《2022年2月重庆市云阳县教育局招聘劳务外包制《教育综合知识》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年2月重庆市云阳县教育局招聘劳务外包制《教育综合知识》试卷及答案.pdf（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、O.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O2022年 2 月 重 庆 市 云 阳 县 教 育 局 招 聘 劳 务 外 包 制 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、请 用 钢 笔、圆 珠 笔 或 签 字 在 答 题 卡 相 应 位 置 填 写 姓 名、准 考 证 号，并 用 2B铅 笔 在 答 题 卡 指 定 位 置 填 涂 准 考 证 号。2、本 试 卷 均 为 选 择 题，请 用 2B铅 笔 在 答 题 卡 上 作 答，在 题 本 上 作 答 一 律 无 效。3、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，按 有 关 规 定 进 行
2、 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.心 理 辅 导 的 主 要 目 标 是 学 会 调 适 和（）。A、诊 断 问 题 B、克 服 障 碍 C、行 为 矫 正 D、寻 求 发 展 2.课 程 标 准 是（）的 基 本 纲 领 性 文 件。A、国 家 课 程 B、地 方 课 程&校 本 课 程 D、学 科 课 程 3.学 生 学 业 成 绩 评 价 的 最 基 本 方 法 是（）。A、测 验 法 B、观 察 法 C、调 置 法 D、学 生 自 我 评 价 法 4.小 北 在 生 活 学 习 中 非 常 乐 于 探 究 新 事 物，在 新 事
3、物 和 陌 生 人 的 面 前 会 产 生 适 度 的 紧 张 情 绪，但 也 非 常 容 易 适 应 变 换 的 环 境。根 据 托 马 斯 和 切 斯 的 儿 童 气 质 类 型 分 类，小 北 最 有 可 能 属 于（）。A、容 易 型 B、困 难 型 C、迟 缓 型 D、T S 型 5.前 怕 狼，后 怕 虎 属 于 下 列 哪 种 心 理 冲 突？（）A、双 趋 冲 突 B、双 避 冲 突*趋 避 冲 突 第 1 页 共 1 9页oD、多 重 趋 避 冲 突 6.刘 老 师 认 为 教 师 不 能 束 缚 学 生 的 天 性，因 此 即 使 班 上 的 学 生 不 按 时 完 成 作
4、 业 也 不 管 不 问。而 学 生 们 认 为 刘 老 师 教 学 水 平 低 下，于 是 从 不 主 动 向 他 请 教 问 题，这 属 于（）师 生 关 系。A、专 制 型 B、放 任 型 C、民 主 型 D、平 等 型 7.根 据 学 习 的 定 义，下 列 现 象 中 属 于 学 习 的 是（）。A、蜜 蜂 采 蜜 B、猴 子 练 爬 树 C、病 症 导 致 的 行 为 改 变 D、儿 童 模 仿 别 人 的 行 为 8.班 会 的 特 点 主 要 有 集 体 性、自 主 性 和（）。A、针 对 性 B、开 放 性 C、时 效 性 D、教 育 性 9.红 楼 梦 一 书 中 人 物
5、众 多，关 系 复 杂，散 见 于 各 章，鲁 迅 先 生 综 合 各 章 信 息 后，制 作 了 一 张 主 要 人 物 关 系 表，这 种 方 式 属 于（）。A、流 程 图 B、系 统 结 构 图 C、一 览 表 D、双 向 表 10.个 体 道 德 的 核 心 部 分 是（）。A、道 德 认 知 B、道 德 观 念*道 德 情 感 D、道 德 行 为 11.下 列 选 项 中 不 违 背 教 师 职 业 道 德 规 范 的 是（）。A、李 老 师 收 了 学 生 家 长 的 微 信 红 包 B、赵 老 师 收 了 学 生 的 新 年 贺 卡 C、王 老 师 收 了 学 生 的 拜 年
