《2022年湖南省双牌县事业单位教师招聘考试《教育学、教育心理学》真题试卷及答案【有解析】.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年湖南省双牌县事业单位教师招聘考试《教育学、教育心理学》真题试卷及答案【有解析】.pdf（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2022年 湖 南 省 双 牌 县 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 学.教 育 心 理 学 真 题 试 卷 及 答 案【有 解 析】注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名：考 试 中 途 考 生 不 准
2、 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规
3、行 为，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。I.不 是 按 教 学 过 程 的 某 个 构 成 因 素 为 中 心，而 是 直 接 从 教 学 目 标、任 务 出 发，综 合 展 开 的 教 学 策 略 是（）.A、内 容 型 B、形 式 型 C、方 法 型 D.综 合 型 2.学 生 不 够 自 信 很 少 说 话，主 动 找 老 师 清 教 问 题，老 师 给 予 积 极 地 回 应，并 对 他 进 行 表 扬，学 生 以 后 去 找 老 师 的 次 数 更 多 了，而 且 变 得 更 自 信 了，这 是 一 种（）.
4、A.正 强 化 B、代 币 奖 励 法 C、行 为 塑 造 法 D,示 范 法 3.不 同 心 理 学 家 提 出 不 同 的 理 论，下 列 匹 配 错 误 的 是（）。A.桑 代 克-试 误 说 B、德 西-自 我 决 定 理 论 C、奥 尔 波 特-特 质 理 论 D、阿 特 金 森-成 就 目 标 理 论 4.班 主 任 是 学 生 社 会 主 流 价 值 观 念 的（）和 社 会 生 活 的 规 范 者 和 训 育 者。A、发 现 者 B、协 调 者 C、引 导 者 D、整 合 者 5.我 国 义 务 教 育 法 的 立 法 宗 旨 是 发 展（）.A、专 业 教 育 B、基 础 教
5、 育 C、中 等 教 育 D、职 业 教 育 6.通 过 艺 术 欣 赏、艺 术 观 摩，以 及 自 身 的 艺 术 实 践，使 学 生 获 得 审 美 知 识，树 立 正 确 的 审 美 观 点，发 展 对 艺 术 的 兴 趣 和 创 作 才 能 的 兴 趣 小 组 属 于（）。A、技 术 小 组 B、学 科 小 组 C、艺 术 小 组 D、体 育 小 组 7.下 列 做 法 没 有 违 法 的 是（）。A、人 民 法 院 在 开 庭 审 理 3名 14至 16周 岁 少 年 抢 劫 一 案 前，将 开 庭 时 间、地 点、被 告 人 姓 名 等 进 行 公 告 并 允 许 公 民 旁 听
6、B、小 学 生 张 某 因 为 没 有 按 时 完 成 作 业，被 任 课 老 师 罚 站 一 节 课 C、某 中 学 高 一 年 级 两 名 学 生 因 盗 窃 一 辆 摩 托 车 而 被 刑 事 拘 留，学 校 因 此 立 即 做 出 取 消 这 两 名 学 生 学 籍 的 处 分 决 定 D、某 校 初 中 班 主 任 吴 老 师 在 批 改 作 业 时，发 现 学 生 高 某 的 作 业 本 中 夹 了 一 封 写 有 x x x收 的 信 件，吴 老 师 将 此 信 归 还 了 高 某 8.若 教 师 出 现 以 下 情 形，则 学 校 可 以 以 此 为 由 解 聘 教 师 的 是
7、（）。A、甲 教 师 对 学 校 工 作 安 排 不 满，经 常 跟 其 他 老 师 发 牢 骚 B、乙 教 师 经 常 对 搞 乱 课 堂 纪 律 的 学 生 实 施 体 罚，被 上 级 领 导 约 谈 后 依 旧 C、丙 教 每 次 上 课 期 间 很 少 与 学 生 交 流 D、丁 教 师 经 常 以 工 作 繁 忙 为 由 不 参 加 学 校 组 织 的 教 师 学 习 会 9.在 下 列 教 师 行 为 中，属 于 心 理 健 康 表 现 的 有（）。A、交 往 中，将 关 系 建 立 在 互 惠 的 基 础 上 B、冷 静 地 处 理 课 堂 环 境 中 的 偶 发 事 件 第 1
