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1、精品文档 精品文档 新技能英语高级教程 第二册 Unit 1 It s so great to be young!一、单元整体解读及分析 单元 内容 分析 本单元紧紧围绕学生在校的学习和生活，谈论年轻人喜欢的校内及校 外活动。通过本单元的学习，学生能够了解参加活动以及间隔年的意义，通过对教材上年轻人所参加的各种活动的了解和学习，结合自己的生活，丰富自己的业余活动。用积极乐观的态度去生活和学习；同时能运用本单 元涉及的听说读写技巧和词汇知识，就年轻人喜欢参加的活动这一话题进 行较顺畅的交流沟通。学生 情况 分析 1.学习成绩：学生英语基础较弱，水平参差不齐，个体差异化较大；对策：循序渐进的任务引
2、领式教学，适当降低难度，对不同程度的 学生给予不同难度的任务，适当改变教材练习的难度。2.学习目的：学生学习目的明确：一为顺利毕业，二为升学、就业需要；对策：职业院校学生的英语学习尤其注重实用、够用原则，尽量生 活化，优先实用性，可适当弱化语法和写作，侧重交际能力 的训练。3.学习态度：大部分学生能认真配合教师的教学要求，约半数学生能够积 极互动，对英语学习充满兴趣，少部分学生由于基础弱或本 身缺乏兴趣，课堂上配合的热情不够，少数同学注意力集中 时间短；对策：丰富课堂教学方法，注重联系实际激发学生兴趣，多运用情 景对话、图文搭配的讨论、抢答、采访等有趣的活动来引导 学生进行独立思考与小组协作活
3、动，听、说、读、写训练轮 换进行，避免枯燥和疲劳感。注重分层教学，关注不同程度 的学生，因材施教，减轻学生英语学习焦虑，提升自信心。课时 划分 本单元总共有 6 课时，每课时 45 分钟，具体安排如下：第 1 课时：Warming up+Listening and Speaking+布置课后作业（My progress check 中 listening comprehension）；第 2 课时：Reading and V ocabulary；第 3 课时：Continue to finish Reading and V ocabulary+布置课后作业（My Progress Check
4、中 Vocabulary and Structure；第 4 课时：Grammar for Use+Practical Reading；第 5 课时：Practical Writing+布置课后作业（My Progress Check 中Translation,Reading and Writing）；第 6 课时：Project&Around the World。二、分课时教学设计精品文档 精品文档 第 1 课时 教学 目标 知识目标：1.理解本单元的主题，探讨对年轻的理解。2.了解年轻人进行的典型活动有哪些。3.理解、掌握与话题相关的表达方式。能力目标：1.能够进行听前预测，能够听懂围绕在
5、校学习活动谈论 关于年轻人的活动的对话。2.能够理解、掌握和运用以下关键词汇：parkour,rock climbing,camping,orienteering,whitewater rafting,paragliding,cycling club,make it,concert,classical music,I bet,rock n roll,pick sb.up 3.能够用提示的句型就给出的图表或话题进行评论和展开对 话，能比较通顺、有条理地表明自己的观点。情感目标：1.通过对年轻人各种活动的了解和学习，结合自己的生活，丰富自己的课外活动。用积极乐观的态度去学习和生活。2.教师可以多鼓
6、励学生自己组织和参加一些和英语有关的 课外活动，如英语角，英语歌唱比赛，英语演讲比赛和英语 喜剧比赛等。通过这些活动激发和培养学生学习英语的兴趣。教学重点理解和谈论年轻人喜欢参与的活动教学难点听懂对话和做出分析教学方法任务引领式教学、情境教学法学习方法独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法教学媒体多媒体教学教学过程预设时间教学环节教师活动 学生活动 设计意图精品文档 精品文档 4 导入 1.师生 Greeting 互动。2播放歌曲：So Young 如此年少 2013 年赵薇导演的处女作致我 们终将逝去的青春采用了歌曲 So Young 作为插曲。教师询问：How are you do
7、ing today?What is it like to be young?2.教师随机询问学生：2What activities do you like to take part in?Which is your favourite activity?(看第一页图片思考回答)学生集体回 答与个别回 答结合。学生个别，可 自 由 发 言。用一首动听的 英文流行歌曲 在音乐缭绕的 氛围里导入本 单元的主题，利用音乐的美 妙来提升学生 学习英语的兴 趣。8看图 说话 1.头脑风暴：2教师展示书上第 2 页 Warming up的图片，请学生看图点评：What activity do you lik
