《2022年河北省临西县教育系统招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年河北省临西县教育系统招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2022年 河 北 省 临 西 县 教 育 系 统 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场
2、。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行
3、处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.俗 话 说：“人 比 人 得 死，货 比 货 得 扔。”过 分 强 烈 的 攀 比 心 理 容 易 引 起（）。A、自 卑 感 问 题 B、人 际 关 系 问 题 C、适 应 问 题 D、焦 虑 问 题 2.“严 于 律 己，以 身 作 则”说 明 教 师 职 业 的 内 在 要 求 是（）。A、爱 岗 敬 业 B、关 爱 学 生 C、教 书 育 人 D、为 人 师 表 3.根 据 学 生 的 成 绩 在 班 级 中 的 相 对 位 置 和 名 次，确 定 学 生 的 成 绩 在 该 班 属 于，优”、“中
4、”或“差”的 教 学 评 价 属 于（）。A、诊 断 性 评 价 B、形 成 性 评 价 C、总 结 性 评 价 D、相 对 性 评 价 4.教 师 是 一 门 专 业 性 很 强 的 职 业。在 教 师 的 知 识 结 构 中，具 有 核 心 地 位、最 能 体 现 教 师 职 业 专 业 性 质 的 知 识 是（）。A、学 科 知 识 B、课 程 知 识 C 学 科 教 学 知 识 D、教 学 法 知 识 5.中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定，（）以 上 地 方 人 民 政 府 应 根 据 需 要 设 置 相 应 的 实 施 特 殊 教 育 的 学 校（班），对 视
5、力 残 疾、听 力 语 言 残 疾 和 智 力 残 疾 的 适 龄 儿 童、少 年 实 施 义 务 教 育。A、镇 级 B、县 级 C、市 级 D、省 级 6.（）是 教 师 在 履 行 自 己 职 业 责 任 的 过 程 中 产 生 的 一 种 使 命 感。A、职 业 良 心 感 B、职 业 荣 誉 感 C、职 业 幸 福 感 D、职 业 义 务 感 7.教 学 目 标 陈 述 的 主 体 是（）。A、教 师 B、学 生 C、教 师 与 学 生 D、校 长 8.教 师 给 予 学 生 微 笑、赞 扬、奖 品 等 来 提 高 学 生 某 一 行 为 的 反 应 概 率，这 是（）。A、正 强
6、化 B、负 强 化 C、惩 罚 D、代 币 奖 励 9.正 因 为 人 的 身 心 发 展 具 有（）的 特 点，所 以 要 及 时 施 教，以 促 进 个 体 更 好 发 展。A、不 均 衡 性 B、个 别 差 异 性 C、顺 序 性 D、阶 段 性 10.“慎 独”是 教 育 的 最 高 境 界，也 是 素 质 的 最 高 境 界。它 属 于 人 的（）.A、知 识 素 养 第 1 页,共 1 0页B、能 力 素 养 C、道 德 素 养 D、心 理 素 养 I I.我 国 致 力 于 促 进 普 通 高 中 发 展 的 多 样 化 和 特 色 化，一 方 面 是 为 了 满 足 社 会 对
7、 人 才 的 多 元 化 需 求，另 一 方 面 是 为 了 适 应 高 中 学 生 发 展 的（）.A、顺 序 性 B、阶 段 性 C、差 异 性 D、不 平 衡 性 12.为 加 强 班 级 管 理，班 主 任 王 老 师 经 常 查 阅 学 生 日 记，侵 犯 学 生 的 权 利 是（）.A、隐 私 权 B、名 誉 权 C、财 产 权 D、受 教 育 权 13.学 生 掌 握 一 类 事 物 的 共 同 的 本 质 属 性，这 种 学 习 是（）。A、命 题 学 习 B、概 念 学 习 C、表 征 学 习 D、程 序 学 习 14.在 儿 童 学 习 语 言 的 问 题 上，颜 之 推
