2022年贵州省从江县教育系统招聘考试《教育综合知识》试卷及答案.pdf

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1、2022年 贵 州 省 从 江 县 教 育 系 统 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案 O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场

2、。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行

3、处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。I.我 国 新 课 程 改 革 中 提 出 的 三 维 课 程 目 标 是（）。A、知 识、智 力、能 力 B、基 本 知 识、基 本 技 能、基 础 学 历 C、知 识 与 技 能、过 程 与 方 法、情 感 态 度 与 价 值 观 D、知 识、智 力、情 感 2.与 课 堂 相 比，课 外 活 动 更 有 利 于（）。A、发 展 学 生 个 性 B、巩 固 学 生 知 识 C、加 强 教 学 相 长 D、坚 持 循 序 渐 进 3.一 年 级 老 师 教 学 生 拼 音 时，总 结“一 门 n,两 门 m,

4、小 棍 赶 猪 山”的 儿 歌，学 生 一 下 就 记 住 了 老 师 运 用 的 学 习 策 略 是（）。A、复 述 策 略 B、组 织 策 略 C、精 细 加 工 策 略 D、计 划 策 略 4.现 在 体 育 界 在 国 际 比 赛 中 得 了 金 牌，奖 励 一 直 追 溯 到 运 动 员 的 启 蒙 教 练。这 说 明 了 教 师 的 劳 动 具 有 第 1（）。A、未 来 性 B、广 延 性 C、滞 后 性 D、连 续 性 5.美 国 学 者 斯 克 里 文 针 对 目 标 评 价 模 式 的 弊 病 提 出 了 目 的 游 离 评 价 模 式，他 主 张 课 程 评 价 中（）.

5、A、采 用 共 同 建 构 的 方 法 B、以 对 话 为 主 要 手 段 C、坚 持 价 值 取 向 多 元 化 D、关 注 课 程 计 划 的 实 际 结 果 6.当 观 察 学 生 时，教 师 会 对 某 个 成 绩 好 的 学 生 形 成 较 好 的 印 象 并 对 这 个 学 生 的 其 他 品 质 也 给 予 较 高 的 评 价，这 种 现 象 属 于（）。A、投 射 效 应 B、晕 轮 效 应 C、皮 格 马 利 翁 效 应 D、首 因 效 应 7.在 马 克 思 看 来 实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 途 径 是（）。A、社 会 经 济 活 动 B、社 会 政 治

6、活 动 C、教 劳 结 合 活 动 D、社 会 文 化 活 动 8.以 小 人 之 心，度 君 子 之 腹 反 映 的 是（）。A、近 因 效 应 B、刻 板 印 象 C、晕 轮 效 应 D、投 射 效 应 9.放 牛 班 的 春 天 中 马 修 老 师 通 过 组 建 音 乐 团 让 调 皮 的 学 生 在 音 乐 中 进 行 感 化 和 净 化，这 种 德 育 方 法 属 于（）.A、说 服 教 育 法 B、榜 样 示 范 法 C、情 感 陶 冶 法 D、实 践 锻 炼 法 共 1 2页10.下 列 有 关 教 学 原 则 的 表 述 错 误 的 是（）。A、“我 辈 致 知，只 是 各

7、随 分 限 所 及”一 一 量 力 性 原 则 B、“教 之 而 不 受，虽 强 告 之 无 益”一 一 启 发 性 原 则 C、“高 者 抑 之，下 者 举 之；有 余 者 损 之，不 足 者 补 之”一 一 因 材 施 教 原 则 D、“眼 过 千 遍 不 如 手 过 一 遍”一 一 理 论 联 系 实 际 原 则 11.“心 理 断 乳 期”指 的 是（）学 段。A、学 前 B、小 学 C、初 中 D、高 中 12.学 校 因 管 理 不 当 发 生 重 大 伤 亡 事 故，学 校 负 责 人 主 要 承 担（）.A、刑 事 责 任 B、行 政 责 任 C、民 事 责 任 D、违 宪 责

8、 任 13.“江 山 易 改，秉 性 难 移 这 里“秉 性 指 的 是（）。A、个 性 B、气 质 C、性 格 D、兴 趣 14.小 刘 是 某 中 学 的 一 名 新 教 师，他 希 望 与 学 生 建 立 起 良 好 的 师 生 关 系。下 列 关 于 良 好 师 生 关 系 发 展 的 顺 序 正 确 的 是（)oA、接 近、亲 近、共 鸣、信 赖 B、接 近、亲 近、信 赖、共 鸣 C、亲 近、接 近、共 鸣、信 赖 D、亲 近、接 近、信 赖、共 鸣 15.（）主 管 全 国 的 教 师 工 作。A、国 务 院 B、国 务 院 教 育 行 政 部 门 C、全 国 人 大 D、全 国