6、红 包 D、孙 老 师 要 求 学 生 购 买 指 定 书 店 的 辅 导 资 料 12.师 者，所 以 传 道、授 业、解 惑 也”这 句 话 的 出 处（）。A、学 记 B、论 语 C、师 说 O事 原 m在 不 詹 OOAo.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.OD、劝 学 13.我 国 开 始 有 学 校 教 育 形 态 是 在（）。A、原 始 社 会 B、夏 代 C、汉 代 D、唐 代 14.”教 学 有 法，但 无 定 法”反 映 了 教 师 劳 动 的（）特 点。A、连 续 性 B、长 期 性 C、示 范 性 D、创 造 性 15.在 课 堂 教 学 中，教 师 是
7、否 具 有 一 定 的（），是 检 验 其 能 否 发 挥 主 导 作 用 的 重 要 标 志。A、教 学 认 知 能 力 B、教 学 操 作 能 力 C、教 学 监 控 能 力 D、教 学 研 究 能 力 16.小 敏 所 在 的 班 集 体 中，班 级 的 奋 斗 目 标 和 行 为 规 范 尚 未 完 全 变 成 学 生 的 自 觉 行 动，成 员 之 间 彼 此 不 熟 悉，对 班 主 任 的 依 赖 性 很 强，工 作 是 由 班 主 任 主 持 的。小 敏 的 班 级 所 处 的 发 展 阶 段 为（）。A、组 建 阶 段 B、发 展 阶 段 C、核 心 形 成 阶 段 D、成 熟
8、 阶 段 17.“教 学 有 法，教 无 定 法”反 映 了 教 师 劳 动 的（）。A、长 期 性 B、创 造 性*滞 后 性 D、隐 蔽 性 18.（）是 指 个 人 的 观 念 与 行 为 由 于 群 体 的 引 导 或 压 力，而 向 与 多 数 人 相 一 致 的 方 向 变 化 的 现 象，如 助 人 情 境 中 跟 随 大 家 旁 观，暴 乱 中 跟 大 家 一 起 破 坏，开 会 形 成 决 议 时 少 数 派 由 于 多 数 人 举 手 的 压 力 而 赞 成 多 数 人 的 意 见 等。A、服 从 B、从 众 C、依 从 D、同 从 19.下 列 选 项 中 不 违 背 教
9、 师 职 业 道 德 规 范 的 做 法 是（）。A、圣 诞 节 接 受 学 生 自 绘 贺 卡 第 3 页 共 1 9页oB、出 于 爱 心 对 学 生 严 厉 责 骂 C、规 定 学 生 买 大 量 辅 导 资 料 D、家 有 喜 事 时 接 受 家 长 贺 礼 20.认 为“好 的 教 学 必 须 能 够 唤 起 儿 童 的 思 维”的 教 育 家 是（）。A、杜 威 B、夸 美 纽 斯 C、福 禄 贝 尔 D、赫 尔 巴 特 21.儿 童 容 易 模 仿 影 视 片 中 反 面 人 物 的 行 为，结 果 导 致 不 良 品 德。为 了 避 免 影 视 片 的 消 极 影 响，根 据
10、班 杜 拉 的 社 会 学 习 理 论，适 当 的 做 法 是（）。A、避 免 学 生 观 看 这 类 影 视 片 B、对 有 模 仿 行 为 的 儿 童 进 行 说 理 教 育 C、影 片 中 尽 量 少 描 写 反 面 人 物 D、影 视 片 应 使 观 众 体 验 到 恶 有 恶 报，善 有 善 报”22.教 师 在 职 业 活 动 中 要 处 理 好 各 种 各 样 的 关 系，其 中 最 核 心 的 关 系 是（）。A、师 长 关 系 B、师 生 关 系 C、同 事 关 系 D、师 教 关 系 23.意 志 行 动 最 重 要 的 特 征 是（）。A、自 觉 确 定 目 的 B、对
11、行 动 的 调 节 和 支 配 C、克 服 内 部 和 外 部 的 困 难 D、以 随 意 动 作 为 基 础 24.人 的 发 展 是 指 人 类 身 心 的 生 长 和（）。A、增 强 B、变 化 C、成 熟 D、死 亡 25.夸 美 纽 斯 提 出 直 观 理 性 教 育，其 依 据 是（）。A、泛 智 论 B、感 觉 论 C、天 赋 论 D、善 性 论 26.教 学 方 法 是 指 为 完 成 教 学 任 务 的（）。A、教 师 教 育 学 生 的 方 法 B、教 师 指 导 学 生 学 习 的 方 法 C、教 师 讲 授 课 程 的 方 法 O事 原 m在 不 詹 OOAo.O.鼠.
