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1、 三年级语文说课稿3篇三年级语文说课稿 篇1 一、 说教材 (一)教材分析 沙滩上的童话是一个特别感人的故事，课文比拟具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。 用诗一般的语言叙述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后绽开想象的翅膀编织了一个漂亮的童话：城堡里住着一个凶狠的魔王，抢走了漂亮的公主最终，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们欢乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的和善温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的喜爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮忙，尽显人性之美。 (二)教学目标 1、学问与技能： (1)会认18个生字及由这些生字组成
2、的词语，会写田字格的10个生字。 (2)积存词语，帮忙学生理解课文中消失的“凶狠”等词语的意思。 (3)正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、过程与方法： (1)在读懂课文的根底上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。 (2)绽开小组争论，对课文中的词、句、思想内容及情感进展分析。 3、情感、态度与价值观： (1)想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。 (2)体会童年生活的欢乐，培育乐观的生活态度和喜爱生活的品质。 (三)教学重点、难点 正确认读识记生字，在有感情朗读课文的根底上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年的欢乐。 二、 说学情 二年
3、级下学期，学生已经具备了肯定的学习字词的力量和自主阅读的力量。这篇课文的词语比拟浅显，可以让学生在阅读中自己积存。对于生字的教学，我重点叙述简单混淆的生字，同时，这样也可以从现在开头培育学生养成良好的预习及阅读习惯。 但学生由于年龄小，留意力不够集中，所以更喜爱情节性较强的故事，需要教师引导在故事中体验情感。 三、 联系实际，说教学策略 1、 说教法 (1) 阅读感悟 (2)情境教学 2、 说学法 (1) 沟通合作学习法 (2)读想结合法四 、 说教学过程 (一)质疑导入。“童话是什么?你们最喜爱的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么故事呢?” 生动的故事本身就对孩子有很大吸引力，再加上疑问的颜
4、色就更能表达故事的神奇感，让学生在猜测的过程中轻松地进入学习状态。(二)初读课文，整体感知。 学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题，然后我实行同桌互读的方式来检查自读状况。在这种状况下，学生的留意力会高度集中，提高认读质量。 学生沟通读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事?”学生可能消失几种答案：孩子们在沙滩上建筑城堡、孩子们变成勇士救公主等等，此时学生是对文本的内容初步的感受，因此答复会比拟零散。我通过适时板书和语言上的指导，查漏补缺，帮忙学生整体感知课文。 (三)再读课文，体会乐趣。 1、要求学生再读课文，勾画出不明白的词语，小组内先进展沟通。 趁机出示“凶狠”“编织
5、”“补充”“反对”“欣赏”等词语，由学生试着说出他们所理解的意思，然后我加以补充或订正，为学生更好的理解课文扫除障碍。 2、在阅读教学中，先听录音，这样可以让学生在正确引导下发觉文章的内部联系，又能让学生感受到文中的情感在朗读时的集中表达。通过“补充”“转瞬间”“反对”“欢呼”等词语让学生感受到孩子们在编织童话时剧烈、喧闹、欢乐的情景，体会孩子们的情感变化。我通过语言的引导，让学生体会到孩子们童年生活的欢乐以及孩子们的和善纯真。 3、然后让学生小组内朗读，并沟通，试着找出这个童话让你感动的地方在哪，或者你最喜爱哪一局部，并能说出理由。连续进展全班沟通。 4、自由品读，体会文中孩子的乐趣。 5、
6、分角色读文，由于文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文，可以让学生在小组内以自己宠爱的方式，进展生动地表演。 (四)在实践中提升语言力量。 1、是怎样运用语言为我们营造一个漂亮的童话故事?此时也让学生绽开争论，使得每一个学生都有表达以及更深层次的挖掘文本的意思。 2、接下来，要求学生借助板书，概括故事内容。 3、要求学生一个小组为单位进展竞赛，美美地品读课文，看哪个小组读的棒。这样可以激发学生的积极性，到达较好的效果。 四、说板书 沙滩上的童话 成勇士(孩子) 编织童话 攻城堡 欢乐童年 炸魔王 救公主(妈妈) 三年级语文说课稿 篇2 【说教材】 狼
7、和鹿是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了爱护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥饿、疾病流行。它告知人们：事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。 按“平衡失衡道理”的思路来构思全篇。平衡狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟唱歌，鹿群玩耍，恶狼出没，欢快与危急同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡狼被捕杀，灾难降落。文章从两个方面绽开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，毁灭鹿群的天敌；二是鹿群从今大量生殖，急速增长，造成严峻饥饿和疾病流行。最终得诞生态平衡至关重要的道理。课文寓自然科学学问与生动的故事中，通过形象的描
8、述，详细的数据告知人们一个深刻的道理。 【说教学目标】 1能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。 【说教学思路】 依据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在肯定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜亮画面，一个个详细数据的比照中悟情明理。通过争论，读书竞赛等多种形式，采纳电教手段，制造一个声、色、形有机结合地教学情境，使学生主动参加到探究的过程中来，培育学生的综合素养，对此，我预备分二课时完成教学目标： 第一课时：初读课文，整体感知。
9、 其次课时：精读感悟，体情悟理。 【说教学重点、难点】 充分运用电教媒体，在读读、议议、比比中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所蕴含的深刻道理。 详细说一说其次课时是如何突破重点、难点的。 【说教学过程】 一、兴趣导读，读中入境。 兴趣是孩子们最好的教师。在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让学生带着兴趣读第一小节。接着问“你喜爱这样的森林吗？说一说你的理由。”学生可以喜爱森林的生气勃勃，喜爱鹿的活泼漂亮。学生也可以不喜爱森林中狼的贪欲和凶残。这样的设计为孩子们供应了一个呈现个体进展、呈现其问题解决力量的舞台，每一个人都可以依据自己
10、的兴趣爱好和思路说说自己的看法。 “凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？”让学生自由去读一读，通过详细的数据表达人们捕杀狼数量之多。 二、读中比照，读中悟情。 第三小节课文中消失的“自由王国”让三年级的学生动理解有肯定的难度，而理解加上引号的“自由王国”更是困难了。教学时我预备这样去突破这一难点：“凯巴伯森林从今成了鹿的自由王国，鹿在那儿怎样自由生活的？这一自由王国真的是鹿的自由王国吗？”通过这二个有层次的问题让学生明白：狼被毁灭后，鹿无忧无虑地生活。但另一方面，正由于鹿的大量生殖，森林被毁，病毒传染。接着让学生把一、三小节比照，体会狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同。引导学生