8、 页,共 1 2页C、将 生 活 中 的 不 偷 快 情 绪 带 入 课 堂，迁 怒 于 学 生 D、偏 爱 甚 至 袒 护 学 习 成 绩 好 的 学 生 10.新 课 程 倡 导 的 研 究 性 学 习、合 作 学 习、教 学 对 话 等 教 学 方 式，其 根 据 的 主 要 理 论 是（）。A、建 构 学 习 理 论 B、结 构 学 习 理 论 C、认 知 学 习 理 论 D、目 标 分 类 理 论 11.严 师 出 高 徒 棍 棒 底 下 出 孝 子”反 映 出 人 们 选 择 教 育 方 式 受 到（）的 影 响。A、遗 传 决 定 论 B、环 境 决 定 论 C、复 合 决 定
9、论 D、心 理 决 定 论 12.进 入 初 三 年 级 后，班 主 任 石 老 师 把 每 周 的 综 合 实 践 活 动 课 用 于 补 数 学。中 考 时，该 班 的 数 学 成 绩 名 列 年 级 前 茅。石 老 师 的 做 法（）。A、正 确，是 提 高 学 习 成 绩 的 有 效 途 径 B、正 确，是 提 高 班 级 声 誉 的 有 力 措 施 C、错 误，不 利 于 学 生 公 平 竞 争 D、错 误，不 利 于 学 生 全 面 发 展 13.在 西 方 近 代 教 育 思 想 史 上，最 能 体 现 实 用 教 育 思 想 的 教 育 家 及 其 著 作 是（）。A 杜 威
10、和 普 通 教 育 学 B、赫 尔 巴 特 和 普 通 教 育 学 C、杜 威 和 民 主 主 义 与 教 育 D、赫 尔 巴 特 和 民 主 主 义 与 教 育 14.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010-2020）在 加 强 教 师 队 伍 建 设 一 章 中，要 求 教 师 关 爱 学 生。严 谨 笃 学，淡 泊 名 利，自 尊 自 律，以（）教 育 感 染 学 生，做 学 生 健 康 成 长 的 指 导 者 和 引 路 人。A、立 德 树 人 B、师 德 水 平 和 业 务 能 力 C、人 格 魅 力 和 学 识 魅 力 D、行 为 规 范 和 必
11、备 的 品 德 15.行 为 主 义 心 理 学 家 华 生 认 为：给 我 打 健 康 的 婴 儿，任 意 挑 选 T 立，我 可 以 把 他 培 养 成 律 师、医 生、科 学 家、商 人、公 丐 或 强 盗。”这 种 观 点 属 于（）。A、环 境 决 定 论 B、遗 传 决 定 论 第 2 页,C、社 会 学 习 论 D、成 熟 决 定 论 16.聘 任 或 任 命 教 师 担 任 职 务 应 当 有 一 定 的 任 期，每 T 王 期 一 般 为（）。A、三 年 B、三 至 五 年 C、五 年 D、十 年 17.1924年 我 国 出 版 的 第 一 本 教 育 心 理 学 的 作
12、者 是（）。A、桑 代 克 B、房 东 岳 C、廖 世 承 D、陆 志 韦 18.学 校 工 作 的 中 心 环 节 是（）。A、教 学 B、德 育 C、管 理 D、科 研 19.机 械 学 习 与 有 意 义 学 习 划 分 的 主 要 依 据 是（）。A、学 生 是 否 理 解 学 习 材 料 B、学 生 是 否 主 动 学 习 C、要 学 习 的 主 要 内 容 是 呈 现 或 由 学 生 发 现 D、学 习 目 的 是 解 决 问 题 或 是 获 得 知 识 20.学 校 心 理 健 康 教 育 的 最 主 要 途 径 是（）。A、心 理 危 机 干 预 B、个 别 心 理 咨 询 C
13、、心 理 辅 导 课 程 D、大 型 户 外 团 体 活 动 21.教 师 进 行 教 学 的 直 接 依 据 是（）.A、课 程 计 划 B、课 程 目 标 C、课 程 标 准 D、教 科 书 22.避 免 失 败 者 为 防 止 自 尊 心 受 伤 害，倾 向 于 选 择（）的 彳 壬 务。1 2页A、中 等 难 度 B、有 挑 战 性 C、非 常 容 易 或 非 常 困 难 D、高 竞 争 性 23.画 线 是 阅 读 时 常 用 的 一 种（）策 略。A、精 加 工 B、复 述 C、资 源 利 用 D、环 境 管 理 24.高 原 期 通 常 出 现 在 操 作 技 能 练 习 过 程