12、我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.OD、师 生 共 同 活 动 的 方 式 2 7.下 列 关 于 国 家 教 育 经 费 投 入 体 制 构 成 的 说 法，正 确 的 是（）。A、财 政 拨 款 为 主，其 他 渠 道 为 辅 B、财 政 拨 款 为 主，社 会 捐 赠 为 辅*自 筹 经 费 为 主，财 政 拨 款 为 辅 D、自 筹 经 费 为 主，收 缴 学 费 为 辅 28.加 里 培 林 及 其 心 理 学 派 的 著 作 中，被 称 为“物 质 或 物 质 化 阶 段 的 是（）。A、原 型 设 计 阶 段 B、原 型 内 化 阶 段 C、原 型 操 作 阶 段 D、原
13、型 定 向 阶 段 29.孔 子 提 出“有 教 无 类”的 主 张，体 现 的 师 德 规 范 是（）。A、关 爱 学 生 B、严 谨 治 学 C、为 人 师 表 D、依 法 执 教 30.著 名 的 认 知 心 理 学 家 安 德 森 于 1976年 把 知 识 分 为（）知 识 和 程 序 性 知 识 两 类。A、理 惜 口 识 B、陈 述 性 知 识 C、感 性 知 识 D、技 能 知 识 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.前 运 算 思 维 阶 段 儿 童 的 言 语 表 现 出 自
14、我 中 心 的 特 点，自 我 中 心 的 语 言 的 表 现 形 式 有（）.A、重 复 B、内 心 独 白 C、独 白 D、集 体 独 白 32.以 学 生 的 实 践 活 动 为 基 础 特 征 的 教 学 方 法 有（）。A、练 习 法 B、实 验 法 C、参 观 法 D、实 习 作 业 法 33.德 育 方 法 是 沟 通 教 育 者、受 教 育 者、教 育 内 容 三 者 的 桥 梁，主 要 包 括（）。A、榜 样 示 范 法 B、说 服 教 育 法*道 德 叙 事 法 第 5 页 共 1 9页oD、道 德 讨 论 法 34.影 响 问 题 解 决 的 主 要 因 素 有（）.A、
15、定 势 的 作 用 B、学 习 的 程 度&迁 移 的 作 用 D、记 忆 水 平 35.教 育 机 智 可 以 用（）概 括。A、因 势 利 导 B、随 机 应 变 C、墨 守 成 规 D、对 症 下 药 36.在 教 学 过 程 中，教 师 制 作 多 媒 体 课 件，有 效 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣，说 明 了（）.A、教 材 是 最 基 本 的 课 程 资 源 B、教 师 是 最 重 要 的 课 程 资 源 C、我 国 课 程 资 源 匮 乏 D、应 开 发 丰 富、多 样 的 课 程 资 源 37.下 列 影 响 课 堂 管 理 的 因 素 有（）。A、教 师 的 领
16、导 风 格 B、班 级 规 模 C、班 级 的 性 质 D、对 教 师 的 期 望 38.近 年 来 很 多 学 校 追 求 培 养 状 元 学 生，以 答 疑 解 难 为 由 组 织 优 秀 学 生 在 周 末 进 行 课 外 培 训，或 免 费 或 只 收 取 成 本 费。课 外 培 训 这 一 风 气 盛 行 可 能 造 成 的 负 面 影 响 包 括（）oA、增 加 了 学 生 的 学 习 负 担 B、违 背 了 义 务 教 育 免 费 的 要 求&破 坏 了 教 师 的 整 体 形 象 D、对 教 师 的 职 业 伦 理 构 成 威 胁。39.在 一 年 一 届 的“校 长 沙 龙”
17、研 讨 会 上，王 教 授 提 出 了 一 个 新 颖 的 问 题：“如 何 形 成 办 学 特 色？此 间 既 出，各 路 诸 侯”竞 相 发 言，阐 述 自 己 对 该 问 题 的 思 考，下 面 是 一 些 校 长 讲 话 的 简 录。甲：要 形 成 一 所 学 校 的 办 学 特 色，关 键 在 于 抓 好 办 学 质 量。衡 量 一 所 学 校 办 学 质 量 好 坏 的 最 有 效 的 标 准 就 是 升 学 率。试 想，没 有 高 升 学 率，就 吸 引 不 了 优 质 生 源 和 教 师，就 得 不 到 上 级 教 育 行 政 部 门 的 政 策 倾 斜 和 照 顾；而 升 学
18、 率 上 去 了，人、财、物 自 然 就 充 裕 了，办 学 就 有 了 充 分 的 物 质 保 障，想 形 成 特 色，就 成 为 顺 理 成 章 的 事 情。乙：我 觉 得 甲 所 说 失 之 偏 颇。我 认 为，形 成 办 学 特 色 的 关 键 在 于 充 分 重 视 学 生 的 主 体 地 位。素 质 教 育 就 是 要 让 孩 子 在 德、智、体 等 方 面 得 到 全 面 而 活 泼 的 发 展，学 生 丧 失 了 发 展 的 主 体 性，学 校 就 没 有 生 气，那 肯 定 谈 不 上 什 么 特 色！丙：我 觉 得 前 面 两 位 所 言 都 有 道 理，但 我 认 为 要
