《2022年山西省高平市教师招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案【含解析】.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年山西省高平市教师招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案【含解析】.pdf（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2022年 山 西 省 高 平 市 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【含 解 析】注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离
2、 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规
3、定 进 行 处 罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.小 明 对“为 什 么 偷 东 西 是 不 对 的”这 一 问 题 的 回 答 是,被 抓 住 会 挨 打：由 此 可 以 判 断 其 道 德 认 知 发 展 处 于（）.A、前 习 俗 水 平 B.习 俗 水 平 C、后 习 俗 水 平 D.超 习 俗 水 平 2.中 国 古 代“外 银 论”的 代 表 人 物 是（）.A、孟 子 B、墨 子 C、孔 子 D、荀 子 3.下 列 关 于 教 学 策 略 和 教 学 设 计 关 系 叙 述 正 确 的 是（）。A、教 学 设 计 是 教 学 策
4、略 的 组 成 部 分 B、两 者 各 有 自 身 的 内 涵，在 具 体 内 容 和 环 节 上 有 交 叉、重 叠 部 分 C、教 学 设 计 中 包 括 的 范 围 较 小，主 要 集 中 在 某 一 节 课 上、某 一 内 容 的 范 围 内 D、教 学 策 略 运 用 范 围 较 大，既 可 以 是 对 一 节 课 的 统 筹 安 排，也 可 以 是 对 一 个 单 元 或 整 个 科 目 的 统 筹 安 排 4.为 了 使 学 生 知 道 账 子 的 方 向 是 随 着 光 照 方 向 的 变 化 而 变 化 的，王 老 师 让 同 学 们 用 手 电 筒，分 不 同 方 向 对
5、跳 棋 子 进 行 照 射，观 察 棋 子 的 影 子 有 多 长，并 分 小 组 记 录 影 子 长 度 的 数 据，王 老 师 使 用 的 教 学 方 法 是（）。A、练 习 法 B、演 示 法 C、实 验 法 D、实 习 作 业 法 5.“挂 钥 匙 儿 童”是 指 因 为 父 母 出 去 工 作，放 学 后 独 自 在 家 无 人 照 看 的 孩 子。近 年 来，“挂 钥 匙 儿 童”日 益 增 多，造 成 孩 子 的“情 感 真 空”也 日 益 扩 大，这 是（）对 孩 子 带 来 的 负 面 影 响。A、社 会 生 活 环 境 中 的 问 题 B、学 校 教 育 失 误 问 题 C
6、、家 庭 生 活 环 境 中 的 问 题 D、学 生 自 身 问 题 6.关 于 古 代 教 育 的 说 法 错 误 的 是（）。A、古 代 斯 巴 达 军 队 体 育 训 练 的 基 本 项 目 是“五 项 竞 技”赛 跑、用 娥、角 力、投 标 枪、掷 铁 饼 B、印 度“古 儒”学 校 课 程 渗 透 着 婆 罗 门 教 神 学 思 想 C、古 代 雅 典 在 西 方 最 早 形 成 体 育、德 育、智 育、美 育 和 谐 发 展 的 教 育 D、古 代 埃 及 的 文 士 学 校 的 主 要 目 的 是 培 养 雄 辩 家 7.学 生 在 教 学 情 境 中 通 过 与 教 师、同 学
7、 以 及 教 学 信 息 的 相 互 作 用 获 得 知 识、技 能 和 态 度 的 过 程 是（）oA、联 想 过 程 B、学 习 过 程 C、评 价 过 程 D、预 测 过 程 8.两 个 八 岁 儿 童，一 个 只 能 简 单 造 句，另 一 个 能 写 好 短 文，这 体 现 了 个 体 身 心 发 展 的（）。A、差 异 性 B、顺 序 性 C、互 补 性 D、阶 段 性 9.我 国 当 前 教 学 改 革 的 重 心 是（）。A、实 施 素 质 教 育 B、坚 持 整 体 教 学 改 革 和 实 验 C、建 立 合 理 的 课 程 结 构 的 问 题 第 1 页,共 1 2页D、加
