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1、 晏子使楚课堂实录8篇 教材分析： 晏子使楚叙述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。 第一课时 教学目标： 会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：污辱，威严，矮小，临淄，敝国，法规，囚犯，淮南，柑橘，盗贼，笑嘻嘻，赔不是，实话实说，面不改色，安居乐业等词语。理解敝国，安居乐业，得意扬扬等词的意思； 正确，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。从晏子与楚王的三次交锋； 初步感知晏子的聪慧才智和口才； 教学重点：理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机灵。 教学过程： 一，情景剧导入：由四个学生自编自导晏
2、子使楚第一幕导入。 同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请留意看。四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为讲解。ppt展现图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。时间掌握在3-4分钟左右。 表演完毕之后，表演得特别好，大家给他们一点掌声好不好 那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗 晏子使楚 齐读题目： 很好，我们今日要来学习的正是这篇文章晏子使楚,让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！ (4分钟) 预习检查： 昨天教师请大家预习过这篇课文了，那么今日呢，教师要考考大家对于生字和词语的把握状况了。 生
3、字：晏子 污辱 临淄 敝国 囚犯 法规 淮南 柑橘 枳 盗贼 赔不是 生字以开小火车的形式进展，读完之后请一，两个同学说说哪几个生字简单读错，如何识记，然后全班朗读。(3分钟) 词语：敝国 得意扬扬 安居乐业 赔不是 给同学半分钟思索，然后点名答复，依据意思说出词语，说完之后，全班齐读！(2分钟) 引导解释题目： 题目叫做晏子使楚，晏子很明显是一个人的名字，他是春秋末年齐国出名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说 为什么叫他晏子呢 这个子有什么特殊的含义吗 你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗 孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被
4、世人所尊崇。 子既然是对于有地位的男子的尊称，那么我们一起去课文中找一找，晏子在齐国任什么官职呀 大夫，这个大夫可不是我们今日看病的大夫，而是古代一个官职名，相当于我们今日的外交官。我们再来看看题目，这个使是什么意思呀 出访。 那么我想请一位同学帮我把题目翻译一下。晏子出访楚国。 晏子是作为哪国的使者出访楚国的呀 齐国。 那么我们连起来把题目给翻译一遍：晏子作为齐国的使者访问楚国。(全班齐读)5分钟 二，粗读课文，感知内容： 刚刚我们了解了晏子的身份，也知道了他此行的目的是作为齐国的使者去出访楚国的，那么接下来，就让我们跟着晏子一起出访楚国，看看在楚国毕竟发生了什么事情请同学们自读课文，找一找
5、，晏子在楚国一共经受了哪几件事情 都是什么事情 大家可以围围着三个问题来说一说：楚王是怎么污辱晏子的 晏子怎么反对结果怎么样 (7分钟) 三件事情： 楚王 晏子 结果 进城门：开狗洞； 访问狗国才钻狗洞。 只好叮嘱大开城门，迎接晏子 见楚王：齐国没有人 上等人上等国家 只好赔笑 下等人下等国家 酒席上：借囚犯说齐国人没长进 水土不同 只好赔不是 细读课文，体会人物特点 (一)从三次交锋体会晏子语言魅力以及人物性格 为了显示自己国家了不起，楚王连续三次刁难晏子，而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反对得哑口无言，只得赔笑。别人说说话的最高境地啊就是骂人不吐脏字，课文中晏子就是这样一个人，他的语言是
6、非常机灵的，每一次都是话里有话的。 第一次交锋： 我们先来看晏子与楚王的第一次交锋，找一找，面对楚王的污辱，晏子是怎样反对的句子。大家可以在课本上用线画一画，你觉得哪句话最有杀伤力，谁来说一说 只有访问狗国，才从狗门进去。 很好，言下之意就是：出示ppt 只有访问狗国，才从狗洞进去；假如要我进狗洞，那么( ) 我们一起来思索一下，假如当时晏子不采纳这样的方法，而是直接的方式说明自己不情愿进狗门，应当怎么说 哪一种方式更好呢 (请2-3个同学答复) 比拟的方式体会晏子语言的机灵 其次次交锋 还没有见到晏子，楚王就开头刁难他了，那么第一次失败之后，他确定不会死心，那么面对楚王又一次的污辱，晏子是怎
