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1、数学 100 以内的加法和减法教案 数学 100 以内的加法和减法教案 1 教学目标：1、引导学生经历单元知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统得认知结构。2、经历模仿整理到自主整理的过程，培养学生方法迁移的能力，体验数学学习的乐趣。3、通过对知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，扫除计算障碍，提高计算能力。4、通过分层练习，巩固知识、发展数学思维、提升学习自信。教学过程：一、知识整理 （一）100 以内加法的有关知识整理 出示题卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3 师：谁能给这 9 道算式来分
2、分类？一生上台分类：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3 分一类，这些都是两位数加一位数的算式。39+40、47+30、50+16 分一类，这些都是两位数加两位数的算式。师根据生的分类方法板书：两位数加一位数：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3 加法 两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 师：你们同意她的想法吗？请你们再仔细观察两位数加一位数的这 6 道算式，能不能再将他们分分类呢？同桌先互相交流一下。生汇报：25+8、36+7、39+4 这 3 题算的时候个位相加都满十了，要向十位进 1；63+4、21+6、42+3 这 3 题算的
3、时候个位相加还没到十。师根据生的回答修改板书，边写边说明：像 25+8、36+7、39+4 这 3 题算的时候个位相加都满十了，要向十位进 1 的，我们叫它们为进位加法；而像 63+4、21+6、42+3 这 3 题算的时候个位相加还没到十，叫不进位加法。进位加法：25+8、36+7、39+4、两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3 加法 两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 师小结过渡：刚才我们一起对 100 以内的加法的有关知识进行了回顾和整理，100 以内的减法的相关知识跟加法这部分内容非常相似，怎样对 100 以内的减法进行回顾和整理呢？老师把这个任务交
4、给小朋友们自己完成，有信心吗？（二）100 以内减法的有关知识整理 出示减法：12-4、80-30、34-8、17-9、79-70、99-8、26-3 生四人小组讨论、整理 生反馈：减法有两位数减一位数的：12-4、34-8、17-9、99-8、26-3，也有两位数减两位数的：80-30、79-70。其中两位数减一位数，有的个位就够减了：99-8、26-3，有的个位不够减：12-4、34-8、17-9 师生共同整理 100 以内的减法 不退位减法：99-8、26-3 两位数减一位数：退位减法：12-4、34-8、17-9 减法 两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70 师：这就是我们第
5、六单元学习的内容：100 以内的加法和减法。以后啊，我们也可以用这种方法来回顾、整理其他单元的内容。进位加法：25+8、36+7、39+4、两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3 加法 100 以内的加法 两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 和减法 不退位减法：99-8、26-3 两位数减一位数：退位减法：12-4、34-8、17-9 减法 两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70 （三）查漏补缺 老师课前收集了小朋友们平时算错的一些题目：34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、4
6、5-7=36、92-2=9、58+6=63看看谁能来当小医生，把错题的毛病给找出来？师小结：做题一定要仔细，要用对正确的计算方法，这样才能保证准确率。相信在接下来的练习中，你们肯定会更认真、更仔细的。二、练习提升 1、35+3=35+8=67-5=57-8=92-2=29-2=2、填数：32 比 6 多（）19 比（）少 59（）比 57 多30 3、连线 得数的十位是 5 得数的个位是 4 8+45 50+2 79+7 90-9 68-6 19+5 30+44 66-8 47-40 12+7 得数比 80 大 得数在 6070 之间 得数比 20 小 4、（）里可以填哪些数？54-（）=4（
7、）75+（）=8（）三、课堂总结 通过这节课的复习，你有什么收获？数学 100 以内的加法和减法教案 2 一、教学内容 本单元是在 100 以内数的认识的基础上教学的，主要教学100 以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础，一定要加以重视。结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。二、教学目标 1.会口算 100 以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。标准P13 2.能够运用所学的知识解答生活中的简单问题。三、教材说明 与义务教材相比，本单元在教学内容上做了一定的调整，调整了两位数加、减