8、 强 教 师 培 训 10.下 列 小 学 课 程 中，属 于 综 合 课 程 的 是（）。A、语 文 B、数 学 C、科 学 D、美 术 11.新 学 期 竞 选 班 干 部，陈 楠 既 想 参 与 竞 选 锻 炼 自 己 的 能 力，又 担 心 竞 选 上 会 耽 误 自 己 的 学 习 时 间。陈 楠 的 这 种 动 机 冲 突 属 于（）。A、双 趋 冲 突 B、双 避 冲 突 C、趋 避 冲 突 D、多 重 趋 避 冲 突 12.苏 苏 上 课 有 做 笔 记 的 习 惯。在 学 习 策 略 中，做 笔 记 是 一 种 使 用 较 为 普 遍 的（）。A、组 织 策 略 B、调 节
9、策 略 C、精 加 工 策 略 D、学 业 管 理 策 略 13.教 育 法 律 关 系 产 生、变 更、消 灭 的 依 据 是（）。A、法 律 条 文 B、法 律 规 范 C、法 律 责 任 D、法 律 事 实 14.立 足 于 文 化 传 统 来 思 考 中 国 乡 村 改 造 和 乡 村 教 育 的 教 育 家 是（）。A、晏 阳 初 B、梁 漱 溟 C、黄 炎 培 D、陶 行 知 15.位 教 师 兴 致 勃 勃 地 走 进 教 室，突 然 发 现 黑 板 上 画 了 一 幅 自 己 的 画 像，引 起 课 堂 上 一 阵 骚 动。下 列 处 理 方 式，最 恰 当 的 一 项 是（）
10、.A、平 静 而 真 诚 地 说：“画 得 多 好 啊，确 实 像 我，希 望 这 位 同 学 以 后 为 班 上 做 画 报 B、不 予 理 睬，擦 掉 画，开 始 上 课 C、立 即 查 找 作 画 人 D、批 评 教 育 学 生 第 2 页,16.进 入 初 中 的 小 陈 刚 开 始 学 物 理 的 时 候，只 是 为 了 应 付 学 习 任 务，后 来 随 着 掌 握 的 物 理 基 础 知 识 越 来 越 丰 富，他 对 物 理 产 生 了 兴 趣，凭 着 兴 趣 可 以 自 然 地 将 注 意 力 集 中 到 学 习 物 理 上。这 种 注 意 属 于（）。A、有 意 注 意 B
11、、无 意 注 意 C、有 意 后 注 意 D、无 意 后 注 意 17.根 据 赫 尔 巴 特 的 教 学 理 论，当 学 生 的 心 理 表 现 为 动 态 的“审 思”，兴 趣 点 在 于 学 习 行 动 时，适 宜 的 教 学 方 法 是（）。A、鼓 励 学 生 自 由 交 谈 B、用 叙 述 的 方 法 传 授 知 识 C、运 用 综 合 的 方 法 使 知 识 系 统 化 D、让 学 生 做 作 业 18.如 果“我 们 班 有 的 同 学 不 会 用 睡”是 一 个 真 判 断，下 列 不 能 确 定 其 真 假 的 是（）。A、我 们 班 至 少 有 一 个 同 学 不 会 跳
12、舞 B、我 们 班 所 有 的 同 学 都 会 跳 舞 C、我 们 班 有 的 同 学 会 期 湃 D、不 会 跳 舞 的 有 些 是 我 们 班 的 同 学 19.教 师 知 识 结 构 的 核 心 是 教 师 的（）。A、相 关 学 科 知 识 B、教 育 学 知 识 C、心 理 学 知 识 D、专 业 知 识 20.小 红 看 到 小 兰 的 作 文 写 得 非 常 好，在 放 学 时 将 其 抄 写 过 来，参 加 了 学 校 的 作 文 征 文 比 赛，获 得 了 500元，小 红 的 做 法 主 要 侵 犯 了 小 兰 的（）。A、隐 私 权 B、财 产 权 C、名 誉 权 D、人
13、 身 权 21.某 班 主 任 在 组 织 教 育 活 动 时，活 动 形 式 单 一，对 偶 发 事 件 的 处 理 能 力 差，不 懂 得 对 活 动 进 行 反 馈 和 调 控。该 班 主 任 的（）哪 种 职 业 素 养 欠 缺。A、科 学 文 化 知 识 B、组 织 管 理 能 力 1 2页C、开 拓 创 新 的 意 识 D、了 解 学 生 心 理 的 能 力 22.学 生 中 心 课 程 论 的 代 表 人 物 是（）。A、布 鲁 纳 B、罗 杰 斯 C、皮 亚 杰 D、卢 梭 23.学 校 在 有 裂 缝 的 教 学 楼 中 对 学 生 进 行 教 育 教 学 活 动，这 侵 犯