8、认 为 应 该（）。A、重 视 学 习 地 方 语 言 B、重 视 学 习 通 用 语 言 C、尽 可 能 掌 握 多 种 语 言 D、尽 可 能 掌 握 不 同 阶 段 的 语 言 15.根 据 教 学 评 价 的 严 谨 程 度，可 分 为（）。A、形 成 性 和 总 结 性 评 价 B、常 模 参 照 与 标 准 参 照 评 价 C、配 置 性 和 诊 断 性 评 价 D、正 式 和 非 正 式 评 价 16.开 学 初，教 师 通 过 多 次 考 勤 点 名，很 快 就 记 住 了 所 有 学 生 的 姓 名。这 种 策 略 属 于（）。A、精 加 工 策 略 B、复 述 策 略 C、
9、组 织 策 略 D、元 认 知 策 略 17.教 育 学 研 究 的 对 象 是（）。A、教 育 现 象 B、教 育 方 针 C、教 育 政 策 D、教 育 理 论 18.“故 不 登 高 山，不 知 天 之 高 也，不 临 深 溪，不 知 地 之 厚 也。”这 句 话 强 调（）。A、先 知 先 行，重 在 知 B、没 有 知 就 没 有 行 C、颓 口 后 行，重 在 行 D、知 时 行，具 有 指 导 作 用 19.学 生 李 某 学 习 了“鸟”的 概 念 后，认 为 就 是 能 飞 的 动 物，因 此 蝙 蝠、蜜 蜂 都 属 于 鸟，这 属 于 概 念 学 习 中 的（）。A、变 式
10、 B、分 化 C、泛 化 D、同 化 20.苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说：让 学 生 变 聪 明 的 方 法 不 是 补 课，不 是 增 加 作 业，而 是（）。A、做 手 工 B、交 朋 友 C、强 化 记 忆 D、阅 读 21.”上 本 之 于 古 者 圣 王 之 事、下 原 察（察 度）百 姓 耳 目 之 实、中 国 家 百 姓 人 民 之 利 这 便 是 墨 家 所 提 倡 的（）。A、三 表 法 B、兼 爱 非 攻 C、道 法 自 然 D、致 良 知 22.目 前 我 国 小 学 普 遍 采 用 的 主 要 教 学 组 织 形 式 是（）。A、班 级 教 学 B、分
11、 组 教 学 C、复 式 教 学 D、个 别 教 学 第 2 页，共 1 0页2 3.根 据 学 习 的 定 义，属 于 学 习 现 象 的 是（）。1.膝 跳 期 2.谈 梅 止 渴 3.蜘 蛛 织 网 4.儿 童 模 仿 成 人 行 为 A、1、2B、1、4C、2、3D、2、424.下 列 内 容 中 属 于 早 期 学 习 迁 移 理 论 的 是（）。A、形 式 类 化 说 B、形 式 训 练 说 C、要 素 转 化 说 D、形 式 转 换 说 25.（）指 一 个 人 在 同 时 间 内 能 清 楚 地 觉 察 到 客 体 的 数 量，如“一 目 十 行 二 A、注 意 的 广 度 B
12、、注 意 的 稳 定 性 C、注 意 的 选 择 性 D、注 意 的 转 移 26.布 鲁 纳 提 出 的“发 现 学 习”的 教 学 方 法 是 一 种 以（）为 主 的 教 育 方 法。A、情 感 陶 冶 B、直 观 感 知 C、实 际 训 练 D、探 究 活 动 27.（）反 映 一 个 国 家 配 合 政 治、经 济、科 技 体 制 而 确 定 下 来 的 学 校 办 学 形 式、层 次 结 构、组 织 管 理 等 相 对 稳 定 的 运 行 模 式 和 规 定。A、教 育 制 度 B、学 校 教 育 制 度 C、教 育 体 制 D、学 校 领 导 制 度 28.按 照 迈 克 尔 等
13、 人 的 学 习 策 略 分 类，组 织 策 略 属 于（）.A、认 知 策 略 B、元 认 知 策 略 C、资 源 管 理 策 略 D、精 细 加 工 策 略 29.（）的 生 理 心 理 学 原 理 一 书 被 心 理 学 界 认 为 是 心 理 学 的 独 立 宣 言。A、笛 卡 尔 B、洛 克 C、冯 特 D、缪 勒 30.学 校 之 间 签 订 的 协 作 合 同，经 过 协 商 后 修 改 某 些 法 定 义 务 或 履 行 期 限 及 条 件 等。这 属 于（）A、教 育 法 律 关 系 主 体 的 变 更 B、教 育 法 律 关 系 客 体 的 变 更 C、教 育 法 律 关
14、系 内 容 的 变 更 D、教 育 法 律 关 系 没 有 变 更 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.教 师 具 有 的 专 业 方 面 的 自 主 权 有（）。A、教 育 的 权 利 B、专 业 发 展 权 C、参 与 管 理 权 D、生 存 权 32.属 于 发 现 学 习 的 特 点 的 是（）。A、花 的 时 间 长 B、花 的 时 间 短 C、学 生 的 任 务 是 发 现 事 物 的 意 义 D、以 定 义 的 方 式 呈 现 学 习 材 料 33.下 列 属 于 教 学 过 程 本