8、e to do most?And why?要求每组快速说出至少两句评 论。2.人人会点评：4（教师注意体现分层教学要求）对于口语基础弱，不会说或表达 不好的同学，教师给出参考句型，助其完成意见的表达：My most favourite activity isbecause My least favourite activity isbecause 3.教师总结：21）学生参与课外活动可以减轻他们的学业压力，开拓视野，锻炼快速表达观点。个别回答，集体回答。可以组内讨论。学生思考理解 句 子 含引导学生用眼睛看、用大脑想、开口说，并且聆听彼此的观点，有效调动学生的感官和注意力，投入到英语学习中。为
9、 接 下 来 的听、说训练做好热身。在 课 堂 活 动中，对不同程度的学生给出不同的要求，有效体现分层教学，扩大学生的参与度，改变传统的一精品文档 精品文档 8听力 练习 多方面的才能，见多才能识广。课外活动可以与学业互相帮助与 促进。鼓励学生参加和英语有关 的课外活动。处理好两者的关系，有助于学生学习水平的提高。2)提 出：All work and no play makes Jack a dull boy.只工作,不玩耍,聪明小伙也变傻。3)参加课外活动的同时要处理好学习和课外活动的关系。穿插几个单词的快速举例讲解：camping,barbecue,concert,parkour 1.教师
10、引导学生听前学习词汇表中的词汇，进行听前联想预测：2cycling club,make it,go camping,orienteering,whitewater rafting,paragliding,concert,classical music,I bet,rock n roll,pick sb.up 对于较难的词、词组，教师给出有上下文的例句，请学生猜测出正确含义。2.教师第一遍播放听力材料，要求学生预测听力材料的大概内容;2要求有能力的学生能够速记一些关键词汇。3.教师讲解听力技巧：如何在听对 话 中 抓 住“信 号 词”如 what,who,where 等来预测和捕捉对义。学生跟读
11、单词，适当笔记。分层教学要求：基础一般或较弱的学生做到大致听懂 对 话 内容；基础较好的学生速记听到的关键信息。学生仔细听录音填写出答案，个别回答。学生独立思考，适当笔堂课仅限几个基础好的同学在发言和互动现象。帮助学生养成听前预测的习惯。分层要求，循序渐进，降低学生的听力理解焦虑。引导英语基础较好的学生积极锻炼自己的听 力 速 记 能力。适时穿插讲解如何抓取关键信息的听力技巧，既不干扰学生第一遍初听的预测判断的训练，又能帮助学生在第二遍听对话时精品文档 精品文档 618口语 练习 听力 练习 应的关键信息。24.教师第二遍播放听力材料，要 求学生：Complete Lynn s cycling
12、 route map with the places given below.2集体核对答案1.教师给学生分组，指导学生分角色讨论下列问题、展开对话：3Whose outdoor activity do you prefer,Mike s or Lynn s?Why?2.教师请学生代表上台表演对话：3（弹性控制各组时间，注意提问学生的覆盖面，注重给不同程度的学生平等的发言、练习口语的机会）1.教师引导学生听前学习词汇表中的词汇，进行听前联想预测：2concert,classical music,I bet,rock n roll,pick sb.up 2.教师第一遍播放听力材料，要求学生预测对
13、话的大致内容。3要求有能力的学生能够速记关键词汇。记。学生仔细听录音填写出答案，集体核对答案。独立思考，分组讨论，小组代表表演对话。（分层 教 学 要求：大部分学生做到可脱稿完成小组对话的表演；少数口语水平特别弱的学生也要给予开口机会，可以和同伴完成对听力材料的分角色朗读即可。）分层教学要求：基础一般或较弱的学生做到大致听懂 对 话 内容；基础较好的学生速记听到的关键信息。有的放矢，前后有对比，更容易认识到听力技巧的重要性。由前面的听力训练自然过渡到口语训练，紧紧主题，实现由输入到输出。口语练习中的分层要求，有效帮助缺乏表达自信心的同学获得公平的锻炼机会。强调同学之间的合作交流。帮助学生保持听
14、前预测的习惯。引导英语基础较好的学生把握一切机会锻炼自己的听力速记能力。精品文档 精品文档 3.教师第二遍播放听力材料，要 求学生：Choose the correct information about Chris tickets.3 4.教师核对答案：请小组代表上台板书所听到的问题和建议的答案。25听后强化教师要求学生两人一组进行对话Invite your partner to a date.提供学生一些实用的例句。8I was wondering if you d like to Are you available this Saturday afternoon?Would you li
