《2022年云南省宾川县教育系统招聘考试《教育基础知识》试卷及标准答案【含解析】.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年云南省宾川县教育系统招聘考试《教育基础知识》试卷及标准答案【含解析】.pdf（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年 云 南 省 宾 川 县 教 育 系 统 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 标 准 答 案【含 解 析】O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理
2、 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有
3、关 规 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.致 力 于 发 展 学 生 道 德 判 断 能 力 的 德 育 模 式 是（）。A、认 知 模 式 B、价 值 澄 清 模 式 C、社 会 学 习 模 式 D、体 谅 模 式 2.夏 老 师 教 唱 儿 歌，可 可 总 是 唱 错 歌 词，夏 老 师 当 着 全 班 幼 儿 的 面，严 肃 地 对 可 可 说“你 怎 么 那 么 笨,脑 子 进 水 了 啊！”小 朋 友 们 哄 堂 大 笑，夏 老 师 的 做 法（）。A、阻 碍 了 幼 儿 的 探 究 学 习 B、破 坏 了 幼 儿 的
4、 同 伴 关 系 C、损 害 了 可 可 的 名 誉 D、侮 辱 了 可 可 的 人 格 3.学 习 总 是 涉 及 学 习 者 原 有 的 认 知 结 构，学 习 者 总 是 以 自 身 的 经 验 来 理 解 和 加 工 新 的 知 识 信 息，强 调 认 知 主 体 的 内 部 心 理 过 程，并 把 学 习 者 看 作 是 信 息 加 工 主 体。这 种 教 学 设 计 模 式 最 有 可 能 是（）。A、建 构 主 义 的 教 学 设 计 模 式 B、认 知 主 义 的 教 学 设 计 模 式 C、行 为 主 义 的 教 学 设 计 模 式 D、人 本 主 义 的 教 学 设 计 模
5、 式 第 14.前 运 算 阶 段 的 儿 童，其 思 维 的 典 型 特 点 是（）。A、守 恒 性 B、客 体 永 久 性 C、自 我 中 心 性 D、可 验 证 性 5.马 克 思 认 为，实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 方 法 是（）。A、学 校 教 育 与 社 会 教 育 相 结 合 B、德、智、体 全 面 发 展 C、教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 D、坚 持 教 育 的 正 确 方 向 6.隋 统 一 全 国 后，为 加 强 中 央 集 权，把 选 官 的 权 利 收 归 中 央，用 科 举 制 代 替 九 品 中 正 制，隋 炀 帝 大 业 三 年 开 设
6、进 士 科，用 考 试 选 进 士，明 朝 已 经 形 成 完 备 的 封 建 科 举 考 试 制 度，考 试 分 为 四 级，由 低 到 高 的 排 序 是（)oA、院 试 一-乡 试 一 会 试 _ 殿 试 B、乡 试 一-ea-院 试 一 殿 试 C、乡 试 一 院 试 一 会 试 一 殿 试 D、院 试 一 一 等 式 一 乡 试 蜘 7.学 校 的 中 心 工 作 是（)OA、德 育 工 作 B、后 勤 工 作 C、管 理 工 作 D、教 学 工 作 8.与 课 堂 相 比，课 外 活 动 更 有 利 于（）。A、发 展 学 生 个 性 B、巩 固 学 生 知 识 C、加 强 教 学
7、 相 长 D、坚 持 循 序 渐 进 9.在 进 行 教 育 行 政 执 法 时，所 采 取 的 措 施、手 段 等 在 内 容 上 要 客 观、适 度、符 合 理 性。这 体 现 了 教 育 行 政 执 法 的（）.A、合 法 性 原 则 B、越 权 无 效 原 则 C、应 急 性 原 则 D、合 理 性 原 则 共 1 0页10.根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法，下 列 选 项 中 属 于 教 师 权 利 的 有（）。A、对 学 生 进 行 宪 法 所 确 定 的 基 本 原 则 教 育 B、指 导 学 生 学 习 和 发 展，评 定 学 生 的 品 行 和 学 业 成 绩
