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1、小 学 语 文 说 课 稿 称 赞 5篇 称 赞 小 学 语 文 说 课 稿 1【教 材 分 析】称 赞 这 课 是 一 篇 新 教 材，是 一 个 有 趣 的 童 话 故 事，小 刺 猬 和 小 崔 相 处 得 多 么 融 洽，多 么 富 有 人 情 味 儿!看 来 只 要 是 发 自 内 的 称 赞，即 使 是 平 淡 如 水 的 一 句 话，也 会 产 生 意 想 不 到 的 效 果。在 平 时 的 生 活 工 作 中，我 们 都 希 望 受 到 别 人 的 称 赞，得 到 别 人 的 肯 定。我 们 经 常 也 有 这 样 的 感 觉，加 班 加 点 地 拼 命 工 作，能 得 到 领
2、 导 的 一 句 表 扬 或 者 同 事 的 一 句 称 赞，也 就 满 足 了。老 师 对 学 生，何 尝 不 是 这 样 呢?老 师 在 学 生 的 心 目 中 是 何 等 神 圣 啊！当 学 生 获 得 成 功 或 者 取 得 进 步 的 时 候，不 要 说 称 赞，就 是 一 个 笑 容，一 个 眼 神，一 次 亲 切 的 抚 摸，也 许 都 能 让 学 生 的 心 中 涌 起 一 阵 暖 流，留 下 一 段 美 好 的 回 忆。根 据 新 课 程 标 准 和 本 组 课 文 训 练 的 主 意 图 以 及 学 生 的 实 际，我 们 确 定 了 本 课 的 教 学 目 标。【学 习
3、目 标】1、知 识 目 标：认 识 10个 生 字 词。正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。2、能 力 目 标：通 过 朗 读，了 解 课 文 内 容，体 会 相 互 称 赞 带 来 的 快 乐。3、情 感 目 标：教 育 学 生 要 学 着 发 现 别 人 身 上 的 优 点。【教 学 重 点、难 点】重 点：能 正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，读 懂 课 文。难 点：知 道 小 刺 猬 是 怎 样 发 现 小 提 的 优 点，从 而 学 习 发 现 别 人 身 上 的 优 点。【教 法 与 学 法】在 这 堂 课 中，我 们 采 用 了 创 设 情 境 法，情
4、感 朗 读 理 解 法，直 观 教 学 的 方 法，引 导 学 生 自 学、讨 论、交 流。为 学 生 营 造 一 个 民 主、生 动、活 泼 的 学 习 环 境，形 成 学 生 质 疑 问 难，自 主 合 作 学 习 的 局 面。【教 学 流 程】在 本 课 的 教 学 中，我 们 采 用 了 自 主 学 习，合 作 探 究 的 教 学 方 式，让 学 生 积 极 参 与、激 发 他 们 的 潜 能，营 造 良 好 的 课 堂 气 氛，力 求 达 到 本 课 的 教 学 目 标，主 要 从 四 个 方 面 进 行 教 学。（一）创 设 情 境、谈 话 导 入。好 奇 是 小 学 生 的 天
5、性，抓 住 学 生 的 好 奇 心，从 而 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。一 开 始，我 根 据 儿 童 的 特 点，让 学 生 认 识“刺 猬”、“小 崔”，有 机 地 把 学 生 带 进 喜 闻 乐 见 的 生 活 中，看 看 互 相 鼓 励 与 称 赞 会 有 什 么 神 奇 的 作 用，这 样 导 入 符 合 低 年 级 儿 童 的 特 点，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。（二）游 戏 激 趣、巩 固 识 字 学 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体，我 根 据 学 生 身 心 发 展 和 语 文 学 习 的 特 点，关 注 学 生 的 个 体 差 异 和 不 同 的