19、 形 成 O事 原 m在 不 詹 OOAo.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O一 所 学 校 的 办 学 特 色，更 应 该 考 虑 办 学 特 色 本 身 的 特 点。比 如 说 人 文 性，它 是 学 校 教 育 及 其 管 理 文 化 长 期 的 积 淀，是 文 化 积 累 的 结 果。所 以，作 为 校 长，我 更 愿 意 从 抓 学 校 的 校 风、传 统 入 手，通 过 这 些 方 面 营 造 出 适 合 本 校 校 情 的 特 色 校 园 文 化。丁：其 实，办 学 特 色 形 成 的 本 身 就 是 一 个 特 色”问 题，它 在 学 校 发 展 的 不 同 阶
20、 段 表 现 出 不 同 的 主 导 性 要 求，比 如 说 在 办 学 特 色 形 成 的 初 期 阶 段，最 重 要 的 就 在 于 端 正 思 想、统 一 认 识，使 学 校 未 来 的 发 展 定 位 成 为 教 职 员 工 共 同 接 受 的 对 象。综 上 所 述，办 学 特 色 的 基 本 特 征 有（）。A、人 文 性 B、主 体 性 C、先 进 性 D、独 特 性 40.下 列 对 素 质 教 育 的 内 涵 理 解 正 确 的 是（）。A、是 面 向 全 体 学 生 的 教 育 B、是 促 进 学 生 全 面 发 展 的 教 育 C、是 促 进 学 生 个 性 发 展 的
21、教 育 D、是 促 进 学 生 专 业 发 展 的 教 育 41.制 定 教 学 原 则 的 主 要 依 据 有（）。A、依 据 教 育 目 的 和 教 学 任 务 B、依 据 教 育 理 论 和 教 学 经 验 C、依 据 教 师 的 教 学 水 平 D、依 据 科 技 发 展 水 平 和 学 生 年 龄 特 征 42.教 育 法 律 关 系 的 客 体 一 般 包 括（）。A、物 质 财 富 B、非 物 质 财 富&行 为 D、国 家 43.教 育 心 理 学 的 研 究 对 象 包 括（）。A、学 生 学 的 心 理 活 动 B、教 育 过 程 中 学 与 教 的 基 本 心 理 规 律
22、 C、教 师 教 的 心 理 活 动 D、一 切 教 育 领 域 中 的 心 理 现 象 44.课 程 设 计 是 对 课 程 各 个 方 面 作 出 规 划 和 安 排，在 进 行 宏 观 设 计 时 应 当 解 决 基 本 理 念 问 题，包 括（）。A、课 程 的 价 值 B、课 程 的 根 本 目 的 C、课 程 的 主 要 任 务 D、可 运 用 的 课 程 资 源 45.教 师 专 业 态 度 和 动 机 的 发 展 主 要 表 现 在（）。A、教 师 的 专 业 理 想 第 7 页 共 19页oB、对 职 业 的 态 度 C、工 作 积 极 性 高 低 D、职 业 满 意 度 4
23、6.奥 苏 泊 尔 提 出 的 有 意 义 学 习 的 三 种 的 同 化 模 式 是（）。A、下 位 学 习 B、上 位 学 习 C、并 列 学 习 D、接 受 学 习 47.说 服 法 运 用 时 应 注 意 的 要 求 有（）。A、明 确 目 的 性 B、富 有 知 识 性、趣 味 性 C、注 意 时 机 D、调 动 学 生 主 动 性 48.课 堂 管 理 的 目 标 是（）。A、学 生 都 很 听 话 B、争 取 更 多 时 间 用 于 学 习 C、争 取 更 多 的 学 生 投 入 学 习 D、帮 助 学 生 自 我 管 理 49.当 代 教 师 如 何 依 法 执 教？（）A、提
24、 高 教 育 法 律 意 识、增 强 教 育 法 制 观 念 B、努 力 学 习 和 掌 握 教 育 法 律 的 基 本 理 论 知 识*提 高 依 法 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 D、具 备 法 律 资 格 证 书 50.教 育 法 律 法 规 与 教 育 政 策 的 区 别 主 要 表 现 在（）。A、制 定 主 体 不 同 B、制 定 程 序 不 同 C、表 现 形 式 不 同 D、实 施 方 式 不 同 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.桑 代 克 的 试 误 学 习 与 斯 金 纳 的 操 作 条 件 反 应 的 形 成 在 实 质 上 没