8、C、不 断 提 高 思 想 政 治 觉 悟 和 教 育 业 务 水 平 D、关 心、爱 护 全 体 学 生，尊 重 学 生 人 格 11.测 验 项 目 对 所 测 量 属 性 或 品 质 的 鉴 别 能 力 称 为（）.A、信 度 B、效 度 C、难 度 D、区 分 度 12.把 课 程 用 于 教 育 科 学 的 专 门 术 语，始 于（）。A、夸 美 纽 斯 B、麦 克 费 尔 C、华 生 D、斯 宾 塞 13.某 学 生 可 以 将 在 语 文 中 习 得 的 阅 读 技 巧、写 作 技 巧 等 返 用 到 英 语 学 习 中。这 种 迁 移 属 于（）。A、零 迁 移 B、负 迁 移
9、 C、具 体 迁 移 D、一 般 迁 移 14.以 下 不 属 于 教 师 教 学 能 力 的 是（）。A、教 学 认 知 能 力 B、教 学 操 作 能 力 C、自 我 反 省 能 力 D、教 学 监 控 能 力 15.当 你 看 到 天 上 的 浮 云 时，想 象 到 各 种 动 物 形 象，我 们 称 之 为（）。A、有 意 想 象 B、创 造 想 象 C、再 造 想 象 D、无 意 想 象 16.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（201（2 0 2 0年）提 出 把 促 进 公 平 作 为 国 家 基 本 教 育 政 策。教 育 公 平 的 关 键 是（）
10、.A、机 会 公 平 第 2B、过 程 公 平 C、结 果 公 平 D、区 域 公 平 17.中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 定，侵 占 学 校 及 其 他 教 育 机 构 的 校 舍、场 地 及 其 他 财 产 的，依 法 承 担（）0A、民 事 责 任 B、刑 事 责 任 C、行 政 责 任 D、经 济 责 任 18.知 道 三 角 形 的 内 角 和 等 于 180A、策 略 性 知 识 B、陈 述 性 知 识 C、条 件 性 知 识 D、程 序 性 知 识 19.成 语 谈 虎 色 变”描 述 的 是（A、观 察 学 习 B、认 知 学 习 C、经 典 性 条 件 反 射
11、D、操 作 性 条 件 反 射，属 于（）.）o20.国 家 中 长 期 教 育 改 革 与 发 展 规 划 纲 要（2010-2020年）提 出 要 建 设 高 素 质 教 师 队 伍，将（）作 为 教 师 考 核、聘 任（聘 用）和 评 价 的 首 要 内 容。A、师 德 表 现 B、教 学 能 力 C、工 作 态 度 D、教 学 成 果 21.班 主 任 在 班 级 管 理 体 制 中 的 领 导 影 响 力 主 要 表 现 在 两 个 方 面，一 是（），二 是（）。A、职 权 影 响 力；个 性 影 响 力 B、个 性 影 响 力；学 术 影 响 力 C、年 龄 影 响 力；职 权
12、影 响 力 D、职 权 影 响 力；学 术 影 响 力 22.地 方 各 级 人 民 政 府 对 教 师 以 及 具 有 中 专 以 上 学 历 的 毕 业 生 到（）从 事 教 育 教 学 工 作 的，应 当 予 以 补 贴。A、革 命 老 区 共 1 0页B、贫 困 地 区 C、中 西 部 地 区 D、少 数 民 族 地 区 和 边 远 贫 困 地 区 23.学 会 关 心 是 下 列 哪 个 德 育 模 式 所 强 调 的（）.A、认 知 模 式 B、体 谅 模 式 C、价 值 澄 清 模 式 D、社 会 模 仿 模 式 24.实 施 义 务 教 育，不 收（）.A、学 费、书 费 B、
13、学 费、杂 费 C、书 费、杂 费 D、学 费、书 费、杂 费 25.提 出 教 育 即 生 活，是 学 生 个 体 经 验 的 增 长；学 校 即 社 会，课 程 以 学 生 经 验 为 中 心”这 一 基 本 观 点 的 学 派 是（）。A、实 验 教 育 学 B、文 化 教 育 学 C、实 用 主 义 教 育 学 D、制 度 教 育 学 26.“出 淤 泥 而 不 染”说 明 人 身 心 发 展 的 源 泉 和 动 力 是（）。A、环 境 B、教 育 C、遗 传 D、主 观 能 动 性 27.“一 把 钥 匙 开 一 把 锁”体 现 了 德 育 的（）。A、导 向 性 原 则 B、疏 导