6、学 习 需 求，爱 护 学 生 的 好 奇 心、求 知 欲，充 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精 神。因 此 课 上 通 过 了 摘 苹 果、开 火 车 等 游 戏 来 激 发 学 生 的 兴 趣，巩 固 了 生 字 词。让 学 生 参 与 教 学 活 动，课 堂 气 氛 也 活 跃 起 来。（三）读 文 理 解、感 悟 道 理 语 文 新 大 纲 指 出：要 让 学 生 充 分 地 读，在 读 中 整 体 感 知，在 读 中 有 所 感 悟，在 读 中 受 到 情 感 熏 陶。本 课 教 学 安 排 了 充 分 的 读，通 过 自 读，范 读、齐 读、分 角 色 读，从
7、 整 体 上 体 会 课 文 的 情 感，抓 住 重 点 语 句 进 行 品 读，具 体 感 受 课 文 中 的 真 情。如，小 崔 的 板 凳 做 得 很 粗 糙，小 刺 猬 为 什 么 还 要 称 赞 他 呢?对 这 个 问 题，我 抓 住 几 个 句 子 进 行 感 悟。“板 凳 做 得 很 粗 糙，但 是 看 得 出 他 做 得 很 认 真。”（这 句 话 肯 定 别 人 的 认 真 态 度）；“你 真 能 干，小 板 凳 做 得 一 个 比 一 个 好！”（这 句 肯 定 别 人 的 点 滴 进 步）；再 如，称 赞 别 人 有 什 么 意 想 不 到 的 效 果 呢?对 这 个 问
8、 题,我 抓 住 下 面 的 句 子 进 行 感 悟：“在 我 有 点 儿 泄 气 的 时 候，是 你 称 赞 了 我，让 我 有 了 自 信。”这 句 话 培 植 了 自 信。小 刺 猬 和 小 崔 的 对 话 彬 彬 有 礼，富 有 真 情，我 们 抓 住 角 色 对 话 为 训 练 重 点,取 用 了 分 角 色 读、表 演 读，切 身 体 会 作 者 的 真 情 实 感，用 内 心 的 情 感 朗 读 课 文，提 高 学 生 的 口 语 交 际 和 表 演 能 力，达 到 了 品 读 感 悟 的 台 阶，使 学 生 受 到 美 好 情 感 的 熏 陶。（四）拓 展 文 本、延 伸 课
9、堂 通 过 质 疑 引 导 学 生 知 识 延 伸，让 学 生 想 想：假 如 小 刺 猬 一 开 始 不 是 称 赞 小 灌，而 是 取 笑 他 的 板 凳 做 得 很 粗 糙，会 有 什 么 样 的 结 果?这 个 质 疑，能 又 一 次 激 发 学 生 的 思 惟，培 养 学 生 的 语 感 能 力。【板 书 设 计】这 堂 课 的 板 书 做 到 图 文 结 合，形 象 直 观，条 理 清 晰，便 于 学 生 理 解，起 到 深 化 主 题，回 顾 中 心 的 作 用。称 赞 小 学 语 文 说 课 稿 2今 天 我 说 课 稿 的 内 容 是 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验
10、教 科 书 语 文 二 年 级 上 册 称 赞。下 面 我 从 教 材、教 法 与 学 法、教 学 过 程、以 及 教 学 板 书 这 几 个 方 面 进 行 说 课 稿。一、教 材 分 析 首 先 说 说 教 材，称 赞 这 课 是 一 篇 新 教 材，是 一 个 有 趣 的 童 话 故 事，小 刺 猬 和 小 灌 相 处 得 多 么 融 洽，多 么 富 有 人 情 味 儿！看 来 只 要 是 发 自 内 的 称 赞，即 使 是 平 淡 如 水 的 一 句 话，也 会 产 生 意 想 不 到 的 效 果。在 平 时 的 生 活 工 作 中，我 们 都 希 望 受 到 别 人 的 称 赞，得