14、 了 学 生（）的 权 利。A、受 教 育 B、人 身 安 全 C、人 身 自 由 D、隐 私 24.下 列 哪 种 评 价 的 核 心 是 为 了 关 注 和 促 进 学 生 发 展？（）A、形 成 性 评 价 B、诊 断 性 评 价 C、终 结 性 评 价 D、发 展 性 评 价 25.说 服 法 是 通 过 摆 事 实、讲 道 理，提 高 学 生（），形 成 正 确 观 点 的 一 种 德 育 方 法。A、道 德 意 志 B、道 德 信 念 C、道 德 认 识 D、道 德 情 感 26.（）是 课 堂 教 学 的 核 心 和 灵 魂。A、教 学 目 标 B、教 学 内 容 C、教 学 媒
15、 体 D、教 学 方 法 27.中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 修 订 的 时 间 是（）.A、2006年 B、2000年 C、1996年 D、1986年 28.教 师 在 设 计 教 学 过 程 时，其 教 学 目 标 的 确 定 既 要 考 虑 学 生 的 整 体 水 平，又 要 照 顾 学 生 间 的 个 体 差 异。第 3这 反 映 了 制 定 教 学 目 标 应 遵 循（）。A、难 度 适 中 原 则 B、可 操 作 原 则 C、全 面 性 原 则 D、全 体 性 原 则 29.培 养 新 教 师 的 一 个 最 直 接 的 方 法 是（）.A、离 职 培 训 B、反
16、 思 性 教 学&导 师 指 导 D、自 我 探 索 30.托 尔 斯 泰 说：“如 果 一 个 教 师 把 热 爱 事 业 和 热 爰 学 生 结 合 起 来，他 就 是 一 个 完 美 的 教 师。”这 意 味 着 教 师 要（）。A、关 心 学 生、了 解 学 生 B、尊 重 学 生、信 任 学 生 C、严 格 要 求 学 生，对 学 生 一 视 同 仁 D、把 热 爱 事 业 与 热 爱 学 生 结 合 起 来 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.在 教 学 与 发 展 的 关 系 上，维
17、 果 斯 基 提 出 了（）。A、最 近 发 展 区 B、教 学 应 走 在 发 展 的 前 面 C、关 于 学 习 的 最 佳 期 限 D、家 庭 对 儿 童 的 作 用 32.现 代 教 育 的 本 体 功 能 有（）。A、促 进 生 产 发 展 B、加 速 年 轻 一 代 身 心 发 展 与 社 会 化 进 程 C、人 类 精 神 文 明 的 传 递 和 继 承 D、经 验 和 人 才 的 选 择 33.制 定 我 国 学 校 德 育 目 标 的 主 要 依 据 是（）。A、时 代 与 社 会 发 展 需 要 B、国 家 的 教 育 方 针 和 教 育 目 的 C、民 族 文 化 及 道
18、 德 传 统 D、受 教 育 者 思 想 品 德 形 成 发 展 规 律 34.精 细 动 作 技 能 是 指 主 要 运 用 关 节 和 手 指，且 动 作 幅 度 较 小 的 一 种 运 动，下 列 属 于 精 细 动 作 技 能 的 有 共 1 2页（）OA、串 珠 子 B、雕 刻 C、游 泳 D、刺 绣 35.教 育 机 智 形 成 的 条 件 是（）。A、有 强 烈 的 责 任 感 B、要 热 爱 学 生 C、要 了 解 学 生 D、要 有 丰 富 的 知 识、经 验 36.下 列 关 于 九 年 义 务 教 育，说 法 正 确 的 是（）。A、九 年 义 务 教 育 具 有 强 制
19、 性 B、普 及 义 务 教 育 是 学 校 系 统 的 基 础 C、普 及 九 年 义 务 教 育 是 提 高 民 族 文 化、心 理 素 质 的 保 证 D、九 年 义 务 教 育 尊 重 受 教 育 者 的 自 由 选 择 37.教 师 专 业 化 应 符 合 的 条 件 有（）。A、具 备 专 门 的 知 识 技 能 B、以 奉 献 和 服 务 精 神 为 核 心 理 念 的 职 业 道 德 C、有 为 学 生 和 社 会 所 公 认 的 复 杂 知 识 技 能 权 威 和 影 响 力 D、具 有 充 分 的 自 治 和 自 律 性 38.隐 性 课 程 是 以 内 隐 的、间 接 的