9、 人 大 教 科 文 卫 委 员 会 16.就 教 师 与 学 生 之 间 的 人 际 关 系 来 讲，起 调 节 作 用 的 因 素 是（）。A、情 感 B、心 态 C、晒 D、道 德 17.昆 体 良 在 雄 辩 术 原 理 中，总 结 了 他 在 修 辞 学 校 长 期 任 教 培 养 演 说 家 的 经 睑 提 出 了“（）”循 序 渐 进 的 学 习 过 程 理 论。反 思 模 仿 练 习 理 论 A、B、C、D、18.增 加 相 关 信 息 如 补 充 细 节、举 出 例 子，或 使 之 与 其 他 观 念 形 成 联 想 等 来 促 进 对 新 内 容 的 理 解 和 记 忆 方

10、 式 是（）。A、言 语 重 复 B、深 度 加 工 C、组 块 化 编 码 D、及 时 复 习 19.“人 之 所 不 学 而 能 者，其 良 能 也；所 不 虑 而 知 者，其 良 知 也。”提 出 上 述 主 张 的 是（）。A、孔 子 B、孟 子 C、庄 子 D、荀 子 20.19世 纪 末 2 0世 纪 初 德 国 教 育 家 梅 伊 曼 和 拉 伊 创 立 的 教 育 学 说 是（）。A、实 验 教 育 学 B、文 化 教 育 学 C、批 判 教 育 学 D、科 学 教 育 学 21.在 现 行 的 学 生 学 业 评 价 中，（）占 主 流 地 位。A、测 验 法 B、行 动 观

11、 察 法 C、实 验 法 第 2 页，共 1 2页D、评 定 法 22.周 老 师 在 讲 授 正 方 形 和 长 方 形 的 知 识 点 时，先 让 学 生 观 察 书 本、课 桌、墙 面，朗 读 正 方 形、长 方 形 的 概 念，然 后 再 列 举 出 一 些 错 误 的 例 子，指 导 学 生 自 主 发 现 在 判 断 正 方 形、长 方 形 时 易 犯 的 错 误，并 表 扬 能 说 清 楚 错 误 原 因 的 学 生。周 老 师 运 用 的 教 学 方 法 主 要 是（）。A、呈 现 方 法 B、实 践 方 法 C、发 现 方 法 D、强 化 方 法 23.下 列（）教 学 组

12、织 形 式 主 张 教 师 不 再 向 学 生 传 授 系 统 知 识，而 是 辅 导 学 生 自 学 和 独 立 完 成 作 业。A、复 式 教 育 B、分 组 教 学 C、个 别 教 学 D、道 尔 顿 制 24.人 们 为 了 保 证 学 校 中 教 育 活 动 顺 利 进 行 而 创 立 和 形 成 的 一 种 特 有 的 文 化 形 态 是（）。A、教 师 文 化 B、学 生 文 化 C、校 园 文 化 D、活 动 文 化 25.调 整 阅 读 速 度、复 查、使 用 应 试 技 巧 等 应 归 类 于（）。A、认 知 策 略 B、元 认 知 策 略 C、资 源 管 理 策 略 D、

13、精 细 加 工 策 略 26.刚 入 职 的 小 张 老 师 在 新 教 师 岗 前 培 训 笔 记 中 写 道“教 师 要 严 于 律 己，以 身 作 则；要 衣 着 得 体，言 语 规 范；要 尊 重 同 事，尊 重 家 长”。对 笔 记 中“言 语 规 范”理 解 正 确 的 是（）。A、发 音 清 晰，用 词 准 确 B、使 用 学 生 能 听 懂 的 语 言 C、使 用 全 国 通 用 的 普 通 话 D、教 师 禁 止 使 用 网 络 热 词 27.荀 子 说 过“不 闻 不 若 闻 之，闻 之 不 若 见 之”，“闻 之 而 不 见，虽 博 必 缪”，提 出 了 在 学 习 中

