位 做 了 进 一 步 阐 述 的 思 想 家。故 选 G13.【答 案】D【解 析】狭 义 的 教 育 制 度 指 学 校 教 育 制 度 简 称 学 制，指 一 个 国 家 各 级 各 类 学 校 的 教 育 系 统，它 具 体 规 定 各 级 各 类 学 校 的 性 质、任 务、入 学 条 件、修 业 年 限 以 及 它 们 之 间 的 关 系。学 校 教 育 制 度 是 现 代 教 育 制 度 的 核 心，即 处 于 教 育 制 度 的 核 心 位 置。故 选 D。14.【答

40、 案】A【解 析】基 础 教 育 课 程 评 价 的 根 本 目 的 在 于 促 进 学 生 的 发 展。故 选 A。15.【答 案】A【解 析】认 知 策 略 包 括 复 述 策 略、精 加 工 策 略 和 组 织 策 略。其 中，精 加 工 策 略 是 一 种 通 过 形 成 新 旧 知 识 之 间 的 联 系，使 新 信 息 更 有 意 义，从 而 促 进 对 新 信 息 的 理 解 和 记 忆 的 深 层 加 工 策 略。做 笔 记 是 使 用 较 为 普 遍 的 精 加 工 策 略。俗 话 说，好 记 性 不 如 烂 笔 头。对 于 复 杂 的 知 识，教 U 阿 以 指 导 学 生

41、 做 笔 记。做 笔 记 不 仅 可 以 有 效 地 控 制 自 己 的 认 知 加 工 过 程，还 有 助 于 概 括 新 的 知 识 和 建 立 新 旧 知 识 之 间 的 联 系。做 笔 记 有 利 于 保 持 学 习 者 的 注 意 和 兴 趣，以 及 有 效 地 组 织 材 料。因 此，做 笔 记 是 属 于 认 知 策 略 中 的 精 加 工 策 略。A 项 正 确。B项：元 认 知 策 略 是 学 习 者 对 自 己 认 知 过 程 的 认 知 策 略，是 对 自 己 认 知 过 程 的 理 解 和 控 制 的 策 略，有 助 于 学 习 者 有 效 安 川 株 口 调 节 学

42、习 过 程。与 题 干 不 符，排 除。C项：资 源 管 理 策 略 是 指 辅 助 学 生 管 理 可 用 的 环 境 和 资 源 的 策 略，具 体 包 括 时 间 管 理 策 略、环 境 管 理 策 略、努 力 管 理 策 略 和 资 源 利 用 策 略。与 题 干 不 符，排 除。D项：雷 斯 尼 克 和 辈 克 提 出 学 习 策 略 可 分 为 一 般 策 略 和 调 解 策 略。其 中，调 解 策 略 涉 及 完 成 一 项 具 体 任 务 时 所 用 的 某 种 特 殊 技 术。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。16.【答 案】A【解 析】学 生 伤 害 事 故 处 理

43、办 法 规 定，在 放 学 后、节 假 日 或 者 假 期 等 学 校 工 作 时 间 以 外，学 生 自 行 滞 留 学 校 或 者 自 行 到 校 发 生 的 造 成 学 生 人 身 损 害 后 果 的 事 故，学 校 行 为 并 无 不 当 的，不 承 担 事 故 责 任；事 故 责 任 应 当 按 有 关 法 律 法 规 或 者 其 他 有 关 规 定 认 定。学 生 在 放 假 期 间 偷 偷 翻 墙 进 人 学 校 导 致 腿 脚 跌 伤,学 校 行 为 并 无 不 当，不 承 担 事 故 责 任；又 因 为 学 生 为 未 成 年 人，因 此 应 由 学 生 的 监 护 人 承

44、担 责 任。A项 正 确。B、C、D三 项，与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。17.【答 案】B【解 析】性 格 是 指 人 的 较 稳 定 的 态 度 与 习 惯 化 了 的 行 为 方 式 相 结 合 而 形 成 的 人 格 特 征（性 格 是 个 性 的 核 心，具 有 独 特 性，在 个 性 心 理 特 征 中 具 有 核 心 意 义）。B项 正 确。A项：气 质 是 心 理 活 动 表 现 在 强 度、速 度、稳 定 性 和 灵 活 性 等 方 面 的 心 理 特 征。它 是 人 心 理 活 动 的 动 力 特 征 的 表 现，它 依 赖 于 人 的 生 理 素 质 或 身 体