20、 方 式 呈 现 的 课 程，是 学 生 在 显 性 课 程 以 外 所 获 得 的 所 有 学 校 教 育 的 经 验。下 列 属 于 隐 性 课 程 表 现 形 式 的 有（）。A、班 级 管 理 方 式 B、学 校 的 人 际 关 系 C、思 想 政 治 课 D、教 师 的 教 育 理 念 39.教 育 与 文 化 的 联 系 密 不 可 分，它 对 整 个 文 化 的 作 用 有（）。A、保 存 B、传 承 C、改 造 D、创 新 40.教 师 的 职 业 道 德 情 感 包 括（）等。A、职 业 正 义 感 第 4 页,B、职 业 良 心 感 C、职 业 荣 誉 感 D、职 业 幸
21、福 感 41.义 务 教 育 法 实 施 细 则 规 定，在 适 龄 儿 童、少 年 需 免 学、缓 学 的 办 理 程 序 上 的 规 定 有（）.A、适 龄 儿 童、少 年 需 免 学、缓 学 的，由 其 父 母 或 者 其 他 监 护 人 提 出 申 请，经 县 级 以 上 教 育 主 管 部 门 或 者 乡 级 人 民 政 府 批 准 B、因 身 体 原 因 申 请 免 学、缓 学 的，应 当 附 县 级 以 上 教 育 主 管 部 门 指 定 的 医 疗 机 构 的 证 明 C、缓 学 期 满 仍 不 能 就 学 的，应 当 重 新 提 出 缓 学 申 请 D、应 当 得 到 省 一
22、 级 教 育 部 门 的 许 可 42.教 师 良 好 的 教 育 能 力 体 现 在（）.A、较 强 的 语 言 表 达 能 力 B、知 识 广 博 C、富 有 感 情，富 有 感 染 力 D、富 有 个 性 43.下 列 选 项 属 于 学 记 中 的 观 点 的 是（）oA、建 国 君 民，教 学 为 先 B、明 人 伦 C、师 严 然 后 道 尊，道 尊 然 后 民 知 敬 学 D、化 民 成 俗，其 必 由 学 44.能 力 发 展 的 个 别 差 异 可 以 表 现 在（）。A、发 展 水 平 上 B、表 现 早 晚 上 C、类 型 结 构 上 D、性 别 差 异 上 45.教 育
23、 目 的 的 调 控 功 能 主 要 体 现 在（）。A、教 育 目 的 是 教 育 制 度 建 立、教 育 内 容 确 定 和 教 育 方 法 选 择 的 最 高 准 则 B、教 育 目 的 对 具 体 教 育 内 容 的 安 排、教 育 手 段 的 选 择 等 有 支 配、协 调 的 作 用 C、教 育 目 的 对 国 家 的 教 育 规 划 及 教 育 结 构 的 确 立 与 调 整 具 有 指 导、协 调 的 作 用 D、教 育 目 的 是 检 验 教 育 活 动 成 果 与 否 的 最 根 本 标 准 46.按 照 难 易 程 度，作 业 可 分 为（）。A、口 头 作 业 B、实
24、践 作 业 C、基 础 性 作 业 1 2页D、发 展 性 作 业 47.在 教 学 检 查 中，教 学 组 长 王 老 师 发 现 新 进 教 师 小 李 的 备 课 工 作 做 得 差 强 人 意，如 果 你 是 王 老 师，你 会 建 议 小 李 从 做 好（）方 面 完 成 备 课 工 作。A、钻 研 教 材 B、了 解 学 生 C、考 虑 教 法 D、布 置 好 作 业 48.当 代 的 迁 移 理 论 有（）。A、概 括 化 理 论 B、关 系 理 论 C、认 知 结 构 迁 移 理 论 D、产 生 式 理 论 49.下 列 说 法 正 确 的 是（）。A、苏 格 拉 底 的“产
25、婆 术”三 步 法 是 讽 刺、定 义、助 产 术 B、雄 辩 术 原 理 是 昆 体 良 的 代 表 作 C、卢 梭 首 次 提 出 了“教 育 遵 循 自 然”的 观 点 D、柏 拉 图 是“寓 学 习 于 游 戏”的 最 早 倡 导 者 50.下 列 内 容 中，属 于 影 响 创 造 性 思 维 的 因 素 有（）。A、智 力 因 素 B、环 境 因 素 C、知 识 经 验 D、情 感 因 素 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.教 育 的 质 的 规 定 性 主 要 体 现 在 教 育 目 的 上。（）52.“近 朱 者 赤，近 墨 者 黑”是 指 教 育 因
26、素 对 人 发 展 的 影 响。（）53.翻 转 课 堂 是 重 新 调 整 课 堂 内 外 的 时 间，将 学 习 的 决 定 权 从 教 师 转 移 到 学 生 的 一 种 教 学 模 式，因 此 可 以 取 代 班 级 授 课 制。（）54.从 众 行 为 是 在 群 体 的 影 响 和 压 力 下，个 体 放 弃 自 己 的 意 愿 而 采 取 与 大 多 数 人 相 一 致 的 行 为 倾 向。（）55.分 组 教 学 就 是 按 学 生 的 年 龄 把 他 们 分 为 水 平 不 同 的 组 进 行 教 学。（）56.在 布 鲁 纳 的，认 知 发 现 学 习 说 认 为 学 习