7、么应答的呢 请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读 我们其他同学来读旁白局部。 这里我们来看一看，晏子答复楚王问题的表情应当是怎么样的 请大家认真找一找，这一局部描写晏子的表情的词语读一读。 严厉装作很犯难有意笑了笑 首先是特别严厉的，楚王问什么问题的时候晏子严厉地答复 我们一起来晏子的问答读一读。ppt出示这一段话，这段话里至少有三个成语，谁来说一说 摩肩接踵，挥汗成雨，联袂成群 特别好，接下来是装作难为情，还有意笑了笑，从这里你体会到了什么 点出晏子的机灵，将计就计 在其次次交锋的时候，你觉得晏子的哪几句话最有说服力，说得楚王无话可说的呀 规律引导： 访问上等国家就派上等人去，访问下等国家就
8、派下等人去，我最不中用，所以派到这儿来了，所以楚国是( ) 3.第三次交锋 恩，我最不中用，所以就被派到最下等的楚国来了，楚王再一次被战胜了，可是他还是不死心，我们一起来看看，这一次他又是怎么污辱晏子的呢 谁来说一说 那么晏子又是怎样反对的呢 让我们一起来把晏子反对楚王的话来读一读。 橘子在淮南可以长得很好，在淮北却只能结出又小又酸的果实，而齐国人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来，所以说楚国( )ppt (19分钟) 其次课时 教学目标： 从晏子与楚王的交锋中体会人物的性格特点； 知晓文章的写作挨次事情进展的挨次； 体会人物的情感，尤其是晏子的维护自己和国家自尊，爱国主义情感
9、。 教学重点：依据三次交锋，与楚王的三笑来体会晏子与楚王的不同性格。 教学过程： 谈话导入： 同学们，上一节课我们跟随着晏子一起访问了楚国，也同他一起经受了楚王的三次刁难，接下来，就让我们连续我们的楚国之旅，请大家翻开课本，翻到50页。(1分钟) 精度课文，体会人物情感； 1.晏子 请同桌之间相互把这三次交锋时楚王与晏子的对话再读一读，读完之后思索一个问题，经过楚王与晏子的三次交锋，你觉得晏子是一个怎样的人 谁来说一说 机灵，聪慧，善辩，具有爱国主义情感的人。(板书) 举韩信忍辱负重甘受胯下之辱的例子让学生体会爱国主义情感这一点。 大家知道韩信受胯下之辱的事情吗 谁来说一说 我们这里想一想，为
10、什么韩信面对污辱，而是选择了从别人的胯下钻过去，而晏子则不能呢 重点体会，由于他是齐国的使者，代表了齐国去出访楚国，假如说他受辱也就是齐国受辱。 (8分钟) 楚王 整篇课文啊，晏子是一个正面，光芒的形象，那么楚王呢 他又是怎么样一个人呢 有人说啊，看你的表情就可以看出你是一个怎样的人，那我们一起答复文章中去找一找，楚王有哪些表情 三笑：冷笑 轻视 陪着笑 装作听不出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的为难； 笑嘻嘻 外表上态度不锋利，实际上笑里藏刀，不甘心就此认输，又想了新把戏。 体会每次笑的不同含义，从而说一说楚王是一个怎么样的人 狡猾，*诈，看不起人，不敬重他人。(5分钟) 除了表情，你还可以从
11、哪些地方来体会楚王是个怎样的人呢 2分钟 总体把握，体会构造(5分钟) 这两节课，我们跟着晏子，这位春秋时期闻名的外交家一起去访问了楚国，也和他一起应对了楚王的挑衅，我们见识到了楚王的狡猾，*诈，也看到了晏子的机灵，善辩，那么让我们回到课文当中，一起来看看，文章的开头，中间，结尾之间有什么联系呢 同桌之间可以争论一下。 起因，经过，结果的关系。 既然是起因，经过，结果的关系，那么这篇文章是按什么挨次来写的呢 事情的进展挨次。 让我们依据起因，经过，结果这样的规律，一起来把这篇课文的主要内容给说一说。 回归课本，情景再现 第一节课的时候，我请几位同学帮我演了文章的第一局部，就是晏子与楚王的第一次
12、交锋，他们演得都很好，那么我信任我们每一个同学都具有表演的天赋，下面四人小组之间排演一下，晏子与楚王的其他两次交锋，过会上来表演，要留意演出人物的性格特征来，我来看一看，哪个小组表演得最好！(1分钟) 学生预备5分钟，教师进展指导，沟通 学生上台表演。10分钟 晏子使楚课堂实录 篇二 【教材分析】 晏子，春秋时期闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法根本全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话
13、会驳得楚王无言以对？专心体会人物语言，留意句子之间的规律关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 【教学方法】 依据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。 教法：发挥学生的主体作用，采纳“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。 学法：综合运用已有的阅读力量，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。 【教学设想】 一、以新的学习方式，还学生主体地位 新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过转变传统的学习方式，还学生以真