14、 性 原 则 C、一 致 性 原 则 D、因 材 施 教 原 则 28.在 教 学 过 程 中，教 师 从 整 体 效 果 出 发，对 制 约 教 学 效 果 的 各 种 因 素 实 行 综 合 控 制 以 尽 可 能 的 时 间 和 精 力 取 得 最 优 的 教 学 效 果。此 条 教 学 原 则 称 之 为（）。A、整 体 性 原 则 B、最 佳 化 原 则 C、整 体 优 化 原 则 D、效 果 原 则 29.创 造 性 思 维 的 核 心 是（）。A、自 觉 思 维 B、发 散 思 维 C、形 象 思 维 D、求 同 思 维 30.在 实 际 教 学 中，教 师 不 能 突 袭（比
15、如 应 该 学 习 新 知 识，却 进 行 考 试），不 利 于 学 生 学 习，这 种 做 法 依 据 是 学 习 的（）.A、准 备 律 B、练 习 律 C、效 果 律 D、刺 激 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.合 理 而 恰 当 的 作 业，对 于 巩 固 和 提 高 课 堂 教 学 效 果 具 有 十 分 重 要 的 作 用。在 布 置 作 业 时，教 师 应（）oA、使 学 生 清 楚 作 业 的 目 的，适 当 对 作 业 中 的 疑 难 点 给 予 启 示 B、选 择 有 利
16、于 巩 固 课 堂 知 识 的 作 业，深 化 学 生 相 应 的 技 能 C 选 择 有 代 表 性 的 问 题，使 学 生 能 够 举 一 反 三 D、运 用 选 择 题 或 延 伸 问 题，满 足 学 生 不 同 程 度 的 需 求 32.创 造 性 思 维 的 主 要 特 征 有（）。A、流 畅 性 B、认 知 性 C、变 通 性 D、序 列 性 33.资 源 管 理 策 略 包 括（）。A、时 间 管 理 策 略 B、努 力 管 理 策 略 C、调 节 策 略 D、监 控 策 略 34.当 前 课 程 评 价 发 展 的 基 本 特 点 有（）。A、重 视 发 展，淡 化 甄 别 与
17、 选 拔，实 现 评 价 功 能 的 转 化 B、合 评 价，关 注 个 体 差 异，实 现 评 价 指 标 的 多 元 化 第 3 页，共 1 0页C、强 调 质 性 评 价，定 性 与 定 量 相 结 合，实 现 评 价 方 法 的 多 样 化 D、强 调 参 与 互 动，自 评 与 他 评 相 结 合，实 现 评 价 主 体 的 多 元 化 35.实 施 素 质 教 育 是 一 个 系 统 工 程，建 立 素 质 教 育 的 保 障 机 制 需 要（）。A、充 分 发 挥 政 府 作 用 B、提 高 校 长 的 素 质 C、提 高 教 师 的 素 质 D、加 大 教 育 监 督 力 度
18、36.根 据 教 学 中 使 用 的 主 要 方 法 划 分 课 的 种 类，可 分 为（）.A、新 授 课 B、实 验 课 C、巩 固 课 D、练 习 课 37.当 今 世 界，新 科 学 技 术 在 不 断 发 展 和 深 化，现 代 教 育 也 酝 酿 着 一 场 巨 变，已 有 的 现 代 教 育 思 想 和 理 论 日 益 从 理 想 和 概 念 变 成 现 实。现 代 教 育 要 发 生 怎 样 的 变 化 才 能 适 应 社 会 发 展 的 要 求（）。A、教 育 终 身 化 B、教 育 生 产 化 C、教 育 国 际 化 D、教 育 现 代 化 38.不 属 于 教 师 可 采
19、 用 的 行 政 救 济 途 径 有（）。A、行 政 复 议 B、民 事 诉 讼 C、仲 裁 D、教 师 申 诉 39.教 师 专 业 知 识 主 要 包 括（）。A、本 体 性 知 识 B、条 件 性 知 识 C、实 践 性 知 识 D、一 般 文 化 知 识 40.教 育 法 规 有（）功 能。A、预 示 B、规 范 C、标 准 D、强 制 第 4 页,41.树 立 道 德 榜 样 是 提 升 师 德 修 养 的 重 要 方 法。学 习 先 进 教 师 的 优 秀 品 质，主 要 途 径 有（）。A、多 读 教 育 界 名 人 的 传 记 B、学 习 模 范 教 师 的 先 进 事 迹 C
20、、学 习 身 边 的 模 范 教 师 D、参 加 教 育 实 践 42.根 据 评 价 在 教 学 中 实 施 的 时 间 和 发 挥 的 作 用，教 学 评 价 可 以 分 为（）。A、诊 断 性 评 价 B、形 成 性 评 价 C、总 结 性 评 价 D、目 标 性 评 价 43.基 于 问 题 学 习 是 一 种 新 的 学 习 方 式，其 特 征 包 括（）。A、以 教 师 为 中 心 B、问 题 是 课 程 的 关 键 C、通 过 自 主 学 习 获 得 新 信 息 D、问 题 是 解 决 问 题 技 能 发 展 的 载 体 44.联 合 国 教 科 文 组 织 强 调 教 育 的