27、的 本 质 是 主 动 地 形 成 认 知 结 构。（）57.按 照 操 作 性 条 件 反 射 的 观 点，行 为 之 所 以 发 生 变 化 的 条 件 是 模 仿。（）58.思 想 品 德 的 四 个 基 本 要 素 是“知、情、意、行“，其 中，情”是 动 力。（）59.分 组 教 学 是 为 了 克 服 班 级 授 课 制。（）60.教 师 职 业 的 最 大 特 点 在 于 职 业 角 色 的 固 定 化。（）四、简 述 题 61.德 育 过 程 中 运 用 说 服 法 有 哪 些 要 求？6 2.简 述 教 学 过 程 的 特 殊 性 的 表 现。63.什 么 是 教 育 法 律
28、 权 利?五、案 例 分 析 题 6 4.最 近，班 主 任 李 老 师 发 现，班 上 的 张 同 学 傍 晚 放 学 后 经 常 留 下 来 帮 助 当 天 值 日 的 同 学 一 起 卫 生。李 老 师 想 到 班 级 一 直 缺 乏 一 种 助 人 为 乐 的 良 好 风 气，她 认 定 张 同 学 具 有 助 人 为 乐 的 品 德，决 定 树 立 典 型，于 是 设 计 了 一 个 主 题 班 会 活 动，并 让 张 同 学 做 重 点 发 言，谈 谈 对 助 人 为 乐 的 认 识 和 体 会。没 想 到，班 会 课 上 张 同 学 的 一 番 话 让 全 班 同 学 目 瞪 口
29、 呆，更 让 李 老 师 不 知 所 措，张 同 学 说：其 实 我 每 天 留 下 来 帮 同 学 做 值 日 卫 生，是 因 为 这 学 期 爸 爸 下 班 迟，我 要 等 很 久 爸 爸 才 能 来 接，反 正 在 学 校 也 没 事 做，帮 同 学 做 值 日 好 消 磨 时 间。联 系 材 料 分 析 学 生 品 德 培 养 过 程 中 要 注 意 的 问 题。第 5 页，共 1 2页第 6 页，共 1 2页2022年 山 西 省 高 平 市 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【含 解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四
30、个 选 项 中 选 择 副 圭 选 项。1.【答 案】A【解 析】科 尔 伯 格 采 用“道 德 两 难 故 事 法”进 行 研 究，将 道 德 认 识 划 分 为 三 水 平 六 阶 段。前 习 俗 水 平（9岁 以 下）包 括 惩 罚 与 服 从 道 德 定 向 阶 段、相 对 功 利 道 德 定 向 阶 段。惩 罚 与 服 从 道 德 定 向 阶 段，表 现 为 他 们 服 从 权 威 或 规 则 只 是 为 了 避 免 惩 罚，认 为 受 赞 扬 的 行 为 就 是 好 的，受 惩 罚 的 行 为 就 是 坏 的。他 们 还 没 有 真 正 的 道 德 概 念。题 干 中，小 明 符
31、合 惩 罚 与 服 从 道 德 定 向 阶 段 的 特 点。A 项 正 确。B项：习 俗 水 平（9 16岁）包 括 寻 求 认 可 定 向 阶 段 好 孩 子”定 向 阶 段）、维 护 权 威 或 秩 序 的 道 德 定 向 阶 段。与 题 干 不 符，排 除。C项：后 习 俗 水 平（16岁 以 后）包 括 社 会 契 约 定 向 阶 段、普 遍 原 则 的 道 德 定 向 阶 段（原 则 或 良 心 定 向 阶 段）。与 题 干 不 符，排 除。D项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。2.【答 案】D【解 析】中 国 古 代“外 银 论”的 代 表 人 物 是 荀
32、子。外 银 论 的 基 本 观 点 是 人 的 发 展 主 要 依 靠 外 在 的 力 量，如 环 境 的 刺 激 或 要 求，以 及 他 人 的 影 响 和 学 校 的 教 育 等。故 选 D。3.【答 案】B【解 析】教 学 策 略 是 以 表 示 为 达 到 某 种 预 测 效 果 所 采 取 的 多 种 教 学 行 动 的 综 合 方 案，为 教 学 设 计 人 员 和 教 师 提 供 可 资 选 择 或 参 照 的 模 式。教 学 设 计 和 教 学 策 略 都 有 各 自 的 内 涵，在 具 体 内 容 和 环 节 上 有 交 叉、重 叠 部 分。故 选 B。4.【答 案】C【解