14、 中 的（）。A、初 始 阶 段 B、中 间 阶 段 C、结 束 阶 段 D、全 过 程 25.个 体 的 成 就 动 机 中 含 有 两 种 成 分：追 求 成 功 的 倾 向 和（）。A、追 求 刺 激 的 倾 向 B、避 免 失 败 的 倾 向 C、追 求 利 益 的 倾 向 D、回 避 困 难 的 倾 向 26.我 国 教 学 理 论 界 形 成 最 早、影 响 最 大 的 教 学 过 程 本 质 说 是（）。A、发 展 说 B、特 殊 认 识 说 C、学 习 说 D、实 践 说 27.学 生 小 文 会 正 确 运 用 公 式 U=I*R来 对 串 联、并 联 电 路 的 U、I 或
15、 R 求 解，则 这 时 学 生 小 文 正 处 于 智 慧 技 能 层 次 中 的（）阶 段。A、辨 别 B、具 体 概 念 C、定 义 概 念 D、高 级 规 则 28.1632年 夸 美 纽 斯 出 版 的（）是 教 育 学 形 成 一 门 独 立 学 科 的 标 志。A、教 育 学 B、大 教 学 论 第 3C、普 通 教 育 学 D、民 主 主 义 与 教 育 29.个 体 主 观 能 动 性 的 第 一 层 次 的 活 动 是 人 作 为 生 命 体 进 行 的（）。A、生 理 活 动 B、心 理 活 动 C、认 识 活 动 D、实 践 活 动 30.我 国 古 代 各 个 历 史
16、 时 期 的 教 育 要 求 受 教 育 者 修 己、立 己、成 己，以 养 成 个 人 的 个 性、智 能、学 识，并 要 外 化 出 去，这 反 映 了 教 育 目 的 的（）。A、社 会 本 位 论 价 值 取 向 B、”个 人 本 位 论 价 值 取 向 C、文 化 本 位 论 价 值 取 向 D、官 本 位 价 值 取 向 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.奥 苏 贝 尔 的 认 知 结 构 迁 移 理 论 认 为，一 切 有 意 义 的 学 习 都 是 在 原 有 认 知 结 构 的
17、 基 础 上 产 生 的。认 知 结 构 的（）能 促 进 学 习 者 对 新 知 识 学 习 的 迁 移。A、稳 定 性 强 B、共 同 性 多 C、丽 I 用 性 高 D、可 辨 别 性 大 32.中 小 学 班 主 任 工 作 条 例 对 班 主 任 工 作 的 要 求 是（）。A、以 育 人 为 本，以 学 生 为 主 体 B、注 重 公 平，面 向 班 集 体 每 一 个 学 生 C、建 立 平 等 互 信 的 师 生 关 系 D、关 心 学 生 的 全 面 发 展 33.历 史 上 曾 对 教 育 产 生 过 一 定 影 响 的 儿 童 发 展 观 主 要 有（）A、遗 传 决 定
18、 论 B、环 境 决 定 论 C、辐 合 论 D、多 因 素 论 34.关 于 教 师 专 业 标 准（试 行），下 列 说 法 正 确 的 有（）.A、是 国 家 对 优 秀 教 师 专 业 素 质 的 基 本 要 求 B、是 教 师 开 展 教 育 活 动 的 基 本 规 范 共 1 2页C、是 引 领 教 师 专 业 发 展 的 基 本 准 则 D、是 教 师 培 养、准 入、培 训、考 核 等 工 作 的 重 要 依 据 35.我 国 普 通 学 校 教 育 体 系，主 要 分 为 哪 几 个 教 育 阶 段？（）。A、学 前 教 育 B、初 等 教 育 C、中 等 教 育 D、高 等
19、 教 育 36.备 课 有 三 备 三 备 指 的 是（）.A、钻 研 教 材 B、设 计 教 法 C、研 究 学 术 D、设 计 作 业 37.综 合 实 践 活 动 是 一 种 以 学 生 的 兴 趣 和 直 接 经 验 为 基 础，以 与 学 生 学 习 和 社 会 相 关 的 各 类 现 实 性、综 合 性、实 践 性 问 题 为 内 容，以 研 究 性 学 习 为 主 导 性 学 习 方 式，以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 及 体 现 对 知 识 的 综 合 运 用 为 主 要 目 的 的 实 践 性 课 程 模 式。其 内 容 主 要 包 括（）。A、信