21、使 命 就 是 使 人 获 得 终 生 学 习 的 关 键 能 力。终 身 学 习 关 键 能 力”包 括 学 会 求 知 以 及（）。A、学 会 做 事 B、学 会 共 处 C、学 会 发 展 D、学 会 改 变 45.遗 传 素 质 对 人 的 发 展 所 产 生 的 影 响 是（）。A、遗 传 素 质 是 人 的 发 展 的 物 质 前 提 B、遗 传 素 质 为 人 的 发 展 提 供 了 可 能 C、遗 传 素 质 决 定 了 人 的 发 展 D、遗 传 素 质 对 人 的 发 展 的 影 响 随 年 龄 的 增 长 而 在 总 体 上 呈 减 弱 趋 势 46.婷 婷 刚 开 始
22、学 习 英 文 字 母 时，常 常 将 其 读 成 相 应 的 汉 语 拼 音，婷 婷 的 迁 移 属 于（）。A、正 迁 移 B、负 迁 移 C、顺 向 迁 移 D、逆 向 迁 移 47.新 课 改 中 教 育 观 念 的 转 变 主 要 是 指（）.A、教 师 观 和 学 生 观 的 转 变 1 0页B、教 学 观 和 评 价 观 的 转 变 C、教 育 功 能 观 的 转 变 D、世 界 观 和 人 生 观 的 转 变 48.自 我 效 能 感 理 论 中 提 出 的 期 待 分 为（）。A、过 程 期 待 B、结 果 期 待 C、方 法 期 待 D、效 能 期 待 49.以 下 说 法
23、 正 确 的 是（）.A、荀 子 主 张“性 善 论”B、孟 子 主 张“性 恶 论”C、墨 子 主 张“兼 爱 非 攻”D、孔 子 重 视“仁”礼”50.一 个 成 功 的 教 师 应 该 具 备（）专 业 素 质。A、专 业 方 法 B、专 业 技 能 C、专 业 知 识 D、专 业 精 神 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.新 课 改 规 定 从 小 学 至 高 中 设 置 综 合 实 践 活 动 并 作 为 选 修 课 程。（）52.青 年 初 期 个 体 的 抽 象 逻 辑 思 维 由“经 验 型”向“理 论 型”转 化，开 始 出 现 辩 证 思 维。（）5
24、3.教 学 的 任 务 就 是 传 授 科 学 文 化 基 础 知 识、培 养 基 本 技 能 技 巧。（）54.教 育 的 本 质 即 教 育 的 归 属 问 题。（）55.为 了 保 证 和 促 进 课 程 对 不 同 地 区、学 校、学 生 的 要 求，国 家 实 行 三 级 课 程 管 理 体 制，这 三 级 课 程 是 显 性 课 程、隐 形 课 程 与 实 践 课 程。（）56.班 队 活 动 是 学 生 掌 握 知 识、发 展 认 识 能 力 不 可 忽 视 的 条 件。（）57.中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 定，必 备 的 办 学 资 金 和 稳 定 的 经 费
25、来 源 是 学 校 必 须 具 备 的 基 本 条 件。（）58.学 生 因 在 学 习 过 程 中 遇 到 自 己 无 法 克 服 的 困 难 而 向 他 人 或 物 体（借 助 字 典、参 考 书 等）请 求 帮 助 的 行 为，是 一 种 依 赖 性 的 表 现。（）59.“隐 性 课 程”对 学 生 发 展 的 影 响 很 小，可 以 忽 略。（）60.组 织 策 略 不 需 要 在 记 忆 的 材 料 中 增 加 信 息。（）四、简 述 题 第 56 1.学 生 看 成 是 具 有 独 立 意 义 的 人，包 含 的 基 本 含 义 是 什 么?6 2.简 述 态 度 与 品 德 学
26、 习 的 一 般 过 程。63.什 么 是 探 究 学 习？五、案 例 分 析 题 6 4.初 中 女 生 陈 某 十 分 关 心 集 体 荣 誉，做 事 极 认 真，也 很 敏 感。她 说：“班 级 中 有 一 个 谈 得 来 的 朋 友，但 她 对 其 他 人 也 很 好，我 觉 得 我 把 她 当 成 是 唯 一 的 朋 友，对 她 这 么 好，她 还 和 别 人 有 说 有 笑 的，不 管 我,我 认 为 自 己 付 出 很 多，可 她 不 理 解，我 太 不 值 得 了，付 出 总 应 该 有 回 报 吧。”试 从 人 际 关 系 需 要 的 角 度 分 析 材 料。共 1 0页20