11、到 别 人 的 肯 定。我 们 经 常 也 有 这 样 的 感 觉，加 班 加 点 地 拼 命 工 作，能 得 到 领 导 的 一 句 表 扬 或 者 同 事 的 一 句 称 赞，也 就 满 足 了.老 师 对 学 生，何 尝 不 是 这 样 呢？老 师 在 学 生 的 心 目 中 是 何 等 神 圣 啊！当 学 生 获 得 成 功 或 者 取 得 进 步 的 时 候，不 要 说 称 赞，就 是 一 个 笑 容，一 个 眼 神，一 次 亲 切 的 抚 摸，也 许 都 能 让 学 生 的 心 中 涌 起 一 阵 暖 流，留 下 一 段 美 好 的 回 忆。根 据 新 课 程 标 准 和 本 组
12、课 文 训 练 的 主 意 图 以 及 学 生 的 实 际，我 们 确 定 了 本 课 的 教 学 目 标。二、学 习 目 标 1、知 识 目 标：认 识 1 0个 生 字 词。正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。2、能 力 目 标：通 过 朗 读，了 解 课 文 内 容，体 会 相 互 称 赞 带 来 的 快 乐。3、情 感 目 标：教 育 学 生 要 学 着 发 现 别 人 身 上 的 优 点。三、教 学 重 点、难 点 重 点：能 正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，读 懂 课 文。难 点：知 道 小 刺 猬 是 怎 样 发 现 小 崔 的 优 点，从 而 学 习
13、 发 现 别 人 身 上 的 优 点。四、教 法 与 学 法 在 这 堂 课 中，我 们 采 用 了 创 设 情 境 法，情 感 朗 读 理 解 法，直 观 教 学 的 方 法，引 导 学 生 自 学、讨 论、交 流。为 学 生 营 造 一 个 民 主、生 动、活 泼 的 学 习 环 境，形 成 学 生 质 疑 问 难，自 主 合 作 学 习 的 局 面。五、教 学 流 程 在 本 课 的 教 学 中，我 们 采 用 了 自 主 学 习，合 作 探 究 的 教 学 方 式，让 学 生 积 极 参 与、激 发 他 们 的 潜 能，营 造 良 好 的 课 堂 气 氛，力 求 达 到 本 课 的 教
14、 学 目 标，主 要 从 四 个 方 面 进 行 教 学。(-)创 设 情 境、谈 话 导 入。好 奇 是 小 学 生 的 天 性，抓 住 学 生 的 好 奇 心，从 而 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。一 开 始，我 们根 据 儿 童 的 特 点，让 学 生 认 识“刺 猬”、“小 獴”，有 机 地 把 学 生 带 进 喜 闻 乐 见 的 生 活 中，看 看 互 相 鼓 励 与 称 赞 会 有 什 么 神 奇 的 作 用，这 样 导 入 符 合 低 年 级 儿 童 的 特 点，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。（二）游 戏 激 趣、巩 固 识 字 学 生 是 学 习 和 发 展 的
15、 主 体，我 们 根 据 学 生 身 心 发 展 和 语 源 自 文 学 习 的 特 点，关 注 学 生 的 个 体 差 异 和 不 同 的 学 习 需 求，爱 护 学 生 的 好 奇 心、求 知 欲，充 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精 神。因 此 课 上 通 过 了 摘 苹 果、开 火 车 等 游 戏 来 激 发 学 生 的 兴 趣，巩 固 了 生 字 词。让 学 生 参 与 教 学 活 动，课 堂 气 氛 也 活 跃 起 来。（三）读 文 理 解、感 悟 道 理 语 文 新 大 纲 指 出：要 让 学 生 充 分 地 读，在 读 中 整 体 感 知，在 读 中 有
16、所 感 悟，在 读 中 受 到 情 感 熏 陶。本 课 教 学 安 排 了 充 分 的 读，通 过 自 读，范 读、齐 读、分 角 色 读，从 整 体 上 体 会 课 文 的 情 感，抓 住 重 点 语 句 进 行 品 读，具 体 感 受 课 文 中 的 真 情。如，小 崔 的 板 凳 做 得 很 粗 糙，小 刺 猬 为 什 么 还 要 称 赞 他 呢？对 这 个 问 题，我 们 抓 住 几 个 句 子 进 行 感 悟。“板 凳 做 得 很 粗 糙，但 是 看 得 出 他 做 得 很 认 真。”（这 句 话 肯 定 别 人 的 认 真 态 度）；“你 真 能 干，小 板 凳 做 得 一 个 比