8、一位数和整十数的编排。义务教材（加、减法穿插编排）：不进位加不退位减进位加退位减 实验教材（加、减法分开编排）：不进位加进位加不退位减退位减 本单元分三小节编排。四、编排特点 本单元在编排上继续了前面数与计算中的一些特点，同时还继承了义务教材的一些好的做法。有下面一些特点：1创设情境，提出计算问题。P57、P61、P67 同“20 以内的退位减法”一样，计算问题都从学生熟悉的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的密切联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力。2有联系的计算对照编排。整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。两位数加、减一位数和整十数
9、：相同单位的数相加减，帮助学生建立数位概念，减少计算错误。3结合操作，帮助学生理解算理。两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法。4结合计算培养学生初步的解决问题的能力。这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题。（P72）这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特殊，教材专门安排例题进行教学。教材从同一题材引出例3、例 4，分别解决一个数比另一个数多（少）几的问题。对于这类问题义务教材在分析时，给出了条理比较清楚的分析思路（举黑兔、白兔的例子）。这样做不是不正确，但一写在教材里，容易让人误会，一
10、些老师以为这样的思路，一定要让学生条理清晰、完整地叙述出来，结果搞得老师、学生苦不堪言。现在我们教材不出那样的分析思路，只给出一一对应的直观图，让学生观察，探索解答方法。教材呈现了两种方法：一种是直观观察得出；一种是直接列算式计算。目前以这个问题还存在不同意见，我们暂时编成这样，希望老师们能共同探讨这个问题，提出更好的建议。五、教学建议 这一单元的口算只要求学生会进行计算，不作速度上的要求。数学 100 以内的加法和减法教案 3 教学内容：综合练习课(P59 练习十 811T及思考题)教学目的：1、练习整十数加减整十数，掌握正确的 计算方法。2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。3、
11、培养学生思维灵活性。教学重点：正确计算整十数加减。教学准备：小黑板，挂图，口算卡，磁性教具 教学过程：一、口算练习：1、40+30 90-50 100-80 95-5 80-80 60+6 40+20+8 80-50+4 40+50-30 90-60-10 (1)记时，独立计算，集体订正 (2)师：说一说，40+30=?你是怎样想的?用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。(3)指名说出计算方法，还有谁的方法不同的?2、算一算，练一练(第 8 题)师出示口算卡片，开火车进行口算练习。40+30 90-50 100-80 95-5 80-80 60+6 40+20+8 80-50+4 40+50-3
12、0 90-60-10 3、听算 师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。10+40+30 40+20+30 70-40-30 60-20-30 二、读一读，算一算 1、(课件出示 P60 9T)要求：1、读一读，读懂题意。2、指明读题加深理解。3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的?2、磁性教具摆出 10T 要求：1、仔细看图，数一数桃和梨的个数。2、比一比，谁的个数多?3、指出同样多的部分和多余的部分，4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么?5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个?少几个?再填空。3、课件出示 11T 先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的对话
13、，师：从刚才的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题?(1)在小组里提出问题，并自己解答。(2)全班反馈，说出你的问题和算式。(3)说一说你是怎么算出来的?二、思维训练 P60 的思考题 下面每个括号里能填什么数?数学 100 以内的加法和减法教案 4 教学内容：人教版一年级下册第 69 页例 1 及相关练习题。教材简析：本节课内容是在上册学习了20 以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数(退位)奠定基础。本课在整个 100 以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多
14、学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好准备。教学目标：1.在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简单的实际问题。2.通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。3.通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。教学重点：理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。教学难点：理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数