15、 质 说 的 有（）。A、交 往 说 B、传 递 说 C、认 识 实 践 说 D、统 一 说 34.根 据 备 课 把 握 的 内 容，可 以 把 备 课 分 为（）A、学 期 备 课 B、单 元 备 课 C、课 时 备 课 D、学 年 备 课 第 3 页，共 1 0页35.教 育 的 人 口 功 能 主 要 表 现 为（）。A、减 少 人 口 数 量，控 制 人 口 增 长 B、提 高 人 口 素 质，改 变 人 口 质 量 C、有 利 于 人 口 迁 移 D、使 人 口 结 构 趋 向 合 理 36.在 教 学 过 程 中，学 生 掌 握 科 学 概 念 主 要 受（）等 因 素 的 影
16、响。A、日 常 概 念 B、变 式 C、定 义 D、语 言 讲 解 37.专 制 型 师 生 关 系 下，学 生 的 典 型 表 现 有（）。A、学 生 不 仅 道 德 差，而 且 学 习 也 差 B、推 卸 责 任 是 常 见 的 事 情 C、学 生 易 激 怒，不 愿 合 作 D、教 师 一 离 开 课 堂，学 习 就 明 显 松 垮 38.促 进 陈 述 性 知 识 学 习 的 条 件 有（）。A、把 握 好 课 堂 教 学 的 速 度 B、使 用 表 象 C、使 用 类 比 D、掌 握 练 习 的 程 度 39.编 写 教 案 的 基 本 要 求 是（）。A、切 合 实 际，坚 持“五
17、 性”B、优 选 教 法 C、精 设 课 型 D、认 真 备 课，纠 正“背 课”40.某 校 在 新 课 改 中，倡 导 积 极、健 康、快 乐”的 思 想，实 施 快 乐 3 0分 钟”大 课 间 主 题 和 1 超 级 考 试”活 动。大 课 间 由“礼 仪 操”“写 字 姿 势 操”和“书 法 操”构 成，融 文 化、身 体 锻 炼 于 一 体；“超 级 考 试”则 由 学 生 针 对 上 课 内 容 出 题，交 换 做 题，由 出 题 的 学 生 批 改 及 辅 导。学 生 在 做 中 学，学 中 悟，悟 中 乐。从 现 实 教 育 目 的 的 角 度 分 析，上 述 案 例 说 明
18、（）。A、不 给 学 生 留 作 业 可 以 减 轻 学 业 负 担 B、教 育 应 使 学 生 全 面 发 展 C、教 育 要 培 养 学 生 的 实 践 能 力 D、实 现 教 育 目 的 的 途 径 多 种 多 样 第 4 页,41.班 杜 拉 认 为 由 直 接 导 致 的 所 有 学 习 现 象，都 可 以 在 替 代 的 基 础 上 发 生，即 都 可 以 通 过 观 察 他 人 行 为 及 其 结 果 而 实 现。他 认 为 通 过 观 察 学 习 也 能 够 进 行 强 化，并 将 强 化 分 为（）.A、逃 避 条 件 作 用 B、直 接 强 化 C、回 避 条 件 作 用
19、D、替 代 性 强 化 42.狭 义 的 教 学 特 指 在 学 校 中 教 师 引 导 学 生 进 行 的 一 切 学 习 活 动。其 中，教 师 有 目 的 地 进 行 教 授，以 引 导 学 生 学 习 知 识，形 成（），使 其 获 得 发 展。A、技 能 B、情 感 C、态 度 D、能 力 43.影 响 教 师 教 学 效 能 感 的 因 素 有（）。A、社 会 文 化 B、教 育 观 念 C、教 师 群 体 的 学 生 观 D、教 师 主 观 因 素 44.以 下 属 于 综 合 实 践 活 动 的 指 定 领 域 内 容 的 有（）。A、研 究 性 学 习 B、劳 动 与 技 术
20、 教 育 C、学 校 艺 术 节 D、班 团 队 活 动 45.基 础 教 育 课 程 改 革 中 提 出 课 程 的“三 维 目 标”是 指（）。A、人 格 发 展 B、知 识 和 技 能 C、过 程 与 方 法 D、情 感、态 度 与 价 值 观 46.学 生 的 特 征 分 析 应 包 括 学 习 者 的（）.A、一 般 特 征 B、初 始 能 力 C、学 习 风 格 D、学 习 兴 趣 47.下 列 哪 些 属 于 违 法、犯 法 的 行 为？（）10页A、教 师 适 当 惩 罚 学 生 6 1.新 课 程 改 革 的 总 目 标 是 什 么？B、教 师 采 用 各 种 方 式 体 罚