25、 有 区 别。（）52.生 产 力 的 发 展 促 进 教 学 内 容、教 学 方 法 和 教 学 组 织 形 式 的 变 化。（）53.洛 克 认 为，个 体 的 成 熟 机 制 对 个 人 发 展 起 决 定 作 用。（）54.确 立 教 育 目 的 必 须 要 依 据 和 体 现 可 持 续 发 展 的 思 想 和 基 本 要 求，要 把 人 社 会 自 然 的 和 谐 发 展 作 为 教 育 目 的 选 择 确 立 的 根 本 价 值 取 向。（）55.非 指 导 性 教 学 的 基 本 原 则 是 强 调 教 师 在 教 学 中 要 有 安 全 感，信 任 学 生，同 时 感 受 到
26、 被 学 生 信 任。（）56.学 校 应 把 智 育 放 在 首 位，努 力 提 高 教 师 的 教 学 水 平，促 进 学 生 的 成 绩 提 高。O事 原 m在 不 詹 OOAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O（）57.全 面 发 展 教 育 是 素 质 教 育 的 内 容 或 途 径。（）58.一 个 6 岁 的 孩 子 偶 然 地 碰 到 了 电 线，被 电 伤，但 他 也 因 此 获 得 电 的 有 关 知 识。这 种 过 程 是 一 种 教 育。（）59.国 家 建 立 的 义 务 教 育 的 教 师 职 务 制 度，教 师 职 务 分 为 初 级 职 务、中
27、 级 职 务 和 高 级 职 务。（）60.新 手 老 师 备 课 就 是 把 教 学 内 容 写 成 详 细 的 文 字 教 案。（）61.学 生 对 善 恶 美 丑 有 了 分 别，说 明 学 生 具 有 了 道 德 情 感。（）62.给 予 民 办 学 校 教 师 警 告 记 过 处 分 时，应 由 其 所 在 学 校 提 出 建 议，学 校 主 管 教 育 部 门 决 定。（）63.心 理 评 估 前，必 须 首 先 进 行 心 理 健 康 教 育。（）64.范 例 教 学 的 基 本 程 序 是:范 例 性 地 阐 明“类”案 一 范 例 性 阐 明“个”案 一 范 例 性 地 掌
28、握 规 律 原 理 一 掌 握 规 律 原 理 的 方 法 论 意 义 一 规 律 原 理 的 运 用 训 练。（）65.在 教 学 过 程 发 生 前，弄 清 楚 学 生 具 有 的 各 种 偏 好 或 特 殊 才 能，也 属 于 诊 断 性 评 价。（）66.行 为 目 标 是 指 用 可 观 察 和 可 测 量 的 行 为 陈 述 的 教 学 目 标。（）67.教 学 原 则 是 人 们 根 据 教 学 规 律 制 定 的 教 学 活 动 的 基 本 准 则，是 客 观 的，不 能 任 意 制 造、改 变 或 废 除。（）68.对 违 规 违 纪 情 节 严 重，或 者 经 多 次 教
29、育 惩 戒 仍 不 改 正 的 学 生，学 校 可 以 按 照 法 定 程 序，配 合 家 长、有 关 部 门 将 其 转 入 专 门 学 校 教 育 矫 治。（）69.课 外 活 动 的 组 织 者 是 学 校、校 外 教 育 机 构 和 家 长。（）70.综 合 实 践 活 动 的 内 容 包 括 信 息 技 术 教 育、研 究 性 学 习、社 区 服 务 与 社 会 实 践、劳 动 与 技 术 教 育，这 几 个 领 域 的 内 容 都 是 相 互 独 立、互 不 联 系 的。（）第 9 页 共 1 9页o2022年 2月 重 庆 市 云 阳 县 教 育 局 招 聘 劳 务 外 包 制
30、教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】D【解 析】心 理 辅 导 的 主 要 目 标 是 学 会 调 适 和 寻 求 发 展，学 会 调 适 是 基 本 目 标，寻 求 发 展 是 高 级 目 标。D项 正 确。A、B、C三 项：均 为 干 扰 项，与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。2.【答 案】A【解 析】课 程 标 准，即 学 科 课 程 标 准，是 国 家 课 程 的 基 本 纲 领 性 文 件，是 国 家 制 定 的 基 础 教 育 课 程 的 基 本 规 范 和 质
31、量 要 求，是 课 程 计 划 中 每 门 学 科 以 纲 要 的 形 式 编 写 的、有 关 学 科 教 学 内 容 的 指 导 性 文 件。A项 正 确。B、C项：课 程 标 准 是 国 家 制 定 的，地 方 和 学 校 只 能 实 行。不 符 合 题 意，为 干 扰 选 项，排 除。D项：课 程 标 准 是 教 材 编 写，学 科 内 容 制 定 的 依 据 和 标 准，此 项 为 干 扰 项，排 除。故 选 A。3.【答 案】A【解 析】学 生 学 业 评 价 的 方 法 有 测 验 法、观 察 法、调 查 法、自 我 评 价 法 等，其 中，最 基 本 方 法 是 测 验 法。故