15、与两位数减整十数算法的不同。教学准备：课件、情境图、小棒、计数器等。教学过程：一、复习导入(课件出示)(一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。)1.7 和 70 2.45 和 40 3.82 和 2 (二)口算。“开火车”形式进行练习。90-70=80-40=70+5=34+4=5+32=4+()=66 60+()=68 【设计意图：帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。】二、情境引入，初步体会算法 (一)结合情境图，了解信息 提出问题 1.小小图书馆(课件出示主题图)教师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们
16、一起去看看吧。2.了解信息，提出问题。(课件呈现)教师：从图中你知道哪些信息?根据学生的回答，课件出示相关信息。(1)有 35 本故事书，借出 2 本。还剩下多少本故事书?(2)有 35 本动漫书，借出 20 本。还剩下多少本动漫书?学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。(二)列出算式，对比分析 学生说算式教师板书：35-2=35-20 教师：这两个算式有什么特点?学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。(三)猜测结果，引发探究 学生互相说说算式结果。教师追问：同学说的结果是否正确
17、，我们一起来验证。(四)借助学具，直观感悟 教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。预设的方法有：1.直接数数方法：35-2 往前数 2 个，就是 33;35-20 是 10个 10 个地数，往前数 2 个 10 就是 25、15。2.小棒操作，直观呈现过程。3.计数器拨数，位值思想渗透。(五)回顾交流 理解算理。教师根据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。【设计意图：在这个环节中，教师不要束缚学生计算方法，可以让学生借助学具，选择性进行操作，自主探索性学习，通过学生汇报不同方法，进行互相学习，交流，相互补充，既尊重学生个性的展示，有体现算法多样化。教师则利用课件
18、将直观地操作图口算过程对应起来，多途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。】三、对比感知，明确算理 (一)简化思维突出重点(课件出示)引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。(二)回顾比较，认识本质 1.比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同?2.同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。3.概念小结：相同数位上的数才能直接加、
19、减。【设计意图：学生利用已有知识经验，再结合学具，课件辅助，回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。】三、拓展探究，深化算理 (一)我来试试。(分组拨数计算)78-5=65-4=78-50=65-40=要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。(二)选苹果。(改错题)出示苹果算式，判断各题计算是否正确。同学们交流汇报，分析错因。师生小结：相同数位上的数才能直接相减。(课件出示)四、巩固应用，反馈练习 (一)完成教材
20、第 69 页“做一做”第 2 题。学生独立完成，交流汇报算法。(二)完成练习十六第 3 题的“解决问题”。运用新知，解决生活中的实际问题。创造算式。出示卡片 教师：从中任选 2 个数创造一个算式。根据学生说出算式，教师板书。可能会有：56+30=56 30=30+3=56+3=56-3=30-3=以“开火车”的方式让学生口算。最后一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。【设计意图：几个层次的练习设计，既让学生在计算过程逐渐熟练算法，明晰算理。又关注全体参与度，整体反馈，汇报结果。并把学生自评和互评融入其中，培养学生的评价能力。这个环节让学生通过独立计算，相互交流，创造算式进一步巩固两位数减一位数，
21、整十数(不退位)的算法，又为下节课学习退位减法做孕伏。】六、畅谈收获 这节课你有什么新的收获?数学 100 以内的加法和减法教案 5 教学目标 1、使学生会口算 100 以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。单元课时数：15 课时 100 以内的加法和减法（一）（15 课时）整十数加、减整十数3 课时左右 两位数加一位数和整十数4课时左右 两位数减一位数和整十数6课时左右 整理和复习2 课时左右 四十五 整十数加、减整十数（一）教学设计 教学内容：整十数加、减整十数（一）教学目标：1、知识与能力：通过观察操作，让学生掌握整十数加减整十