15、ke to attend Do you like doing 学生仔细听录音填写出答案，个别回答。小组派代表上台板书最后答案。学生快速讨论后选出本组代表上黑板 板 书 答案；全部写完后，全班一起核对答案，选出加分组。鼓励学生两个人一组到讲台上做对话。听 后 强 化 环节，请小组代表板书，比赛加分，这一活动过程有效缓解前面做练习的疲劳感，在课时尾声重新调动学生积极性；在考查了学生对听力材料关键内容的记忆准确性的同时，也通过板书环节考查了学生词汇拼写的准确性，有效锻炼和提升学生听写的准确性。1作 业布 置Task 1：My Progress Check 中Listening Comprehensi
16、on。Task 2:Interview your classmates:What are their most favourite activities?全体学生完成 Task 1；学有余力的学 生 完 成Task 2,可计入平时成绩考核。在课后作业中也体现分层教学要求，激励学生积极操练对话，学会交流 和 思 考 总结。复习课堂知识，为下节课做好准备。精品文档 精品文档 第 2 课时 板书 设计 教学 目标 知识目标：1.掌握课文重点词汇和句型。2.利用 Skimming 和 Scanning 阅读技巧获取信息。3.了解间隔年是什么。能力目标：1.能够听懂文章大意和各段主题句。2.能够顺利运用
17、不同的词汇学习方法识记本课重点词汇。3.能够在教师指导下深入理解文章，找到关键信息完成表格 的填写。4.能够流利通顺地朗读文章，语音语调基本标准。5.能够结合自身实际，运用文章中所学观点和词汇表达自己 对间隔年的看法。情感目标：1.对间隔年产生更多兴趣和进一步学习的热情。2.有效缓解英语课堂阅读理解和词汇学习的焦虑情绪。教学 重点 学生能在听力、阅读材料中找到需要的信息 教学 难点 在材料中找到有效信息后进行灵活使用 教学 方法 任务引领式教学、情境教学法 学习 方法 独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法 教学 媒体 多媒体课件 教学过程 预设 时间 教学 环节 教师活动 学生活动
18、设计意图 1.师生 Greeting 互动。How is everything going?师生互动。活 跃 课 堂 气 氛。精品文档 精品文档 10作 业 检 查 2.教师请完成了 task2 的学生展 示作业，要求尽量脱稿，口语汇 报:Say something about my classmates favourite activities.1.热身：先听后读 1）教师先播放一遍课文录音，要求学生不看文字，先集中精力努力听懂文章大意，捕捉关键信息。22）听后随机提问学生：3Did you get the main idea of this passage?Do you think wha
19、t is discussed in this passage is also important to you?What impressed you most in the passage?学生个别回答；欢迎主动自愿上讲台演讲的学生，可计入平时成绩。学生认真听录音，适当记笔记。学生听完个别回答老师的提问。学生独立阅读、思考、回答。复习前一课的内容，自然导入新课。同时在展示作业环节可以充分给予学生锻炼自信、展示口语的机会，也能有效激励更多同学勇敢地主动完成如 task2这样可自主选择的任务。先听，容易让学 生 集 中 精力，快速进入到新环节的学习。一篇新课文的学习，由听开始，先让耳朵去识别内容，
20、取代传统的先讲单词、看课文，可以避免生词的视觉干扰，避免英语学习中对文稿的视觉依赖。为了理解文章大意，学生也会自觉地去辨识词汇发音、语音语调的变化，没听明白的部分也会激发想要进入到精品文档 精品文档 33课 文 学 习 2.阅读：阅读技巧+词汇学习 带入阅读过程 1）教 师 简 单 讲 解 skimming,scanning 的阅读技巧；22)教师让学生快速阅读文章完 成两项任务：3Task 1.快速找到每段话的主旨 句。Find out the topic sentence in each paragraph,please.Task 2.快速找到词汇表中的词 汇所在句子，联系上下文猜测含 义
21、。Guess the meaning of each word and phrase listed in the vocabulary box in the context.3.精读：词汇学习+课文讲解1）教师用 PPT 展示图片，让学生将图片和下列词汇匹配：3volunteer,explore one s strengths,ambition 2)教师让学生看例句，把划线的词汇和对应的释义连线：3gap year,recall,expose,possibility 3)教师让学生看例句，给划线词汇选出能够替换意思的正确选项：3cover,figure out,first-hand,indus
22、try knowledge,academic 4）教师带领全体学生朗读词汇表中的单词。1学生齐声朗读单词。学生独立思考，快速完成，集体校对答案。有能力的学生可以对所给例句进行翻译。集体朗读词汇。个别词汇 如academic 有个别学生发音不标准，可单独跟读几次纠正发音。学生独立阅读、思考、翻译和合作讨 论 相 结合。阅读环节的好奇心。将词汇学习和阅读技巧带入到学生阅读环节，理论结合实践，充分利用每一次机会去帮助学生实现英语学习方法 的 运 用 提高。词汇学习根据词汇表提供的词 汇 不 同 类型、含义来选取不同方法，图片匹配、选词替换、看例句 连 线 释 义等，结合运用，能有效调动学生的积极性。