17、 一 个 好！”（这 句 肯 定 别 人 的 点 滴 进 步）；再 如，称 赞 别 人 有 什 么 意 想 不 到 的 效 果 呢？对 这 个 问 题，我 们 抓 住 下 面 的 句 子 进 行 感 悟:“在 我 有 点 儿 泄 气 的 时 候，是 你 称 赞 了 我，让 我 有 了 自 信。”这 句 话 培 植 了 自 信。小 刺 猬 和 小 稚 的 对 话 彬 彬 有 礼，富 有 真 情，我 们 抓 住 角 色 对 话 为 训 练 重 点，取 用 了 分 角 色 读、表 演 读，切 身 体 会 作 者 的 真 情 实 感，用 内 心 的 情 感 朗 读 课 文，提 高 学 生 的 口 语
18、交 际 和 表 演 能 力，达 到 了 品 读 感 悟 的 台 阶，使 学 生 受 到 美 好 情 感 的 熏 陶。（四）拓 展 文 本、延 伸 课 堂 通 过 质 疑 引 导 学 生 知 识 延 伸，让 学 生 想 想：假 如 小 刺 猬 一 开 始 不 是 称 赞 小 雅，而 是 取 笑 他 的 板 凳 做 得 很 粗 糙，会 有 什 么 样 的 结 果？这 个 质 疑，能 又 一 次 激 发 学 生 的 思 惟，培 养 学 生 的 语 感 能 力。六、板 书 设 计 这 堂 课 的 板 书 做 到 图 文 结 合，形 象 直 观，条 理 清 晰，便 于 学 生 理 解，起 到 深 化 主
19、 题，回 顾 中 心 的 作 用。称 赞 小 学 语 文 说 课 稿 3一、教 材 分 析 首 先 说 说 教 材.，称 赞 这 课 是 一 篇 有 趣 的 童 话 故 事，小 刺 猬 和 小 獴 猪 相 处 的 多 么 融 洽，多 么 有 人 情 味 儿！看 来 只 要 是 发 自 内 心 的 称 赞，即 使 是 平 淡 如 水 的 一 句 话，也 会 产 生 意 想 不 到 的 效 果。在 平 时 的 生 活 工 作 中，我 们 都 受 到 别 人 的 称 赞，得 到 别 人 的 肯 定。我 们 经 常 也 有 这 样 的 感 觉，加 班 加 点 的 拼 命 工 作，能 得 到 领 导 或
20、 者 同 事 的 一 句 称 赞，也 就 满 足 了。二、学 习 目 标 1、知 识 目 标(1)认 识 10个 生 字 词。(2)正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。2、能 力 目 标 通 过 朗 读，了 解 课 文 内 容，体 会 相 互 称 赞 带 来 的 快 乐。3、情 感 目 标 教 育 学 生 要 学 会 发 现 别 人 身 上 的 优 点.三、教 学 重 点、难 点 重 点：能 正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，读 懂 课 文。难 点：知 道 小 刺 猬 是 怎 样 发 现 小 灌 的 优 点，从 而 学 习 发 现 别 人 身 上 的 优 点。四、教
21、法 与 学 法 在 这 堂 课 中，我 采 用 了 创 设 情 境 法，情 感 朗 读 理 解 法，直 观 教 学 的 方 法,引 导 学 生 自 学、讨 论、交 流。为 学 生 营 造 一 个 民 主、生 动、活 泼 的 学 习 环 境，形 成 学 生 质 疑 问 难，自 主 合 作 学 习 局 面。五、教 学 流 程 在 本 课 的 教 学 中 我 采 用 了 自 主 学 习、合 作 探 究 的 教 学 方 式，让 学 生 积 极 参 与、激 发 他 们 的 潜 能，营 造 良 好 的 课 堂 气 氛，力 求 达 到 本 课 的 教 学 目 标，主 要 从 四 个 方 面 进 行 教 学。