20、 息 技 术 教 育 B、研 究 性 学 习 C、社 区 服 务 与 社 会 实 践 D、劳 动 与 技 术 教 育 38.教 育 对 个 体 发 展 的 作 用 表 现 为（）。A、教 育 促 进 个 体 现 代 化 B、教 育 促 进 个 体 社 会 化 C、教 育 促 进 个 体 个 性 化 D、教 育 促 进 个 体 差 异 化 39.为 弥 补 自 己 在 实 验 操 作 方 面 的 缺 陷，小 黄 一 直 在 练 习 自 己 的 实 验 操 作 技 能 并 对 自 己 有 缺 陷 的 方 面 进 行 练 习，在 这 个 过 程 中 不 断 总 结 改 进 小 黄 练 习 的 过 程
21、 属 于（）。A、有 意 义 学 习 B、经 验 学 习 中 C、无 意 义 学 习 D、被 动 学 习 40.制 约 学 校 课 程 的 三 大 因 素 是（）.A、社 会 B、知 识 C、学 生 D、教 师 41.根 据 奥 苏 伯 尔 的 有 意 义 学 习 理 论，下 列 选 项 中 哪 些 不 属 于 有 意 义 的 接 受 学 习？（）A、在 教 师 的 讲 述 下 理 清 不 同 概 念 之 间 的 关 系 B、两 岁 儿 童 在 不 理 解 意 义 的 情 况 下 背 诵 古 诗 C、背 诵 乘 法 口 诀 表 D、应 用 公 式 解 决 问 题 42.国 家 中 长 期 教
22、育 改 革 与 发 展 规 划 纲 要 强 调 创 新 人 才 培 养 模 式，倡 导（）教 学 帮 助 学 生 学 会 学 习。A、启 发 式 B、探 究 式 C、讨 论 式 D、参 与 式 43.中 小 学 课 外 活 动 的 特 点 包 括（）。A、组 织 的 自 愿 性 B、内 容 的 广 泛 性 C、活 动 的 自 主 性 D、管 理 的 计 划 性 44.下 列 选 项 中 能 体 现 感 觉 对 比 现 象 的 有（）。A、万 绿 丛 中 一 点 红 B、鹤 立 鸡 群 C、雪 地 上 的 白 熊 D、大 合 唱 不 张 嘴 的 人 45.对 于 获 得 知 识 的 理 解，墨
23、家 认 为 主 要 有 哪 几 种 途 径？（）A、亲 知 B、见 知 C、闻 知 D、听 知 46.下 列 属 于 经 典 性 条 件 反 射 的 有（）.A、画 饼 充 饥 B、望 梅 止 渴 C、小 白 鼠 通 过 反 复 尝 试，会 通 过 按 压 杠 杆 的 方 式 获 取 食 物 D、每 次 给 狗 提 供 食 物 之 前 摇 铃，反 复 几 次 后，狗 听 到 铃 声 就 会 流 口 水 第 4 页,共 1 2页4 7.从 内 容 上 看，参 观 教 学 法 可 分 为（）。A、并 行 性 参 观 B、可 行 性 参 观 C、准 备 性 参 观 D、总 结 性 参 观 4 8.下
24、 列 描 述 符 合 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 的 有（）。A、保 护 未 成 年 人 主 要 是 学 校、老 师、家 长 共 同 的 责 任 B、教 育 与 保 护 相 结 合 是 保 护 未 成 年 人 工 作 应 遵 循 的 原 则 C、学 校 应 当 尊 重 未 成 年 学 生 受 教 育 的 权 利，关 心、爱 护 学 生，对 品 行 有 缺 点、学 习 有 困 难 的 学 生，应 当 耐 心 教 育、帮 助，不 得 违 反 法 律 和 国 家 规 定 开 除 未 成 年 学 生 D、未 成 年 人 享 有 生 存 权、发 展 权、受 保 护 权，国 家
25、 根 据 未 成 年 人 身 心 发 展 特 点 给 予 特 殊、优 先 保 护 4 9.在 世 界 课 程 改 革 的 发 展 趋 势 中，课 程 评 价 的 发 展 趋 势 是（）。A、”目 标 取 向 的 评 价“在 被 过 程 取 向 的 评 价”和,、主 体 取 向 的 评 价”所 取 代 B、主 张 运 用 多 种 策 略 对 所 推 行 的 课 程 体 系 进 行 多 角 度 评 价 C、对 学 生 的 发 展 评 价 成 为 课 程 评 价 的 有 机 组 成 部 分 D、坚 持 课 程 评 价 的 知 识 本 位 5 0.中 小 学 课 外 创 新 活 动 中，教 师 鼓 励
26、 学 生 围 绕 一 个 问 题 想 不 同 的 好 点 子，这 是 在 发 展 学 生 思 维 的（）oA、形 象 性 B、变 通 性 C、独 创 性 D、操 作 性 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。5 1.中 小 学 教 师 继 续 教 育 分 为 三 浮 历 教 育 和 学 历 教 育。（）52.教 育 方 针 与 教 育 政 策 是 同 一 个 概 念。（）53.学 校、教 U 祠 以 对 学 生 家 长 提 供 家 庭 教 育 辅 导。（）54.任 何 组 织 或 者 个 人 不 得 招 用 未 满 十 八 周 岁 的 未 成 年 人。（）55.在 我 国，教 育