14、不 仅 要“闻 之 更 要 见 之，才 能“博 而 不 谬”，这 段 阐 述 体 现 了 教 肓 学 中 的 哪 项 原 则（）.A、直 观 性 原 则 B、启 发 性 原 则 第 3 页,C、理 论 联 系 实 际 原 则 D、科 学 性 原 则 28.（）不 是 学 生 学 业 成 就 评 价 的 主 要 方 法。A、考 查 B、观 察 C、考 试 D、竞 赛 29.芝 加 哥 实 验 学 校 实 施 了 诸 如 烹 饪、缝 纫 和 木 工 等 课 程，支 撑 这 些 课 程 开 设 的 理 论 流 派 是（）。A、社 会 改 造 主 义 课 程 论 B、存 在 主 义 课 程 论 C、经

15、 验 主 义 课 程 论 D、学 科 中 心 主 义 课 程 论 30.无 论 选 择 何 种 学 科，都 务 必 使 学 生 理 解 该 学 科 的 基 本 结 构。”依 此 而 建 立 的 课 程 理 论 是（）。A、百 科 全 书 式 课 程 理 论 B、综 合 课 程 理 论 C、实 用 主 义 课 程 理 论 D、结 构 主 义 课 程 理 论 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.与 其 他 职 业 道 德 相 比，教 师 职 业 道 德 的 独 特 性 体 现 在（）。A、道 德 意

16、识 的 自 觉 性 B、道 德 行 为 的 示 范 性 C、道 德 情 感 的 真 实 性 D、影 响 结 果 的 深 远 性 32.下 列 学 习 策 略 中，有 利 于 提 高 回 忆 成 绩 的 策 略 有（）。A、分 散 复 习 B、集 中 复 习 C、试 图 回 忆 D、谐 音 法 3 3,下 列 关 于 能 力 的 描 述 正 确 的 有（）。A、智 力 高 者 创 造 力 也 高 B、能 力 属 于 个 性 心 理 特 征 C、能 力 是 掌 握 知 识、技 能 的 前 提 D、流 体 智 力 随 着 年 龄 的 增 长 而 不 断 提 高 1 2页34.思 维 的 独 创 性

17、的 表 现 特 点 有（）。A、深 刻 性 B、独 特 性 C、发 散 性 D、新 颖 性 35.在 布 鲁 纳 的 教 学 理 论 中，最 典 型 也 是 最 重 要 的 是 发 现 学 习 法，布 鲁 纳 认 为 发 现 学 习 的 基 本 要 素 包 括（）.A、激 发 学 习 的 内 部 动 机 B、探 究 解 决 方 案 C、灵 活 组 织 外 界 提 供 的 信 息 D、灵 活 而 执 着 地 追 求 问 题 的 解 决 36.教 育 制 度 既 有 与 其 他 类 型 的 社 会 制 度 相 类 似 的 特 点，又 有 其 自 身 独 特 的 特 点，如（）。A、客 观 性 B、

18、规 范 性 C、历 史 性 D、强 制 性 37.20世 纪 20年 代 的 教 育 独 立 思 潮 要 求（）。A、教 育 行 政 独 立 B、教 育 经 费 独 立 C、教 育 内 容 独 立 D、教 育 督 导 独 立 38.班 级 管 理 属 于 微 观、具 体 的 一 种 学 校 管 理 形 式，班 级 管 理 的 基 本 内 容 有（）。A、班 级 教 学 管 理 B、班 级 德 育 管 理 C、班 级 体 育、卫 生 和 课 外 活 动 管 理 D、班 级 生 活 指 导 39.从 纵 向 看，我 国 教 育 制 度 结 构 包 括（）。A、学 前 教 育 B、初 级 教 育 C

19、、中 级 教 育 D、高 等 教 育 40.影 响 迁 移 的 因 素 有（）A、相 似 性 B、原 有 认 知 结 构 C、学 习 的 心 向 与 定 势 D、智 力 41.关 于 全 面 深 化 新 时 代 教 师 队 伍 建 设 改 革 的 意 见 中 指 出：要 把 提 高 教 师 思 想 政 治 素 质 和 职 业 道 德 水 平 摆 在 首 要 位 置，把 社 会 主 义 核 心 价 值 观 贯 穿 教 书 育 人 全 过 程，突 出 全 员 全 方 位 全 过 程 师 德 养 成 为（）.A、先 进 文 化 的 传 播 者 B、党 执 政 的 坚 定 支 持 者 C、学 生 健

20、康 成 长 的 指 导 者 D、各 种 社 会 活 动 的 参 与 者 42.影 响 迁 移 的 因 素 有（）。A、相 似 性 B、原 有 的 认 知 结 构 C、学 习 的 定 势 D、外 界 的 提 示 与 帮 助 43.在 义 务 教 育 阶 段 违 反 学 校 管 理 制 度 的 学 生，可 以 实 施 的 处 罚 是（）。A、警 告 B、严 重 警 告 C、通 报 批 评 D、开 除 44.班 主 任 对 学 生 个 体 的 了 解 包 括（）。A、个 体 的 思 想 品 德 B、个 体 的 身 体 状 况 C、个 体 的 家 庭 D、个 体 的 学 习 45.（）应 当 对 教