22、数的计算法则，并通过各种形式灵活的加减法练习，激发学生学习兴趣，使学生熟练地进行计算。2、过程与方法：通过观察、思考、操作、交流帮助学生理解整十数加减整十数的方法和思维过程，并在小组合作中培养了思维能力、表达能力与人际交往能力。3、情感、态度、价值观：使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学可以帮助解决生活问题的作用。教学重点：学生掌握整十数加减整十数的计算法则 教学难点：学生熟练地进行计算 教学方法：小组合作交流法、谈话法 教具学具：小棒 教学过程：一、创设情境。1、以故事形式引出一幅鲜花盛开的公园一角的画面。师：公园里鲜花盛开，已经很美。节日快到了，人们希望公园更美，工人叔叔又运来好多鲜
23、花。（出示工人运鲜花的场景图）。2、提出问题。看到这么多盆花，你想提什么问题？（1）工人叔叔运来几种花？（2）红花、黄花、紫花各有多少盆？（3）红花和黄花一共有多少盆？（4）工人叔叔要搬走 10 盆紫花，还剩多少盆紫花？二、探究问题。小精灵也来了，他问小朋友：“谁能说一说，刚才一些问题可以怎样算？（1）借助情境图，引导学生思考怎样列式计算。红花和黄花一共有多少盆？10+20 还剩多少盆紫花 30 20 （2）组织学生交流计算方法：（a）计算整十数加、减整十数可以用“十”作单位数出结果（十个十个地数）。（b）又可以根据整十数的组成想出得数（1 个十和 2 个十合在一起，一共是 3 个十，是 30
24、）。（C）3 个十去掉 1 个十，还剩 2 个十，是 20）。（d）还可以转变成 10 以的加减法来计算（1+2=3，10+20=30；31=2，3010=20）。三、巩固练习。1、P57 做一做。2、练习十第 13 题。板书：整十数加、减整十数 10+20=30-10=数学 100 以内的加法和减法教案 6 教学目标 1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。教学过程 一、创设情景，激发兴趣 1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看!(出示实物糖球
25、，左手三串，右手两串)。2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的?右手呢?小结：一串糖球有 10 个，三串糖球就是 3 个十，是 30，两串糖球是 2 个十，是 20。二、自主探索，合作交流 1、教学例题。提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题?(学生可能会提：一共有多少个糖球?左手比右手多多少个?右手比左手少多少个?)求一共有多少个糖球用什么方法计算?怎么列式?学生回答，教师板书：30+20=?提问：为什么用加法计算?谈话：你想怎样算?可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教
26、师板书算式的得数。(学生可能会说 3 个十加 2 个十得 5 个十，5 个十是 50 也可能会说因为 3+2=5，所以 30+20=50。)谈话：我们学习了整十数加整十数，(板书课题)同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的?课件显示以下情境(图画加声音)小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是 40，50。小蘑菇：3 个十加 2 个十得 5 个十，是 50。小辣椒：因为 3+2=5，所以 30+20=50。小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。2、教学“试一试”。提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算?你会列式计算
27、吗?教师根据学生的回答板书;30-20=10。提问：计算时你是怎样想的?谁愿意说给大家听。(学生可能会说因为 3-2=1，所以 30-20=10;也可能说 3 个十减 2 个十是 1个，就是 10。)小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。三、练习巩固，应用拓展 1、“想想做做”第 1 题。学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。2、“想想做做”第 2 题。出示第一组、第二组题让学生按组计算。出示第三组的第 1 题，让学生自己写出相应的第 2 题。让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情
28、况。3、“想想做做”第 4 题。谈话：请大家把书翻到第 5 页，看第 4 题，小鸭子 20+20 找到了它的妈妈 40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗?在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。4、“想想做做”第 5 题。谈话：请看第 5 题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。5、课堂作业。“想想做做”第 3、6 题。四、全课总结 这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获?说给大家听听。教学后记：以游戏来激发学生的兴趣,积极性高。数学 100 以内的加法和减法教案