27、 公 平 的 重 点 是 教 育 机 会 公 平，促 进 义 务 教 育 均 衡 发 展。（）56.我 国 实 行 国 家 和 地 方 两 级 课 程 管 理 政 策。（）57.所 谓“对 话 教 学”模 式 是 指 教 师 不 仅 应 支 持 教 师 与 学 习 者 之 间 的 合 作 与 交 流，也 应 支 持 学 习 者 与 学 习 者 之 间 的 合 作 与 交 流。（）58.德 育 过 程 就 是 思 想 品 德 形 成 过 程。（）59.接 受 学 习 不 可 能 是 有 意 义 学 习。（）第 5 页,60.中 小 学 教 师 备 课 的 主 要 任 务 是 分 析 教 材，吃
28、透 主 旨，最 终 形 成 正 式 的 教 案。（）四、简 述 题 61.教 师 课 堂 管 理 的 主 要 内 容？6 2.进 行 预 防 未 成 年 人 犯 罪 教 育 的 目 的 是 什 么？6 3.简 述 学 习 动 机 的 强 化 理 论。五、案 例 分 析 题 64.一 位 老 师 在 执 教 荆 轲 刺 秦 王 后 总 结 全 文 时，问 学 生：大 家 在 学 完 这 篇 文 章 后，有 什 么 收 获 和 感 受？学 生 A 说：俗 话 说 得 好，射 人 先 射 马，擒 贼 先 擒 王。刺 杀 秦 王，相 当 于 当 今 战 争 的 斩 首 行 动，就 是 要 斩 杀 最
29、高 军 师 指 挥 首 脑，借 以 瓦 解 敌 军，使 敌 军 方 寸 大 乱。2003年 在 对 伊 拉 克 的 袭 击 中，美 国 就 使 用 了 这 一 手 段，擒 杀 的 是 萨 达 姆。学 生 B说：我 感 受 到 荆 轲 勇 于 反 抗 暴 秦、慷 慨 悲 壮 的 人 物 形 象，深 刻 体 会 到 大 丈 夫 一 诺 千 金、蹈 死 不 顾、义 薄 云 天 的 性 格。（同 学 们 都 各 抒 己 见，说 得 都 很 好）突 然,学 生 E站 起 来 说：我 认 为 荆 轲 不 该 去 刺 杀 秦 王。因 为 六 国 统 一 是 历 史 的 必 然，没 人 能 够 阻 止 历 史
30、 的 进 程，荆 轲 去 刺 杀 秦 王 就 是 违 背 历 史 规 律！”听 了 E 的 发 言 后，学 生 们 都 把 手 举 得 更 高 了，有 的 甚 至 站 了 起 来，或 离 开 座 位 有 的 则 和 旁 边 的 同 学 私 语 起 来。这 时 候，这 位 老 师 稍 稍 做 了 个 安 睁 的 手 势，说“同 学 们，荆 轲 应 该 怎 么 办 呢？请 你 们 思 考 之 后 有 秩 序 地 发 表 自 己 的 见 解，并 说 明 理 由。（学 生 稍 微 安 静）共 1 2页有 的 学 生 说：荆 轲 去 刺 杀 秦 王，主 要 还 是 受 燕 国 太 子 丹 的 委 托，是
31、 意 气 用 事，不 够 理 智。”还 有 的 学 生 说 荆 轲 找 了 个 樊 於 期 将 军 当 炮 灰，将 军 自 杀 得 太 不 值 了，还 不 如 发 挥 将 军 才 能，率 兵 去 打 仗 呢。”马 上 就 有 人 提 出 反 又 寸 意 见：”虽 然 刺 杀 秦 王 没 有 成 功，但 是 却 展 现 出 壮 士 一 去 不 复 还 的 豪 迈，这 种 豪 情 值 得 肯 定。也 有 人 说：当 初 荆 轲 就 不 应 该 接 下 这 个 任 务，太 危 险 了！又 有 一 名 学 生 说：荆 轲 应 该 帮 助 秦 王 统 一 六 国，真 正 在 历 史 的 舞 台 上 发
32、挥 正 能 量！（就 这 样 你 来 我 往 的，下 课 的 铃 声 响 了）下 课 了，但 这 位 教 师 并 没 有 急 于 下 结 论，而 是 让 学 生 在 课 后 去 把 自 己 的 想 法 写 下 来，作 文 题 目 就 是 假 如 我 是 荆 轲。请 用 教 学 的 相 关 理 论 评 析 这 位 老 师 的 教 学 行 为。第 6 页，共 1 2页2022年 湖 南 省 双 牌 县 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 学、教 育 心 理 学 真 题 试 卷 及 答 案【有 解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 蜀 圭
