《2022年贵州省凯里市事业单位乡村教师招聘考试《教育类》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年贵州省凯里市事业单位乡村教师招聘考试《教育类》试卷及答案.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年 贵 州 省 凯 里 市 事 业 单 位 乡 村 教 师 招 聘 考 试 教 育 类 试 卷 及 答 案 O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考
2、 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进
3、行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.我 国 古 代 教 育 家 孔 子 的 弟 子 颜 回 曾 这 样 称 赞 孔 子 道：“夫 子 循 循 善 诱 人，博 我 以 文。约 我 以 礼，欲 罢 不 能”。体 现 的 德 育 原 则 是（）。A、知 行 统 一 原 则 B、因 材 施 教 原 则 C、集 体 教 育 和 个 别 教 育 相 结 合 原 则 D、疏 导 原 则 2.红 丽 去 商 场 逛 街，觉 得 一 条 连 衣 裙 特 别 漂 亮。但 最 终 没 有 买 下 它，回 到 家 后 红 丽 总 是 能 够 想 起 那 条 连
4、衣 裙 具 体 的 样 子 来。红 丽 的 这 种 记 忆 属 于（）。A、形 象 记 忆 B、动 作 记 忆 C、情 绪 记 忆 D、逻 辑 记 忆 3.立 法 明 确 实 施 素 质 教 育 的 是（）。A、中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 B、中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 C、中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 D、中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 第 14.亮 亮 是 一 个 不 爱 学 习 的 孩 子，每 次 考 试 成 绩 都 是 倒 数 第 一，同 学 们 也 都 不 喜 欢 他。但 是 他 酷 爱 打 篮 球，在 一 次 篮
5、 球 赛 上，由 于 亮 亮 发 挥 出 色，为 班 级 争 得 了 荣 誉，同 学 们 因 此 对 他 刮 目 相 看。这 体 现 了 个 体 身 心 发 展 的（）。A、互 补 性 B、顺 序 性 C、个 别 差 异 性 D、不 平 衡 性 5.义 务 教 育 法 规 定，实 施 义 务 教 育 的 公 办 学 校 实 行（）。A、党 支 部 领 导 下 的 校 长 分 工 负 责 制 B、校 长 负 责 制 C、教 职 工 代 表 大 会 负 责 制 不 D、校 务 委 员 会 负 责 制 6.儿 童 的 现 有 水 平 和 在 他 人 指 导 下 可 以 达 到 的 较 高 水 平 之
6、 间 的 差 距，维 果 斯 基 将 其 称 为 儿 童 的（）oA、内 化 空 间 B、发 展 空 间 C、最 近 发 展 区 D、师 生 交 互 区 7.下 列 选 项 属 于 孔 子 教 育 主 张 的 是（）。A、人 之 性 恶，其 兽 者 伪 也 B、博 学 之，审 问 之，慎 思 之，明 辨 之，笃 行 之 C、习 与 性 成 者，习 成 而 性 与 成 也 D、学 而 不 思 则 罔，思 而 不 学 则 殆 8.人 云 亦 云 是 缺 乏 思 维 的（）。A、广 阔 性 B、批 判 性 C、深 刻 性 D、灵 活 性 9.抑 有 障 的 主 要 特 征 是 持 久 的（）.A、焦
7、 虑 B、紧 张 C、情 绪 低 落 D、注 意 障 碍 共 1 1页10.在 掌 握 了 水 果 的 概 念 后，学 生 在 学 习 新 的 概 念 一 一 荔 枝，这 属 于（）。A、组 合 学 习 B、上 位 学 习 C、下 位 学 习 D、并 列 学 习 11.培 养 班 集 体 的 方 法 中，居 于 首 要 地 位 的 是（）。A、培 养 班 干 部 B、确 定 集 体 目 标 C、培 养 正 确 的 舆 论 和 良 好 的 班 风 D、健 全 组 织 12.通 过 系 统 地 收 集 和 分 析 资 料 从 而 衍 生 出 理 论 的 研 究 方 法，其 基 本 宗 旨 在 于