11、想像森林被毁，鹿群生病的样子。学生在两两比照中引发感情，在感情的陶冶下，绽开想像，启动思维，从中感悟、体会、理解。 三、合作学习，说话明理。 第四小节是文章的难点，让学生自读这一小节，用“由于所以”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的缘由。进而明白文章所蕴含的道理。学生自由地将自己的发觉、想法和结论进展沟通和共享。教师在其中只是一个参谋，一个参谋，一个引导者。最终课堂延长，学科整合。不过，这里的处理，我没有抓住课堂上的生成资源：学生的理解有偏差，教师的引导没有表达出来，而只是进展了总结。 以设计森林警示牌的形式让学生自己说一说本节课的收获。教师可适当介绍有关生态平
12、衡的学问，再请学生谈谈生活中没有留意生态平衡而受到大自然惩处的事例。课后收集这样的事例。这样就拓宽了学生学习语文的领域，留意跨学科的学习，使学生在不同内容的相互穿插中，渗透整合，开阔视野，获得现代社会所需的语文实践力量。 其次课时的教学首先朗读课文，引导学生读中入境。然后让学生在读中比照，读中悟情，组织指导学生合作学习，说话明理。最终课堂延长，学科整合。总之让学生在和谐民主宽松的课堂中自主学习，自主探究。课堂教学中，假如能使学生的学习兴趣探究力量，学习方法等得到最大的进展和提高便是我莫大的欣慰！ 三年级语文说课稿 篇3 一、说教材： 风筝一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由编入散文诗集野草
13、。 教学设计说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没长进的玩艺”，行为非常粗暴。待到明白嬉戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔长远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然淡忘，“我”的沉重的心只得始终沉重下去。 这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的肤浅感慨。 对于教学设计的主题，可以从多角度去端详：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美妙事物的.角度去理解 教学目的： 1、（学问和力量）正确、流利、有感情地朗读
14、课文；训练阅读力量，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。 2、（情感态度和价值观）结合自己的人生阅历，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。 3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解教学设计的主题。 4、（写作指导）学习本文在表达中饱含深情的写法。 教学重点：训练阅读力量，提练教学设计主干。 教学难点：结合个人人生阅历及阅读体验，体会的思想感情。 本文意蕴丰富，选编此文，无非是由于此文为我们提出了如何进展儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，
15、学习自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。 由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的教学设计，不了解的写作风格，而且教学设计中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。 二、说教法： 人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量详细形象的，带有个人情感和主观颜色的内容，由于读者的学问背景、生活阅历、体悟的角度等方面的差异面对同样的教学设计，人们会有不同的理解或感受。 现代语文教育特殊需要提倡师生之间的公平对话，也特殊需要留意敬重和珍视学生独特的情感体验和
16、有独创性的理解，那么教师也要从文本中走出，以人为本。 阅读风筝一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而教学设计有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体会的情感变化，阅读是学生共性化行为，教师可利用阅读期盼、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。 1、在教学前，教师应多预备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。 2、把课后练习融于教学的过程中。 3、可用多媒体帮助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解教学设计主题。 教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文
17、；其次课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。 三、说学法： 新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管风筝一文属早期，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而教学设计本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在专心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是扣开学问大门的钥匙。 我们的课堂无非是为学生供应一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、沟通，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地承受，索取意义，而是积极主动地发觉、建构意义，甚至制造意义。 1、反复读课文，借助工具书解决生字词。 2、圈点勾
18、画文中不理解的词或句子，提出问题。 3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，预备沟通。 4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。 5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 四、说程序： 在教学过程中，根据以下程序操作： （一）创设情境，有感情朗读课文。 （二）多角度理解课文： 1、为什么观察风筝会“惊异和悲伤”？ 2、文中回忆了一件什么事，这一幕后来称之为什么？ 3、多年之后“我”对当年的行为有了新的熟悉，有了什么论文，这种转变说明白什么？ 4、“我”对于自己的过错，想到补过方法了吗？是什么？弟弟是何态度？我心情释然了吗？ （三）学生质疑。 （四）思维拓展
19、训练： 1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么做法，是什么思想在做祟？你的身边、生活中有没有类似例子，试举例说明。 2、虐杀者的行为为什么能得逞，是什么助长了这些人的坏习性，在生活中有这样的例子吗？正确的做法该如何？试举例说明。 （五）总结：风筝不仅是呈现了人内心美妙的感情，而且给人以肤浅的思想力气。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思考以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美妙，思想更丰富、深刻。 （六）作业：课后探讨 1、请谈谈你对儿童教育的一点看法。 2、在人际关系中，你会怎样处理亲人、朋友之间的误会和冲突？ 教学小结 由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的教学设计，这篇教学设计又有肯定的难度，所以，在干净感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的根底上，探究一个个局部性问题，在这个根底上，进一步理解全文，在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和制造性阅读的力量有所提高。另外，自主、合作、探究地学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高素养，培育学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。