33、析】实 验 法 是 指 学 生 在 教 师 的 指 导 下，使 用 一 定 的 仪 器 和 设 备，在 一 定 条 件 下 引 起 某 些 事 物 和 现 象 产 生 变 化，进 行 观 察 和 分 析，以 获 得 知 识 和 技 能 的 方 法。题 干 中，王 老 师 为 了 使 学 生 知 道“影 子 的 方 向 是 随 着 光 照 方 向 的 变 化 而 变 化 的”的 知 识，组 织 学 生 用 一 系 列 的 设 备 和 材 料，自 己 动 手 实 验、记 录 来 获 得 该 知 识 的 方 法 属 于 实 验 法。C项 正 确。A项：练 习 法 是 学 生 在 教 师 的 指 导
34、下 运 用 所 学 知 识 独 立 地 进 行 实 际 操 作，以 巩 固 知 识、形 成 技 能 的 方 法。与 题 干 不 符，排 除。B项：演 示 法 是 指 通 过 展 示 实 物、直 观 教 具,进 行 示 范 性 的 实 验 或 采 取 现 代 化 视 听 手 段 等 指 导 学 生 获 得 知 识 或 巩 固 知 识 的 方 法。与 题 干 不 符，排 除。D项：实 习 作 业 法，又 称 实 习 法，是 指 根 据 教 学 任 务 要 求，学 生 在 教 师 指 导 下 在 校 内 夕 一 定 场 所 运 用 所 学 知 识 进 行 实 际 操 作 和 其 他 活 动，以 帮
35、助 学 生 掌 握 知 识、形 成 技 能 技 巧 的 方 法。与 题 干 不 符，排 除。故 选 Ce5.【答 案】C【解 析】题 干 描 述 中 父 母 出 去 工 作，儿 童 放 学 后 独 自 在 家 无 人 照 看，很 明 显 属 于 家 庭 生 活 环 境 因 素 的 影 响。故 选 C。6.【答 案】D【解 析】古 埃 及 的 文 士 学 校 主 要 是 培 养 能 熟 练 运 用 文 字 从 事 书 写 及 计 算 工 作 的 人。故 选 D。7.【答 案】B【解 析】学 习 过 程 是 一 个 由 点 到 线，由 线 到 网，由 网 到 面 的 过 程。在 这 个 过 程 中
36、，认 识 是 逐 步 深 化 的，实 践 为 认 识 提 供 反 馈，可 以 让 人 们 对 事 物 的 认 识 更 加 正 确。联 想 过 程 是 指 感 知 或 回 忆 某 一 事 物 时，连 带 想 起 其 他 的 有 关 事 物 的 心 理 过 程。评 价 过 程 是 指 通 过 综 合 计 算、观 察 和 咨 询 等 方 法 对 评 价 对 象 进 行 一 系 列 复 合 分 析，从 而 确 定 对 象 的 意 义、价 值 或 者 状 态 的 过 程。故 选 民 8.【答 案】A【解 析】个 体 身 心 发 展 的 规 律 包 括 顺 序 性、阶 段 性、不 平 衡 性、互 补 性
37、和 个 别 差 异 性。其 中，个 别 差 异 性 在 不 同 层 次 上 存 在。从 群 体 的 角 度 看，一 方 面，个 别 差 异 性 表 现 为 男 女 性 别 的 差 异，不 仅 是 自 然 性 别 上 的 差 异，还 包 括 由 性 别 带 来 的 生 理 机 能 和 社 会 地 位、角 色、交 往 群 体 的 差 别；另 一 方 面，个 别 差 异 性 表 现 在 身 心 的 所 有 构 成 方 面，其 中 有 些 是 发 展 水 平 的 差 异，有 些 是 心 理 特 征 表 现 方 式 上 的 差 异。题 干 中，两 个 八 岁 儿 童，一 个 只 能 简 单 造 句，另
38、一 个 能 写 好 短 文，这 体 现 了 个 体 身 心 发 展 的 个 别 差 异 性。A项 正 确。A项：顺 序 性 是 指 人 的 身 心 发 展 是 一 个 由 彳 氐 级 到 高 级、由 简 单 到 复 杂、由 量 变 到 质 变 的 连 续 不 断 的 发 展 过 程。与 题 干 不 符，排 除。C项：互 补 性 反 映 出 个 体 身 心 发 展 各 组 成 部 分 的 相 互 关 系。一 方 面，互 补 性 是 指 机 体 某 一 方 面 的 机 能 受 损 甚 至 缺 失 后，可 通 过 其 他 方 面 的 超 常 发 展 得 到 部 分 补 偿；另 一 方 面，互 补 性