8、从 经 验 资 料 的 基 础 上 建 立 理 论，研 究 者 在 研 究 开 始 之 前 一 般 没 有 理 论 假 说，直 接 从 实 际 观 察 入 手，从 原 始 资 料 中 归 纳 经 验，然 后 上 升 到 理 论。这 种 研 究 属 于（）。A、实 践 研 究 B、行 动 研 究 C、田 野 研 究 D、扎 根 理 论 13.课 堂 里 某 种 占 优 势 的 态 度 与 情 感 的 综 合 状 态 被 称（）。A、群 体 凝 聚 力 B、群 体 规 范 C、课 堂 气 氛 D、人 际 关 系 14.人 的 学 习 主 要 通 过（）。A、视 觉 B、听 觉 C、嗅 觉 D、触
9、觉 15.新 课 改 的 根 本 任 务 是 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针，调 整 和 改 革 基 础 教 育 的 课 程 体 系、结 构、内 容，构 建（）的 新 的 基 础 教 育 课 程 体 系。A、符 合 人 才 培 养 规 律 B、符 合 以 人 为 本 思 想 C、符 合 素 质 教 育 要 求 D、符 合 知 识 经 济 发 展 需 要 第 2 页,16.在 教 育 目 的 价 值 取 向 中，属 于 社 会 本 位 论 的 代 表 人 物 的 是（）。A、洛 克 B、涂 尔 干 C、卢 梭 D、福 禄 贝 尔 17.教 育 心 理 学 研 究 的 核 心 内 容 是（
10、）。A、教 学 方 法 B、教 师 C、学 生 D、学 习 过 程 18.个 体 运 用 所 获 得 的 知 识 解 决 实 际 问 题 是 属 于 学 习 过 程 的（）。A、理 解 阶 段 B、获 得 阶 段 C、保 持 阶 段 D、知 识 提 取 阶 段 19.下 列 属 于 程 序 性 知 识 的 是（）。A、知 道 平 行 四 边 形 的 定 义 B、知 道 三 角 形 内 角 和 等 于 180。C、知 道 正 方 形 是 一 种 特 殊 的 长 方 形 D、知 道 怎 么 求 长 方 形 的 面 积 20.个 体 在 解 决 问 题 过 程 中 表 现 为 搜 集 或 综 合 信
11、 息 与 知 识，运 用 逻 辑 规 律，缩 小 解 答 范 围，直 至 找 到 唯 一 正 确 的 解 答 的 认 知 方 式 属 于（）。A、场 独 立 型 B、场 依 存 型 C、辐 合 型 D、发 散 型 21.“慎 独”作 为 教 师 职 业 道 德 修 养 的 一 种 方 法，就 是（）。A、在 没 有 外 在 监 督 的 情 况 下 坚 持 自 己 的 道 德 信 念，自 觉 按 道 德 要 求 行 事，不 因 为 无 人 监 督 而 恣 意 妄 行 B、一 个 人 用 慎 重 的 态 度 对 待 自 己 C、在 自 我 的 世 界 孤 芳 自 赏 D、独 立 面 对 自 己 的
12、 种 种 不 足 22.德 育 内 容 具 有 历 史 性，阶 段 性 和（）。A、全 面 性 H 页B、主 动 性 C、民 主 性 D、民 族 性 23.根 据 一 节 课 所 完 成 的 任 务，课 的 类 型 一 般 可 分 为（）.A、新 授 课 和 巩 固 课 B、讲 授 课 和 练 习 课 C、单 一 课 和 综 合 课 D、理 论 课 和 实 践 课 24.高 二 年 级 六 班 每 次 组 织 班 级 活 动 时，班 主 任 都 先 和 班 干 部 商 量，然 后 由 班 干 部 带 头，其 他 成 员 积 极 参 与。该 班 管 理 模 式 属 于（）。A、常 规 管 理 B
13、、目 标 管 理*民 主 管 理 D、平 行 管 理 25.我 国 的 中 小 学 教 师 享 有 进 修 提 高 的 权 利，同 时 这 也 是 教 师 应 当 履 行 的 义 务，这 是（）。A、中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 所 规 定 的 B、中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 所 规 定 的 C、中 华 人 民 共 和 国 宪 法 所 规 定 的 D、国 家 最 高 级 教 育 行 政 部 门 的 相 关 文 件 所 规 定 的 26.一 个 国 家 各 级 各 类 具 有 不 同 性 质 和 任 务 的 学 校 为 主 体 而 形 成 的 体 系 就 是（）。A