23、形象直观的词汇学习也利于学生理解和记忆。用不同的方法学 习 了 词 义后，加上词汇的朗读、及时纠音，有助于学生对英语词汇形音义的正确理解掌握。训练学生学会精品文档 精品文档 4.精讲：教师讲解课文，引导学 生理解课文并深入理解重难点。1）教师带领学生细读文章，讲解重难点句子，突出本单元主题。在讲解过程中适时联系到前一课时学习过的内容，适当拓展、挖深，启发学生的学习思考、讨论。3例：paragraph1“My experience during the gap year was fantastic,and it exposed me to possibilities I never knew e
24、xisted.I will never forget it!”此句可引申到第一课时提到的：All work and no play makes Jack a dull boy.只工作,不玩耍,聪明小伙也变傻。Paragraph5 What s more,some students may find it hard to get used to an academic environment again after travelling or working for a year.此句可引申到第一课时提 到 的：Balance your life between study and activi
25、ties.2）教师随机让学生翻译课文重点句子和段落。欢迎其他学生随时进行更正和补充。33）教师讲解完全篇后，请学生分段朗读、带读文章。对于语音语调有欠缺的部分给予指点。34）教师指导学生自己对照课文完成图表练习及练习题；4填完后集体校对答案。学生个别朗读和带领全班齐声朗读相结合。独立完成图表填写，集体 核 对 答案。在听力材料中抓 取 有 用 信息。培养学生的朗读能力，帮助学 生 熟 悉 词汇。听力与阅读相结合，锻炼学生听、说、读、写的能力。为下一步阅读做好铺垫。精品文档 精品文档 第 3 课时 教学 目标 知识目标：进一步理解间隔年的含义 能力目标：能够运用文章中所学观点和词汇，结合自身实际
26、，谈论如果 自己有一个间隔年,该如何来做规划。情感目标：1.对间隔年产生更多兴趣和进一步学习的热情。2.有效缓解英语课堂阅读理解和词汇学习的焦虑情绪。教学 重点 学生能在听力、阅读材料中找到需要的信息 教学 难点 在材料中找到有效信息后进行灵活使用 2作 业 布 置 Task 1：Read aloud the passage and memorise the important expressions and new words.Task 2：Write down what kind of activity you will take part at the weekend.全体学生完成 作
27、业Task1；学有余力的学生完 成 作 业Task 2。复 习 课 堂 知识，并充分灵活运用课堂所学所思去为现实生活和学习做好有意义的指导。语言表达和知识学习均体现输入 输出的过程板书设计精品文档 精品文档 教学 方法 任务引领式教学、情境教学法 学习 方法 独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法 教学 媒体 多媒体课件 教学过程 预设 时间 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 35结合 实际 讨论 1.教师组织学生分组讨论：Write down what kind of activity you will take part at the weekend.5 2.教师组织学生分
28、组，讨论一下 教材第六页上的第四个活动。30Discuss in pairs.Would you like to take a gap year?What would you like to do during the gap year?例 句 学 习：I will engage in(language studies,learning a trade,art studies,volunteer work,travel,internship,sports)during the gap year.I think it will be easier for students(to make the
29、 transition of living on their own if they have had the time to become independent and figure out who they are.)I do not want to take a gap year because(they are worried that they will not want to go back to school or that they cannot afford to pay for gap year programmes.)学生合作讨论，分组回答。鼓励学生合作讨论，分组回答。
