《三年级上册数学《吨的认识》教案7篇1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学《吨的认识》教案7篇1.docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 三年级上册数学吨的认识教案7篇 教学目标： 学问目标：使学生熟悉质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进展质量单位的简洁化聚。 力量目标：培育学生对物体质量估量的力量，能在实际生活中解决一些相应的问题。 情感目标：加强数感训练，将数学学问与实际生活联系起来。 教学重点教学难点： 教学重点：熟悉质量单位吨，了解1吨的详细质量。 教学难点：把握不同质量单位之间的简洁换算，会选择、运用质量单位。 教学预备：课件、桶装矿泉水 教学教程： 一、复习旧知 1我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克 克） 2千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克） 二、创设情境，导入新知
2、1、今日，教师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里处处可见一箱箱的水果，真喧闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！ 出示：一个苹果重200（ 克 ）； 问：那一箱苹果呢？出示：一箱苹果重10（千克） 2、 出示：一卡车苹果重3（）； 问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位吨。 今日这节课我们就来学习“吨的熟悉”（板书课题：吨的熟悉） 三、实际体验、学习新知 （一）建立“1吨”的概念 1、了解“1吨”的物品有多重。 出示桶装矿泉水（实物） 请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力） 请你算一算5桶水
3、的重量是多少？（板书：100千克） 师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。这么重的东西，就是教师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没到达1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。（板书“1吨） 2、稳固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。 师：为了更好地熟悉“吨”这个重量单位，教师再打个比方。 咱们班有56名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报） 师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40个同学都摆在大秤上，总重量才是1吨。 总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生
4、的总重量是1吨。依据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000千克） 3、了解重量单位“吨”的应用范围 在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位； 在计量很多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位； 除了上面这些，还有交通工具的载重量也经常用“吨”来作单位。 “吨”的国际单位符号是“t”。请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨） （二）加深对“吨”的理解 出示情景图：怎样理解限重一吨，能想方法帮忙小动物们过桥吗？（学生思索，多种方法解决问题，培育学生的创新意识和创新力量） （三）在生活中找“1吨” 学生自由发言，再次建立“吨”的概念 四
5、、稳固学问，将数学复原回生活 1、完成教科书1题 2、推断下面说法是否正确，用手势表示出来。 （1）一瓶墨水重150克。（） （2）一头鲸重2吨。（） （3）数学课本重18千克 （） （4）一桶水重10厘米。（） 3、请选择适宜的答案，把序号填在（）里。 火车装货（ ） A、60吨 B、600千克 C、6000克一只鸡重（ ） A、2吨B、200千克 C、2千克 小明体重（ ）A、4吨B、30千克C、800克 每个苹果重（ ） A、2克B、1千克 C、150克 4、请在( )里填上适宜的单位名称 一艘轮船重50（ ） 一个西瓜约重3（ ） 一支铅笔重30（ ） 一头大象重7（ ） 一把梳子重5
6、0（ ）小明体重35（ ） 5、课后延长：读一读这篇日记，再答复提出的问题。 今日早晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞速的奔向学校，路上遇到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？ 五、总结：这节课你有什么收获？ 吨的熟悉教学反思： 本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生把握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清楚，对“吨”的概念及应用豁然开朗。 本节课的练习