14、、教 育 方 针 B、教 育 目 的 C、学 校 教 育 制 度 D、教 育 目 标 27.德 育 过 程 是 教 育 者 对 被 教 育 者 在 品 德 发 展 上 施 加 影 响，促 使 其 品 德 发 展 的 过 程，在 这 一 过 程 中 存 在 的 基 本 矛 盾 是（）。A、教 育 者 与 被 教 育 者 之 间 的 矛 盾 B、德 育 内 容 与 德 育 方 法 之 间 的 矛 盾 C、社 会 通 过 教 师 对 学 生 提 出 的 道 德 要 求 与 学 生 已 有 的 品 德 水 平 之 间 的 矛 盾 D、家 长 的 道 德 水 平 与 学 生 的 道 德 需 求 之 间
15、的 矛 盾 28.素 质 教 育 强 调 把 人 看 作 人，重 视 开 发 学 生 的 智 慧 潜 能；它 不 仅 把 学 生 作 为 认 知 体，还 把 学 生 作 为 生 命 体，为 学 生 指 导 完 整 人 生。这 说 明（）。A、素 质 教 育 是 面 向 全 体 的 教 育 第 3 页,B、素 质 教 育 是 促 进 发 展 的 教 育 C、素 质 教 有 是 着 眼 于 基 5出 的 教 育 D、素 质 教 育 是 弘 扬 主 体 性 的 教 育 29.卢 梭 认 为，在 人 的 心 灵 中 根 本 没 有 什 么 天 生 就 有 的 邪 恶，任 何 邪 恶 都 是 在 后 天
16、 不 恰 当 的 社 会 制 度 中 养 成 的。因 此 他 主 张 儿 童 的 教 育 要 远 离 腐 化 的 上 层 社 会 生 活，远 离 充 满 罪 恶 的 城 市，主 张 把 儿 童 带 到 乡 村 大 自 然 的 淳 朴 环 境 中，把 他 们 从 社 会 的 不 良 影 响 下 挽 救 出 来，在 教 育 中 保 护 儿 童 善 良 的 天 性。卢 梭 的 观 点 属 于（）教 育 目 的 价 值 取 向。A、环 境 本 位 论 B、个 人 本 位 论 C、生 活 本 位 论 D、社 会 本 位 论 30.根 据 学 校 卫 生 工 作 条 例 规 定，城 市 普 通 中 浮、农
17、 村 中 心 小 学 和 普 通 中 学 设 卫 生 室，按 学 生 人 数（）的 比 例 配 备 专 职 卫 生 技 术 人 员。A、600：1B、500：1C、800：1D、400：1二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.下 列 选 项 中 关 于“学 生 学 习 方 式 转 变”的 新 课 程 观 点 的 描 述 正 确 的 有（）。A、学 习 方 式 的 转 变 是 本 次 课 程 改 革 的 核 心 任 务 B、学 习 方 式 的 转 变 是 本 次 课 程 改 革 的 显 著 特 征 C
18、、学 习 方 式 的 转 变 将 会 引 起 思 维 方 式，生 活 方 式，甚 至 生 存 方 式 的 转 变 D、教 学 方 式 的 转 变，最 终 都 要 落 实 到 学 生 学 习 方 式 的 转 变 上 32.下 列 属 于 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 中“终 身 学 习 要 求 的 是（）。A、崇 尚 科 学 精 神 B、拓 宽 知 识 视 野，更 新 知 识 结 构 C、潜 心 钻 研 业 务，勇 于 探 索 创 新 D、提 高 专 业 素 养 和 教 育 教 学 水 平 33.激 发 学 生 学 习 积 极 性，可 以 采 取 的 措 施 包 括（）.A、营 造
19、 良 好 的 课 堂 氛 围 B、采 取 多 种 教 育 方 法 C、制 定 合 理 的 教 学 目 标 D、合 理 运 用 奖 励 与 惩 罚 H 页34.新 课 程 体 系 下 要 建 立 促 进 教 师 不 断 提 高 的 评 价 体 系 强 调（）。A、教 师 对 自 己 教 学 行 为 的 分 析 与 反 思，建 立 以 教 师 自 评 为 主 的 评 价 制 度 B、使 教 师 从 多 种 渠 道 获 得 信 息，不 断 提 高 教 学 水 平 C、校 长、教 师、学 生、家 长 共 同 参 与 评 价 D、教 师 要 表 扬 发 挥 学 生 参 与 教 师 评 价 的 积 极 性