21、 学 生 C、教 师 私 拆、扣 留 学 生 的 信 件 D、教 师 批 评 犯 错 误 的 学 生 48.关 于 接 受 学 习 和 发 现 学 习 的 表 述，下 列 说 法 中 不 正 确 的 是（）.A、接 受 学 习 可 以 是 机 械 的，也 可 以 是 有 意 义 的 B、接 受 学 习 是 机 械 的，发 现 学 习 是 有 意 义 的 C、接 受 学 习 是 彳 氐 级 的，发 现 学 习 是 高 级 的 6 2.简 述 教 学 测 量 与 评 价 的 功 能。D、接 受 学 习 是 高 级 的，发 现 学 习 曷 氐 级 的 49.教 育 的 社 会 功 能 主 要 包 括
22、（）。A、人 口 功 能 B、政 治 功 能 C、经 济 功 能 D、文 化 功 能 50.现 代 教 学 媒 体 对 教 学 的 影 响 表 现 在（）。6 3.教 师 发 挥 主 导 作 用 的 条 件 是 什 么？A、教 学 方 法 B、教 学 内 容 C、教 学 组 织 形 式 D、教 学 目 标 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.小 张 因 通 宵 达 旦 玩 游 戏，导 致 第 二 天 工 作 无 精 打 采，这 属 于 正 诱 导。（）52.班 级 管 理 要 求 班 主 任 充 分 利 用 班 干 部 和 规 章 制 度 约 束 学 生，实 现 对 学
23、生 思 想 和 行 为 的 控 制。（）五、案 例 分 析 题 53.王 老 师 为 惩 罚 班 上 几 名 调 皮 的 男 同 学，对 他 们 实 施 了 较 为 严 重 的 体 罚，已 构 成 犯 罪，但 考 虑 到 王 老 64.一 名 学 生 的 日 记 中 有 这 样 一 些 内 容 英 语 课 上，老 师 又 是 只 提 问 那 几 个 学 习 好 的 学 生，其 他 学 生 看 都 师 是 第 一 次 实 施 体 罚，且 主 观 上 是 为 了 学 生 着 想，因 此，可 免 除 其 刑 事 责 任。（）没 看 一 眼，更 不 用 说 我 们 这 些 差 生 了。我 想 不 通，
24、大 家 坐 在 同 一 间 教 室，同 样 都 是 老 师 的 学 生，为 什 么 54.备 课 不 光 要 备 教 材，还 要 备 学 生。（）老 师 对 待 我 们 的 态 度 完 全 不 一 样？难 道 成 绩 就 那 么 重 要 吗？”55.德 育 过 程 是 组 织 学 生 的 活 动 和 交 往，统 一 多 方 面 教 育 影 响 的 过 程。（）谈 谈 你 对 该 案 例 的 看 法。56.学 校 放 学 后 随 意 留 学 生 补 课，是 教 师 负 责 的 表 现。（）57.体 罚 学 生，经 教 育 不 改 的 教 师，由 所 在 学 校、其 他 教 育 机 构 或 者 教
25、 育 行 政 部 门 给 予 行 政 处 分 或 解 聘。（）58.在 布 鲁 纳 的，认 知 发 现 学 习 说 认 为 学 习 的 本 质 是 主 动 地 形 成 认 知 结 构。（）59.人 本 主 义 学 者 认 为 学 习 的 过 程 就 是 学 生 在 一 定 条 件 下 自 我 实 现 的 过 程,与“自 我”的 形 成 无 关。（）60.作 业 布 置 与 批 改 是 教 学 工 作 的 基 础 环 节，是 上 好 课 的 先 决 条 件。（）四、简 述 题 第 5 页，共 1 0页2022年 河 北 省 临 西 县 教 育 系 统 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试
26、卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】A【解 析】经 济 上 的 窘 迫 会 让 人 产 生 强 烈 的 攀 比 心 理，以 至 于 产 生 过 多 的 自 卑 感，常 常 担 心 自 己 被 人 瞧 不 起，从 而 整 日 抬 不 起 头，甚 至 不 敢 正 视 别 人，最 后 导 致 个 别 人 产 生 失 眠、焦 虑、苦 阴 等 不 良 情 绪，最 终 致 使 其 精 神 彻 底 崩 溃，甚 至 自 杀。A项 正 确。B、C 两 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。D项：易 错 项。焦 虑