7、设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中消失的一篇好玩而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既好玩又联系生活，同时也稳固了新学问。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。 同时，本节课结合学生的生活阅历，调动学生各种感官积极参加，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。 而在小组合作方面，应当大胆放手，给学生更大的空间去思索，去制造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。 小学数学吨的熟悉教案 篇二 教学内容： 人教版义务教育课堂标准试验教科书数学三年级上册第31
8、32页的内容。 教学目标： 1学问技能：使学生熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。 2过程与方法：能进展质量单位间的简洁换算，培育学生观看、分析、概括、推导的力量。 3情感态度与价值观：通过观看、比拟和猜测推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和力量，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点： 建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 教学难点： 建立质量单位“吨”的概念。 教学预备： 教学课件，课前让学生测量自己的体重。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、复习旧知 师：同学们，前面我们已经学过的质量单位有哪些呢？ 生：克、千克、斤 师
9、：那么千克和克又有什么关系呢？ 生：1千克=1000克 师：很好，下面我们一起来看。（PPT出示：填适当的单位） 2、创设情境 师：前段时间正是国庆放假，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟约好一起出去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在争论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？ 生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”。 师：那“限重1吨”是什么意思呢？谁来告知我？ 生：不能超过1吨。 师：“限重1吨”就是只能是1吨，不能超过1吨的意思。 这节课我们就来熟悉新的质量单位“吨”。（板书课题：吨的熟悉） 二、活动体验、建构新知 1。建立质量单位“吨”的概念 师：我们一起来想想，生
10、活中有哪些物体的重量是用“吨”来作单位？ 生1：大象的重量 生2：飞机的重量 生3：鲸鱼的重量 生4：一座房子 生5：一座山 生6：轮船的重量 。.。.。. 师：看来同学们观看都很认真，很好，给自己鼓掌吧！ 下面，我们一起来看看。（PPT出示用吨作单位的物体，引导学生说出物体及其重量。） 小结：那么，我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。（吨可以用字母t来表示）。接着让学生把这句话画出来，再齐读一次。 2。感受1吨有多重 师：课前，我让同学们回去称自己的体重。现在，体重大约是25千克的同学，请举手。（接着，我让4位同学上来） 下面，我们请4位同学上来感受25千克的重量，背一背，说
11、说背完后的感受。 师：好，你先来说说 生1：没问题，我能背得动。 师：你呢 生2：我也行，感觉很轻。 。.。.。. 师：那现在让你们把这4位体重约为25千克的同时背起来，你们能做到吗？ 生：不能，太重了。 师：我们知道，一个同学的体重是25千克，那4个同学的总体重是多少呢？ 生：100千克。 师：谁来说说是怎么得来的？ 生：4个25千克就是100千克。 师：很好，我们给他鼓掌。4个25千克，也就是4乘25，就等于100。 师：那照这样计算，40个同学的体重和又是多少呢？ 生：1000千克。 师：说说你是怎么算的？ 生：40个25就是1000。 师：那1000千克也就是。.。.。. 生：1吨。
12、3、单位换算 接着，让学生试着说出1吨=1000千克（板书：1吨=1000千克） 师：那么，反过来1000千克也等于1吨。 （板书：1000千克=1吨）（让学生齐读） 师：我们一起来看，生活中，像这样1袋大米是100千克，那几袋大米重1吨呢 生：10袋。 师：为什么呢？ 生：1袋100千克，10个100就是1000，1000千克也就等于1吨。（引导学生说出1吨=1000千克，1000千克=1吨） 师：1头牛重500千克，那几头牛重1吨呢？ 生：2头，500+500=1000（千克） 1000千克=1吨 师：（PPT出示教材第32页）同学们试着完成课本32页例8。 （边巡察边指导） 师：好，写好
13、的同学请举手，看看哪一组完成得最快。 很好，手放下。好，我们一起来说说，4吨等于多少千克呢 生：4000千克。 师：很好，那谁来告知我你是怎么想的？ 生：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克。 师：4个1000千克也就是4000千克。 师：那3000千克又等于几吨呢？ 生：3吨 师：为什么呢，谁来说说你是怎么想的？ 生：1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克。 师：3个1000千克也就是3个1吨，也就等于3吨。 同学们，都能听明白吗？ 生：明白。 三、联系实际，学以致用 教材第32页“做一做” 1。一只大象重6000千克，也就是（）吨。 一辆卡车载质量5吨，也就是（）千克