22、1、创 设 情 境、导 入 谈 话。好 奇 是 小 学 生 的 天 性，抓 住 学 生 的 好 奇 心，从 而 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。一 开 始，我 们 根 据 学 生 的 特 点，让 学 生 认 识“刺 猬”、“小 崔”，有 机 地 把 学 生 带 进 喜 闻 乐 见 的 生 活 中，看 看 互 相 鼓 励 与 称 赞 会 有 什 么 什 么 神 奇 的 作 用，这 样 导 入 符 合 低 年 级 儿 童 的 特 点，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。2、游 戏 激 趣、巩 固 识 字 学 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体，我 根 据 学 生 身 心 发 展 和 语
23、 文 学 习 的 特 点，关 注 学 生 的 个 体 差 异 和 不 同 的 学 习 需 求，爱 护 学 生 的 好 奇 心、求 知 欲，充 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精 神。因 此，课 上 通 过 摘 苹 果、开 火 车 等 游 戏 来 激 发 学 生 的 兴 趣，巩 固 了 生 字 词。让 学 生 参 与 教 学 活 动，真 正 成 为 教 学 的 主 体。课 堂 气 氛 也 十 分 活 跃。3、读 文 理 解、感 悟 道 理 语 文 新 大 纲 指 出：要 让 学 生 充 分 地 读，在 读 中 整 体 感 知，在 读 中 有 所 感 悟，在 读 中 受 到 情
24、 感 熏 陶。本 课 教 学 安 排 了 充 分 的 读，通 过 自 读，范 读、齐 读、分 角 色 读，从 整 体 上 体 会 课 文 的 情 感，抓 住 重 点 语 句 进 行 品 读，具 体 感 受 课 文 中 的 真 情。如：小 獴 的 板 凳 做 的 很 粗 糙，小 刺 猬 为 什 么 还 要 称 赞 他 呢？对 这 个 问 题，我 门 抓 住 几 个 句 子 进 行 感 悟。“板 凳 做 得 很 粗 糙，但 是 看 得 出 他 做 得 很 认 真。”(这 句 话 肯 定 别 人 的 认 真 态 度);“你 真 能 干，小 板 凳 做 得 一 个 比 一 个 好！”(这 句 肯 定
25、别 人 的 点 滴 进 步)；再 如，称 赞 别 人 有 什么 意 想 不 到 的 效 果 呢？对 这 个 问 题，我 们 抓 住 下 面 的 句 子 进 行 感 悟:“在 我 有 点 儿 泄 气 的 时 候,是 你 称 赞 了 我，让 我 有 了 自 信。”这 句 话 培 植 了 自 信。小 刺 猬 和 小 崔 的 对 话 彬 彬 有 礼，富 有 真 情，我 们 抓 住 角 色 对 话 为 训 练 重 点，选 用 了 分 角 色 读、表 演 读，切 身 体 会 作 者 的 真 情 实 感，用 内 心 的 情 感 朗 读 课 文，提 高 学 生 的 口 语 交 际 和 表 演 能 力，达 到
26、了 品 读 感 悟 的 台 阶，使 学 生 受 到 美 好 情 感 的 熏 陶。4、拓 展 文 本、延 伸 课 堂 通 过 质 疑 引 导 学 生 知 识 延 伸，让 学 生 想 想：例 如 小 刺 猬 一 开 始 不 是 称 赞 小 灌，而 是 取 笑 他 的 板 凳 做 的 粗 糙，会 有 什 么 结 果？这 个 质 疑，能 又 一 次 激 发 学 生 的 思 维，培 养 学 生 的 语 感 能 力。六、板 书 设 计 这 堂 课 的 板 书 做 到 图 文 并 茂，形 象 直 观，便 于 理 解，深 化 主 题，回 顾 中 心 的 作 用。称 赞 小 学 语 文 说 课 稿 4各 位 评