27、22年 云 南 省 宾 川 县 教 育 系 统 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 标 准 答 案【含 解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 副 圭 选 项。1.【答 案】A【解 析】认 知 性 道 德 发 展 模 式 是 由 美 国 心 理 学 家 柯 尔 伯 格 等 人 创 建 的 一 种 德 育 模 式。该 模 式 假 定 人 的 道 德 判 断 力 是 按 照 一 定 的 阶 段 和 顺 序 从 低 到 高 不 断 发 展，道 德 教 育 的 目 的 就 在 于 促 进 儿 童 道 德 判 断 力 的 发 展 及 其 与
28、行 为 的 一 致 性。要 求 根 据 儿 童 已 有 的 发 展 水 平 确 定 教 育 内 容，创 造 机 会 让 学 生 接 触 和 思 考 高 于 其 一 个 阶 段 的 道 德 理 由 和 道 德 推 理 方 式，造 成 学 生 认 知 失 衡，引 导 学 生 在 寻 求 新 的 认 知 平 衡 之 中 不 断 地 提 高 道 德 判 断 水 平。故 选 A。2.【答 案】D【解 析】老 师 不 能 体 罚、变 相 体 罚 或 者 有 其 他 侮 辱 学 生 人 格 尊 严 的 行 为，题 干 中 夏 老 师 的 话 严 重 伤 害 了 可 可 的 人 格 尊 严。故 选 D。3.【
29、答 案】A【解 析】建 构 主 义 的 学 生 观 强 调 学 生 经 验 世 界 的 丰 富 性，强 调 学 生 的 巨 大 潜 能；强 调 学 生 经 验 世 界 的 差 异 性。因 此，教 学 不 再 是 传 递 客 观 而 确 定 的 现 成 知 识，而 是 激 活 学 生 原 有 的 相 关 知 识 经 验，促 进 知 识 经 验 的 生 长，要 把 学 生 现 有 的 知 识 经 验 作 为 骷 口 识 的 生 长 点，学 科 新 知 识 的 学 习 与 理 解 都 离 不 开 学 生 原 有 的 认 知 结 构。另 外，建 构 主 义 在 学 习 观 上 强 调 主 动 建 构
30、性、社 会 互 动 性 和 情 境 性。主 动 建 构 性 意 思 是，学 习 不 是 知 识 由 教 师 向 学 生 的 传 递，而 是 学 生 建 构 自 己 的 知 识 的 过 程。学 习 者 不 是 被 动 的 信 息 吸 收 者，相 反，他 们 要 主 动 地 建 构 信 息 的 意 义，这 种 建 构 不 可 能 由 其 他 人 代 替。学 生 是 学 习 信 息 加 工 的 主 体,是 意 义 建 构 的 主 动 者，而 不 是 知 识 被 动 的 接 受 者 和 被 灌 输 的 对 象。A 项 正 确。A 项：认 知 主 义 学 习 理 论 认 为：学 习 不 是 在 外 部
31、环 境 的 支 配 下 被 动 地 形 成 S-R 联 结，而 是 主 动 地 在 头 脑 内 部 构 建，是 以 意 识 为 中 介 的，即 S-O-R。认 知 主 义 强 调 知 识 是 客 观 的，而 题 干 中 强 调 学 习 者 总 是 以 自 身 的 经 验 来 理 解 和 加 工 新 的 知 识 信 息，与 题 干 不 符，排 除。C 项：行 为 主 义 学 习 理 论 的 核 心 观 点 认 为，学 习 是 有 机 体 在 一 定 条 件 下 形 成 刺 激 与 反 应 的 联 系 从 而 获 得 新 经 验 的 过 程。与 题 干 不 符，排 除。D 项：人 本 主 义 心
32、理 学 的 学 习 理 论 从 全 人 教 育 的 视 角 阐 释 了 学 习 者 整 个 人 的 成 长 历 程，以 发 展 人 性；注 重 启 发 学 习 者 的 经 验 和 创 造 潜 能，引 导 其 结 合 认 知 与 经 验，肯 定 自 我，进 而 自 我 实 现。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。4.【答 案】C【解 析】前 运 算 阶 段 的 特 点 有：1.“万 物 有 灵 论”；2.一 切 以 自 我 为 中 心；3.思 维 具 有 不 可 逆 性、刻 板 性；4.没 有 守 恒 概 念；5.作 出 判 断 时 只 能 运 用 f 标 准 或 维 度。故 选 C。5.【