14、。 2。把适宜的体重与对应的动物连起来。 50吨80千克6千克4吨 3。解决情境问题 师：刚刚大家知道1吨有多重了。那你们现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？ 生：不能同时过桥，由于他们的体重总共有1300千克，超过1吨了，他们一起过去。这桥就会断了，他们就掉到水里淹死了。 师：说得真棒，他们假如同时过桥的话，他们的总体重是多少呢？ 生：400+300+500+100=1300千克 师：那1300千克等于几吨几千克呢？ 生：1300千克=1吨300千克 师：你是怎么想的呢？（引导学生把1300拆成1000和300） 生：1000千克等于1吨，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=
15、1吨300千克 师：那1吨300千克1吨，也就是超过1吨了，桥就会断掉。 师：那他们应当怎样过桥呢？大家可以先在小组内争论一下，看哪个小组的方法最多、最好。 生1：他们可以一个人先过去，另一个再过去。 生2：也可以两个人一起走。 生3：还可以让牛大哥先过去，然后他们三个一起过去。 师：你们的方法真棒，牛大哥他们用了你的方法都安全地过了桥，都很快乐。 你们想得真周到。我们过桥时肯定要留意安全。 四、全课总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 师生沟通后小结：这节课熟悉重量单位吨，体验1吨的重量，计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。还有1吨=1000千克，1000千克=1吨。 教学反思：
16、 新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，教师是要引导学生通过观看、探究、合作沟通等学习方式真正理解和把握根本的”数学学问、技能、思想和方法。” 吨的熟悉一课的教学中，通过让学生观看体验，自主探究，让学生经受了学问的形成过程。反思这节课，我详细概括为以下几点： 一、注意数学与生活的严密联系 在教学设计方面，选取学生生活实际的素材。本节课里我采纳了大量生活实际的物品，如大象、轮船、货车等，让学生易于承受，使抽象的问题一下子变得直观、好玩。让学生感受数学与生活的亲密联系，有助于学生学会用数学的眼光端详生活，激发学生的情感体验和数学的兴趣。 二、注意学生的数学学习活动 数学学习活动应当是
17、一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。数学课程的内容是现实的，学习的过程也应当是一个布满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探究、亲自实践。在本节课的教学中，将学问发生、进展过程与学生的体验活动统一起来。由于“吨”是一个比拟抽象的质量单位，首先让学生建立质量单位“吨”的概念，然后感受1吨有多重，把抽象的学问在实际操作中去理解。在初步了解了1吨也许的重量后，我又以一名25千克重的学生的体重为例，让40名同学站起，再次感受1吨的重量，学生对1吨有多重层深入地理解。从详细到抽象，从物化到内化的学习过程，供应学生学习的积极性，突出学生的主体地位。 三、注意学以致用 在练习的设计
18、上，严密围绕本节课的重难点进展有层次、针对地练习，提高学生分析问题、解决问题的力量。 总之，我依据新课标的要求，结合学生的实际，在本节课中力求表达：激发兴趣让学生乐学，联系生活使学生要学，自主探究、合作沟通使学生会学，教学效果良好。 小学数学吨的熟悉教案 篇三 教学内容： 教学目标： 学问技能目标： 过程方法目标： 情感态度价值观目标： 通过教学情景的创设，对学生进展爱祖国、爱家乡、立志建立家乡的教育。 教学重、难点： 1。使学生建立对吨的熟悉，熟悉吨与其他重量单位间的关系，并能比拟娴熟到进展简洁的化聚的计算。 2。培育学生利用迁移和比照来把握学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 教
19、具预备：多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。 学情分析： “吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮忙学生对质量单位“吨”有详细感性的熟悉，充分利用多媒体手段帮忙学生结合生活实践进展学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程一样，这局部学问主要由学生自己尝试完成，培育学生的观看、分析、推理力量。 教学过程： 一、创设清净，引入新课 1、展现情境 师：同学们，你们肯定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪慧才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题： 媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发觉二
20、年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？ 生争论应当使用什么来做单位。 师：看来吨与我们寻常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今日我们就一起来熟悉吨。 2、出示课题：吨的熟悉 二、通过生活情境，引导学生共同熟悉重量单位“吨”。 （一）直观感知，使学生初步熟悉“吨” 师：今日同学们带来了很多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生沟通） 师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明缘由。 师：在生活中你肯定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简洁的说一说吗？学生举例 师：请你认真观看这些物体与你所熟悉的物体，它们有什么共同的特点吗？ 学生争论后得出：以吨为