20、 以 促 进 教 师 提 高 评 价 水 平 35.教 师 应 承 担 的 角 色 包 含（）。A、学 生 发 展 的 引 导 者 B、知 识 体 系 的 组 织 者 C、共 生 关 系 的 对 话 者 D、教 育 教 学 的 研 究 者 36.监 护 人 的 职 责 是（）。A、保 护 被 监 护 人 的 身 体 健 康，防 止 其 生 命 健 康 权 被 不 法 侵 害 B、照 顾 被 监 护 人 的 生 活，保 证 被 监 护 人 在 生 活 方 面 的 基 本 需 求 C、管 理 和 保 护 被 监 护 人 的 财 产，保 证 其 财 产 不 受 不 法 侵 害，为 被 监 护 人 的
21、 利 益 可 以 处 分 其 财 产 D、代 理 被 监 护 人 进 行 民 事 活 动 37.应 试 教 育 导 致 课 程 内 容（）。A、难 B、偏 C、繁 D、旧 38.如 果 教 学 目 的 和 任 务 是 传 授 新 知 识，一 般 可 采 用 的 主 要 方 法 有（）。A、练 习 法 B、讲 授 法 C、谈 话 法 D、演 示 法 39.教 育 心 理 学 对 教 育 实 践 具 有（）的 作 用。A、描 述 B、解 释 C、预 测 D、控 制 40.某 班 上 科 学 课 时，教 师 布 置 学 生 去 室 外 观 察，要 求 学 生 认 识 大 自 然 中 有 生 命 的
22、物 体。在 户 外 活 动 中,教 师 发 现 有 一 个 学 生 把 一 只 蚂 蚱 的 腿 折 断 了，意 识 到 这 是 生 命 教 育 的 极 好 机 会。于 是，教 师 让 学 生 讨 论 腿 折 断 对 蚂 蚱 的 影 响，最 终，学 生 意 识 到 生 命 应 该 得 到 尊 重 和 珍 爱。从 课 程 资 源 开 发 和 利 用 的 角 度 分 析,上 述 案 例 说 明（）。A、学 生 在 认 知 过 程 中 出 现 失 误 是 正 常 的 现 象 B、失 误 使 用 得 当 可 以 促 进 学 生 的 发 展 C、失 误 可 以 成 为 重 要 的 课 程 资 源 D、教
23、师 要 善 于 利 用 各 种 失 误 进 行 教 学 41.下 列 哪 些 家 庭 教 养 方 式 有 助 于 儿 童 的 优 良 态 度 与 品 德 的 形 成 与 发 展？（）A、宽 容 B、民 主 C、放 纵 D、信 任 42.新 型 的 师 生 关 系 要 求（）。A、以 教 师 为 中 心 B、师 生 关 系 是 一 种 朋 友 式 的 友 好 帮 助 的 关 系 C、在 人 格 上，学 生 与 教 师 是 平 等 的 D、在 社 会 道 德 上，师 生 关 系 是 相 互 促 进 的 43.教 师 个 体 专 业 发 展 的 主 要 内 容 有（）。A、专 业 理 想 的 建 立
24、 B、专 业 知 识 的 拓 展 C、专 业 能 力 的 发 展 D、专 业 自 我 的 形 成 44.学 习 动 机 理 论 的 观 点 中，属 于 认 知 观 点 的 是（）。A、成 就 动 机 理 论 B、需 要 层 次 理 论 C、动 机 归 因 理 论 D、自 我 效 能 理 论 45.联 合 国 儿 童 权 利 公 约 规 定 的 少 年 儿 童 的 社 会 权 利 是（）。A、无 歧 视 原 则 B、尊 重 儿 童 观 点 与 意 见 原 则 C、尊 重 儿 童 尊 严 原 则 D、儿 童 利 益 最 佳 原 则 46.经 典 性 条 件 作 用 的 规 律 包 括（）.A、习
25、得 B、消 退 第 4 页,共 1 1页C、泛 化 D、强 化 47.下 列 内 容 中，属 于 影 响 创 造 性 思 维 的 因 素 有（）。A、智 力 因 素 B、环 境 因 素 C、知 识 经 验 D、情 感 因 素 48.讲 授 法 是 中 小 学 各 学 科 主 要 教 学 方 法，它 包 括（）.A、讲 读 B、讲 述 C、讲 话 D、讲 解 49.设 计 教 学 法 是 美 国 教 育 学 家 杜 威 首 创 的，后 来 由 他 的 学 生 克 伯 屈 加 以 改 进 并 大 力 推 广。对 此，下 列 说 法 正 确 的 是（）。A、它 主 张 废 除 班 级 授 课 制 和