33、答 案】C【解 析】马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 的 基 本 理 论 主 要 包 括：（1）人 的 全 面 发 展 是 与 人 的 片 面 发 展 相 对 而 言 的，全 面 发 展 的 人 是 精 神 和 身 体、个 体 性 和 社 会 性 得 到 普 遍、充 分 而 自 由 发 展 的 人。（2）人 朝 什 么 方 向 发 展，怎 样 发 展，发 展 到 什 么 程 度 取 决 于 社 会 条 件。（3）从 历 史 发 展 的 进 程 来 看，人 的 发 展 受 到 社 会 分 工 的 制 约。（4）现 代 大 工 业 生 产 的 高 度 发 展 必 将 对
34、人 类 提 出 全 面 发 展 的 要 求，并 提 供 全 面 发 展 的 可 能 性。（5）马 克 思 预 言，人 类 的 全 面 发 展 只 有 在 共 产 主 义 社 会 才 能 得 以 实 现。（6）教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 是 实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 方 法。C项 正 确。A、B、D三 项 均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。6.【答 案】A【解 析】科 举 制 是 中 国 古 代 通 过 考 试 选 拔 官 吏 的 制 度，是 封 建 时 代 所 能 采 取 的 最 公 平 的 人 才 选 拔 形 式。科 举 考 试 一 般
35、 分 四 级，从 低 级 到 高 级 分 别 是：院 试、乡 试、会 试、殿 试。A项 正 确。B、C、D三 项：均 为 干 扰 顼。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。7.【答 案】D【解 析】教 学 在 学 校 各 项 工 作 中 居 于 中 心 的 地 位。学 校 要 卓 有 成 效 地 实 施 培 养 目 标、造 就 合 格 人 才，就 必 须 以 教 学 为 主，并 围 绕 教 学 这 个 中 心 安 排 其 它 工 作，建 立 学 校 的 正 常 秩 序。教 学 是 严 密 组 织 起 来 的 传 授 系 统 知 识、促 进 学 生 发 展 的 最 有 效 途 的 形 式，教
36、学 是 进 行 全 面 发 展 教 育、实 现 培 养 目 标 的 基 本 途 径。故 选 Do8.【答 案】A【解 析】课 外 活 动 是 指 在 课 堂 教 学 之 外，由 学 校 组 织 指 导 或 由 校 外 教 育 机 关 组 织 指 导 的，用 以 补 充 课 堂 教 学，有 目 的、有 计 划 地 实 现 教 育 方 针 要 求 的 一 种 教 育 活 动。课 外 活 动 的 任 务 在 于 根 据 学 生 的 特 点 组 织 和 指 导 学 生 的 课 余 生 活，积 极 促 进 学 生 全 面 发 展，培 养 学 生 的 独 创 性。因 此，与 课 堂 相 比，课 外 活 动
37、 更 有 利 于 发 展 学 生 个 性。A项 正 确。B、C、D三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。9.【答 案】D【解 析】合 理 性 原 则 是 指 在 进 行 教 育 行 政 执 法 时，所 采 取 的 措 施、手 段 等 在 内 容 上 要 客 观、适 度、符 合 理 性。故 选 D。10.【答 案】B【解 析】教 师 法 第 七 条 规 定：教 师 享 有 下 列 权 利：（一）进 行 教 育 教 学 活 动，开 展 教 育 教 学 改 革 和 实 验；（二）从 事 科 学 研 究、学 术 交 流，参 加 专 业 的 学 术 团 体，在 学 术 活
38、动 中 充 分 发 表 意 见；（三）指 导 学 生 的 学 习 和 发 展，评 定 学 生 的 品 行 和 学 业 成 绩；（四）按 时 获 取 工 资 报 酬，享 受 国 家 规 定 的 福 利 待 遇 以 及 寒 暑 假 期 的 带 薪 休 假；（五）对 学 校 教 育 教 学、管 理 工 作 和 教 育 行 政 部 门 的 工 作 提 出 意 见 和 建 议,通 过 教 职 工 代 表 大 会 或 者 其 他 形 式，参 与 学 校 的 民 主 管 理；（六）参 加 进 修 或 者 其 他 方 式 的 培 训 I。因 此,选 项 B 指 导 学 生 的 学 习 和 发 展，评 定 学