27、 一 般 是 在 长 时 间 感 到 自 卑 之 后 而 出 现 的。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。2.【答 案】D【解 析】教 师 在 职 业 活 动 中 对 自 己 要 严 格 要 求，要 以 自 己 的 行 为 作 为 他 人，特 别 是 学 生 的 楷 模，即 为 人 师 表。故 选 D。3.【答 案】D【解 析】相 对 性 评 价 是 用 常 模 参 照 性 对 学 生 成 绩 进 行 评 定，它 依 据 学 生 个 人 的 成 绩 在 该 班 学 生 成 绩 序 列 中 或 常 模 中 所 处 的 位 置 来 评 价 和 决 定 他 的 成 绩 优 劣，而 不 考 虑 他
28、 是 否 达 到 教 学 目 标 的 要 求，故 相 对 性 评 价 也 称 常 模 参 照 性 评 价。题 干 所 述 就 是 相 对 性 评 价。故 选 D。4.【答 案】A【解 析】学 科 专 业 知 识 是 教 师 知 识 结 构 的 核 心，也 是 教 师 向 学 生 传 授 知 识 的 必 备 基 础。故 选 A。5.【答 案】B【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定，县 级 以 上 地 方 人 民 政 府 根 据 需 要 设 置 相 应 的 实 施 特 殊 教 育 的 学 校（班），对 视 力 残 疾、听 力 语 言 残 疾 和 智 力 残 疾
29、的 适 龄 儿 童、少 年 实 施 义 务 教 育。故 选 B。6.【答 案】D【解 析】职 业 义 务 感 是 教 师 在 履 行 自 己 职 业 责 任 的 过 程 中 产 生 的 一 种 使 命 感。它 是 社 会 道 德 义 务 在 人 们 职 业 活 动 中 的 体 现，是 劳 动 者 对 本 职 工 作、他 人 和 社 会 所 承 担 的 道 德 上 的 使 命 和 义 务。D项 正 确。A项 职 业 良 心 感：教 师 对 自 己 的 职 业 道 德 行 为、对 自 己 同 他 人 及 社 会 职 业 道 德 关 系 的 自 觉 意 识 和 自 我 评 价 能 力，是 一 种 对
30、 职 业 关 系 和 职 业 活 动 是 非、善 恶 的 内 心 体 验。它 对 教 师 的 职 业 活 动 具 有 重 要 的 调 节 作 用。与 题 干 不 符，排 除。B项：职 业 荣 誉 感：教 师 自 觉 承 担 职 业 道 德 责 任、履 行 职 业 道 德 义 务 之 后，对 社 会 因 此 而 给 予 的 肯 定 评 价 和 褒 奖 赞 扬 所 产 生 的 喜 悦 和 自 豪 等 情 感 体 验。与 题 干 不 符，排 除。C项：职 业 幸 福 感：教 师 在 履 行 职 业 责 任 及 其 义 务、获 得 职 业 荣 誉 之 后，所 产 生 的 一 种 自 我 满 足 和 愉
31、 悦 的 情 感 体 验。它 是 教 师 从 事 职 业 活 动 最 强 大 的 精 神 动 力 和 根 本 目 的。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。7.【答 案】B【解 析】学 生 是 学 习 的 主 体。因 此，在 陈 述 教 学 目 标 时 必 须 从 学 生 的 角 度 出 发。故 选 B。8.【答 案】A【解 析】正 强 化 是 增 加 一 种 刺 激 的 发 生 来 使 另 一 种 刺 激 的 发 生 机 会 增 强。代 币 奖 励 是 用 象 征 钱 币、奖 状、奖 品 等 标 记 物 为 奖 励 手 段 来 强 化 良 好 行 为 的 一 种 行 为 疗 法，又 称 标
32、 记 奖 励。微 笑、赞 扬 显 然 不 是 奖 品、奖 状 等 标 记 物，因 此，题 干 所 述 是 正 强 化。故 选 A。9.【答 案】A【解 析】个 体 身 心 发 展 不 平 衡 性 的 具 体 表 现：一 是 同 一 方 面 的 发 展 在 不 同 的 年 龄 阶 段 是 不 均 衡 的。二 是 不 同 方 面 在 不 同 发 展 时 期 具 有 不 平 衡 性。即 有 的 方 面 在 较 早 的 年 龄 阶 段 已 经 达 到 较 高 的 发 展 水 平，有 的 则 要 到 较 晚 的 年 龄 阶 段 才 能 达 到 较 为 成 熟 的 水 平。因 此 教 育 要 遵 循 儿