26、 教 科 书 B、它 主 张 打 破 传 统 的 学 科 界 限 C、它 的 主 要 优 点 是 重 视 系 统 知 识，提 高 教 学 质 量 D、它 的 重 点 是 以 专 业 课 代 替 活 动 课 程 50.教 师 职 业 道 德 修 养 的 主 要 方 法 是（）。A、坚 持 知 行 统 一 B、开 展 批 评 与 自 我 批 评 C、努 力 做 到“慎 独”D、学 习 先 进 人 物 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.义 务 教 育 法 规 定，对 违 反 学 校 管 理 制 度 的 学 生，学 校 应 当 予 以 开 除。（）52.非 指 导 性 教 学
27、不 是 一 种 教 学 模 式，而 是 一 种 理 论。（）53.改 革 师 范 教 育 要 求 改 变 传 统 的 由 单 一 的 师 范 院 校 培 养 教 师 的 做 法，积 极 创 造 条 件，让 普 通 高 等 院 校 参 与 教 师 培 养 工 作。（）54.上 课 听 讲，师 傅 带 徒，母 鸡 带 小 鸡 都 是 教 育 现 象。（）55.我 国 义 务 教 育 法 规 定，我 国 中 小 学 校 实 行 党 委 领 导 下 的 校 长 责 任 制。（）56.科 尔 伯 格 将 道 德 发 展 划 分 为“三 水 平 六 阶 段”。（）57.斯 金 纳 认 为“教 育 就 是
28、塑 造 行 为”，复 杂 的 行 为 也 可 以 通 过 塑 造 而 获 得。（）58.教 育 政 策 是 制 定 教 育 法 规 的 依 据，教 育 法 规 是 教 育 政 策 的 具 体 化、条 文 化 和 定 型 化。（）第 559.“知 子 莫 如 父，知 女 莫 如 母，说 明 家 庭 教 育 比 学 校 教 育 更 具 针 对 性。（）60.以 学 习 基 础 知 识 为 主 导，理 论 联 系 实 际，注 意 运 用 知 识 去 分 析 问 题 和 解 决 问 题，达 到 学 懂 会 用，学 以 致 用，这 体 现 了 理 论 联 系 实 际 的 原 则。（）四、简 述 题 61
29、.简 述 意 义 学 习 的 实 质。6 2.简 述 复 述 策 略 的 方 法。6 3.简 述 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 对 未 成 年 人 收 容 救 助 场 所 设 立 的 有 关 规 定。五、案 例 分 析 题 6 4.李 华 是 一 个 十 分 聪 明 的 学 生，他 的 最 大 特 点 就 是 贪 玩，学 习 不 用 功。每 次 考 试 他 都 有 侥 幸 心 理，希 望 能 够 靠 运 气 过 关。这 次 期 末 考 试 他 考 得 不 理 想，他 认 为 这 次 是 自 己 的 运 气 太 差 了。请 运 用 维 纳 的 归 因 理 论 来 分 析
30、：（1）他 的 这 种 归 因 是 否 正 确？这 种 归 因 对 他 以 后 的 学 习 会 产 生 怎 样 的 影 响？（2）如 不 正 确，正 确 的 归 因 应 是 怎 样 的？（3）对 教 师 来 讲，正 确 掌 握 维 纳 归 因 理 论 有 何 意 义？共 1 1页第 6 页，共 1 1页2022年 贵 州 省 凯 里 市 事 业 单 位 乡 村 教 师 招 聘 考 试 教 育 类 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】D【解 析】疏 导 原 则 是 指 进 行 德 育 要 循 循 善 诱，以
31、 理 服 人，从 提 高 学 生 认 识 入 手，调 动 学 生 的 主 动 性，使 学 生 积 极 向 上。题 干 中，“夫 子 循 循 然 善 诱 人，博 我 以 文，约 我 以 礼，欲 罢 不 能”的 意 思 是 老 师 一 步 步 地 的 诱 导 我 前 进，用 文 献 丰 富 我 的 知 识，用 礼 来 约 束 我 的 言 行，使 我 想 停 止 学 习 和 前 进 都 不 可 能，体 现 的 是 疏 导 性 原 则。D项 正 确。A项：知 行 统 一 原 则 要 求 教 育 者 既 要 重 视 对 学 生 进 行 系 统 的 思 想 道 德 的 理 论 教 育，又 要 重 视 组
32、织 学 生 参 加 实 践 锻 炼，把 提 高 认 识 和 行 为 养 成 结 合 起 来，使 学 生 做 到 言 行 一 致、表 里 如 一。与 题 干 不 符，排 除。B项：因 材 施 教 原 则 是 指 进 行 德 育 要 从 学 生 的 思 想 认 识 和 品 德 发 展 的 实 际 出 发，根 据 学 生 的 年 龄 特 征 和 个 性 差 异 进 行 不 同 的 教 育，使 每 个 学 生 的 品 德 都 能 得 到 更 好 的 发 展。与 题 干 不 符，排 除。C项：集 体 教 育 和 个 别 教 育 相 结 合 原 则 是 指，在 德 育 过 程 中，教 育 者 要 善 于