33、选 项。1.【答 案】D【解 析】综 合 型 教 学 策 略 是 指 选 择 和 制 定 教 学 策 略 必 须 对 教 学 内 容、媒 体、组 织 形 式、方 法、步 骤 和 技 术 等 要 素 加 以 综 合 考 虑，不 是 按 教 学 过 程 的 某 个 构 成 因 素 为 中 心，是 直 接 从 教 学 目 标、任 务 出 发，综 合 展 开 的 教 学 策 略。故 选 D。2.【答 案】A【解 析】正 强 化 即 用 有 吸 引 力 的 结 果 对 某 一 行 为 进 行 奖 励 和 肯 定，以 期 在 类 似 条 牛 下 重 复 出 现 这 一 行 为。故 选 A。3.【答 案】D
34、【解 析】成 就 动 机 理 论 的 主 要 代 表 人 物 是 阿 特 金 森 和 麦 克 利 兰。目 标 定 向 理 论 也 称 成 就 目 标 定 向 理 论，在 德 韦 克 能 力 理 论 的 基 础 上 发 展 起 来 的 一 种 学 习 动 机 理 论。本 题 为 选 非 题，D项 正 确。A、B、C三 项：匹 配 正 确。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。4.【答 案】C【解 析】新 时 期 班 主 任 的 角 色 主 要 表 现 在：（一）班 主 任 是 社 会 主 流 价 值 观 念 的 引 导 者 和 杜 会 生 活 规 范 的 训 育 者。班 主 任 受 成 人 社
35、 会 的 委 托，充 当 着 他 所 处 时 代 和 国 家 的 重 要 道 德 观 念 的 捍 卫 者、解 释 者 和 传 播 者。在 班 级 组 织 中，班 主 任 按 照 社 会 需 要 和 教 育 目 标，通 过 组 织 学 生 开 展 学 习、交 往、游 戏、劳 动 和 社 会 实 践 活 动 等 方 式，对 学 生 施 加 有 目 的、有 计 划 的 符 合 社 会 主 流 价 值 观 念 的 教 育 影 响。班 主 任 对 于 学 生 世 界 观、人 生 观、道 德 观、审 美 观 和 知 识 观 等 方 面 的 教 育 总 是 在 社 会 主 体 价 值 观 和 公 民 精 神
36、 的 指 导 下 进 行 的。班 主 任 还 充 当 着 教 导 学 生 遵 循 社 会 生 活 规 范，帮 助 学 生 习 得 正 确 社 会 行 为 方 式 的 重 要 角 色。班 级 组 织 中 的 师 生 交 往 和 同 伴 交 往 为 学 生 的 社 会 化 提 供 必 要 空 间。在 班 级 组 织 的 教 育 中，班 主 任 通 过 建 立 班 级 制 度、强 化 课 堂 秩 序、规 范 学 习 纪 律 等 方 式 直 接 或 间 接 地 为 学 生 传 递 社 会 规 范，使 学 生 潜 移 默 化 地 受 到 影 响 和 熏 陶，为 学 生 树 立 积 极 的 社 会 态 度
37、 和 健 康 的 社 会 行 为 方 式 奠 定 基 础。此 外，面 对 学 生 不 符 合 社 会 主 流 价 值 规 范 的 问 题 行 为 和 人 格 缺 陷，班 主 任 还 要 通 过 班 级 组 织 给 予 及 时 的 矫 正 和 引 导。C项 正 确。A项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。D两 项：班 主 任 是 学 生 发 展 潜 质 的 发 现 者 和 学 生 自 主 发 展 的 引 领 者。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。5.【答 案】B【解 析】义 务 教 育 法 第 一 条 规 定：”为 了 发 展 基 础 教 育，促 进 社 会 主 义 物 质 文
38、明 和 精 神 文 明 建 设，根 据 宪 法 和 我 国 实 际 情 况，制 定 本 法。”由 此 可 以 看 出，我 国 义 务 教 育 法 的 立 法 宗 旨 之 一 是 发 展 基 础 教 育。故 选 B。6.【答 案】C【解 析】题 干 阐 述 了“艺 术 小 组”的 概 念，它 主 要 包 括 文 学 组、音 乐 组、美 术 组 等。故 选 C。7.【答 案】D【解 析】对 于 已 满 14周 岁 不 满 16周 岁 未 成 年 人 犯 罪 的 案 件，一 律 不 公 开 审 理。校 教 职 员 工 不 得 对 未 成 年 学 生、儿 童 实 施 体 罚 或 变 相 体 罚。对 被