32、选 A。4.【答 案】A【解 析】托 马 斯 和 切 斯 把 儿 童 的 气 质 类 型 分 为 容 易 型、困 难 型、迟 缓 型。容 易 型 的 特 点 为：生 理 节 律 有 规 律，比 较 活 跃，容 易 适 应 新 环 境；情 绪 积 极 稳 定 友 好 愉 快；求 知 欲 强，在 活 动 中 比 较 专 注，不 易 分 心，爱 游 戏，容 易 得 到 成 人 的 关 爱。小 北 表 现 出 容 易 适 应 新 环 境 的 特 点 符 合 容 易 型 的 特 征。A项 正 确。B项：困 难 型 气 质 特 点 为：生 理 节 律 混 乱，睡 眠、饮 食 及 排 泄 等 技 能 缺 乏
33、 规 律 性；情 绪 不 稳 定，易 烦 躁 爱 吵 闹，不 容 易 接 受 成 人 的 安 慰，对 新 环 境 不 容 易 适 应，表 现 为 易 退 缩 和 易 激 动；主 导 情 绪 消 极，紧 张，焦 虑 强 烈；注 意 力 维 持 时 间 短，容 易 分 心；难 以 与 成 人 合 作，与 成 人 关 系 不 密 切。与 题 干 不 符，排 除。C项：迟 缓 型 的 婴 儿 不 活 跃，情 绪 比 较 消 极，表 现 较 为 安 静 和 退 缩，对 环 境 刺 激 的 反 应 比 较 温 和 低 调，对 新 环 境 的 适 应 比 较 慢，通 过 抚 爱 和 教 育 能 逐 步 适
34、应 新 环 境。与 题 干 不 符，排 除。D项：为 干 扰 项，与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。5.【答 案】B【解 析】动 机 冲 突 有 双 趋 冲 突、双 避 冲 突、趋 避 冲 突、多 重 趋 避 冲 突。其 中，双 避 冲 突 也 叫 回 避 一 回 避 型 冲 突，是 指 同 时 遇 到 两 个 力 图 回 避 的 威 胁 性 目 标，但 只 能 避 其 一 时 所 产 生 的 冲 突。题 干 中，前 怕 狼，后 怕 虎”是 指 对 于 狼 和 虎 都 希 望 回 避，但 是 必 取 其 一，属 于 双 避 冲 突。B项 正 确。A项：双 趋 冲 突 也 叫 接 近 一
35、接 近 型 冲 突，是 指 同 时 并 存 两 种 能 满 足 需 要 的 目 标，它 们 具 有 同 等 吸 引 力，但 只 能 选 择 其 中 之 一 时 所 产 生 的 动 机 冲 突。与 题 干 不 符，排 除。C项：趋 避 冲 突 也 叫 接 近 一 回 避 型 冲 突，是 指 同 一 目 标 既 有 吸 引 力，又 有 排 斥 力，人 既 希 望 接 近，同 时 又 不 得 不 回 避，从 而 引 起 的 冲 突。与 题 干 不 符，排 除。D项：多 重 趋 避 冲 突 也 叫 多 重 接 近 一 回 避 型 冲 突，是 指 对 含 有 吸 引 翱 E斥 两 种 力 量 的 多 种
36、 目 标 予 以 选 择 时 所 发 生 的 冲 突。与 题 干 不 符，排 除。故 选 瓦 6.【答 案】B【解 析】放 任 型 的 师 生 关 系 模 式 以 无 序、随 意、放 纵 为 心 态 和 行 为 特 征。在 此 类 师 生 关 系 O事 原 不 詹 ObAo.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.胆.O.O中，教 师 缺 乏 责 任 心 和 爱 心，对 学 生 的 学 习 和 发 展 任 其 自 然；学 生 对 教 师 的 教 学 能 力 怀 疑、失 望，对 教 师 的 人 格 议 论、轻 视。师 生 关 系 冷 漠，班 级 秩 序 失 控，教 学 效 果 较 差。题 干 中
37、 刘 老 师 不 管 不 问 学 生，学 生 对 老 师 也 失 望 且 不 主 动 请 教，属 于 放 任 型 的 师 生 关 系。B项 正 确。A项：专 制 型 的 师 生 关 系 模 式 以 命 令、权 威、疏 远 为 心 态 和 行 为 特 征。在 此 类 师 生 关 系 中，教 师 教 学 责 任 心 强，但 不 讲 求 方 式 方 法，不 注 意 听 取 学 生 的 意 愿 和 与 学 生 协 作；学 生 对 教 师 只 能 唯 命 是 从，不 能 发 挥 独 立 性 和 创 造 性，学 习 是 被 动 的。与 题 干 不 符，排 除。C项：民 主 型 的 师 生 关 系 模 式