14、正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，伴同晏子一道出访楚国，让学生置身于与文本、与的对话沟通的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的根底上，经受思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。 学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的外表意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？”这一问题。让学生经受从无疑到有疑，再从有疑到解疑的屡次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思索也越来越见深度。 二、创设问题情境，培育学生争辩力量 争
15、辩力量是一种综合力量，是由多种力量构成的，反映了一种整体的语文素养，语文课堂上的争辩不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了到达教学目标，提高学生的语文素养，进展语文力量，思维力量的训练。 课文中写了晏子出访楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的制造才智，进展了超凡脱俗的制造性争论，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争论不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思索，引导争辩。让学生尝试着像晏子那样思索，像晏子那样答复难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点查找论据，进展规律思索。再用自己的语言把课文含义表达出
16、来。这样设法把学生引入教学过程，鼓舞学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展亲密结合起来，从而到达在语言教学过程中进展创新思维训练的目的。 三、开放学生的学习空间 第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地把握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，沟通争论，独立思索，合作学习的时间。采纳“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。教师在课堂上要留意倾听学生的发言和朗读，
17、奇妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的才智需要教师的才智去点燃，才智的教师，才智的学生才能走近才智的晏子。 【教学设计】 一、提醒课题，了解晏子 （一）揭题（板书：晏子） 同学们，你们了解晏子吗？（学生答复） 晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生猜想） 想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（依据学生答复，课件出示：孔子、老子、孟子）为什么会有这样的称呼呢？ 小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他确定也有与众不同的地方。今日，我们要学的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。（板书：使楚） （为学生供应了一个开放的课堂，同时也让学生的课外学问得到了沟通
18、。） （二）导言：晏子使楚的故事发生在2023多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能准时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快） 二、初读感知，走近晏子 现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。 1、选择自己喜爱的方式自由读课文，供应初读要求： （1）动口、动手，专心朗读。 （2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事？ 2、适当检查、沟通。 三、潜心体悟，研读晏子 1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？ 2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。 小组沟通：你