30、精品文档 精品文档 5总结 提升 1.教师对学生的讨论、发言进行 总结点评。以鼓励褒奖为主，适 当提出思考方式和口语锻炼的建 议和意见。32.教师总结强调本课的主旨：了 解什么是间隔年以及学生自己对 间隔年的计划是什么。2学生对教师 的总结进行 思考、互动 及时对学生表 现做出积极评 价以及对单元 内 容 进 行 总 结，有效提升 学 生 的 积 极 性、强化对单 元 主 旨 的 认 识。5作 业 布 置 Task 1：My progress check 中Vocabulary and structure;Task 2：Preview the grammar in this unit.全体同学
31、完成作业 Task 1 和 Task 2 充分灵活运用课堂所学所思去为现实生活和学习做好有意义的指导。语言表达和知识学习均体现输入 输出的过程。板书设计第 4 课时教学目标知识目标：1.理解和掌握非限制性定语从句。2.阅读并了解英语海报的格式及写法。3.根据教材上海报的内容进行讨论。能力目标：1.能够熟悉掌握非限制性定语从句。2.能够就核心话题顺利展开讨论、对话，表达自己的观点。情感目标：1.多参加各种活动可以减轻学生的学业压力，开拓视野，锻炼多方面的才能，见多才能识广。课外活动可以与学业互相帮助与促进。2.有效缓解英语课堂语法学习、阅读、口语和写作练习中的精品文档 精品文档 焦虑情绪；进一步
32、培养英语学习的兴趣。教学 重点 非限制性定语从句的用法。教学 难点 在英语语言的综合运用中正确识别、使用非限制性定语从句。教学过程 预设 时间 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 5作业 检查 1.师生 Greeting 互动。1How are you doing today?Great!/Pretty well./Not bad.2.Quiz：听 写 Reading and Vocabulary 板块学到的新单词。鼓励学生到黑板上进行听写。可计入平时成绩考核加分。4师生互动。学生讨论，自主发言。活 跃 课 堂 气氛。15语法学习1.寻找非限制性定语从句：4教师引导学生回顾课文，在文章中
33、找出由 which 引导的非限制性定语从句。2.分析非限制性定语从句：1)教师要求学生仔细观察四个例句中的非限制性定语从句，思考它们的句法功能。52）教师用 PPT 展示非限制性定学生独立思考完成，在文章中找出含 有 which的句子，回答哪些是非限制性定语从句。学生独立阅读例句，能够正确区分限制性定语从句和非限制性定语从句。学生独立学将语法学习导入和复习课文内容相结合，比单独列举不相干的例句引入语法现象更有效吸引学生注意力。结合具体例句精品文档 精品文档 语从句的用法；给出例句让学生 回答句法功能和含义。6习、个体回 答和讨论、集体回答相 结合。的学习，在问 答中理解掌握 非限制性定语 从句
34、的用法。23 阅 读 训 练 1.教师向学生介绍英文海报的 格式。（the pattern of poster）52.任务划分。1）让学生分组讨论教材中三个 海报的格式并将这三个英文海报 翻译成中文。鼓励学生积极发言，给表现优秀的学生计入平时成绩考核加分。82）Discuss which activity you d like to attend.Give your reasons.鼓励学生两人一组进行对话，以对话和问答的形式讲述自己喜欢参加的活动有哪些。10合作完成，比速度，比恰当用词，比连贯性。让自己分析回答比教师总结讲述更有助于学生的理解和对下一步练习的铺垫。锻 炼 学 生 合作、高效、
35、输出。2作 业布 置Task 1：Ask students to search some information on the Internet related to making posters.Task 2：Prepare some colour pencils and bring them to class next time.Task 3：Students are required to interview their students about what kind of activities related to English they would like to attend,
36、such as English oral competition,English corner,English Drama Competition,etc.全体学生完成作业 Task 1 和 Task 2。有能力的同学完成 Task 3。复 习 课 堂 知识，为下节课做好准备。板书设计精品文档 精品文档 第 5 课时 教学 目标 知识目标：复习海报的知识，学习制作英语海报。能力目标：1.能够灵活复习已学知识，顺利展开合作沟通，共同完成海 报的制作。2.能够在教师指导下拓展思路，联系实际，展开讨论，发表 见解。情感目标：1.在学生分组合作共同构思绘画海报的过程中，激发学生合 作沟通和创新精神。2