21、单位的物体都特别大而且特别重。 多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。 师：初步熟悉了吨之后，教师这里有一些物品，请你们为他们选择一种适宜的单位。 多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进展推断。 （从学生熟识的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展现学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比拟大，并且特别重。） （二）创设情境，充分感知“吨” 师：“吨”是我们新熟悉的重量单位，那么它毕竟有多大呢？为了更好的了解它，教师特意制作了一把电子秤。 多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显
22、示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。 师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。 师：在你熟悉到1吨有1000千克后，你能告知教师，现在你有方法将1吨的物体带进教室吗？ 小组进展争论 师：假如有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能到达1吨呢？ 生经过计算后得出结论 师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，假如也将它放在电子秤中，那么一吨中毕竟有多少个你这样的物体呢？ 学生利用学过的除法估算学问进展估算，同时进展沟通反应。 （三）以生活情境，加深对重量单位间关系的熟悉。 师：用一些较轻的物
23、体聚少成多，也能到达一吨的重量，因此，在生活中有很多地方都对重量进展了限制，你在生活中遇到过这样的状况吗？ 生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。 师：现在教师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告知教师，这堆货物能不能全部装上卡车。 多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进展争论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。 师：你能说说你的理由吗？ （在初步熟悉重量单位吨的根底上，采纳多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的熟悉。教师奇妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学学问就在身
24、边，生活中到处有数学。 小学数学吨的熟悉教案 篇四 教学目标： 1、熟悉吨 2、知道吨与克、千克之间的关系 3、初步感受1吨有多重 重点难点： 初步感受1吨有多重 教学方法： 探究研讨法、讲解法、谈话法 教学过程： 一、复习 1、上节课我们熟悉了两个常用的质量单位，谁记得是什么？ 2、它们之间有什么关系呢？ 3、小练习，看谁做的又对又快。 3千克=（）克 5000克=（）千克 （）千克=8000克 （）克=4千克 4、下面的物品可能有多重？填上适宜的质量单位。（自主练习2） 二、新授 1、出示：1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。你知道1吨有多重吗？（可以引导学生说说自己知
25、道的关于吨的学问。） 2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用t表示。1吨=1000千克 3、感受1吨 4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。 5、什么物品一般用吨作单位？ 三、稳固练习 1、自主练习4先看图，弄清图意再答复。 2、自主练习5学生自己完成练习同位相互你问我答。补充类似练习，适当扩展延长。 3、自主练习6指名说说图意自己完成：这艘船能一次将货物运完吗？全班沟通 4、自主练习7出示图画：熟悉它们吗？自己试着填一填说说为什么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。 作业 课外小调查：调查常
26、见物品的质量 板书设计： 熟悉吨（t） 1吨=1000千克 小学数学吨的熟悉教案 篇五 教学内容： 苏教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元 课前预备： 20千克的矿泉水4桶，每位学生预备1元硬币一枚，1千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。 设计理念： 1在猜想中生成悬念。课一开头，让学生猜想教师的体重，不管合理不合理，对勇于猜想的学生，教师都予以表扬。在热闹的气氛中，教师告知大家一个隐秘，14个教师的体重合起来才大约有1吨重，设置了“吨”的悬念。 2在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动，学生得出20千克一桶的矿泉水，搬运50次，才正好是1吨。 3在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、
27、估量体重的嬉戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经受中让学生生成新知就显得很自然了。 教学过程： 一、猜与掂 1教师想请小朋友们猜一猜我也许有多重，请把你的想法告知同桌，看看谁说得最接近。 2教师的体重是75千克，你猜对了吗？ （通过猜想教师的体重，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面还可以提高学生估量重量的力量） 3与千克有关的重量单位还有吗？（指名说）我们再来说一说千克与克的关系。1千克=1000克，那么75千克=( )克。 4现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，悄悄地感受。此时此刻，你有什么感觉？把1千克的物体