39、 采 取 刑 事 强 制 措 施 的 未 成 年 学 生，在 人 民 法 院 判 决 生 效 以 前，不 得 取 消 其 学 籍。8.【答 案】B【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 第 三 十 七 条 规 定，教 师 有 下 列 情 形 之 一 的，由 所 在 学 校、其 他 教 育 机 构 或 者 教 育 行 政 部 门 给 予 行 政 处 分 或 者 解 聘：（一）故 意 不 完 成 教 育 教 学 任 务 给 教 育 教 学 工 作 造 成 损 失 的；（二）体 罚 学 生，经 教 育 不 改 的；（三）品 行 不 良、侮 辱 学 生，影 响 恶 劣 的。教 师 有 前 款
40、 第（二）项、第（三）项 所 列 情 形 之 一，情 节 严 重，构 成 犯 罪 的，依 法 追 究 刑 事 责 任。B项 正 确。A、C、D三 项 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 中 没 有 这 些 规 定。与 题 干 不 符，排 除。故 选 瓦 9.【答 案】B【解 析】教 师 心 理 健 康 应 主 要 表 现 为 对 工 作 的 热 情 和 信 心，特 别 是 情 绪 健 康，具 体 包 括：对 教 师 角 色 的 认 同，热 爱 自 己 的 专 业；有 良 好 的 和 谐 的 人 际 关 系；有 上 进 心、进 取 心；有 同 情 心、宽 容 心、忍 耐 心；有 感 受 情
41、绪 和 控 制 情 绪 的 能 力。由 此 可 知，教 师 能 够 冷 静 处 理 偶 发 事 件，表 明 教 师 具 有 健 康 的 心 理。故 选 及 10.【答 案】A【解 析】建 构 主 义 在 学 习 观 上 强 调 主 动 建 构 性、社 会 互 动 性 和 情 境 性。主 动 建 构 性。学 习 是 学 生 建 构 自 己 知 识 的 过 程。学 习 者 不 是 被 动 的 信 息 吸 收 者，相 反，他 们 要 主 动 地 建 构 信 息 的 意 义。社 会 互 动 性。学 习 者 是 通 过 对 某 种 社 会 文 化 的 参 与 而 内 化 相 关 的 知 识 和 技 能、
42、掌 握 有 关 的 工 具 的 过 程，这 一 过 程 常 常 需 要 一 个 学 习 共 同 体 的 合 作 互 动 来 完 成。情 境 性。知 识 存 在 于 具 体 的、情 境 性 的、可 感 知 的 活 动 之 中。它 不 是 一 套 独 立 于 情 境 的 知 识 符 号，只 有 通 过 实 际 应 用 活 动 才 能 真 正 被 人 理 解。新 课 改 提 出 的 自 主 学 习、合 作 学 习 和 探 究 学 习 则 是 以 上 三 个 学 习 观 的 表 现。题 干 中，新 课 程 倡 导 的 研 究 性 学 习、合 作 学 习、教 学 对 话 等 教 学 方 式 的 主 要
43、理 论 依 据 是 建 构 学 习 理 论。A 项 正 确。A项：布 鲁 纳 提 出 认 知 结 构 学 习 理 论，认 为 学 习 的 实 质 是 主 动 地 形 成 认 知 结 构。与 题 干 不 符，排 除。C项：认 知 派 的 学 习 理 论 认 为，学 习 不 是 在 外 部 环 境 的 支 配 下 被 动 地 形 成 S-R 联 结，而 是 主 动 地 在 头 脑 内 部 构 建，是 以 意 识 为 中 介 的，即 S-O-Ro与 题 干 不 符，排 除。D项：布 卢 姆 提 出 目 标 分 类 理 论，将 教 学 目 标 分 为 认 知、情 感 和 动 作 技 能 三 大 领 域
44、。故 选 A。11.【答 案】B【解 析】环 境 决 定 论”认 为，人 的 发 展 主 要 依 靠 外 在 力 量，诸 如 环 境 的 刺 激 和 要 求，他 人 的 影 响 和 学 校 的 教 育 等。严 师 和 棍 棒 即 为 外 在 压 力。故 选 B。12.【答 案】D【解 析】综 合 实 践 活 动 是 基 于 学 生 的 直 接 经 验，密 切 联 系 学 生 自 身 生 活 和 社 会 实 践，体 现 对 知 识 的 综 合 运 用 的 课 程 形 态。综 合 实 践 活 动 是 新 的 基 础 教 育 课 程 体 系 中 设 置 的 必 修 课 程。根 据 题 干 表 述，班