21、师、学 生 实 行 优 待，为 受 教 育 者 接 受 教 育 提 供 便 利。A、餐 厅 B、电 影 院 C、图 书 馆 D、博 物 馆 46.关 注 学 生 作 为 整 体 人.的 发 展，我 国 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 追 究 教 学 目 标 的 思 维 统 一，即 将（）情 感 态 度 和 价 值 观 三 者 统 一 起 来。A、知 识 与 技 能 第 4 页，共 1 2页B、人 的 发 展 与 社 会 发 展 C、过 程 与 方 法 D、理 性 与 情 感 47.根 据 科 尔 伯 格 的 道 德 认 知 发 展 阶 段 论，获 得 真 正 的 道 德 概 念，能

22、 认 识 到 自 己 的 道 德 冲 突 中 的 选 择，以 正 义、真 理 和 人 权 为 内 化 的 标 准，受 价 值 观 约 束 的 道 德 是（）.A、后 习 俗 水 平 B、习 俗 水 平 C、社 会 契 约 定 向 D、普 遍 原 则 定 向 48.中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 定，国 务 院 和 地 方 各 级 人 民 政 府 根 据（）的 原 则，领 导 和 管 理 教 育 工 作。A、分 级 管 理 B、分 省 管 理 C、分 工 负 责 D、分 校 管 理 49.讲 授 法 是 指 教 师 通 过 口 头 语 言 系 统 连 贯 地 向 学 生 传 授 知

23、识 的 方 法，下 列 属 于 讲 授 法 的 方 式 有（）A、讲 座 B、讲 述 C、演 讲 D、讲 解 50.布 卢 姆 将 教 学 目 标 分 为（）。A、认 知 B、心 理 C、情 感 D、行 为 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.迁 移 不 仅 发 生 于 同 一 类 型 的 学 习 或 经 验 内 部，而 且 也 存 在 于 不 同 类 型 的 学 习 与 其 经 验 之 间。（）52.教 学 原 则 是 根 据 教 学 规 律 制 定 的，所 以 二 者 没 有 区 别。（）53.无 条 牛 的 积 极 关 注，是 学 习 促 进 者 尊 重 学 习 者

24、 的 情 感 和 意 见，接 纳 个 体 学 习 者 的 价 值 观 和 情 感 表 现。（）54.知 道 中 华 人 民 共 和 国 的 首 都 是 北 京，这 属 于 程 序 性 知 识。（）55.国 家 实 行 教 师 职 务 制 度，具 体 办 法 由 县 级 以 上 人 民 政 府 规 定。（）第 5 页,56.消 退 是 减 少 不 良 行 为、消 除 坏 习 惯 的 有 效 方 法。（）57.教 师 资 格 认 定 机 构 根 据 教 师 资 格 专 家 审 查 委 员 会 的 审 查 意 见，在 受 理 申 请 期 限 终 止 之 日 起 15个 法 定 工 作 日 内 作 出

25、 是 否 认 定 通 过 的 结 论，并 通 知 申 请 人。（）58.教 学 具 有 教 育 性，就 是 由 夸 美 纽 斯 率 先 明 确 提 出 的 观 点。（）59.讲 授 法 的 主 要 特 点 是 与 学 生 对 话。（）60.教 育 主 体 是 教 育 活 动 中 具 有 自 主 能 动 性 的 存 在 者，是 教 育 活 动 中 人 的 主 体。（）四、简 述 题 61.简 述 师 生 关 系 的 作 用。6 2.组 织 策 略 的 常 用 方 法 有 哪 些?6 3.请 你 结 合 自 己 的 学 科 教 学，谈 谈 如 何 进 行 问 题 情 境 的 创 设。五、案 例 分

26、 析 题 6 4.教 师 节 前 夕，许 老 师 收 到 了 毕 业 多 年 的 学 生 小 雪 的 来 信：许 老 师，您 还 记 得 毕 业 前 的 那 次 主 题 班 会 吗？班 会 上 您 送 给 我 们 每 人 一 张 三 年 前 刚 入 学 时 的 照 片，并 在 照 片 的 背 面 写 上 了 您 的 赠 言，送 给 即 将 走 进 考 场 的 我 们。我 端 详 着 照 片 中 有 些 稚 嫩 的 自 己，翻 看 背 面 您 的 赠 言：相 信 自 己，成 功 就 在 下 一 步 的 坚 持 中！”心 中 涌 动 着 一 阵 暖 流，这 句 话 给 了 我 前 进 的 动 力，