28、放在自己的左手上，连续悄悄地体验一下。现在来说说1千克重的物体给你的感觉。 （通过“掂”这个过程，增加乐学生的亲身经受，促使学生对1克、1千克有了进一步的体验，从而为学习“吨”的熟悉打下伏笔。） 二、引题 1教师的体重是75千克，谁来试着抱一下教师？（抱不动）教师告知人家，大约14个教师合在一起，就有1吨重了。对此，小朋友们有什么感想？ 2刚刚我们用手掂1克、1千克的物体的，现在1吨的物体你还能用手来掂吗？这节课，咱们就一起来学习与吨有关的学问。 （用“让学生尝试抱教师”这种方式来引题，学生肯定会很感兴趣，在此根底上再告知学生14个教师的体重才大约有1吨重，让学生感受吨。） 三、新知探究 1吨
29、的用途。 在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗？（生举例 师总结：计量较重的物体的的质量，通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量，也用“吨”来做单位，在平常我们看到的“t”“T”，这就是吨的记号。 2体验1吨。 （1）下面，教师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观看他们的动作与身体的变化。（在搬运过程中，教师要提示学生留意，我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑。） （2）刚刚参与搬运的小朋友站到小组中间，让同学们认真观看他们有什么变化，
30、为什么这么短的距离，搬了10次都不到，他们就这么累？ （3）再一次搬运矿泉水，请刚刚发表观点的几位同学参与，搬完，请你们跟大家说说你的感受。 （4）1桶矿泉水约重20千克，搬50次就是1吨。从这句话中你想到了什么？ 生：50桶矿泉水重1吨。 生：20501000（千克）1000千克1吨 （5)5吨（ ）千克 3000千克=( ）吨 （通过搬运矿泉水的实践活动，让学生再次体验吨，以使学生对吨有一个更加深刻的熟悉。） 3再次感受吨。 （1）我们再来做一个嬉戏：估量体重。要求：相互抱一抱你的好朋友；估量一下他的体重；把你的体重告知抱你的好朋友。嬉戏在2分钟内完成。 （2）抱完了你的好朋友，悄悄地体会
31、，你有什么感受？假设把全班同学的体重都看作是25千克，要多少个同学合在一起才会有1吨？现在我们班有52个小朋友，平均每个小朋友的体重是25千克，此时此刻你最想说的是什么？ 生：全班小朋友重2552=1300（千克）。 4化聚方法的渗透。 1300千克1吨300千克 假设有3200千克的物体，又是几吨几千克呢？ （通过组织学生进展“搬运矿泉水”、“抱抱好朋友”的实践嬉戏活动，其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念，在亲身体验中理解并把握新知。） 四、展现收集来的信息 1展现课外收集到的一些物体的重量，谁情愿和大家一起来共享？ 2在这些信息中，哪些物体合起来大约有1吨？全部物体的重量合起来
32、有几吨几千克？ 小学数学吨的熟悉教案 篇六 教学内容：第77页吨的熟悉、“试一试”和“练一练”，练习十七第1-4题。 教学目标： 1、熟悉质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的概念，直到1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。 2、培育学生的推理力量。 教学具预备：小黑板 教学过程： 一、复习旧知 1、前几节课，我们学习了长度单位，请同学们回忆一下，我们学过那些呢？ 2、这节课我们要学习的是质量单位。首先请同学们回忆一下，我们已经学过的质量单位有哪些？ 二、教学新课 1、教学吨的熟悉 （1）平常当重量比拟小时我们用克和千克作单位，但是当重量比拟大的时候，比方说装货物的集装箱，它的重量很大
33、，假如用克或者千克作单位，就特别的麻烦，这就要求有一种新的质量单位，你能制造出一个新的质量单位来吗？ （2）你很聪慧制造出的这个质量单位和科学家制造出的一样，这节课我们就要来学习这个新的质量单位“吨”，它和克、千克一样是常用的质量单位。 （板书：吨） （3）你能说一说，在你寻常生活中，听说过哪些东西的质量是用“吨”作单位的？ （4）建立1吨的概念 出示袋子图。 逐一出示袋子图，说明1袋子大米重100千克。出示一个就让学生100千克、千克、300千克。.。.。.地数，满10张。 提问：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板书：1000千克） 告知学生：这10袋大米重1000千克，1
34、000千克就是1吨。（标出1吨） 板书：1吨=1000千克 （5）做“练一练”第1题 让学生填空。 （6）教学“试一试” 出示：3吨=（）千克 5000千克=（）吨 引导：1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，所以3吨等于3000千克。 提问：依据前面我们学过的单位间的换算方法，这道题目应当怎么想呢？（指名答复） （第2题先学生思索，再指名答复） （7）做练一练第2题。 学生独立完成，指名答复，说出怎么想的。 三、组织练习 1、练习十七第1题 先分别看每个框里是什么物体，各有多少，再连起来说一说。（2头牛重1吨，20袋水泥重1吨。.。.。.。.。.。.） 2、练习十七第2题 学生独立完成