33、童 身 心 发 展 的 不 平 衡 性，要 适 时 而 教，即 要 在 儿 童 发 展 的 关 键 期 或 最 佳 期 及 时 地 进 行 教 育。题 干 中“及 时 施 教”即 强 调 抓“关 键 期”，适 时 而 教。A项 正 确。B项：个 体 身 心 发 展 个 别 差 异 性 的 教 学 启 示 是 教 育 必 须 因 材 施 教，充 分 发 挥 每 个 学 生 的 潜 能 和 积 极 因 素，有 的 放 矢 地 进 行 教 学，使 每 个 学 生 都 得 到 最 大 的 发 展。与 题 干 不 符，排 除。C项 个 体 身 心 发 展 的 J I I页 序 性 要 求 教 育 工 作
34、 者 应 按 照 发 展 的 顺 序 进 行 施 教，做 到 循 序 渐 进。与 题 干 不 符，排 除。D项：个 体 身 心 发 展 的 阶 段 性 规 律 决 定 教 育 工 作 者 必 须 根 据 不 同 年 龄 阶 段 的 特 点 分 阶 段 进 行 教 育。在 教 育 教 学 的 要 求、内 容 和 方 法 的 选 择 上，要 针 对 每 个 阶 段 的 特 点 进 行 教 育，注 意 各 阶 段 间 的 衔 接 和 过 渡。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。10.【答 案】C【解 析】“慎 独”是 教 师 职 业 道 德 修 养 的 最 高 层 次。作 为 教 师 职 业 道
35、 德 的 修 养 方 法，“慎 独”可 以 通 过 自 我 约 束，自 我 监 督，更 好 地 培 养、锻 炼 坚 定 的 职 业 道 德 情 感、意 志 和 信 念，养 成 良 好 的 职 业 道 德 行 为 习 惯。作 为 崇 高 的 教 师 职 业 道 德 境 界，“慎 独”标 志 着 一 个 教 师 的 职 业 道 德 修 养 已 达 到 高 度 自 觉 的 程 度。故 它 属 于 人 的 道 德 素 养。故 选 C。11.【答 案】c【解 析】个 别 差 异 性 表 现 在 个 体 之 间 的 发 展 具 有 差 异 性 或 群 体 之 间 的 发 展 具 有 差 异 性。题 干 表
36、 述“致 力 于 促 进 普 通 高 中 发 展 的 多 样 化 和 特 色 化 强 调 人 才 多 样 化，故 选 择 个 体 身 心 发 展 的 差 异 性。故 选 C。1 2.【答 案】A【解 析】中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 规 定，任 何 组 织 或 者 个 人 不 得 披 露 未 成 年 人 的 个 人 隐 私。对 未 成 年 人 的 信 件、日 记、电 子 邮 件，任 何 组 织 或 者 个 人 不 得 隐 匿、毁 弃；除 因 追 查 犯 罪 的 需 要，由 公 安 机 关 或 者 人 民 检 察 院 依 法 进 行 检 查，或 者 对 无 行 为 能
37、力 的 未 成 年 人 的 信 件、日 记、电 子 邮 件 由 其 父 母 或 者 其 他 监 护 人 代 为 开 拆、查 阅 外，任 何 组 织 或 者 个 人 不 得 开 拆、蛰 阅。故 选 A。13.【答 案】B【解 析】概 念 学 习 指 掌 握 概 念 的 一 般 意 义，实 质 上 是 掌 握 同 类 事 物 的 共 同 的 关 键 特 征 和 本 质 属 性。故 选 B o14.【答 案】B【解 析】颜 之 推 重 视 儿 童 的 语 言 教 育，他 认 为 儿 童 时 期 是 学 习 语 言 的 关 键 时 期，儿 童 学 习 语 言 要 标 准 化,应 该 学 习 通 用 语
38、 言 而 不 是 方 言。B项 正 确。A、C、D三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。1 5.【答 案】D【解 析】根 据 教 学 评 价 的 严 谨 程 度，有 正 式 评 价 与 非 正 式 评 价 之 分。正 式 评 价 指 学 生 在 相 同 的 情 况 下 接 第 6 页,共 1 0页受 相 同 的 评 估，且 采 用 的 评 价 工 具 比 较 客 观，非 正 式 评 价 则 是 针 对 个 别 学 生 的 评 价，并 且 评 价 的 资 料 大 多 是 采 用 非 正 式 方 式 收 集 的。故 选 D。16.【答 案】B【解 析】复 述 策 略