39、生 的 品 行 和 学 业 成 绩 是 教 师 权 利 中 的 第 三 条，属 于 指 导 评 价 学 生 权，B 项 正 确。A 项：对 学 生 进 行 宪 法 所 确 定 的 基 本 原 则 教 育，属 于 教 师 应 当 履 行 义 务 的 第 三 条：对 学 生 进 行 宪 法 所 确 定 的 基 本 原 则 的 教 育 和 爱 国 主 义 教 育、民 族 团 结 教 育，法 制 教 育 以 及 思 想 品 德、文 化、科 学 技 术 教 育，组 织、带 领 学 生 展 开 有 益 活 动。与 题 干 不 符，排 除。C 项：不 断 提 高 思 想 政 治 觉 悟 和 教 育 业 务
40、水 平，属 于 教 师 应 当 履 行 义 务 中 的 第 六 条：不 断 提 高 思 想 政 治 觉 悟 和 教 育 教 学 业 务 水 平。与 题 干 不 符，排 除。D 项：关 心、爱 护 全 体 学 生，尊 重 学 生 人 格 属 于 教 师 应 当 履 行 的 义 务 中 的 第 四 条：关 心、第 6 页,共 1 0页爱 护 全 体 学 生，尊 重 学 生 人 格，促 进 学 生 在 品 德、智 力、体 质 等 方 面 全 面 发 展。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。11.【答 案】D【解 析】区 分 度 题 测 验 项 目 对 所 测 量 属 性 或 品 质 的 区 分
41、程 度 或 鉴 别 能 力，它 是 根 据 学 生 对 测 验 项 目 的 反 应 与 某 种 参 照 标 准 之 间 的 关 系 来 估 计 的。故 选 D。12.【答 案】D【解 析】课 程 是 指 学 生 要 沿 着 学 习 的“跑 道”进 行 学 习，把 课 程 用 于 教 育 科 学 的 专 门 术 语，始 于 英 国 教 育 家 斯 宾 塞，作 为 教 育 科 学 的 重 要 倡 导 者，他 把 课 程 解 释 为 教 学 内 容 的 系 统 组 织。故 选 D。13.【答 案】D【解 析】一 般 迁 移 也 称“非 特 殊 迁 移”“普 遍 迁 移”，是 指 在 一 种 学 习
42、中 所 习 得 的 一 般 原 理、方 法、策 略 和 态 度 对 另 一 种 具 体 内 容 学 习 的 影 响。题 干 中 主 要 强 调 阅 读 技 巧、写 作 技 巧。D正 确。A项：零 迁 移 是 指 两 种 学 习 间 不 存 在 直 接 的 影 响。与 题 干 不 符，排 除。B项：负 迁 移 是 指 两 种 学 习 之 间 相 互 干 扰、阻 碍，即 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 产 生 消 极 影 响。与 题 干 不 符，排 除 C项：具 体 迁 移 也 称“特 殊 迁 移”，是 指 一 种 学 习 中 习 得 的 具 体 的、特 殊 的 经 验 直 接 迁 移 到
43、 另 一 种 学 习 中。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。14.【答 案】C【解 析】教 师 的 教 学 能 力 主 要 包 括 教 学 认 知 能 力、教 学 操 作 能 力、教 学 监 控 能 力，而 自 我 反 省 能 力 应 该 是 贯 穿 教 师 成 长 的 过 程 中，一 般 情 况 都 应 该 拥 有 的 能 力，不 属 于 教 学 能 力。故 选 G1 5.【答 案】D【解 析】按 照 想 象 活 动 是 否 具 有 目 的 性，想 象 可 以 分 为 无 意 想 象 和 有 意 想 象。无 意 想 象 也 称 不 随 意 想 象,是 没 有 预 定 目 的、不 自 觉
44、 地 产 生 的 想 象。题 干 中“看 到 天 上 的 浮 云 想 象 到 各 种 动 物 形 象”这 是 没 有 预 定 目 的、不 自 觉 地 产 生 的 想 象。D项 正 确。A项：有 意 想 象 是 按 一 定 目 的 自 觉 进 行 的 想 象。根 据 想 象 的 内 容 和 新 颖 程 度 及 形 成 方 式 的 不 同，可 以 分 为 再 造 想 象、创 造 想 象。与 题 干 不 符，排 除。B项：创 造 想 象 是 在 创 造 活 动 中，根 据 一 定 的 目 的、任 务，在 人 脑 中 独 立 地 创 造 出 新 形 象 的 过 程。与 题 干 不 符，排 除。C项：再