45、 特 点。通 常 称 之 为 秉 性、脾 气、性 情，心 理 学 叫 气 质。与 题 干 不 符，排 除 C项：在 心 理 学 中，个 性 有 广 义 和 狭 义 之 分。广 义 的 个 性 与 人 格 是 同 义 词，二 者 均 指 个 人 的 一 些 意 识 倾 向 和 各 种 稳 定 而 独 特 的 心 理 特 征 的 总 和。狭 义 的 个 性 通 常 指 个 人 心 理 面 貌 中 与 共 性 相 对 的 个 别 性，即 个 人 独 具 的 心 理 特 征。与 题 干 不 符，排 除 D项：个 性 心 理 特 征 是 人 的 多 种 心 理 特 征 的 一 种 独 特 的 组 合，集

46、 中 反 映 了 一 个 人 的 精 神 面 貌 的 稳 定 的 类 型 差 异。包 括 能 力 和 人 格（性 格、气 质 和 自 我 调 控 系 统）。与 题 干 不 符，排 除。故 选 区 18.【答 案】C【解 析】壬 子 癸 丑 学 制 明 显 反 映 了 资 产 阶 级 在 学 制 方 面 的 要 求，明 令 废 除 在 受 教 育 权 方 面 的 性 别 和 职 业 限 制，在 法 律 上 体 现 了 教 育 机 会 均 等。第 一 次 规 定 了 男 女 同 校，废 除 读 经 等。故 选 C。19.【答 案】A【解 析】生 命 的 个 体 形 式 是 具 体 的、独 特 的、

47、丰 富 的，每 一 个 生 命 个 体 都 有 别 于 其 他 生 命 个 体 的 天 赋、兴 趣 和 爱 好。即 人 的 身 心 发 展 的 差 异 性 要 求 教 育 者 要 注 重 生 命 教 育。故 选 A。20.【答 案】D【解 析】教 育 学 是 一 门 以 教 育 现 象、教 育 问 题 为 研 究 对 象，探 索 教 育 规 律 的 科 学。教 育 问 题 的 发 展 是 推 动 教 育 学 发 展 的 内 在 动 力。研 究 教 育 学 的 目 的 在 于 深 化 人 们 对 教 育 的 认 识，更 新 人 们 的 教 育 观 念，并 为 教 育 的 发 展 和 改 进 提

48、供 依 据，为 提 高 教 育 管 理 水 平 和 教 学 水 平 提 供 理 论 选 择 与 指 导。故 选 D。21.【答 案】B【解 析】学 校 全 体 成 员 或 部 分 成 员 习 得 且 共 同 具 有 的 思 想 观 念 和 行 为 方 式 称 为 学 校 文 化。故 选 B。22.【答 案】A【解 析】建 构 主 义 强 调 知 识 并 不 是 对 现 实 的 准 确 表 征，它 只 是 一 种 解 释、一 种 假 设，它 不 是 问 题 的 最 终 答 案。相 反，它 会 随 着 人 类 的 进 步 而 不 断 地 被“革 命”掉，并 随 之 出 现 新 的 假 设，不 能

49、用 科 学 家、教 师、课 本 的 权 威 来 压 服 学 生。即 知 识 具 有 主 观 性。故 选 A。23.【答 案】C【解 析】学 习 是 个 体 在 特 定 的 情 境 下 由 于 经 验 或 反 复 练 习 而 产 生 的 行 为 或 行 为 潜 能 的 比 较 持 久 的 改 变。C项 正 确。A、B、D三 项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。24.【答 案】C【解 析】举 生 的“个 别 性”主 要 表 现 在 不 同 儿 童 同 一 方 面 的 发 展 速 度 和 水 平 不 同；不 同 儿 童 不 同 方 面 的 发 展 存 在 着 差 异；不 同

50、儿 童 所 具 有 的 不 同 个 性 心 理 倾 向 上。除 此 之 外，个 别 差 异 还 表 现 在 群 体 间。由 此 判 断 C项 为 不 正 确 的 表 述。故 选 C。25.【答 案】A【解 析】学 生 集 体 的 形 成 共 经 历 了 三 个 阶 段：初 始 阶 段：组 织 和 团 结 集 体；第 二 阶 段：初 步 建 立 核 心 和 舆 论；趋 于 成 熟 并 和 谐 发 展 的 阶 段：集 体 开 始 成 为 真 正 的 教 育 手 段。古 攵 选 A。26.【答 案】C【解 析】心 理 学 的 研 究 表 明，动 机 强 度 与 工 作 效 率 之 间 的 关 系 并