27、 委，大 家 好！今 天，我 说 课 的 内 容 是 人 教 版 小 学 语 文 二 年 级 上 册 第 五 组 第 十 八 课 称 赞 第 一 课 时，（板 书；称 赞 本 组 教 材 的 重 点 是 以 团 结 为 主 题 的 训 练，在 教 学 时，要 让 学 生 学 会 反 思 自 己 的 言 行，克 服 自 私 任 性.以 自 我 为 中 心 等 不 良 品 格，学 会 多 为 别 人 着 想，学 会 欣 赏 别 人，尊 重 别 人，谅 解 别 人，养 成 豁 达 的 性 格，保 持 健 康 的 心 态，成 为 受 大 家 欢 迎 的 人。现 在 我 从 教 材 分 析、教 学 目
28、标、教 法 与 学 法 以 及 教 学 过 程 等 几 个 方 面 进 行 介 绍。一、教 材 分 析 称 赞 是 一 遍 有 趣 的 童 话 故 事，讲 述 了 小 刺 猬 和 小 猿 相 互 称 赞，相 互 肯 定 带 来 的 愉 快 感 受，小 稚 说；“在 我 有 点 儿 泄 气 的 时 候，是 你 称 赞 了 我，让 我 有 了 自 信。”小 刺 猬 说；“你 的 称 赞 消 除 了 我 一 天 的 疲 劳！”从 这 两 句 话 我 们 可 以 知 道，只 要 是 发 自 内 心 的 称 赞，即 使 是 平 淡 如 水 的 一 句 话，也 会 产 生 意 想 不 到 的 效 果，在
29、生 活 上，工 作 中，我 们 都 希 望 得 到 别 人 的 称 赞 与 肯 定，那 么，在 学 生 的 学 习 过 程 中，何 尝 不 希 望 得 到 老 师 同 学 之 间 的 称 赞 呢，在 他 取 得 一 点 点 进 步 的 时 候，给 他 称 赞 给 他 肯 定，也 会 增 强 他 的 自 信 心，争 对 二 年 级 的 学 生，由 于 受 年 龄 制 约 的 特 点，他 们 还 缺 少 去 善 于 发 现 别 人 身 上 的 优 点，也 不 会 懂 得 怎 样 才 能 真 诚 的 去 赞 美、称 赞 别 人，所 以，通 过 这 篇 课 文，我 准 备 采 用 以 下 几 个 方
30、面 让 学 生 体 会 称 赞 带 来 的 神 奇 效 果 与 学 会 真 诚 的 去 称 赞 别 人 二、教 学 目 标 1、认 知 目 标，会 认 1 0个 生 字 2、能 力 目 标，正 确，流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。3、情 感 目 标，初 步 体 会 称 赞 带 来 的 愉 快 感 受，体 会 作 者 的 真 实 情 感 三、教 学 重 难 点 1、重 点、识 字 2、难 点、正 确 流 利 有 感 情 的 朗 读 课 文 三、教 法 与 学 法 在 本 堂 课 中，我 采 用 了 创 设 情 景 法，情 感 朗 读 法，直 观 教 学 法，引 导 学 生 自 学，讨 论
31、 交 流，为 学 生 营 造 一 个 生 动、民 主，活 跃 的 学 习 气 氛，形 成 学 生 质 疑 问 难、自 主 合 作 的 学 习 局 面。四，教 学 过 程 在 本 课 教 学 中，我 采 用 了 自 主 学 习，合 作 探 究 的 教 学 方 式，让 学 生 积 极 参 与，激 发 他 们 的 潜 能，营 造 良 好 的 课 堂 气 氛，力 求 达 到 本 课 的 教 学 目 标，主 要 从 以 下 四 个 方 面 进 行 教 学。第 一、创 设 情 景，激 情 导 入（3 分 钟）首 先，我 会 随 机 表 扬（你 们 坐 得 真 端 正），在 此 基 础 上 我 在 以 提
32、问 的 方 式，你 们 听 了 老 师 的 称 赞 是 什 么 感 受 呢?导 入 课 题，（板 书；称 赞）看 到 这 个 题 目 你 们 想 问 点 什 么 呢？1、小 学 生 的 天 性 是 好 奇，在 这 里 我 抓 住 学 生 的 好 奇 心，从 而 来 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣，我 将 以 图 片 的 形 式 让 学 生 先 认 识“刺 猬”“小 猫”把 他 们 带 进 喜 闻 乐 见 的 生 活 中。第 二、初 读 课 文，认 识 生 字 首 先，我 会 出 示 课 件，明 确 具 体 要 求，让 学 生 通 过 自 主 学 习 的 方 式 去 识 字，结 合 课 文