39、是 指 为 了 在 记 忆 中 保 持 所 学 信 息 而 对 信 息 进 行 重 复 识 记 的 学 习 策 略。题 干 中，教 师 通 过 多 次 考 勤 点 名 记 住 学 生 的 姓 名，也 就 是 多 次 重 复 学 生 的 姓 名，属 于 复 述 策 略。B 项 正 确。A 项：精 加 工 策 略 是 一 种 通 过 形 成 新 旧 知 识 之 间 的 联 系，使 新 信 息 更 有 意 义，从 而 促 进 对 新 信 息 的 理 解 和 记 忆 的 深 层 加 工 策 略。与 题 干 不 符，排 除。C 项：组 织 策 略 是 整 合 所 学 新 知 识 之 间、新 旧 知 识
40、之 间 的 内 在 联 系，形 成 新 的 知 识 结 构 的 策 略。与 题 干 不 符，排 除。D 项：元 认 知 策 略 是 学 习 者 对 自 己 认 知 过 程 的 认 知 策 略,是 对 自 己 认 知 过 程 的 理 解 和 控 制 的 策 略，有 助 于 学 习 者 有 效 安 排 和 调 节 学 习 过 程。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。17.【答 案】A【解 析】教 育 学 是 研 究 教 育 现 象 和 教 育 问 题，揭 示 教 育 规 律 的 一 门 科 学，教 育 学 的 根 本 任 务 是 揭 示 教 育 规 律。由 此 可 知，教 育 学 的 研 究
41、对 象 是 教 育 现 象 和 教 育 问 题。注：目 前，学 界 对 教 育 学 研 究 对 象 说 法 不 一，因 此，在 单 选 题 中，优 先 选 择 教 育 问 题，无 此 选 项 时，选 择 教 育 现 象。故 选 A。18.【答 案】C【解 析】“故 不 登 高 山，不 知 天 之 高 也，不 临 深 溪，不 知 地 之 厚 也”指 的 是 不 攀 登 高 山，就 不 知 道 天 多 么 高；不 面 临 深 渊 溪 谷，就 不 知 道 地 多 么 厚。体 现 了 实 践 的 重 要 性。强 调 先 知 后 行，重 在 行。故 选 C。1 9.【答 案】C【解 析】在 概 括 时，
42、学 习 者 易 犯 两 种 错 误，一 是 过 度 概 括，又 叫 泛 化，是 指 学 习 者 把 不 属 于 某 一 概 念 的 例 子 包 括 进 概 念 类 别 中。如 学 生 认 为，鸟 就 是 能 飞 的 动 物，因 而 认 为 蝙 蝠、蜜 蜂 都 是 鸟。二 是 概 括 不 足,即 把 本 该 属 于 某 一 概 念 的 例 子 排 斥 在 该 概 念 类 别 之 外。C项 正 确。A项：变 式 是 通 过 变 换 同 类 事 物 的 非 本 质 特 征 的 表 现 形 式，变 更 观 察 事 物 的 角 度 和 方 法，从 而 突 出 事 物 的 本 质 特 征。与 题 干 不
43、符，排 除。B项：分 化 是 有 机 体 学 会 对 一 种 原 始 刺 激 产 生 条 件 反 应，而 对 与 原 始 刺 激 相 似 的 新 刺 激 并 不 产 生 反 应。与 题 干 不 符，排 除。D项：同 化 是 指 不 改 变 原 有 的 认 知 结 构，是 对 已 有 图 式 的 丰 富 和 加 强。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。20.【答 案】D【解 析】苏 霍 姆 林 斯 基 说：让 学 生 变 聪 明 的 办 法 不 是 补 课，不 是 增 加 作 业 量，而 是 阅 读、阅 读、再 阅 读。故 选 D。21.【答 案】A【解 析】墨 子 提 出 判 断 言 谈
44、是 非 的 三 条 标 准，即 三 君 去：上 本 之 于 古 者 圣 王 之 事、下 原 察（察 度）百 姓 耳 目 之 实、中 国 家 百 姓 人 民 之 利”。故 选 A。22.【答 案】A【解 析】目 前 我 国 小 学 普 遍 采 用 的 主 要 教 学 组 织 形 式 是 班 级 教 学。故 选 A。23.【答 案】D【解 析】学 习 是 在 后 天 经 验 的 基 础 上，由 于 练 习 或 反 复 经 验 而 产 生 的 行 为 或 行 为 潜 能 的 比 较 持 久 的 变 化。1、4是 无 条 件 反 射，属 于 本 能；2是 条 件 反 射 中 的 第 一 信 号 系 统