27、激 励 我 实 现 了 梦 想。我 不 会 忘 记，您 陪 我 1 2页走 过 情 绪 低 沉 的 时 光。突 如 其 来 的 重 病 使 我 一 度 那 么 消 沉 与 无 助，是 您 无 微 不 至 的 关 心 给 了 我 战 胜 病 魔 的 信 心 与 勇 气！等 我 身 体 恢 复 后，您 又 利 用 休 息 时 间 不 知 疲 倦 地 帮 我 补 习 落 下 的 功 课。我 不 会 忘 记，为 了 和 同 学 们 有 更 多 的 交 流 话 题，年 过 半 百 的 您 学 习 制 作 视 频，关 注 足 球 赛 事，就 连 超 女 快 男 也 略 知 我 不 会 忘 记，为 了 拓

28、展 学 生 们 的 知 识 面，您 带 领 我 们 一 起 快 乐“悦 读；不 会 忘 记 您 在 课 余 时 间 伏 案 学 习 的 背 影 请 从 教 师 职 业 道 德 的 角 度，评 价 许 老 师 的 教 育 行 为。第 6 页，共 1 2页2022年 贵 州 省 从 江 县 教 育 系 统 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】C【解 析】新 课 程 以“教 育 要 面 向 现 代 化、面 向 世 界、面 向 未 来”为 指 导 思 想，全 面 贯 彻 国

29、 家 教 育 方 针，以 提 高 国 民 素 质 为 宗 旨，以 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点，强 调 课 程 要 促 进 每 个 学 生 身 心 健 康 发 展，培 养 良 好 品 德；强 调 基 础 教 育 要 满 足 每 个 学 生 终 身 发 展 的 需 要，培 养 学 生 终 身 学 习 的 愿 望 和 能 力。在 实 现 课 程 功 能 的 转 变 中，改 变 课 程 过 于 注 重 知 识 传 授 的 倾 向，强 调 形 成 积 极 主 动 的 学 习 态 度，引 导 学 生 学 会 学 习、学 会 生 存、学 会 做 人，使 学 生 在 获 得 基 础

30、 知 识 和 基 本 技 能 的 同 时 学 会 学 习 和 形 成 正 确 价 值 观。因 此，新 课 程 背 景 下 的 课 堂 教 学 所 倡 导 的 目 标 为 三 维 目 标：知 识 与 技 能、过 程 与 方 法、情 感 态 度 与 价 值 观。C项 正 确。A、B、D三 项：均 不 属 于 我 国 新 课 程 改 革 中 提 出 的 三 维 课 程 目 标。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。2.【答 案】A【解 析】课 外 活 动 是 指 在 课 堂 教 学 之 外，由 学 校 组 织 指 导 或 由 校 外 教 育 机 关 组 织 指 导 的，用 以 补 充 课 堂 教

31、学，有 目 的、有 计 划 地 实 现 教 育 方 针 要 求 的 一 种 教 育 活 动。课 外 活 动 的 任 务 在 于 根 据 学 生 的 特 点 组 织 和 指 导 学 生 的 课 余 生 活，积 极 促 进 学 生 全 面 发 展，培 养 学 生 的 独 创 性。因 此，与 课 堂 相 比，课 外 活 动 更 有 利 于 发 展 学 生 个 性。A项 正 确。B、C、D三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。3.【答 案】C【解 析】编 儿 歌 属 于 一 种 记 忆 术，记 忆 术 属 于 精 加 工 策 略。故 选 Q4.【答 案】C【解 析】运 动

32、 员 得 到 金 牌，要 奖 励 启 蒙 教 练，这 说 明 运 动 员 的 成 绩 和 启 蒙 教 练 的 辛 苦 劳 动 是 密 切 相 关 的,体 现 了 教 师 劳 动 的 滞 后 性。滞 后 性 是 教 师 劳 动 长 期 性 的 表 现 之 一，教 师 的 影 响 要 很 长 时 间 才 能 见 效。故 选 C。5.【答 案】D【解 析】目 的 游 离 评 价 模 式 代 表 人 物 为 斯 克 里 文。基 本 观 点 包 括：主 张 把 评 价 的 重 点 从“课 程 计 划 预 期 的 结 果.转 向”课 程 计 划 实 际 的 结 果”；评 价 除 了 要 关 注 预 期 的