45、 造 想 象 是 根 据 言 语 的 描 述 或 图 样 的 示 意，在 人 脑 中 形 成 与 之 相 应 的 新 形 象 的 过 程。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。16.【答 案】A【解 析】国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010 2020年）中 指 出：教 育 公 平 的 基 本 要 求 是 保 障 公 民 依 法 享 有 受 教 育 的 权 利，关 犍 是 机 会 公 平，重 点 是 促 进 义 务 教 育 均 衡 发 展 和 扶 持 困 难 群 体，根 本 措 施 是 合 理 配 置 教 育 资 源，向 农 村 地 区、边 远 贫 困 地
46、区 和 民 族 地 区 倾 斜，加 快 缩 小 教 育 差 S瓦 故 选 A。1 7.【答 案】A【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定：结 伙 斗 殴、寻 衅 滋 事，扰 乱 学 校 及 其 他 教 育 机 构 教 育 教 学 秩 序 或 者 破 坏 校 舍、场 地 及 其 他 财 产 的，由 公 安 机 关 给 予 治 安 管 理 处 罚;构 成 犯 罪 的，依 法 追 究 刑 事 责 任。侵 占 学 校 及 其 他 教 育 机 构 的 校 舍、场 地 及 其 他 财 产 的，依 法 承 担 民 事 责 任。根 据 题 干 表 述，A项 正 确。B、C、D三 项：均 为
47、干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。18.【答 案】B【解 析】陈 述 性 知 识 主 要 反 映 事 物 的 状 态、内 容 及 事 物 变 化 发 展 的 原 因，说 明 事 物 是 什 么、为 什 么 和 怎 么 样，它 主 要 用 来 描 述 一 个 事 实 或 陈 述 一 种 观 点。三 角 形 的 内 角 和 等 于 180。属 于 陈 述 性 知 识。故 选 Bo19.【答 案】C【解 析】经 典 性 条 件 反 射 是 由 巴 甫 洛 夫 提 出 的，是 人 和 动 物 后 天 获 得 的、经 过 学 习 才 会 的 反 射。条 件 反 射 的 形 成 过 程
48、中 涉 及 两 种 信 号 系 统：第 一 信 号 系 统，指 直 接 作 用 于 各 种 感 官 的 具 体 刺 激；第 二 信 号 系 统,以 语 言、文 字 为 信 号 刺 激。题 干 中，谈 虎 色 变 属 于 第 二 信 号 系 统，也 属 于 经 典 性 条 件 反 射。因 此，C项 正 确。A项：观 察 学 习 又 称 替 代 学 习、模 仿 学 习，是 指 通 过 对 他 人 及 其 强 化 性 结 果 的 观 察，获 得 某 些 新 的 反 应，或 者 矫 正 原 有 的 行 为 反 应，而 在 这 一 过 程 中，学 习 者 作 为 观 察 者 并 没 有 外 显 的 操
49、作。其 提 出 者 是 班 杜 拉。与 题 干 不 符，排 除。B项：认 知 主 义 学 习 理 论 包 括 格 式 塔 心 理 学 的 早 期 研 究 和 现 代 认 知 心 理 学 的 研 究。与 题 干 不 符，排 除。D项：操 作 性 条 件 反 射 的 提 出 者 是 斯 金 纳。斯 金 纳 认 为，人 和 动 物 的 行 为 有 两 种：应 答 性 行 为 和 操 作 性 行 为。应 答 性 行 为 是 由 特 定 刺 激 所 引 起 的，是 经 典 条 件 作 用 的 研 究 对 象。操 作 性 行 为 则 不 与 任 何 特 定 刺 激 相 联 系，是 有 机 体 自 发 做
50、出 的 随 意 反 应，是 操 作 性 条 件 作 用 的 研 究 对 象。操 作 性 行 为 主 要 受 强 化 规 律 的 制 约。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。20.【答 案】A【解 析】国 家 中 长 期 教 育 改 革 与 发 展 规 划 纲 要（2010-2020年）提 出 要 建 设 高 素 质 教 师 队 伍，将 师 德 表 现 作 为 教 师 考 核、聘 任（聘 用）和 评 价 的 首 要 内 容。故 选 A。21.【答 案】A【解 析】班 主 任 在 班 级 管 理 中 的 领 导 影 响 力 主 要 表 现 在 两 个 方 面：一 是 班 主 任 的 权 威、地