29、7 设计说明 教育心理学指出：知识的保持需要以识记为前提，识记的知识必须通过复习才能保持。根据数学课程标准关于运算能力的要求，本节复习课重视学生对算理和计算方法的进一步理解和掌握，鼓励学生选择自己喜欢的方法准确计算，并学会寻求合理简捷的运算途径解决问题。使学生在进一步理解和掌握计算法则的基础上，能比较熟练地进行 100 以内的加法和减法及连加、连减、加减混合的计算，提高计算能力。课前准备 教师准备 PPT 课件 教学过程 整理复习 1结合习题复习 100 以内的加法和减法的笔算方法。(1)课件出示：(2)笔算并汇报笔算过程及结果。(3)复习笔算加、减法的方法。(相同数位对齐，从个位算起，计算加
30、法时，个位满十向十位进 1；计算减法时，个位不够减，要从十位退 1 当 10，与个位上的数合起来再减)2结合练习题复习连加、连减和加减混合运算。(1)课件出示：29359 97 2547 754631 53(9 37)(2)笔算并汇报笔算过程及结果。(3)复习笔算方法。(笔算连加、连减和加减混合运算时，可以按照运算顺序分步列两个竖式计算，也可以根据两个竖式的关系采用简便写法。注意：含有小括号的加、减混合运算，因为要先算小括号里面的，所以只能列两个竖式，没有简便写法)设计意图：结合练习题复习 100 以内笔算加、减法的计算方法及算理，提高学生的笔算能力。3复习用 100 以内的加、减法知识解决问
31、题。(1)复习“求比一个数多(少)几的数”的问题。课件出示：数学 100 以内的加法和减法教案 8 教学目标：1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。3、通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。教学设计：一、创设情境，提出问题 1、师：同学们，今天我们班来了同学们非常熟悉的朋友，你们想知道是谁吗?(挂图出示喜羊羊和灰太狼)他们想和同学们比一比，看谁聪明。有信心战胜喜羊羊和灰太狼吗?2、那同学们可要做好准备，看看它们出了哪些什么的问题:我
32、们先来看第一关：小小神算手。同学们真的很聪明哦，闯过了喜羊羊的第一关。接下来我们来看第二关：小小玩具店。五一期间，喜羊羊的玩具店开张了，懒羊羊也来到了玩具店，想买一件自己喜欢的玩具，(出示玩具)可是懒羊羊在买玩具时却遇到了问题。(出示喜羊羊说的话，生自由读一读)你们能不能帮助他?那么该怎样列式呢?(学生说算式教师板书算式)二、合作探讨，解决问题 1、这道题你会算吗?应该怎样算呢?先自己想一想，然后把你的想法给小组里的同学说一说。大家可以用小棒摆一摆。(学生分组讨论，师参与讨论)2、汇报交流算法。3、同学们真聪明，也非常的有爱心，用自己的学具帮助懒羊羊解决了问题，自己还学会了两位数减一位数的计算
33、方法，真不简单。4、巩固练习：书本练习十第 1 题 57-3=99-6=89-7=65-4=48-5=26-2=5、美羊羊也遇到了难题，你们还愿意帮助她吗?该怎样列式呢?(学生说算式师板书算式)6、这道题怎样计算呢?在小组里讨论一下。7、汇报交流算法。8、练习：(书本练习十二第 2 题)30-10=50-20=76-40=38-10=57-20=95-70=三、加强对比，理解算法 1、小结：刚才大家用自己的方法解决了懒羊羊遇到的问题，大家比较一下，35-2=33，35-20=15这两题一样吗?(生：不一样。)它们在计算方法上有什么相同点和不同点?(都是把 35 分解成 30和 5，减一位数从个
34、位上减，减整十数从十位上减。)2、小结：这就是我们这堂课要学习的新知识：(板书课题)3、巩固练习:四、游戏练习，巩固新知 1、同学们你们真的很聪明，那就请同学们用所学的知识帮助老师解决一个实际问题好吗?前两天，我去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是 26 元，可是我只带了 10 元钱，同学们知道我遇到什么难题了吗?谁能帮我解决这个难题呢?你是怎么知道的?谢谢你，明天我就再带上 16 元钱去买这本书。你们凭着自己的聪明才智不但战胜了喜羊羊，而且还帮老师解决了问题，真是令人佩服!2、玩“爬楼梯夺智慧星”的游戏。教师任选两组学生进行比赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组拔智慧星。(先选出一
35、名学生当主裁判，其余学生当副裁判，然后请参加比赛的两组同学做好准备，按要求进行比赛。最后由主裁判带着大家集体订正，评议)五、分享收获，感受快乐 这节课你们表现的这么出色，学得又都很认真，肯定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听听吗?数学 100 以内的加法和减法教案 9 教学目标：1理解 100 以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。2在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。3运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。目标分析：学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为
36、学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。教学准备：课件、小棒、尺子等。教学过程：一、情境导入 （一）创设情境。今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！1出示教材 11 页情境图 2引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？（二）提出问题。1根据图中信息你能提出什么数学问题？2出示例 1 中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？【设计意图：借助学生比较