33、组 织 和 教 育 学 生 热 爱 集 体，并 依 靠 集 体 教 育 每 个 学 生，同 时 通 过 对 个 别 学 生 的 教 育 来 促 进 集 体 的 形 成 和 发 展，从 而 把 集 体 教 育 和 个 别 教 育 有 机 结 合 起 来。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。2.【答 案】A【解 析】形 象 记 忆 是 对 感 知 过 的 事 物 具 体 形 象 的 记 忆。红 丽 对 连 衣 裙 具 体 形 象 的 记 忆 属 于 形 象 记 忆。故 选 A。3.【答 案】B【解 析】中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定，国 务 院 教 育 行 政 部 门
34、根 据 适 龄 儿 童、少 年 身 心 发 展 的 状 况 和 实 际 情 况，确 定 教 学 制 度、教 育 教 学 内 容 和 课 程 设 置，改 革 考 试 制 度，并 改 进 高 级 中 等 学 校 招 生 办 法，推 进 实 施 素 质 教 育。故 选 风 4.【答 案】C【解 析】个 别 差 异 性 分 为 群 体 差 异 和 个 体 差 异，从 个 体 的 角 度 看，有 的 人 早 慧，有 的 人 大 器 晚 成；有 的 人 观 察 能 力 强，有 的 人 记 忆 能 力 好。题 干 中 亮 亮 运 动 能 力 强，凸 显 了 亮 亮 个 体 的 个 别 差 异 性，C项 正
35、确。A项：互 补 性 反 映 出 个 体 身 心 发 展 各 组 成 部 分 的 相 互 关 系。一 方 面，互 补 性 是 指 机 体 某 一 方 面 的 机 能 受 损 甚 至 缺 失 后，可 通 过 其 他 方 面 的 超 常 发 展 得 到 部 分 补 偿，如 失 明 者 听 觉、嗅 觉、触 觉 等 方 面 较 敏 锐；另 一 方 面，互 补 性 也 存 在 于 心 理 机 能 和 生 理 机 能 之 间，如 身 残 志 坚 的 人。与 题 干 不 符，排 除。B项：顺 序 性 是 指 人 的 身 心 发 展 是 一 个 由 低 级 到 高 级、由 简 单 到 复 杂、由 量 变 到
36、质 变、由 旧 质 到 新 质 的 连 续 不 断 的 发 展 过 程。既 不 能 逾 越，也 不 能 逆 向 发 展。与 题 干 不 符，排 除。D项：不 平 衡 性 人 的 发 展 并 不 总 是 匀 速 直 线 前 进 的，首 先，不 同 系 统 的 发 展 速 度、起 始 时 间、达 到 的 成 熟 水 平 是 不 同 的。与 题 干 表 述 不 符，排 除。故 选 C。5.【答 案】B【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 第 三 章 第 二 十 六 条 规 定，学 校 实 行 校 长 负 责 制。校 长 应 当 符 合 国 家 规 定 的 任 职 条 件。
37、校 长 由 县 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 依 法 聘 任。故 选 B。6.【答 案】C【解 析】最 近 发 展 区 是 维 果 斯 基 提 出 的 一 个 重 要 概 念，也 称 潜 在 发 展 区。它 是 指 儿 童 独 立 解 决 问 题 的 实 际 发 展 水 平 与 在 成 人 指 导 下 解 决 问 题 的 潜 在 发 展 水 平 之 间 的 差 距，描 述 了 儿 童 智 力 可 能 达 到 的 水 平。故 选 G7.【答 案】D【解 析】孔 子 主 张 学 思 行 相 结 合，提 出“学 而 不 思 则 罔，思 而 不 学 则 殆”的 思 想。故 选 D。8.【
38、答 案】B【解 析】思 维 是 一 种 高 级 的 认 识 活 动，是 人 脑 对 客 婀 实 的 概 括 的、间 接 的 反 映。思 维 具 有 两 种 特 征，即 概 括 性 和 间 接 性。思 维 的 批 判 性，是 指 一 个 人 的 思 维 接 受 已 知 客 观 事 物 的 充 分 检 验，以 确 定 正 确 与 否。缺 乏 思 维 批 判 性 的 人，往 往 走 两 个 极 端：或 者 自 以 为 是，或 者 人 云 亦 云。故 选 B。9.【答 案】C【解 析】抑 郁 症 是 以 持 久 性 的 心 境 低 落 为 特 征 的 神 经 症。过 度 的 抑 郁 反 应，通 常 伴