45、、4是 模 仿。故 选 D。24.【答 案】B【解 析】早 期 学 习 迁 移 理 论 有：形 式 训 练 说、共 同 要 素 说、经 验 类 化 说、关 系 转 化 说。其 中，形 式 训 练 说 以 官 能 心 理 学 为 基 础，主 张 迁 移 要 经 历 一 个 形 式 训 练 过 程 才 能 产 生。它 把 训 练 和 改 进“心 智”的 各 种 官 能 作 为 教 学 的 重 要 目 标，认 为 学 习 的 内 容 不 重 要，重 要 的 是 所 学 材 料 对 官 能 训 练 的 价 值。故 选 B。25.【答 案】A【解 析】注 意 的 广 度，也 称 注 意 的 范 围，指
46、在 瞬 间 被 人 的 意 识 所 把 握 的 客 体 的 数 目。题 干 中，“一 目 十 行”意 思 是 看 书 时 同 时 可 以 看 十 行，形 容 看 书 非 常 快。属 于 注 意 的 广 度。A 项 正 确。B 项：注 意 的 稳 定 性 也 称 注 意 的 持 久 性，指 注 意 集 中 在 一 定 对 象 上 的 持 续 时 间，这 是 注 意 的 时 间 特 征。与 题 干 不 符，排 除。C项：注 意 的 选 择 性 是 指 注 意 具 有 选 择 信 息 的 功 能，在 众 多 的 信 息 刺 激 中，表 现 为 偏 向 于 对 一 类 刺 激 注 意 得 多，而 对
47、另 一 类 刺 激 注 意 得 少，重 点 强 调 对 众 多 信 息 的 选 择，题 干 中 所 强 调 的 是 间 隔 时 间。与 题 干 不 符，排 除。D 项:注 意 的 转 移 是 人 有 意 识 地 把 注 意 力 从 一 个 事 物 转 到 另 一 事 物 上 去。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。26.【答 案】D【解 析】布 鲁 纳 认 为“发 现 学 习”是 指 学 生 要 学 习 的 概 念、原 理 等 内 容 不 直 接 呈 现，需 要 学 生 通 过 独 立 思 考、探 索、发 现 而 获 得，属 于 以 引 导 探 究 为 主 的 教 学 方 法。D 项 正
48、确。A 项：以 情 感 陶 冶 为 主 的 教 学 方 法 有 欣 赏 教 学 法 和 情 景 教 学 法。与 题 干 不 符，排 除。A 项：以 直 观 感 知 为 主 的 教 学 方 法 有 演 示 法 和 参 观 法。与 题 干 不 符，排 除。C 项：以 实 际 训 练 为 主 的 教 学 方 法 有 练 习 法、实 验 法、实 习 作 业 法 和 实 践 活 动 法。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。27.【答 案】C【解 析】教 育 体 制 是 教 育 机 构 与 教 育 规 范 的 结 合 或 统 一 体，它 是 由 教 育 机 构 体 系 与 教 育 的 规 范 体 系
49、所 组 成 的。教 育 体 制 反 映 一 个 国 家 配 合 政 治、经 济、科 技 体 制 而 确 定 下 来 的 学 校 内 容 形 式、层 次 结 构、组 织 管 理 等 相 对 稳 定 的 运 行 模 式 和 规 定。故 选 28.【答 案】A【解 析】学 习 策 略 分 为 认 知 策 略、元 认 知 策 略 和 资 源 管 理 策 略。其 中，认 知 策 略 包 括 复 述 策 略、精 细 加 工 策 略、组 织 策 略。A 项 正 确。B 项：元 认 知 策 略 包 括 计 划 策 略、监 控 策 略 和 调 节 策 略。与 题 干 不 符，排 除。C 项：资 源 管 理 策
50、略 包 括 时 间 管 理 策 略、环 境 管 理 策 略、努 力 管 理 策 略 和 资 源 利 用 策 略。与 题 干 不 符，排 除。D 项：精 细 加 工 策 略 与 题 干 中 的 组 织 策 略 是 并 列 的，它 们 同 属 于 认 知 策 略。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。29.【答 案】C【解 析】冯 特 于 1879年 在 德 国 莱 比 锡 大 学 建 立 了 世 界 上 第 一 个 心 理 学 实 验 室，标 志 着 科 学 理 学 的 诞 生 第 7 页,共 1 0页（也 标 志 着 心 理 学 从 哲 学 中 分 离 出 来，作 为 一 门 独 立 的 学