19、听出了什么话外音？怎么听出来的？（小组合作学习，课件提示：（l）楚王为什么要污辱晏子？（2）楚王是怎样污辱晏子的，晏子是怎样反对的？（3）楚王三次污辱晏子，结果怎样？） （在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。） 晏子和楚王间的第一回合比赛 1）找出晏子面对楚王的污辱，如何反对的句子。（课件） 2）自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？ 3）明确推理过程。（课件出示） A.推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，
20、那么( )。 B.完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，固然得钻狗洞。”这句话的含义是：假如( )那么( ) C.假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最直接的答复方式，该怎么说？ 想想这两种反对的方式哪一种好？为什么？（争论、悟理） 4）晏子面对楚王的污辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？ 怒发冲冲地心平气和地冷静地 5）反应诱导。我们来看晏子毕竟是怎样说的？（课件演示） 小结：是啊，面对这意想不到的污辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把污辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反
21、对。 6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好（指导引读） 从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中表达了楚王毫无方法。 7）齐声朗读其次自然段，再次熟悉一下布满才智和士气的晏子！ 晏子和楚王间的其次回合比赛 1、在朗读的根底上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 2、面对楚王的再次污辱，晏子针锋相对，奇妙反对，这样的场面真是既紧急又精彩。各位出访楚国的小记者，你们愿不情愿用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观看到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演表达出来。） 3、学生表演，师生相机点评。 （表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容
22、效劳，是活用文本的表达，能使更多的同学获得展现自己的时机） 晏子和楚王间的第三回合比赛 学生自读、自悟，自由沟通学习体会。 （学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、沟通的过程中，不断有新的发觉，新的熟悉：原来晏子的反对是那样的富有规律，富有哲理。同时，在学生沟通的根底上，学生的评价力量也得到进一步的提高。） 四、超越文本，学当晏子 1、楚王本想污辱晏子，以显楚国的威严，却没想到被晏子反对的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却非常不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻视地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃
23、？”小记者们，面对楚王的污辱，你们预备怎样反对呢？ （争论，指名、同桌沟通） 2、楚王听了你们的反对，只好说：“！” （通过练说，让学生明白：敬重别人就是敬重自己；自尊、自信、处变不惊是取得胜利的保证；精彩的语言表达是我们应当学习和具备的重要才能） 五、开款待会，齐夸晏子 1、在出访任务马上完毕的时候，晏子和楚王预备召开一个记者款待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的时机，有什么问题就当面问问晏子和楚王。（角色扮演，回读文本） （再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。） 2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我
24、们晏子大夫吗？（以新闻报道的格式练写，局部投影沟通） 六、小结延长，积存运用 我们这班小记者在这次随访中表现精彩，就连才智超人，能言善辩的晏子也不住地点头赞扬。 （课件演示）晏子捋着胡子，快乐地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加熬炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出访秦国，诸位还情愿随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的预备。 （用好语文重在积存。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。） 晏子使楚课堂实录 篇三 【教育理念】让课堂教学活起来，学生学习乐起来。 【教材分析】 晏