33、 结 果，还 应 关 注 非 预 期 的 结 果；更 多 地 考 虑 课 程 计 划 满 足 实 际 需 要 的 程 度。D项 正 确。A项：教 学 过 程 是 师 生 运 用 课 程 资 源 共 同 建 构 知 识 和 人 生 的 过 程。与 题 干 不 符，排 除。B项：文 化 教 育 学 提 出 教 育 的 目 的 就 是 要 培 养 完 整 的 人 格。培 养 完 整 人 格 的 主 要 途 径 就 是“陶 冶”与“唤 醒:建 构 和 谐 对 话 的 师 生 关 系。与 题 干 不 符，排 除。C项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。6.【答 案】B【解 析】印

34、象 形 成 是 指 个 体 在 有 限 信 息 的 基 础 上，对 认 知 对 象 的 某 些 属 性 做 出 判 断 或 对 其 总 体 特 征 形 成 印 象 的 过 程。印 象 形 成 有 多 种 效 应，其 中，晕 轮 效 应 也 称 光 环 效 应，是 指 当 我 们 认 为 某 人 具 有 某 种 特 征 时，就 会 对 其 他 特 征 作 相 似 判 断。题 干 中，教 师 在 观 察 学 生 时 会 对 某 个 成 绩 好 的 学 生 形 成 较 好 的 印 象 并 对 这 个 学 生 的 其 他 品 质 也 给 予 较 高 的 评 价，这 就 是 晕 轮 效 应。B项 正 确

35、。A项：投 射 效 应 是 指 因 个 体 具 有 某 种 特 性 而 推 断 他 人 也 具 有 与 自 己 相 同 特 性 的 社 会 心 理 现 象，即“以 己 度 人”“将 心 比 心”，认 为 别 人 也 一 定 会 有 和 自 己 类 似 的 言 行 和 需 要。与 题 干 不 符，排 除。C项：皮 格 马 利 翁 效 应 又 称 罗 森 塔 尔 效 应,是 由 美 国 心 理 学 家 罗 森 塔 尔 提 出，指 人 们 基 于 对 某 种 情 境 的 知 觉 而 形 成 的 期 望 或 顼 言，会 使 该 情 境 产 生 适 应 这 一 期 望 或 预 言 的 效 应。与 题 干

36、 不 符，排 除。D项：首 因 效 应 又 称 最 初 效 应，是 指 在 总 体 印 象 形 成 上，最 初 获 得 的 信 息 比 后 来 获 得 的 信 息 影 响 更 大 的 现 象。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。7.【答 案】C【解 析】根 据 马 克 思 主 义 教 育 学 原 理，实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 途 径 是 把 教 育 和 劳 动 结 合 起 来。故 选 C。8.【答 案】D【解 析】人 们 在 日 常 生 活 中 常 常 不 自 觉 地 把 自 己 的 心 理 特 征（如 个 性、好 恶、欲 望、观 念、情 绪 等）归 属 到 别 人 身

37、上，认 为 别 人 也 具 有 同 样 的 特 征，如：自 己 喜 欢 说 谎，就 认 为 别 人 也 总 是 在 骗 自 己；自 己 自 我 感 觉 良 好，就 认 为 别 人 也 都 认 为 自 己 很 出 色 等 等，这 种 心 理 现 象 称 之 为“投 射 效 应。故 选 D。9.【答 案】C【解 析】情 感 陶 冶 法 是 指 教 师 利 用 高 尚 的 情 感、美 好 的 事 物 和 优 美 的 环 境 感 染 和 熏 陶 学 生 的 方 法。其 包 括 人 格 感 化、环 境 陶 冶 和 艺 术 陶 冶 三 种 基 本 方 式。题 干 中，马 修 老 师 通 过 艺 术 熏 陶

38、 对 学 生 进 行 道 德 教 育,其 运 用 的 德 育 方 法 是 情 感 陶 冶 法。C项 正 确。A项：说 服 教 育 法 是 指 通 过 摆 事 实、讲 道 理 使 学 生 提 高 认 识、形 成 正 确 观 点 的 方 法。与 题 干 不 符，排 除。A项：榜 样 示 范 法 是 指 用 榜 样 人 物 的 高 尚 思 想、模 范 行 为、优 异 成 就 来 影 响 学 生 的 思 想、情 感 和 行 为 的 方 法。与 题 干 不 符，排 除。D项：实 际 锻 炼 法 是 指 教 师 指 导 学 生 参 加 各 种 实 践 活 动，以 形 成 一 定 的 道 德 品 质 和 行