33、初 步 了 解 生 字 的 大 意。第 三、游 戏 识 字 学 生 是 学 习 发 展 的 主 体，为 了 激 发 学 生 的 识 字 兴 趣，在 这 一 环 节 中，我 采 用 了 利 用 卡 片 生 字 随 机 抽 取 认 读，开 火 车 读，齐 读，比 赛 读 等 形 式 进 行 认 读，这 样 既 能 使 课 堂 气 氛 活 跃，也 能 加 深 对 生 字 的 记 忆，另 外，我 在 出 示 课 件 的 形 式 来 巩 固 学 生 对 生 字 词 的 识 记。第 四、读 文 理 解，感 悟 道 理 语 文 新 大 纲 指 出，要 让 学 生 充 分 的 读，所 以，我 采 用 了 多
34、种 方 式 读，听 录 音 范 读，自 读,分 角 色 读，读 中 初 步 体 会，初 步 感 悟。称 赞 小 学 语 文 说 课 稿 5各 位 领 导，各 位 老 师：下 午 好！今 天 我 说 课 的 内 容 是 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 语 文 二 年 级 上 册 称 赞。下 面 我 从 教 材、教 法 与 学 法、教 学 过 程、以 及 教 学 板 书 这 几 个 方 面 进 行 说 课。【说 教 材】首 先 说 说 教 材，称 赞 这 课 是 一 篇 新 教 材，是 一 个 有 趣 的 童 话 故 事，小 刺 猬 和 小 灌 相 处 得 多 么 融 洽，多
35、么 富 有 人 情 味 儿！看 来 只 要 是 发 自 内 的 称 赞，即 使 是 平 淡 如 水 的 一 句 话，也 会 产 生 意 想 不 到 的 效 果。在 平 时 的 生 活 工 作 中，我 们 都 希 望 受 到 别 人 的 称 赞，得 到 别 人 的 肯 定。我 们 经 常 也 有 这 样 的 感 觉，加 班 加 点 地 拼 命 工 作，能 得 到 领 导 的 一 句 表 扬 或 者 同 事 的 一 句 称 赞，也 就 满 足 了。老 师 对 学 生，何 尝 不 是 这 样 呢？老 师 在 学 生 的 心 目 中 是 何 等 神 圣 啊！当 学 生 获 得 成 功 或 者 取 得
36、进 步 的 时 候，不 要 说 称 赞，就 是 一 个 笑 容，一 个 眼 神，一 次 亲 切 的 抚 摸，也 许 都 能 让 学 生 的 心 中 涌 起 一 阵 暖 流，留 下 一 段 美 好 的 回 忆。根 据 新 课 程 标 准 和 本 组 课 文 训 练 的 主 意 图 以 及 学 生 的 实 际，我 们 确 定 了 本 课 的 教 学 目 标。【说 教 学 目 标】1.知 识 目 标：认 识 10个 生 字 词。正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。2.能 力 目 标：通 过 朗 读，了 解 课 文 内 容，体 会 相 互 称 赞 带 来 的 快 乐。3.情 感 目 标：教
37、 育 学 生 要 学 着 发 现 别 人 身 上 的 优 点。【说 教 学 重 点、难 点】重 点：能 正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，读 懂 课 文。难 点：知 道 小 刺 猬 是 怎 样 发 现 小 灌 的 优 点，从 而 学 习 发 现 别 人 身 上 的 优 点。【说 教 法 与 学 法】在 这 堂 课 中，我 们 采 用 了 创 设 情 境 法，情 感 朗 读 理 解 法，直 观 教 学 的 方 法，引 导 学 生 自 学、讨 论、交 流。为 学 生 营 造 一 个 民 主、生 动、活 泼 的 学 习 环 境，形 成 学 生 质 疑 问 难，自 主 合 作 学 习 的