25、子使楚是九年义务教育六年制小学语文第十册的一篇略读课文。课文记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国时，楚王靠着自己国力强盛，三次污辱他，晏子一一地反对了楚王，以自己的机灵维护了齐国的尊严。 【教学目标】 【德育目标】 了解晏子出访楚国，楚王三次想污辱他，晏子反对楚王，维护了齐国尊严的事。学习晏子的爱国主义精神。 学问目标：熟悉生字，了解课文内容，能复述这个故事。 力量目标：提高学生的规律思维力量，进展学生的论辩思维。 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题 师：春秋是我国历史上的一个时代。这期间，各国常常进展争战。其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很剧烈。这篇课文讲的就是发生在齐楚两国外交中的一个故事。晏
26、子是齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才能，齐王派他出访楚国。课文讲的就是他出访楚国时的事。 师：那么，谁能先解释一下课题呢？ 生：“晏子使楚”的意思是晏子出访楚国。使：出访。 生：晏子被派到楚国去执行任务。 师：好，同学们答复的都对。今日我们就学习这一历史人物。请跟着教师坐着历史快车穿越时间隧道，一起去看看吧。 二、检查预习，了解学生自学字词状况 师：昨天，我给你们布置了预习内容，下面谁能帮大家攻克词语关？ 生：其次自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一种官职。其次行“国力”指国家政治、经济、军事等方面的力气。“污辱”指的是使对方的名誉或人格受到损害。 生：第四自然段“敝国”
27、指自己的国家，是一种虚心的说法。第五自然段倒数第六行“枳”又叫枸桔，落叶灌木或小乔木，茎上有刺，叶为复叶，有小叶三片，小叶倒卵形或椭圆形，花白色，桨果球形，黄绿色，味酸苦。 生：第五自然段倒数第五行“安居乐业”指安定的生活，开心的劳动。倒数第一行“取笑”是称赞、取乐。 生：（争着发言） 师：同学们查找的词语可真不少，那么分组沟通一下你们所查的其它词语的意思及对课文内容的见解。 生：（四人为一小组，主动沟通，畅所欲言） 师：（拍手，表示停顿） 生：（扭脸坐好） 师：接下来请看字。（出示写好的小黑板）关键我们要学习晏字，这个字是上下构造的字，要留意上下两局部笔画的搭配。上局部“日”写的小一些，下局
28、部“安”要疏朗一些，横要长一些。（边写边示范）（其它字学生会把握，给学生时间读字） 三、初读课文，了解文章内容 师：你喜爱读哪一自然段就站起来读哪一自然段。并仔细想你读懂了什么？ 生：（学生读课文） 生：我读懂了齐国和楚国都是大国。 生：我读懂了齐王为什么想污辱晏子。 师：答案在哪里呀？ 生：答案在二三自然段。是由于楚王仗着自己国力强盛，想乘机污辱晏子，显显楚国的威严，楚王知道晏子身材矮小。 生：我读懂了楚王三次想污辱晏子，可晏子都进展了反对。 生：我读懂了为什么楚王不敢不敬重晏子了。那是由于楚王三次污辱晏子，而晏子特别聪慧，一一进展了反对。 师：那么，课文的重点，我们应放在哪里呀？ 生：应放
29、在楚王三次污辱晏子，晏子三次都给反对的那一局部。也就是三至五自然段。 四、抓重点分析，理清思路 师：三至五自然段是按什么挨次写的？先写在哪发生的事？再写什么？最终写什么？ 生：是按事情的进展挨次写的。先写在入城门的时候发生的事，再写见了面后，最终写在酒席上发生的事。 师：（板书：入城门、见面后、酒席上。） 师：好，我们先来看第三自然段。读之前，请看你们需要闯哪几关？（出示幻灯）1、楚王是怎样污辱晏子的？2、晏子是如何反对的？3、晏子的哪些话说得很精彩？4、精彩在什么地方？ 生：（齐读第三自然段） 师：谁情愿攻克第一关？ 生：我情愿。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏
30、子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 师：他答复的怎样？同意吗？同意的坐好。 生：（都坐好） 师：其次关 生：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问狗国才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？” 师：谁同意，同意的你们觉得晏子的哪些话很精彩？ 生：我认为晏子说的这句话很精彩：这是个狗洞，不是城门，只有访问狗国才从狗洞进去。 师：我很同意你的看法。那么，它究竟精彩在什么地方呢？（指第四题） 生：我认为，晏子毫不留情地说：“这是个城门。”接着又说：“只有访问狗国才从狗洞进去。”那意思也就是说，你楚王让我钻狗洞，就必需首先成认楚