38、以 开 放、平 等、互 助 为 主 要 心 态 和 行 为 特 征。在 此 类 师 生 关 系 中，教 师 能 力 强、威 信 高，善 于 同 学 生 交 流，不 断 调 控 教 学 进 程 和 方 法；学 生 学 习 积 极 性 高，兴 趣 广 泛，能 独 立 思 考，和 教 师 配 合 默 契。民 主 型 师 生 关 系 来 源 于 教 师 的 民 主 意 识、平 等 观 念，以 及 较 高 的 业 务 素 质 和 强 大 的 人 格 力 量。这 是 理 想 的 师 生 关 系 类 型。与 题 干 不 符，排 除。D项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。7.【答 案】
39、D【解 析】学 习 是 个 体 在 特 定 的 情 境 下 由 于 经 验 或 反 复 练 习 而 产 生 的 行 为 或 行 为 潜 能 的 比 较 持 久 的 改 变。D项 儿 童 模 仿 别 人 的 行 为 是 经 过 练 习 形 成 的 行 为 的 变 化，属 于 学 习。D项 正 确。A项：蜜 蜂 采 蜜”是 一 种 本 能 行 为，不 属 于 后 天 的 学 习 现 象。与 题 干 不 符，排 除。A项：“猴 子 练 爬 树”是 一 种 本 能 行 为，不 属 于 后 天 的 学 习 现 象。与 题 干 不 符，排 除。C项：学 习 的 行 为 变 化 是 由 经 验 引 起 的。
40、选 项 中 的 行 为 改 变 是 由 病 症 导 致。与 题 干 不 符，排 除。故 选 二 8.【答 案】A【解 析】班 主 任 的 工 作 内 容 主 要 包 括 常 规 工 作 和 个 别 教 育 工 作 两 大 方 面。其 中，常 规 工 作 包 括：了 解 和 研 究 学 生、组 织 和 培 养 班 集 体、建 立 学 生 成 长 档 案、组 织 班 会 活 动 和 课 外 活 动、协 调 各 种 教 育 影 响、操 行 评 定、写 好 班 主 任 工 作 计 划 与 总 结。班 会 活 动 包 括 常 规 班 会、生 活 班 会、主 题 班 会（三 要 素：主 题、内 容、形 式
41、），其 特 点 为 集 体 性、自 主 性、针 对 性。故 选 49.【答 案】C【解 析】一 览 表，是 指 首 先 对 材 料 进 行 全 面 的 综 合 分 析，然 后 抽 取 主 要 信 息，并 从 某 一 角 度 出 发，将 这 些 信 息 全 部 陈 列 出 来，力 求 反 映 材 料 的 整 体 面 貌。例 如，学 习 中 国 历 史 时，可 以 时 间 为 轴，将 朝 代、主 要 历 史 人 物、历 史 事 件 全 部 展 现 出 来，制 成 一 幅 中 国 历 史 发 展 一 览 图。一 览 表 还 可 以 表 示 人 物 之 间 的 关 系，例 如，红 楼 梦 一 书，人
42、物 众 多，关 系 复 杂，散 见 于 各 章，鲁 迅 先 生 综 合 各 章 信 息 后，制 作 了 一 张 主 要 人 物 关 系 表。一 览 表 还 可 以 表 示 概 念 之 间 的 关 系。C项 正 确。A项：流 程 图，可 用 来 表 现 步 骤、事 件 和 阶 段 的 顺 序。流 程 图 一 般 是 从 左 向 右 展 开，用 箭 头 连 接 各 步。流 程 图 可 以 与 层 次 结 构 图 相 结 合。与 题 干 不 符，排 除。B项：系 统 结 构 图，是 指 学 完 一 科 知 识，对 学 习 材 料 进 行 归 类 整 理，将 主 要 信 息 归 成 不 同 水 平 或
43、 不 同 部 分，然 后 形 成 一 个 系 统 结 构 图。复 杂 的 信 息 一 旦 被 整 理 成 Y金 字 塔 式 的 层 次 结 构，就 容 易 理 解 和 记 忆。在 金 字 塔 结 构 里，较 具 体 的 概 念 要 放 在 较 抽 象 的 概 念 之 下。与 题 干 不 符，排 除。D项：双 向 表，是 从 纵 横 两 个 维 度 罗 列 材 料 中 的 主 要 信 息。层 次 结 构 图 和 流 程 图 都 可 以 衍 变 为 双 向 表。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。10.【答 案】A第 1 1 页 共 1 9页o【解 析】道 德 认 知 是 对 道 德 规 范
44、及 其 执 行 意 义 的 认 识，道 德 认 知 的 结 果 是 获 得 有 关 的 道 德 观 念，形 成 道 德 信 念，道 德 认 知 是 个 体 道 德 的 核 心 部 分。故 选 A。H.【答 案】B【解 析】中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 要 求 教 师 要 做 到 为 人 师 表，要 作 风 正 派，廉 洁 奉 公。自 觉 抵 制 有 偿 家 教，不 利 用 职 务 之 便 谋 取 私 利。B项 正 确。A、C、D三 项：均 违 背 了“为 人 师 表”的 教 师 职 业 道 德 规 范。故 选 B。12.【答 案】C【解 析】师 者，所 以 传 道、授 业、解 惑