45、 主 任 把 第 7 页,共 1 2页每 周 的 综 合 实 践 活 动 用 于 补 习 数 学，不 利 于 学 生 实 践 能 力 的 培 养，不 利 于 学 生 全 面 发 展。故 选 D。13.【答 案】C【解 析】美 国 教 育 家 杜 威 和 他 的 民 主 主 义 与 教 育（1916年）是 20世 纪 初 实 用 主 义 教 育 学 的 代 表 人 物 和 作 品。故 选 C。14.【答 案】C【解 析】国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（20102020年）提 出，加 强 教 师 职 业 理 想 和 职 业 道 德 教 育，增 强 广 大 教 师 教
46、 书 育 人 的 责 任 感 和 使 命 感。教 师 要 关 爱 学 生，严 谨 笃 学，淡 泊 名 利，自 尊 自 律，以 人 格 魅 力 和 学 识 魅 力 教 育 感 染 学 生，做 学 生 健 康 成 长 的 指 导 者 和 引 路 人。将 师 德 表 现 作 为 教 师 考 核、聘 任（聘 用）和 评 价 的 首 要 内 容。采 取 综 合 措 施，建 立 长 效 机 制，形 成 良 好 学 术 道 德 和 学 术 风 气，克 服 学 术 浮 躁，查 处 学 术 不 端 行 为。故 选 C。15.【答 案】A【解 析】外 银 论（环 境 决 定 论、经 验 论、塑 造 论）认 为 人
47、 的 发 展 主 要 依 靠 外 在 力 量，如 环 境 的 刺 激 与 要 求、他 人 的 影 响 和 学 校 的 教 育 等。题 干 中，华 生 认 为 后 天 的 教 育 可 以 决 定 人 的 发 展，此 观 点 体 现 了 环 境 决 定 论。A 项 正 确。A 项：内 发 论（遗 传 决 定 论、自 然 成 熟 论、预 成 论）强 调 人 的 身 心 发 展 的 力 量 主 要 源 于 人 自 身 的 内 在 需 要，身 心 发 展 的 顺 序 也 是 由 身 心 成 熟 机 制 决 定 的。与 题 干 不 符，排 除。C 项：美 国 心 理 学 家 班 杜 拉 不 满 于 极 端
48、 行 为 主 义 的 观 点，在 吸 取 了 认 知 学 习 理 论 观 点 后，形 成 了 一 种 认 知 一 行 为 主 义 的 模 式，形 成 了 很 有 特 色 的 社 会 学 习 理 论。与 题 干 不 符，排 除。D 项：美 国 心 理 学 家 格 赛 尔 提 出 成 熟 势 力 说，强 调 成 熟 机 制 对 人 的 身 心 发 展 的 决 定 作 用，并 通 过 双 生 子 的 爬 梯 实 验 来 证 明 自 己 的 观 点。是 内 发 论 的 代 表 人 物 之 一。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。16.【答 案】B【解 析】根 据 中 学 教 U跚 务 试 行 条
49、例 第 三 条 规 定，聘 任 或 任 命 教 师 担 任 职 务 应 有 一 定 的 任 期，每 一 任 期 一 般 为 三 至 五 年，可 以 续 聘 或 连 任。故 选 瓦 17.【答 案】C【解 析】20年 代 初，廖 世 承 借 鉴 英 国 的 教 育 心 理 学，在 南 京 高 等 师 范 学 校 开 班 授 课，并 于 1924年 编 写 出 版 了 中 国 第 一 本 教 育 心 理 学。故 选 C18.【答 案】A【解 析】学 校 的 中 心 彳 王 务 是 培 养 人 才，人 才 培 养 的 中 心 环 节 是 教 学 工 作，因 此 教 学 工 作 始 终 是 学 校 的
50、 中 心 工 作。故 选 A。19.【答 案】A【解 析】奥 苏 伯 尔 根 据 学 习 材 料 与 学 习 者 原 有 的 知 识 结 构 将 学 习 划 分 为 机 械 学 习 与 意 义 学 习。意 义 学 习 指 将 符 号 所 代 表 的 新 知 识 与 学 习 者 认 知 结 构 中 已 有 的 适 当 观 念 建 立 起 非 人 为 的 和 实 质 性 的 联 系。机 械 学 习 是 指 学 习 者 并 未 理 解 符 号 所 代 表 的 知 识，只 是 依 据 字 面 上 的 联 系，记 住 某 些 符 号 的 词 句 或 组 合。因 此,二 者 划 分 的 依 据 是 学 生