39、 也 存 在 于 心 理 机 能 和 生 理 机 能 之 间，如 身 患 重 病 或 有 残 缺 的 人，如 果 他 有 顽 强 的 意 志 和 战 胜 疾 病 的 信 心，身 心 依 然 能 得 到 发 展。与 题 干 不 符，排 除。D项：阶 段 性 是 指 个 体 的 发 展 是 一 个 分 阶 段 的 连 续 过 程，前 后 相 邻 的 阶 段 是 有 规 律 地 更 替 的，前 一 阶 段 为 向 后 一 阶 段 的 过 渡 做 准 备。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。9.【答 案】C【解 析】更 新 课 程 内 容 和 形 式、建 立 合 理 的 课 程 结 构 依 然 是
40、 我 国 当 前 教 学 改 革 的 重 心，在 实 施 整 体 改 革 和 实 验 的 策 略 中，课 程 的 改 革 是 关 键。现 阶 段 的 课 程 改 革 将 在 继 续 更 新 课 程 内 容 的 同 时，把 主 要 精 力 投 向 课 程 形 式 的 调 整 和 丰 富 上，并 形 成 日 趋 合 理 的 课 程 结 构。这 也 是 与 实 施 素 质 教 育 这 一 改 革 主 题 相 适 应 的，因 为 要 使 学 生 的 素 质 得 到 全 面 提 高、个 性 得 到 健 康 发 展，就 必 须 改 变 单 一 的 课 程 结 构、建 立 多 向 立 体 的 课 程 结 构
41、，而 这 种 转 变 必 须 是 以 更 新 课 程 内 容 和 丰 富 课 程 形 式 的 统 一 为 基 础 的。C项 正 确。A项：实 施 素 质 教 育 是 我 国 当 前 教 学 改 革 的 主 题，是 我 国 社 会、经 济 发 展 对 教 育 的 客 观 要 求，是 提 高 劳 动 者 素 质 和 培 养 各 级 各 类 人 才 的 需 要。与 题 干 不 符，排 除。A项：坚 持 教 学 改 革 和 实 验 是 我 国 当 前 教 学 改 革 的 基 本 策 略。与 题 干 不 符，排 除。D项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。10.【答 案】C【解 析
42、】综 合 课 程 主 张 把 两 门 或 两 门 以 上 学 科 的 内 容 合 并 起 来 组 成 课 程。小 学 科 学 课 把 物 理、化 学 等 学 科 内 容 合 并 起 来，成 为 一 名 新 的 学 科。故 选 aii.【答 案】c【解 析】趋 避 冲 突 指 一 个 目 标 既 有 想 要 的，又 有 不 想 要 的。陈 楠 既 想 参 与 竞 选 锻 炼 自 己 的 能 力，又 担 心 竞 选 上 会 耽 误 自 己 的 学 习 时 间 属 于 趋 避 冲 突，C 项 正 确。A 项：双 趋 冲 突 也 叫 接 近 一 接 近 型 冲 突，是 指 第 7 页,共 1 2页同
43、时 并 存 两 种 能 满 足 需 要 的 目 标，它 们 具 有 同 等 的 吸 引 力，但 只 能 选 择 其 中 之 一 时 所 产 生 的 动 机 冲 突。与 题 干 不 符，排 除。B项：双 避 冲 突 也 叫 回 避 一 回 避 型 冲 突，是 指 同 时 遇 到 两 个 力 图 回 避 的 威 胁 性 目 标,但 只 能 避 其 一 所 产 生 的 冲 突。与 题 干 不 符，排 除。D 项：多 重 趋 避 冲 突 也 叫 多 重 接 近 一 回 避 型 冲 突，是 指 对 含 有 吸 引 与 排 斥 两 种 力 量 的 多 种 目 标 予 以 选 择 时 所 发 生 的 冲 突
44、。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C1 2.【答 案】C【解 析】做 笔 记 是 使 用 较 为 普 遍 的 精 加 工 策 略。对 于 复 杂 的 知 识，教 师 可 以 指 导 学 生 做 笔 记，这 样 不 仅 可 以 有 效 控 制 认 知 加 工 过 程，还 有 助 于 概 括 新 的 知 识 和 建 立 新 旧 知 识 之 间 的 联 系。做 笔 记 有 利 于 保 持 学 习 者 的 注 意 和 兴 趣，以 及 有 效 地 组 织 材 料。C 项 正 确。A 项：组 织 策 略 是 整 合 所 学 新 知 识 之 间、新 旧 知 识 之 间 的 内 在 联 系，形 成 新 的