39、 随 着 严 重 的 焦 虑 症。焦 虑 是 个 人 对 紧 张 情 境 的 最 先 反 应，如 果 一 个 人 确 信 这 种 情 境 不 能 改 变 或 控 制 时，抑 郁 就 取 代 焦 虑 成 为 主 要 症 状。故 选 C。10.【答 案】C【解 析】下 位 学 习，又 称 类 属 学 习，是 一 种 把 新 的 观 念 归 属 于 认 知 结 构 中 原 有 观 念 的 某 T B 分，并 使 之 相 互 联 系 的 过 程。荔 枝 属 于 水 果 的 一 部 分，因 此 题 干 所 述 是 下 位 学 习。c项 正 确。B项：上 位 学 习，又 称 总 括 学 习，是 在 学 生
40、 掌 握 一 个 比 认 知 结 构 中 原 有 概 念 的 概 括 和 包 容 程 度 更 高 的 概 念 或 命 题 时 产 生 的。上 位 学 习 遵 循 从 具 体 到 一 般 的 归 纳 概 括 过 程。例 如 学 习 荔 枝 这 一 概 念 后 反 过 来 学 习 水 果 的 概 念。与 题 干 不 符，排 除。A、D两 项：并 列 结 合 学 习（或 组 合 学 习），是 在 新 命 题 与 认 知 结 构 中 特 有 的 命 题，既 非 下 位 关 系 又 非 上 位 关 系，而 是 一 种 并 列 的 关 系 时 产 生 的。如 学 习 质 量 与 能 量、遗 传 与 变 异
41、、需 求 与 价 格 等。与 题 干 不 符，排 除 故 选 C。H.【答 案】B【解 析】培 养 班 集 体 的 方 法 中，居 于 首 要 地 位 的 是 确 定 集 体 目 标。目 标 是 集 体 发 展 的 方 向 和 动 力，一 个 班 集 体 只 有 具 有 共 同 的 目 标，才 能 使 班 级 成 员 在 认 识 上 和 行 动 上 保 持 统 一，才 能 推 动 班 集 体 的 发 展。良 好 班 集 体 的 形 成 与 培 养 途 径 包 括：（1）确 定 班 集 体 的 发 展 目 标，目 标 是 集 体 发 展 的 方 向 和 动 力。班 集 体 的 发 展 目 标 一
42、 般 可 分 为 近 期 目 标、中 期 目 标 和 远 期 目 标 三 种，目 标 的 提 出 应 由 易 到 难，由 近 到 远，逐 步 提 高；（2）建 立 得 力 的 班 集 体 核 心；（3）建 立 班 集 体 的 正 常 秩 序；（4）组 织 形 式 多 样 的 教 育 活 动；（5）培 养 正 确 的 集 体 舆 论 与 良 好 的 班 风。故 选 B。1 2.【答 案】D【解 析】扎 根 理 论 是 指 通 过 系 统 地 收 集 和 分 析 资 料 从 而 衍 生 出 理 论 的 研 究 方 法，其 基 本 宗 旨 在 于 从 经 验 资 料 的 基 础 上 建 立 理 论，
43、研 究 者 在 研 究 开 始 之 前 一 般 没 有 理 论 假 说，直 接 从 实 际 观 察 入 手，从 原 始 资 料 中 归 纳 经 验，然 后 上 升 到 理 论。扎 根 理 论 研 究 的 方 法 主 要 包 括 以 下 四 个 过 程：研 究 问 题 的 确 立；资 第 7 页,共 1 1页料 的 收 集；资 料 的 分 析；研 究 报 告 的 生 成。D 项 正 确。A 项：实 践 研 究 是 指 以 解 决 现 实 以 及 未 来 的 教 育 教 学 中 的 问 题 为 目 标，提 出 解 决 问 题 的 方 法，设 计 并 开 发 有 效 的 技 术 以 及 系 统，通
44、过 教 育 实 践 对 其 效 果 进 行 评 价，并 循 环 往 复 地 对 其 进 行 改 善。与 题 干 不 符，排 除。B 项：彳 亍 动 研 究 强 调 教 师 在 行 动 中 研 究，在 研 究 中 行 动。与 题 干 不 符，排 除。C 项：田 野 调 查 研 究 法 又 叫 实 地 调 查 或 现 场 研 究，属 于 传 播 学 范 畴 的 概 念。与 题 干 不 符，排 除。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。13.【答 案】C【解 析】课 堂 心 理 气 氛（或 称 为 班 风）主 要 指 课 堂 里 某 种 占 优 势 的 态 度 与 情 感 的 综 合 表 现。因