31、国是个狗国，楚王也就是狗王了。 师：（板书：狗洞狗国）结果怎样呢？ 生：楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。 师：同学们，看来你们的阅读水平在渐渐地提高。下边，考验你们合作学习的时机到了。（指幻灯）题不变，分小组学习第四自然段。看看你们是如何解决的？帮教师完成任务和板书的？ 生：（学生四人为一小组进展沟通、争论。） 师：停，谁情愿代表小组上台发言？ 生：其次次在见面的时候，楚王挖苦晏子“莫非齐国没有人了吗？”他是在挖苦晏子没能耐。我想，其实他是在挖苦齐国没有人才了，怎么会派你来呀？这时晏子严厉的说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩
32、膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”这一下子说了齐国人许多。楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子说：“敝国有个法规，访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”明说自己是下等人，其实是说楚国是个下等国。（板书：下等人下等国）我觉得在这一段里，晏子说得话都很精彩。晏子很聪慧，让楚王苦笑不得，只好陪着笑。 师：同学们，薛明的讲解好吗？ 生：好。（主动鼓掌） 师：同学们，看来你们很爱学习别人的优点，以人之长，补己之短。下边，我把这次学习的时机，让给你们每一位。根据幻灯要求，自学第五自然段。我肯定信任大家的自学力量。好，开头
33、。 生：（自学第五自然段） 师：谁能上台给大家介绍一下你的学习成果呀？ 生：（上台讲）第三次楚王企图污蔑齐国人没长进，干偷盗之事，使晏子尴尬。晏子以水土不同结的果实也不一样为例，说明齐国人到楚国偷盗的缘由。进而又贬低了楚国。（板书：柑橘人） 师：楚王三次污辱了晏子，晏子三次都赐予有力地还击，结果楚王不敢不敬重晏子了。晏子通过三次智斗，表现了晏子的聪慧才智，维护了自己的人格和国家的尊严。假如现在晏子就在你的面前，你该给他说些什么呢？ 生：晏子你真聪慧。 生：晏子你是个聪慧机灵、奇妙应答的人。 生：晏子，你是一个能言善辩，有一颗爱国之心的人。 生：晏子，你遇到困难、挖苦，决不可怕。我佩服你。 生：
34、你很喜爱自己的祖国，这一点我很佩服你。 生：你是一个能言善辩、机灵聪慧、爱国的人，你可真宏大。 生： 五、学问扩展，才能施展 师：好的文章，真是百读不厌，受益匪浅呀。这篇文章既适合分角色朗读，又适合编成课本剧演一下。你们喜爱哪一种呢？好，四人为一小组，商议打算一下。 生：（争论打算） 师：这篇文章我也很想读，给教师一个时机好吗？ 生：好！ 师：我读第三自然段。 生：（听后鼓掌） 师：教师读的好的地方，你可以试着学学。假如你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美的读一读，好吗？现在开头读和演。 生：（四人为一小组，开头读或演） 【教学反思】 培育学生的力量与习惯，是教学的动身点与归宿。教学中，
35、教师要充分发挥主导作用，引导学生在阅读实践中培育自主阅读意识，提高自主阅读力量，逐步形成良好的学习习惯。 在这节课中，我注意了以下几点：1、教师在课堂中只是充当了一个参加者、引导者、组织者的身份，起到引导、点拨的作用即可。而应当把主要的角色让给学生们。要充分调动他们的学习积极性、主动性，让他们在课堂中学会自主学习，培育自身的创新力量。2、让他们学会合作学习。并不是每一个问题，学生都能够单独解决。有时候需要合作学习来共同把问题解决掉。力争表达“自主”与“互动”的统一。3、培育学生的各方面力量，提高学生的学习兴趣。在教完晏子使楚后，让学生分角色朗读和演课本剧，来加深对课文的熟悉。 【点评】 解放区
36、新庄小学校长任俊平 1、张海霞教师在语文教学中，转变了以往的教学模式。教学中，他积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 2、本节课该教师科学地处理了教材，一方面重视学问的形成过程，另一方面培育了学生的创新思维力量。 3、该教师已突破了以教师为中心，表达了以学生为主体的教学思想。学生敢于大胆的发表自己的见解，体会到在学习中的乐趣。教师与学生的关系到达了公平、和谐、融洽。 【把自主权还给学生】 培育学生的力量与习惯，是教学的动身点与归宿。教学中，教师要充分发挥主导作用，引导学生在阅读实践中培育自主阅读意识，提高自主阅读力量，逐步形成良好的学习习惯。课文是指导学生学习的范本，如何运用好一篇篇例子，优化
37、教与学的过程，培育学生自主学习的力量呢？我认为主要留意以下几个环节： 一、课前安排好预习，自读自悟。 一篇新课文，90的字词句学生都学过。课文所反映的生活场景，许多也是学生熟识的。学生完全可以通过迁移旧学问、旧阅历去理解课文。所以，在阅读课中，完全可以充分发挥学生的主动性、独立性和制造性，让他们自己去读、去悟、去理解。读课文，要正确、流利，整体把握课文内容。读中将自己不理解的字、词、句、段划出来，通过查有关资料，把划出的疑点，结合全篇课文尝试解决。在讲晏子使楚其次局部中，我就是检查学生课前的预习状况来了解其自学程度的。 二、课上学生主动参加 学生是课堂教学的主体，课堂教学应当实现陶行知所提倡的