45、 知 识 结 构。常 用 的 组 织 策 略 有 列 提 纲、利 用 图 形 和 表 格，以 及 归 类 策 略。与 题 干 不 符，排 除。A 项：调 节 策 略 是 指 根 据 对 认 知 活 动 结 果 的 检 直，如 发 现 问 题、遇 到 困 难 或 偏 离 目 标 时，采 取 相 应 的 补 救 措 施，根 据 对 认 知 策 略 的 效 果 的 检 查，及 时 修 正、调 整 认 知 策 略。与 题 干 不 符，排 除。D 项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。13.【答 案】D【解 析】教 育 法 律 关 系 产 生、变 更 和 消 灭 的 依 据 是 法
46、 律 事 实。法 律 事 实 是 指 规 定 的 能 够 引 起 法 律 关 系 发 生、变 更 和 消 灭 的 客 观 情 况。故 选 D。14.【答 案】B【解 析】梁 漱 溟，主 要 研 究 人 生 问 题 和 社 会 问 题，现 代 新 儒 家 的 早 期 代 表 人 物 之 一，有 中 国 最 后 一 位 儒 家 之 称。其 受 泰 州 学 派 的 影 响，在 中 国 发 起 过 乡 村 建 设 运 动，并 取 得 可 以 借 鉴 的 经 验。著 有 乡 村 建 设 理 论 人 心 与 人 生 等。故 选 及 15.【答 案】A【解 析】面 对 突 发 的 事 件，A项 的 做 法
47、既 快 速 地 处 理 了 突 发 事 件，又 鼓 励 了 作 画 的 学 生，最 能 体 现 教 师 的 教 育 智 慧。故 选 A。16.【答 案】C【解 析】注 意 的 种 类 按 照 有 无 目 的 和 是 否 需 要 意 志 努 力 分 成 了：无 意 注 意、有 意 注 意 和 有 意 后 注 意。有 意 后 注 意 也 叫 做 随 意 后 注 意，指 的 是 有 目 的、不 需 要 意 志 努 力 的 注 意。有 意 后 注 意 是 在 一 定 条 件 下，由 有 意 注 意 发 展 而 成 的 更 高 级 的 注 意。在 有 意 注 意 的 条 件 下，人 的 心 理 活 动
48、必 须 付 出 一 定 的 意 志 努 力，随 着 活 动 的 变 化，人 们 会 慢 慢 对 活 动 本 身 也 产 生 兴 趣，即 产 生 了 直 接 兴 趣。C项 正 确。A项：有 意 注 意 也 叫 做 随 意 注 意，指 的 是 有 目 的 的、需 要 意 志 努 力 的 注 意，与 活 动 的 间 接 兴 趣 有 关。与 题 干 不 符，排 除。B项：无 意 注 意 也 叫 做 不 随 意 注 意，指 的 是 无 目 的 的、不 需 要 意 志 努 力 的 注 意。与 题 干 不 符，排 除。D项:从 特 征 上 讲，有 意 后 注 意 同 时 具 有 无 意 注 意 和 有 意
49、注 意 的 某 些 特 征。无 意 后 注 意 通 常 是 有 意 注 意 转 化 而 成 的。例 如 在 刚 开 始 做 一 件 工 作 的 时 候，人 们 往 往 需 要 一 定 的 努 力 才 能 把 自 己 的 注 意 保 持 在 这 件 工 作 上,但 是 在 对 工 作 发 生 了 兴 趣 以 后，就 可 以 不 需 要 意 志 努 力 而 继 续 保 持 注 意 了，而 这 种 注 意 仍 是 自 觉 的 和 有 目 的 的。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。17.【答 案】D【解 析】赫 尔 巴 特 把 教 学 过 程 分 为 四 个 连 续 的 阶 段：明 了、联 想、
50、系 统、方 法 其 中 方 法 阶 段 是 指 通 过 练 习 把 所 学 知 识 应 用 于 实 际，以 检 查 学 生 对 新 知 识 的 理 解 是 否 正 确。这 时 学 生 的 心 理 表 现 为 动 态 的 审 思”。教 学 方 法 主 要 是 让 学 生 做 作 业、写 文 章 与 修 改 等。故 选 D。18.【答 案】C【解 析】第 一 步 翻 译 题 干：我 们 班 有 的 同 学 一 不 会 后 湃。第 二 步：逐 一 分 析 选 项。第 三 步：再 次 标 注 答 案。A项：我 们 班 至 少 有 一 个 同 学 不 会 跳 舞，则 不 会 跳 舞 的 人 数 至 少