35、，集体订正。 四、课堂 今日我们一起熟悉了吨，知道计量较重的或者较大物品的质量，通常用吨作单位。1吨=1000千克，依据吨与千克之间的这种关系，我们可以把吨和千克进展换算，换算时只要想几吨是几个1000千克，或者想多少千克里有几个1000千克，就能很快推算出结果。 五、课堂作业 练习十七第3、4题。 小学数学吨的熟悉教案 篇七 一、教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册第11-12页例6、例7。 二、教学预备 学生了解自身体重课件 三、教学目标与策略选择 本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。结合学生的年龄特点，可利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开
36、展争论，让学生迫切想知道1吨有多重。然后通过体验、计算、感悟1吨的重量，并联系身边物体的质量，形成感知。同时在解决问题过程中力求呈现学生不同的解决问题的方法。据此，制定本课的教学目标： 1熟悉质量单位“吨”，初步建立吨的物质概念，知道1吨1000千克并能进展质量单位的换算； 2通过体验、观看、比拟、猜想等活动培育学生对物体质量估测意识与力量，能在实际生活中解决一些相应的问题； 3通过主题画问题的解决，并联系生活，使学生树立安全意识。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 （一）创设情境提出问题 1猜体重 （1）你知道质量的单位有哪些吗？它们之间有什么关系呢？ （2）你估量教师的体重是多少
37、？你是怎么估的？ 2创设情景（出示主题画） 你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在争论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？ 学生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？ 3提出问题 教师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组争论 （学生有的认为行；有的认为不行，桥可能会断掉。） 师：从哪看出桥可能会断掉？ 生：由于桥边写着“限重1吨”。 师：“限重1吨”是什么意思呢？ 生：“限重1吨”就是不能超过1吨的意思。超过1吨就会断掉。 师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）
38、师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。 揭题：这节课我们就来熟悉“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？ （二）探究新知解决问题 11吨有多重 （1）让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克； （2）让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重； （3）1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克） （4）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克） （5）师：1000千克也就是1吨。板书：1吨1000千克 （6）联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。 2哪些东西大约有1吨 （1）一袋大米重50千
39、克，几袋大米重1吨？ （2）一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？ （3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。 （4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？ 小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。 （5）你平常在哪些地方看到用吨作单位的吗？（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等） 3能否同时过桥（出示主题画） （1）现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？ （2）可以怎样过桥呢？（小组争论） （3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们特别快乐。 （4）假如我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这个桥吗？为什么？ 4单位换算
40、 3吨千克6000千克吨 学生尝试完成，并说说你是怎么想的。 （三）稳固、应用 （1）估一估，连一连（课件展现） 大象鲸山羊 50吨60千克4吨 （2）在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？ 通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培育学生的估测方法与力量。 由学生宠爱的故事引入，激发学生的参加热忱。 在情境中提出问题并绽开争论，学生迫切想知道1吨有多重。 使学生主动、自觉地参加到学习、探究新知与解决问题的过程中。 利用学生熟识的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培育学生对物体质量的估测意识和力量。 联系生活，进一步感悟吨的大小。 在学生了解1吨有多重的根底上，通过问题的解决，培育学生解决实际问题的力量。同时不失时机地对学生进展安全教育。 让学生自主完成，鼓舞学生多想，用自己的方法解决。