38、：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位论文的参加学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发诞生命的活力。课堂教学的立足点应是人，而不是“物化”的学问。要让每个学生都有参加的时机，使每一个学生在参加的过程中体验学习的欢乐，获得心智的进展。比方，在指导学生朗读晏子使楚时，我是这样设计的： 师：这篇文章，我也很想读，给教师一个时机，好吗？ 生：好。 师：我想读第三自然段。 生：（听后鼓掌） 师：教师读的好的地方，你可以试着学学。假如你觉得不够好的地方，请你改一改。再试着美美的读一读，好吗？ 只有在这种友好、民主、公平的教学气氛中，这样的课堂，学生怎么会不主动参加呢？而在一
39、个学生主动参加的课堂中，学生的素养又怎么会得不到进展呢？ 另外，学生自主学习是其不断提出问题、解决问题的过程。但并非全部工作都可“独立”完成，有时需要与其他人沟通、切磋，也需要他人的帮忙。学生自读后，让他们在小组或全班内沟通自学所得。让学生敢问、会问，自主发觉问题并解决问题。如在教学冀中的地道战中，让学生上台边画示意图，边讲解。有的学生会发生争议：民兵应当在洞里还是洞外呢？指挥部派的一些人，“无电线”的人是在哪叫卖的？教师准时抓住教学，把这些问题留给学生探究、沟通。学生会抓住书本中的句子做解释，使学生成为学习的仆人，主动思索，解决问题。 三、实行多种方式教学，引起学生学习兴趣 孩子们的奇怪心强
40、，喜爱新奇的东西。而陈旧的教法，只能使他们昏昏欲睡。假如我们真正把学生当成学习的仆人，细心设计奇妙的教法，加强学生的语文实践活动，则不仅能引起他们的兴趣，还能使他们在实践中主动的猎取学问，形成力量。在教学晏子使楚时，就可以分角色朗读和演课本剧。学了乌塔之后，就可以开一个记者款待会，针对她单独一人外出旅游一事，谈出自己的看法。学了金色的脚印之后，可以续编小故事。学了冀中的地道战之后，可以让学生画示意图来帮忙理解 叶圣陶先生曾说过：“教就是为了到达不需要教。”假设教师自己占用了全部时间分析讲解，一点也不给学生留下活动的时空，学生怎么能在阅读教学中提高自己的阅读水平，怎么会获得胜利呢？总而言之，语文
41、课堂教学要变“灌”为“导”，也就是“导趣、导疑、导思、导创”。把学习的主动权真正的还给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，使其能在积极的参加中得到全面的进展。 晏子使楚课堂实录 篇四 一，教学目标 1,学会本课10个生字，能正确，流利地朗读课文。 2,了解课文的写作挨次，并能概括课文的主要内容。 3,学习晏子与楚王的第一次交锋，读懂句子含着的意思，体会晏子的聪慧善变。 二，教学重点 1,了解课文的写作挨次，并能概括课文的主要内容。 2,学习晏子与楚王的第一次交锋，读懂句子含着的意思，体会晏子的聪慧善变。 三，教学难点 理解晏子反对楚王的话，规律关系严密。 四，教学预备 多媒体课件 五，教
42、学设计 一，导入课题 1,简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才能，人们尊称他为晏子。 2,学习生字，理解课题。请大家认真看教师写他的名字。(板书：晏子)“晏“字上边写个“日“字头，下面写个“安“字，这是一个生字，请大家一起读今日我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家翻开书，翻到214页，一起读课题(板书：使楚),“使“什么意思 (真不错)晏子使楚呢 (说得很清晰！真棒！)能不能把这句话讲的具体一些呢 比方加上时间什么的(特别好！真厉害！) 二，自由读课文 过渡：那晏子出访到楚国后，究竟发生了什么事呢 下面请同学们自由朗读
43、课文，遇到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开头 1,学习生字 这里有几个生字词，教师来检查一下，看看大家把握了没有，同学们先自己练一练。(好)谁情愿来读 (真不错！) 留意： 大(d)夫 乘(chn)机 2,刚刚你们朗读了课文有什么感受呢 晏子怎么样 所以我们对晏子特别(佩服)(板书：晏子) 那楚王呢 楚王这样子，真是让人生气。(板书：楚王) 三，师范读课文，深入了解课文。 1,过渡。课文什么地方让你最生气 什么地方让你最佩服 教师朗读课文，你们认真听，在书上做上不同的记号。 2,范读课文。 3,提问：我们来解决刚刚的问题。 (1)课文什么地方让你最生气 为什么 谁来说说，还有 谁情愿说 (稍加点评)是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样(污辱)他(板书：污辱),真是令人生气啊！ (2)课文什么地方让你最佩服 小结：面对楚王的三次污辱，晏子都一一反对(板书：反对)真令人佩服啊！ 听完了整个故事