39、 为 习 惯 的 方 法。其 基 本 方 式 包 括 常 规 训 练 和 实 践 锻 炼。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。10.【答 案】D【解 析】“眼 过 千 遍 不 如 手 过 一 遍”意 思 是：眼 睛 看 了 很 多 遍，还 要 再 用 手 写 一 遍 巩 固 一 下，体 现 巩 固 性 原 则。D项 说 法 错 误，与 题 干 相 符，当 选。A项：“我 辈 致 知，只 是 各 随 分 限 所 及“意 思 是：我 们 在 致 知 上 下 功 夫，只 是 随 人 着 各 人 所 能 达 到 的 程 度 去 做。体 现 量 力 性 原 则。与 题 干 不 符，排 除。B项“教

40、之 而 不 受，虽 强 告 之 无 益”意 思 是：教 导 他 却 不 肯 接 受,即 使 强 行 告 诉 他 也 没 有 任 何 益 处。教 学 时 要 启 发 学 生，体 现 启 发 性 原 则。与 题 干 不 符，排 除。C项：“高 者 抑 之，下 者 举 之；有 余 者 损 之，不 足 者 补 之”意 思 是：弦 位 高 了 就 要 压 低 一 些，弦 位 低 了 就 抬 高 一 些。多 出 来 的 时 候，就 要 加 以 减 损，不 足 的 时 候，就 要 加 以 补 足。体 现 因 材 施 教 原 则。故 选 D。11.【答 案】C【解 析】少 年 期 大 致 相 当 于 初 中

41、阶 段，是 个 体 从 童 年 期 向 青 年 期 过 渡 的 时 期，具 有 半 成 熟、半 幼 稚 的 特 点。这 一 时 期 我 们 称 之 为 心 理 断 乳 期 或 是 危 险 期。故 选 C。12.【答 案】A【解 析】因 管 理 问 题 发 生 重 大 伤 亡，学 校 负 责 人 要 承 担 刑 事 责 任。故 选 A。第 7 页,共 1 2页13.【答 案】B【解 析】气 质 是 心 理 活 动 表 现 在 强 度、速 度、稳 定 性 和 灵 活 性 等 方 面 的 心 理 特 征。它 是 人 心 理 活 动 的 动 力 特 征 的 表 现，它 依 赖 于 人 的 生 理 素

42、质 或 身 体 特 点，通 常 称 之 为 秉 性、脾 气、性 情，心 理 学 叫 气 质。题 干 中，。江 山 易 改，秉 性 难 移”的 意 思 是 人 的 本 性 的 改 变，比 江 山 的 变 迁 还 要 难。形 容 人 的 本 性 难 以 改 变,这 体 现 了 气 质 方 面 的 特 征。正 确 答 案 为 B。A 项：个 性 又 称 作 个 性 心 理，它 包 括 个 性 倾 向 性 和 个 性 心 理 特 征。个 性 心 理 特 征 包 括 能 力 和 人 格（性 格、气 质 和 自 我 调 控 系 统）。与 题 干 不 符，排 除。C 项：性 格 是 指 人 的 较 稳 定

43、的 态 度 与 习 惯 化 了 的 行 为 方 式 相 结 合 而 形 成 的 人 格 特 征。性 格 是 个 性 的 核 心，具 有 独 特 性，在 个 性 心 理 特 征 中 具 有 核 心 意 义。与 题 干 不 符，排 除。D 项：兴 趣 是 指 人 们 若 对 某 件 事 物 或 某 项 活 动 感 到 需 要，他 就 会 热 心 于 接 触、观 察 这 件 事 物，积 极 从 事 这 项 活 动，并 注 意 探 索 其 奥 秘。与 题 干 不 符,排 除。故 选 B。14.【答 案】A【解 析】师 生 之 间 良 好 关 系 的 形 成 不 是 一 蹴 而 就 的，它 有 一 个

44、发 展 过 程，体 现 出 师 生 关 系 的 发 展 性 特 征。这 个 过 程 表 现 为 由 相 对 较 为 生 疏 浅 层 向 熟 悉 深 层 的 方 向 发 展。随 着 相 互 认 知 的 深 入，师 生 之 间 的 情 感 也 变 得 深 厚。有 学 者 认 为，教 师 对 学 生 的 感 情 一 般 要 经 历“生 疏 一 熟 悉 一 亲 近 一 热 爱”几 个 阶 段；而 学 生 对 教 师 的 感 情 则 要 经 历 接 近 一 亲 近 一 共 鸣 信 赖 的 逐 级 深 化。A 项 正 确。B、C、D 三 项 均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。15