38、 局 面。【说 教 学 流 程】在 本 课 的 教 学 中，我 们 采 用 了 自 主 学 习，合 作 探 究 的 教 学 方 式，让 学 生 积 极 参 与、激 发 他 们 的 潜 能，营 造 良 好 的 课 堂 气 氛，力 求 达 到 本 课 的 教 学 目 标，主 要 从 四 个 方 面 进 行 教 学。(-)创 设 情 境、谈 话 导 入。好 奇 是 小 学 生 的 天 性，抓 住 学 生 的 好 奇 心，从 而 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。一 开 始，我 们 根 据 儿 童 的 特 点，让 学 生 认 识“刺 猬”、“小 僵”，有 机 地 把 学 生 带 进 喜 闻 乐
39、见 的 生 活 中，看 看 互 相 鼓 励 与 称 赞 会 有 什 么 神 奇 的 作 用，这 样 导 入 符 合 低 年 级 儿 童 的 特 点，激 发 学 生 的 学 习 兴趣。（二）游 戏 激 趣、巩 固 识 字 学 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体，我 们 根 据 学 生 身 心 发 展 和 语 文 学 习 的 特 点，关 注 学 生 的 个 体 差 异 和 不 同 的 学 习 需 求，爱 护 学 生 的 好 奇 心、求 知 欲，充 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精 神。因 此 课 上 通 过 了 摘 苹 果、开 火 车 等 游 戏 来 激 发 学 生 的
40、兴 趣，巩 固 了 生 字 词。让 学 生 参 与 教 学 活 动，课 堂 气 氛 也 活 跃 起 来。（三）读 文 理 解、感 悟 道 理 语 文 新 大 纲 指 出：要 让 学 生 充 分 地 读，在 读 中 整 体 感 知，在 读 中 有 所 感 悟，在 读 中 受 到 情 感 熏 陶。本 课 教 学 安 排 了 充 分 的 读，通 过 自 读，范 读、齐 读、分 角 色 读，从 整 体 上 体 会 课 文 的 情 感，抓 住 重 点 语 句 进 行 品 读，具 体 感 受 课 文 中 的 真 情。如，小 崔 的 板 凳 做 得 很 粗 糙，小 刺 猬 为 什 么 还 要 称 赞 他 呢
41、？对 这 个 问 题，我 们 抓 住 几 个 句 子 进 行 感 悟。“板 凳 做 得 很 粗 糙，但 是 看 得 出 他 做 得 很 认 真。”（这 句 话 肯 定 别 人 的 认 真 态 度）；“你 真 能 干，小 板 凳 做 得 一 个 比 一 个 好！”（这 句 肯 定 别 人 的 点 滴 进 步）；再 如，称 赞 别 人 有 什 么 意 想 不 到 的 效 果 呢？对 这 个 问 题，我 们 抓 住 下 面 的 句 子 进 行 感 悟:“在 我 有 点 儿 泄 气 的 时 候，是 你 称 赞 了 我，让 我 有 了 自 信 这 句 话 培 植 了 自 信。小 刺 猬 和 小 崔 的
42、对 话 彬 彬 有 礼，富 有 真 情，我 们 抓 住 角 色 对 话 为 训 练 重 点，取 用 了 分 角 色 读、表 演 读，切 身 体 会 作 者 的 真 情 实 感，用 内 心 的 情 感 朗 读 课 文，提 高 学 生 的 口 语 交 际 和 表 演 能 力，达 到 了 品 读 感 悟 的 台 阶，使 学 生 受 到 美 好 情 感 的 熏 陶。（四）拓 展 文 本、延 伸 课 堂 通 过 质 疑 引 导 学 生 知 识 延 伸，让 学 生 想 想：假 如 小 刺 猬 一 开 始 不 是 称 赞 小 崔，而 是 取 笑 他 的 板 凳 做 得 很 粗 糙，会 有 什 么 样 的 结 果？这 个 质 疑，能 又 一 次 激 发 学 生 的 思 惟，培 养 学 生 的 语 感 能 力。【说 板 书 设 计】这 堂 课 的 板 书 做 到 图 文 结 合，形 象 直 观，条 理 清 晰，便 于 学 生 理 解，起 到 深 化 主 题，回 顾 中 心 的 作 用。