45、此，C 项 正 确。A 项：群 体 凝 聚 力 是 指 群 体 对 成 员 的 吸 引 力 和 成 员 对 群 体 的 向 心 力 以 及 成 员 之 间 人 际 关 系 的 紧 密 程 度 综 合 形 成 的，使 群 体 成 员 固 守 在 群 体 内 的 内 聚 力 量；与 题 干 不 符，排 除。A 项：群 体 规 范 是 指 人 们 共 同 遵 守 的 行 为 方 式 的 总 和，是 公 认 的 标 准 或 群 体 活 动 中 自 然 形 成 的 行 为 准 则 与 题 干 不 符，排 除。D 项 人 际 关 系 在 人 们 物 质 和 精 神 交 往 过 程 中 产 生、发 展 和
46、建 立 起 来 的 人 与 人 之 间 的 关 系，是 社 会 关 系 的 一 种 具 体 体 现。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。14.【答 案】A【解 析】人 的 学 习 83%通 过 视 觉。故 选 A。15.【答 案】C【解 析】为 实 现 新 课 程 改 革 的 总 体 目 标，这 次 课 程 改 革 的 根 本 任 务 是 全 面 改 革 基 础 教 育 的 课 程 体 系、结 构、内 容，构 建 符 合 素 质 教 育 要 求 的 新 的 基 础 教 育 课 程 体 系，从 而 完 成 基 础 教 育 课 程 改 革 的 具 体 目 标，实 现 学 生 的 全 面 发 展
47、，以 适 应 现 代 社 会 对 人 才 的 要 求。C 项 正 确。A、B、D 三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C16.【答 案】B【解 析】社 会 本 位 论 主 张 确 定 教 育 目 的 不 应 该 从 人 的 本 性 需 要 出 发，应 该 从 社 会 需 要 出 发，社 会 需 要 是 确 定 教 育 目 的 的 唯 一 依 据。社 会 本 位 论 的 代 表 人 物 在 我 国 有 孔 子、荀 子 等。国 弋 表 人 物 有 赫 尔 巴 特、纳 托 普、凯 兴 斯 泰 纳、巴 格 莱、斯 宾 塞、涂 尔 干、孔 德 等。B项 正 确。A、C、D三
48、项：均 为 个 人 本 位 论 的 代 表 人 物。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B.17.【答 案】D【解 析】教 育 心 理 学 是 心 理 学 的 一 门 分 支 学 科，其 研 究 内 容 是 教 育 和 教 学 过 程 中 的 种 种 心 理 现 象 及 其 变 化，揭 示 在 教 育 教 学 影 响 下，受 教 育 者 学 习 和 掌 握 知 识、技 能、发 展 智 力 和 个 性 的 心 理 规 律 等。学 习 过 程 是 指 学 生 在 教 学 情 境 中 通 过 与 教 师、同 学 以 及 教 学 信 息 的 相 互 作 用 获 得 知 识、技 能 和 态 度 的 过
49、程，它 是 教 育 心 理 学 研 究 的 核 心 内 容，包 括 学 习 的 实 质、条 件、动 机、迁 移 以 及 不 同 种 类 学 习 的 特 点 等。故 选 Do18.【答 案】D【解 析】本 题 是 对 陈 述 性 知 识 学 习 过 程 三 个 阶 段 特 征 的 考 查，题 目 所 述 是 知 识 提 取 阶 段 的 特 征。故 选 D。19.【答 案】D【解 析】根 据 知 识 的 功 能 划 分 为 陈 述 性 知 识 和 程 序 性 知 识。程 序 性 知 识 也 叫 操 作 性 知 识，是 个 人 没 有 有 意 识 的 提 取 线 索，因 而 其 存 在 只 能 借
50、助 某 种 作 业 形 式 间 接 推 测 的 知 识，主 要 用 来 解 决 做 什 么 和 怎 么 做 的 问 题，具 有 动 态 性。陈 述 性 知 识 也 叫 描 述 性 知 识，它 是 个 人 有 意 识 的 提 取 线 索，因 而 能 够 直 接 加 以 回 忆 和 陈 述 的 知 识，主 要 用 来 说 明 事 物 的 性 质、特 征 和 状 态，用 于 区 别 和 辨 别 事 物，这 类 知 识 主 要 解 决 是 什 么 的 问 题，具 有 静 态 性。怎 么 求 长 方 形 的 面 积 属 于 怎 么 做 的 知 识，属 于“怎 么 做 的 知 识，属 于 程 序 性 知