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1、部编版语文四年级下册 语文园地三 一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台 语文园地三 教学目标 1.引导学生自主体悟诗歌，表达对诗歌的观点和感悟。 2.了解、交流古代文人资料，继续学习搜集资料的方法。 3.体会诗歌语言表达的准确性、优美性。 4.仿照范例创编诗歌。 5.积累关于诗歌的名言。 教学重点 1.引导学生自主体悟诗歌，表达对诗歌的观点和感悟。 2.积累关于诗歌的名言。 教学难点 仿照范例创编诗歌。 教学准备 内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件 教学课时 1课时 教学过程 一、单元整合，体悟交流 1. 回顾旧知，导入。 同学们，本单元的诗歌语言优美，有丰富的想象和真挚的情感
2、，向我们呈现了许多美好的事物。这节课我们将继续感受诗歌的魅力。 2. 回顾诗句，学生交流。 (1)出示表格，学生查找学过的诗句，填写表格。 语言 想象 情感 相关的诗句 我的感受 (2)学生完成自主学习单后，读一读，谈谈自己的感受，并说明理由。 预设1：到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。 这节小诗，句子很短，读起来很有节奏感。 预设2：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地 / 按着节拍飘动在一起 这是大自然的景象，更是诗人的感觉和想象。诗人想象丰富，表达了对大自然的喜爱与赞美。 预设3：刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。 这
3、是诗人独特的想象，写出了诗人对绿色的独特感觉，描绘出一个充满生机的绿 色世界。排比的使用使行文整齐，节奏明快，字里行间渗透着诗人的欣喜之感。 (3)总结：通过学习本单元的诗歌，我们了解到许多有关诗歌的特点，同学们也可以试着自己写一写。 【设计意图】本环节的教学强调以学生为主体，尊重学生的自主体悟。不应以课本中的范例替代学生的个体认知，而应在学生自主梳理的基础上，借助课本中的范例总结提升，进而引导学生表达自己的观点和感悟。 二 、资料查找，交流认识 1. 组织学生借助拼音，正确认读古代文人的名字。 (1)自己练习。 (2)出示练习中标注拼音的字，自己认读。 (3)去掉拼音，再次认读。 (4)同桌
4、互查。 (5)找同学领读。 2. 合作学习。 (1)结合课前搜集的资料，在小组内交流自己对这些古代文人的了解。 (2)按顺序发言，每人介绍两位文人，说完后其他人补充关于这两位文人的资料。 (3)文人介绍。 3. 引导学生发现书中名字的排序依据。 (1)明确名字是按照时间顺序排列的，并出示具体时代。 点拨：战国时期魏晋南北朝唐朝宋朝清朝 (2)在此基础上，组织学生补充不同时代的代表文人，积累其名篇佳句。不一定每一个时代都要学生补充，根据学情，学生补充其了解的时代的代表文人即可。 三、 交流感悟，体会语言 1. 朗读句子，畅谈体会。 (1)出示教材中的句子，着重标记加点的部分。 (2)学生朗读，谈
5、谈自己的感受和体会。 句子中有许多描写颜色的词语。(学生谈自己的发现) 这些表示颜色的词语用得很准确，很详细，比如银霜、淡蓝、青苍。 不光写出了颜色，而且把绿的样子、黄的样子也写了出来，使句子更加具体。 (3)总结：同学们，这几句话不但写出了表示颜色的词语，而且把它的程度、样子也表达得十分准确、具体。 2. 回顾诗歌，深化体会。 (1)学生再找出描写颜色的句子。 (2)小组之间围绕、三点进行交流，深化体会。 3. 出示题目中的两首小诗。 (1)比较两首诗，有什么相同之处？ 点拨：两首诗都是用罗列事物的方式进行表达的。 (2)谈话交流。 问题 1 ：你最难忘的经历是什么呢？ 问题 2 ：你觉得春
6、天的早晨是怎样的？如果你对其他季节的早晨或者春天的其他时 刻印象深刻，也可以谈一谈。学生可以选择其一交流，也可以两个问题都交流。 预设1：我在运动会上获奖。 预设2 ：星期六的早晨，匆匆忙忙地赶着去上辅导班。 (4)学生从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。有能力的学生，可以不受示例形式的限制，自由表达。 我会写： 春天的田野，多么的诱人！ 芬芳的泥土，绽放的紫云英，定格在蓝天上的纸飞机。 4. 组织学生在四人小组内交流自己仿写或创作的短诗，出示优秀诗作。 (1)按顺序分别朗读自己仿写或创作的短诗。 (2)小组推荐优秀的诗作(有真情实感，语言表达独特，能分行写)，在班级朗诵。(数量不限)
7、 5. 全班交流。 教师适时点评，引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。 【设计意图】 本环节旨在通过语言实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。这项练习也可以整合到“写诗”的综合性学习活动中，借助示例，帮助写诗有困难的学生尝试写诗。如果学生有自由表达的能力，应当鼓励学生突破示例的限定，自由表达。 四、交流感悟，背诵积累 1. 读一读关于诗歌的名言。 (1)自由读，读准字音。 (2)三人小组互相读、检测读。 2. 了解三位名人，交流课前搜集到的资料。 3. 组织学生回读“交流平台”，找找其中哪些观点和这几句名言有关联。 预设1：朱光潜说“诗和音乐一样，生命全在节奏”，这样的说法和
8、“交流平台”中的第一个观点一致。 预设2：华兹华斯说“诗是强烈感情的自然流露”，这正体现了“交流平台”中 的第三个观点。 4. 背诵积累。(出示填空，帮助学生记忆) (1)诗和 一样，生命全在 。 朱光潜 (2)诗是人类 ，诗给人类 。 艾青 (3)诗是 的自然流露，它源于 。 英国华兹华斯 5.男女生逐句接背、师生接背、自由背、个人展示背、齐背。 6.拓展：你还知道哪些有关诗歌的名言，说出来与大家交流。 板书设计 语文园地三 交流平台：诗歌特点 词句段运用：仿写诗歌 教学反思 成功之处：在交流平台版块，通过交流感悟三段话，学生明白了现代诗歌的三个方面的特点，内容由浅入深。在词句段运用中，通过朗读让学生了解到诗歌语言的优美、独特、准确，继而引导学生举一反三，找出更多此类句子，从而深化感知，迁移运用，为下一步的教学做好铺垫。 不足之处：在“日积月累”的授课中，我讲解得不够详细，没有照顾到学生的接受能力，导致有的学生没能真正理解这些名言。在今后的教学中，我要及时总结经验，让自己的教学能力有较大提升。