37、.听说读写以侧重交际的形式来练习、检验，有效提升了学 生英语学习的兴趣，培养学生学英语、用英语的自信心。教学 重点 灵活运用本单元的语言点 教学 难点 将本单元所学听说读写技巧、语言点运用到现实任务的指导中 教学 方法 任务引领式教学、情境教学法 学习 方法 独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法 教学 媒体 多媒体课件 教学过程 预设 时间 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 8检查 作业 1.师生 Greeting 互动。1How is everything going?2.学生作业展示 73.1）教师鼓励学生分享自己的采访 内容。积极回答问题的学生计入 平时成绩的考核加分。
38、师生互动。学生自主发 言。活跃课堂气氛 并自然导入新 课。精品文档 精品文档 5分组 讨论 Discuss and choose what information a poster should include according to Practical Reading.根据实用阅读学到的知 识讨论并选择海报应该包含的信 息。学生认真领 会老师要求 并 积 极 讨 论。充分调动发挥 学生积极性，还 课 堂 于 学 生，以任务引 领教学法来发 挥学生的主观 能动性，训练 学生的思考、沟通、合作、创新。31海报 制作 1.Ask students to suppose that you are
39、the organiser of Campus Singer Contest.Work in pairs to design a poster for it.The posters in Practical Reading may help you.Students were required to use the colour pencils to paint the posters。20 让学生设想一下自己是校园歌手大赛的组织者，两人一组设计一张海报。要求各组用带来的彩笔完成海报的绘制。2.任务评价。111）请学生展示自己的海报。获胜组全体组员获得加分。2）教师对各组的表现进行总结点评。代
40、表展示任务成果，必要时适当解释说明。学生集体投票评选。在评价环节，也把主动权交予学生，注重全体学生的参与度和对所有学生不同意见的公平对待和尊重。可以有效提高学生的学习主动 性 和 成 就感。1作 业布 置1.Task 1:Finish the exercises on page 11 and page 12 about“My Progress Check”；2.Task 2:Preview the part of“Project”and“Around the World”。全体学生完成 作 业Task1，Task 2。通过练习复习课堂知识，为下节课做好准备。精品文档 精品文档 板书 设计 第
41、6 课时 教学 目标 知识目标：1.复习已学知识，学习如何设计海报。2.理解 Around the World 的内容，掌握相关词汇，如：incorporate,coordination,aesthetics,spin,block,adventure,participant,navigate,challenge,physical activity。3.掌握本单元重点词汇、语法以及与课外活动相关的词汇、句型等重点内容。能力目标：1.能够灵活复习已学知识，顺利展开合作沟通。2.能够运用教师教授的阅读技巧读懂文章，抓取关键信息。3.能够在教师指导下拓展思路，联系实际，展开讨论，发表见解。4.能够灵活
42、正确运用本单元所学的词汇、语法知识。情感目标：1.激发合作沟通与创新精神的进一步提升。2.在 Around the World 的拓展环节有效启发学生乐于联系过去、未来，理论和现实去思考讨论。3.听说读写以侧重交际的形式来练习、检验，有效提升了学生英语学习的兴趣，培养学生学英语、用英语的自信心。教学重点灵活运用本单元的语言点教学难点将本单元所学听说读写技巧、语言点，及课外活动相关的词汇句型运用到现实任务的指导中教学方法任务引领式教学、情境教学法学习方法独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法教学媒体多媒体课件教学过程精品文档 精品文档 预设 时间 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
43、 10作 业 检 查 1.师生 Greeting 互动。How are you doing today?2 2.学生作业展示 8教师请部分学生回答课后练习 题。最后核对答案。积极回答问 题的学生计入平时成绩的考核加 分。师生互动。学生自主发 言。活 跃 课 堂 气 氛。自 然 导 入 新 课。20特 别 任 务 1.任务分配：2教师指导学生分好组，以小组为 单位完成任务：The English Week in your college is coming.The Student Union is considering organising some activities,such as En