37、熟悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既拉近了数学和生活的联系，又提高了学生参与学习的积极性。】二、探索新知 （一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。1.尝试列式，体会加法的意义。要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）2交流算法，指名学生说口算的过程。3图式结合，探究笔算的算理和算法。（1）学生操作摆小棒。学生有 35 人，用 3 捆零 5 根小棒表示；有两名带队老师，用 2 根小棒表示。（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。为什么要先把 5 根小棒和 2 根小棒合起来？（都是表示
38、几个1 根小棒）一共是多少根小棒？（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么 5 与 2 对齐？（相同计数单位的数）（4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确个位与个位对齐，先从个位上的数加起的道理。4即时练习。出示教材第 12 页做一做第 1 题，巩固笔算加法时的对位方法。【设计意图：教学中结合小棒图自然过渡到列竖式计算，让学生体验由具体到抽象的数学方法，学生在积极地操作、思考、和交流的活动中理解个位和个位对齐的道理，又清楚地掌握竖式计算要从个位加起的计算顺序。】（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。1.出示例 2 问题:二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？2.指
39、名学生列式，教师板书。3.引导学生试算 35+32。（1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作。首先正确摆放出 35 和 32，其次正确地将 5 个 1 和 2 个 1 相加，3 个十和 3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。（2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。（3）教师追问：列竖式时要注意什么？为什么 3 和 3 对齐，5 和 2 对齐？计算时先算什么，再算什么？（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。4即时练习。出示教材第 13 页做一做第 1 题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。【设计意图：有了例 1 的基础，本环节教学时，放手让学生自主探索，合
40、作交流，教师适时引导，使学生进一步理解笔算两位数加两位数的算理和算法。真正实现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。】三、巩固练习 （一）教材第 12 页做一做第 2 题。1引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。2集体交流。第 2 小题在列竖式时要注意什么？（二）教材第 13 页做一做第 2 题。学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。四、课堂总结 （一）回顾小结，完善课题。1这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？2.补充课题,板书：不进位 （二）突出重点，结束新课。笔算两位数加法时要注意什么？【设计意图
41、：在探究的笔算两位数加两位数的两个问题时，均设计了即时练习，使新知落实到每一层次中。而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于学生理解知识。】数学 100 以内的加法和减法教案 10 教 学 内 容：两位数加两位数不进位加法.知 识 与 技 能：1、初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进进位）的加法，数学教案100 以内数的加法和减法(第一课时)。2、培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。过 程 与 方 法：经历从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。教 学 重 点 难 点：1、竖式计算的书写格
42、式。2、笔算的计算顺序。策 略 与 方 法：可采用小组合作交流、共同探究的学习方式。教学过程：一、引导学生探究乘车方法 1、谈话：2、组织学生讨论乘车方案。3、组织学生进行全班交流。二、引导学生探究笔算方法 1、引导学生列出算式，小学数学教案数学教案100 以内数的加法和减法(第一课时)。（1）谈话：大家想出了这么多乘车的办法，这些方法行吗？应该怎样验证。（2）指名列出算式，教师板书。2、请学生口算 36+30 3、引导学生用竖式计算：36+30 （1）提问：计算 36+30 除了直接口算以外，还有其它的计算方法吗 （2）引导学生列出竖式。小组内讨论乘车方案。学生口述算式 学生口算 学生可能说