45、 也 出 自 韩 意 的 师 说，意 为 老 师 是 用 来 传 播 道 理，教 授 课 业 和 解 答 疑 惑 的。C项 正 确。ABD项 均 为 干 扰 选 项，与 题 不 符 排 除。故 选 C。13.【答 案】B【解 析】我 国 在 夏 代 就 已 出 现 学 校 教 育 形 态。汉 唐 时 期 学 校 教 育 已 经 有 了 比 较 完 备 的 体 系。故 选 B。14.【答 案】D【解 析】教 学 有 法，但 无 定 法。”要 求 教 师 在 教 学 中 应 敢 于 创 新，体 现 了 教 师 劳 动 的 创 造 性。故 选 D。15.【答 案】C【解 析】教 学 监 控 能 力
46、是 指 教 师 为 了 保 证 教 学 成 功，达 到 预 期 的 教 学 目 标，而 在 教 学 的 全 过 程 中 将 教 学 活 动 本 身 作 为 意 识 的 对 象，不 断 对 其 进 行 积 极 主 动 的 计 划、检 查、评 价、反 馈、控 制 和 调 节 的 能 力。教 学 监 控 能 力 是 检 验 教 师 能 否 发 挥 主 导 作 用 的 重 要 标 志。C项 正 确。A项：教 学 认 知 能 力 主 要 是 指 教 师 对 教 学 目 标、教 学 任 务、学 习 者 的 特 点、某 具 体 内 容 的 教 学 方 法 与 策 略 的 选 择 以 及 教 学 情 境 的
47、分 析 和 判 断 能 力。与 题 干 不 符，排 除。A项：教 学 操 作 能 力 主 要 是 指 教 师 在 实 现 教 学 目 标 过 程 中 解 决 具 体 教 学 问 题 的 能 力。与 题 干 不 符，排 除。D项：教 学 研 究 能 力 是 指 教 师 运 用 一 定 的 教 学 理 论 和 教 学 方 法，在 教 学 实 践 中 探 究 教 学 真 相、性 质 及 规 律 的 能 力。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。16.【答 案】A【解 析】班 集 体 从 初 步 形 成 到 巩 固 成 熟 是 一 个 连 续 的 动 态 的 过 程。一 个 优 秀 班 集 体 的
48、形 成，一 般 要 经 过 组 建 阶 段、核 心 形 成 阶 段、发 展 阶 段 和 成 熟 阶 段。其 中，组 建 阶 段 的 学 生 初 进 学 校，同 学 们 尽 管 形 式 上 同 属 一 个 班 级，实 际 上 都 是 一 个 个 孤 立 的 个 体。班 集 体 靠 教 师 组 织 指 挥，靠 行 政 手 段 组 织 班 级。班 集 体 的 目 的、任 务 都 来 自 教 师 个 体 的 自 身 要 求。题 干 中 强 调 班 级 成 员 彼 此 不 熟 悉，对 班 主 任 依 赖 性 很 强，属 于 组 建 阶 段 的 特 征。A项 正 确。B项：当 班 集 体 处 于 发 展
49、阶 段 时，班 集 体 已 成 为 教 育 主 体，多 数 学 生 能 相 互 严 格 要 求。教 育 要 求 已 转 化 为 集 体 成 员 的 自 觉 需 要，也 无 须 外 在 监 督，已 能 管 理 自 己 和 教 育 自 己。同 学 之 间 团 结 友 爰，形 成 强 有 力 的 舆 论 与 良 好 班 风。与 题 干 不 符，排 除。C项：当 班 集 体 处 于 核 心 形 成 阶 段 时，同 学 之 间 开 始 相 互 了 解，在 班 主 任 的 引 导 培 养 下，涌 现 出 了 一 批 积 极 分 子，班 集 体 有 了 核 心 人 物，开 始 协 助 班 主 任 开 展 各
50、 项 工 作。但 是，班 级 离 不 开 班 主 任 的 组 织 指 挥，正 确 的 舆 论 与 良 好 的 班 风 尚 未 形 成。与 题 干 不 符，排 除。D项：成 熟 阶 段 是 班 集 体 趋 向 成 熟 的 时 期，集 体 的 特 征 得 到 充 分 的 体 现，并 为 集 体 成 员 所 内 化，全 班 已 成 为 一 个 O号 4原 m在 不 詹 ObAO.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.据.O.O组 织 制 度 健 全 的 有 机 整 体，整 个 班 级 洋 溢 着 一 种 平 等、和 谐、上 进、合 作 的 氛 围，学 生 积 极 参 与 班 级 活 动，并 使 自