44、glish Songs Contest,English Speech Competition,etc.Design a poster for one of the activities,and then present it to the class.2.任务完成：12教师要求学生按上述顺序高效完 成 任 务：Work in groups and design a poster for the activity.3.任务评价：41）教师让小组代表展示海报，集 体投票评出最优秀的设计，获胜 组全体组员获得加分。2）教师对各组任务表现进行总结 点评。4.对比总结：2教师让学生将自己制作的海报和 学
45、生认真领 会 老 师 要 求，快速讨 论、合理分 工。学生分组讨 论，动手完 成，可调整 座位、自由 采访，合作 完成所有任 务。学生小组派 代表展示任 务成果，必 要时适当解 释说明。学生集体投 票评选。学生独立思 训练学生的听 力技能，复习 本单元词汇。训 练 学 生“寻 读”的能力。充分调动发挥学生积极性，还 课 堂 于 学生，以任务引领教学法来发挥学生的主观能动性，训练学生的思考、沟通、合作、创新。在评价环节，也把主动权交予学生，注重全体学生的参与度和对所有学生不同意见的公平对待和精品文档 精品文档 教材上的海报进行对比，讨论异 同点，总结发言。考分析，个 别回答。尊重。可以有 效提高
46、学生的 学习主动性和 成就感。10趣 味 学 习 1.听听猜猜：3教师播放 Around the World 的录音，每段暂停，请学生猜出这是一种什么课外活动。2.看看比比：31)教师引导学生阅读刚才听到的三段文字，看图片，比较课外活动的特点。阅读过程中，适当讲解几个重难点 词 汇，如：incorporate,coordination,aesthetics,spin,block,adventure,navigate,challenge,physical activity。2)教师提问学生还知道哪些课外活动？学生集思广益回答后，教师用 PPT 展示各种课外活动项目的图片，如远足，登山，滑雪，露营
47、等。3.想想聊聊：4教师提问学生：1）你喜欢参加课外活动吗？为什么？2）你希望在课余时参加哪些活动项目？学生仔细听录音，抢答。学生独立阅读，个别回答问题。适当笔记词汇讲解。学生开拓思路，自由回答。独立思考和组内讨论结合，个别回答。先听后看，有效提高学生对学习内容的兴趣，加强学生的听力训练。训练学生在阅读 时 运 用“寻读”技 巧 获 取有效信息。积 极 引 申 拓展，启发学生联想思考。多联系实际学习和生活，有效提炼话题，激发学生的思考和讨论的热情。3单 元总 结1.重点回顾：1教师引导学生回顾这一单元核心、重难点。学生独立思考，总结发言时组内可讨论。精品文档 精品文档 2.倾听内心：2教师提问
48、学生以下几个问题：1）本单元学习过程中，令你印象 最深刻的是什么？2）你希望以后参加什么样的课外 活动？你的计划是什么？学生结合实 际，认真反 思，个别回 答。2作业 布 置 Task 1：朗读本单元所学的文章，注意语音语调。Task 2：以 Its so great to be young!为题写一篇 150 词左右的 文章。全体学生完 成作业 Task 1，学有余力 的学生完成 作业 Task 2。作业难度层次 分明，作业 1对本单元知识 点进行自我检 测；作业 2 强 调对本单元知 识点的活学活 用。每个学生 都能根据自身 程度选择性地 完成作业。板书 设计 Reading and Vo
49、cabulary 译文：波莉是一名来自美国的十八岁的女孩，高中毕业后她有一年的间隔年。她作 为志愿者曾经在南非的野生动物保护中心工作过一年。她回忆到：这个间隔年 的经历很精彩，它让我发现了我以前未知的潜力。这个经历让我永生难忘！间隔年是指高中毕业到上大学之间所间隔的一年。很多年轻人利用这一年的 时间去旅行，赚钱或是获得更多的工作方面的经验。不同人对学术间断年的态 度不一。让我们来看看一些学生是如何来谈论它的。莉萨：我很想拥有这样一个间隔年。我相信间隔年可以帮助我找到我真的想 在未来做的事情。我热爱旅游，所以，在这空闲的一年，我会环球旅行，和不 同的文化进行接触。一年的时间足够让我去任何地方并认
50、识整个世界。在这一 年里，我也可以做一些兼职，挣些钱去支付我旅行的费用。安迪：好多人在高中时不知道自己想要做什么。用间隔年这段时间去弄清楚精品文档 精品文档 自己未来的方向是很明智的做法。你可以在你的简历中写上自己的现实价值，并通过在一些特定领域的工作来拓展自己珍贵的第一手的行业知识。王晓明：如果有机会的话我想拥有一个间隔年。我可以找一份兼职工作或当一名志愿者去挖掘我的能力。此外，间隔年可以帮助我更好地为大学和社会做好准备。然而，间隔年也让我有一点担心，因为，学生在这么小的年纪就独自出去工作或旅行很可能遇到危险。此外，一些学生发现，旅行或工作一年后他们很难再次适应学术氛围。Around the