43、出还可以用竖式计算。a)出示第 9 页的小棒图。b)引导学生观察思考：c)组织学生分组交流。d)组织班内交流。教师板书竖式。（3）引导学生用竖式进行计算。a)组织学生动手操作。b)组织学生试着用竖式算一算。c)组织学生汇报交流。请学生说一说用竖式怎样计算。4、引导学生比较笔算结果和口算结果的计算方法。请把前面口算的得数与笔算结果比较一下，你发现了什么？5、组织分组讨论。用竖式计算时应注意什么？学生观察小棒图并思考竖式的写法。学生组内交流。学生自由交流竖式的写法。学生独立操作，并思考用竖式计算的方法。然后让学生在练习本上试着用竖式计算。学生汇报。1、用竖式计算下面各题：35+34 30+35 1
44、)组织学生独立计算。2)组织学生交流计算方法和结果。3)引导学生结合算式 36+34，思考：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？2、完成教材第 9 页的“做一做”。a)组织学生独立计算。b)组织学生汇报交流。3、完成练习二第 1 题 1)组织学生独立计算。2)组织学生汇报交流。4、布置作业：练习二第 2 题 学生交流计算方法和结果。学生在书上独立完成。学生交流自己的计算结果。学生在书上完成。学生交流自己的算法。数学 100 以内的加法和减法教案 11 一、教学目标 （一）知识与技能 引导学生经历知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。（二）过程与方
45、法 在整理知识的过程中，使学生能正确、熟练地进行两位数加、减两位数的计算，并能运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。（三）情感态度和价值观 在整理和复习的过程中，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简单的数学思想，培养学生对知识进行整理的意识和能力，同时培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。二、目标解析 在复习过程中通过创设算式的分类的情境，让学生在情境中参与到知识系统整理活动中，形成完整的知识络，巩固和提高两位数加、减两位数的计算能力，并在活动中培养学生自主的学习能力，提高学生的归纳概括的能力。三、教学重难点 教学重点：能熟练地进行两位数加减两
46、位数的笔算。教学难点：能运用所学的知识来解决一些简单的实际问题。四、教学准备 课件、卡片等 五、教学过程 （一）回顾中形成体系 1课件出示下面的八道算式。72+6 82-40 41-7 14+50 38+27 30-16 36+19 59-46 仔细观察上面的题目，回忆是这学期学的什么知识？2揭示课题，并板书课题：100 以内的加法和减法（二）3这一单元主要学习哪些方面的知识？指定学生回答。【设计意图】通过直观算式的感知，激起学生回顾已学知识的欲望，并让学生初步回忆这一内容的主要知识点，同时大大提高学生复习旧知的积极性。（二）整理中掌握知识 1分类整理算式。（1）将上面的 8 个算式进行分类整
47、理，小组内交流。（2）汇报交流分类整理的方法，并说说：你是怎样分的？分类方法的预设：方法一：加法：72+6 14+50 38+27 36+19 减法：82-40 41-7 30-16 59-46 方法二：（3）比较分法，确定研究方法二的分法。2复习 100 以内加法（二）（1）学生独立完成加法的 4 个算式，同时指定学生板演。（2）全班交流，重点说明：笔算加法的计算方法及计算时应注意什么？3复习 100 以内减法（二）（1）学生独立完成减法的 4 个算式，同时指定学生板演。（2）全班交流，重点说明：笔算减法的计算方法及计算时应注意什么？4及时练习。（1）课件出示教材第 101 页中的第 1 题
48、的第（2）题。（2）学生独立完成，同时指定学生板演，同桌交流计算时应注意的地方。（3）全班交流，进行评价。5复习连加、连减和加减混合运算。（1）课件出示下面的题目：29+35+9=97-25-47=75-46+31=48+26-39=53-（9+37）=（2）先同桌说说运算顺序，并用笔画出先算的部分，然后全班交流运算顺序。（3）学生独立完成，指定学生板演。（4）全班交流，重点说明：每道算式应先算什么，再算什么。6复习解决问题。（1）课件出示下面的题目：校园里有 33 棵杨树，柳树比杨树多 17 棵。柳树有多少棵？校园里有33棵杨树，松树比杨树少17棵。松树有多少棵？（2）学生读题，理解题意后独
49、立完成，同桌交流自己的想法。（3）全班交流各自想法及解决问题的方法。（4）比较两题：有什么不同之处？（5）根据第（2）题的信息你还能提出什么问题？（松树和杨树一共多少棵？）学生独立解答后交流解题思路。【设计意图】借助算式分类的情境，让学生在不经意中参与到 100 以内加法、100 以内减法、连加、连减和加减混合、解决问题等活动中进行知识的整理，形成完整的知识络，使学生的个性得到发展，表达的欲望得到满足。在复习的过程中，培养学生的思维能力，提高学生的计算能力。（三）练习中深化认识 1排队 根据每个算式的结果，将下面的算式按从小到大的顺序排列。（提示学生：先计算出每个算式的结果，再进行大小比较。）
50、1118 3728 4210 2419 8367 2投篮 小白兔拿着 27 号球，要投入计算结果是 27 的篮中。请你帮小白兔找出合适的篮。提示：先计算，再连线。3想一想，算一算 先让学生独立完成，然后全班交流，重点说明：应先从什么位填起？注意：进位和退位的问题。4解决问题。（1）课件出示教材第 102 页的第 4 题。先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。（2）课件出示教材第 103 页的第 3 题。先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。（3）课件出示教材第 104 页的第 8 题。先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。（4）课件出