45、.【答 案】B【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定，国 务 院 教 育 行 政 部 门 主 管 全 国 的 教 师 工 作。国 务 院 有 关 部 门 在 各 自 职 权 范 围 内 负 责 有 关 的 教 师 工 作。学 校 和 其 他 教 育 机 构 根 据 国 家 规 定，自 主 进 行 教 师 管 理 工 作。故 选 B。16.【答 案】A【解 析】情 感 是 人 对 客 观 现 实 的 一 种 特 殊 的 反 映 形 式，是 人 对 外 界 事 物 的 态 度，是 人 对 客 观 现 实 是 否 符 合 人 的 需 要 而 产 生 的 体 验。就 教 师 与 学

46、生 之 间 的 人 际 关 系 来 讲，起 调 节 作 用 的 因 素 是 情 感。A 项 正 确。B项：心 态 即 心 理 状 态。心 理 过 程 是 不 断 变 化 着 的、暂 时 性 的，个 性 心 理 特 征 是 稳 固 的，而 心 理 状 态 则 是 介 于 二 者 之 间 的，既 有 暂 时 性，又 有 稳 固 性，是 心 理 过 程 与 个 性 心 理 特 征 统 一 的 表 现。与 题 干 不 符，排 除。C 项：认 知 是 指 人 们 获 得 知 识、应 用 知 识 或 信 息 加 工 的 过 程。这 是 人 的 最 基 本 的 心 理 过 程。它 包 括 感 觉、知 觉、记

47、 忆、思 维、想 象 和 语 言 等。与 题 干 不 符，排 除。D 项:道 德 指 衡 量 行 为 正 当 的 观 念 标 准,是 指 一 定 社 会 调 整 人 们 之 间 以 及 个 人 和 社 会 之 间 关 系 的 行 为 规 范 的 总 和。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。1 7.【答 案】D【解 析】昆 体 良 是 古 罗 马 的 教 育 家。他 在 雄 辩 术 原 理 中，总 结 了 他 在 修 辞 学 校 长 期 任 教 培 养 演 说 家 的 经 验，提 出 了“模 仿、理 论、练 习”三 个 循 序 递 进 的 学 习 过 程 理 论。这 一 过 程，重 视 直

48、观，重 视 知 识 的 掌 握、理 论 水 平 的 提 高 和 辩 论 技 能 的 训 练，注 重 教 学 方 法 的 研 究 与 改 进，十 分 可 贵。D 项 正 确。A、B、C 三 项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。18.【答 案】B【解 析】保 持 知 识 的 方 法 和 策 略 有：（1）深 度 加 工 材 料；（2）有 效 运 用 记 忆 术；（3）进 行 组 块 化 编 码；（4）适 当 过 度 学 习；（5）及 时 复 习。其 中，深 度 加 工 是 一 种 促 进 知 识 保 持 的 方 法，即 通 过 对 要 学 习 的 新 材 料 加 相 关 信

49、 息 来 达 到 对 新 材 料 的 理 解 和 记 忆 法，如 补 充 细 节、举 出 例 子，或 使 之 与 其 它 观 念 形 成 联 想 等。B 项 正 确。A 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。C 项：组 块 化 编 码 是 保 持 知 识 的 方 法 之 一。所 谓 组 块，指 在 信 息 编 码 过 程 中，利 用 贮 存 在 长 时 记 忆 系 统 中 的 知 识 经 验 对 进 入 到 短 时 记 忆 系 统 中 的 信 息 加 以 组 织，使 之 成 为 人 所 级 的、有 意 义 的、较 大 单 位 的 过 程。组 块 可 以 是 一 个 字 母、一 个

50、 数 字、一 个 单 词、一 个 词 组、一 个 句 子。组 块 的 方 式 主 要 依 赖 于 人 过 去 的 知 识 经 验。与 题 干 不 符，排 除。D 项：及 时 复 习 是 保 持 知 识 的 方 法 之 一。及 时 复 习 是 指 必 须 记 住 材 料 在 学 习 之 后，要 在 第 一 时 间 安 排 第 一 轮 复 习，并 及 时 安 排 以 后 的 复 习。当 信 息 进 入 短 期 储 存 阶 段，只 有 经 过 强 化 复 述 之 后，才 能 进 入 长 时 记 忆。因 此，我 们 根 据 遗 忘 先 快 后 慢 的 规 律，进 行 及 时 复 习 是 很 有 必 要