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1、 一年级语文秋天教学反思【9篇】 秋天是一首诗歌，采纳了拟人化的手法，描写秋天迷人的风光和丰收的景象，抒发了对秋天的喜爱和赞美之情。在课前我先带学生看校园内的秋景，看石榴，闻桂花。课上引导学生与实际秋景联系起来，学生进入情境，在品词析句时，绽开一幅幅画面，把图文对比起来，引导学生朗读、想象、去感知语言之美，从而让学生能更好地理解诗歌的内容。但是课上学生心情没有我预期中的饱满，怎样让学生真正理解“捡一片黄叶静静地珍藏，”激发起学生对秋天的喜爱和赞美之美。 我请学生课后去采集落叶，通过观看五宝（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），看：落叶的颜色，外形，虫咬的洞洞，叶脉，裂痕等；听：风摇树叶的声音；闻：
2、树叶的味道青草味、臭味、太阳的味道等。尝：香、涩、苦；摸：光滑，刺手，软软的。再想象树叶会落到哪儿，去干什么？学生的奇思妙想布满童趣或许会落到小河里，变成蚂蚁的小船，蚂蚁高快乐兴地去远方旅行；或许会落到鸟窝里，成了小鸟的被子，小鸟感到舒适又温馨，在甜蜜的梦乡中乘着树叶飞毯去寻找太阳升起的地方；或许会落到小姑娘的家门口，小姑娘捡起来夹在书页里，变成书签。小姑娘时不时地翻开书来观赏 在秋天的背景下，借助秋风、秋雨、秋阳，秋天植物的特点清楚地现秋天的美。适时地参加一些小动物，例如一只蚂蚁、一只蜻蜓，这些植物便多了情感颜色哦！固然，还有很多其他的景物可以结合进来，为描写植物效劳，例如蟋蟀不再响亮的歌声
3、、流水带走飘落的落叶。 一年级语文秋天教学反思 篇二 本课是学生第一次学习课文，教师应充分注意学生的情感体验，积极营造亲切和谐的读书气氛，适时供应时机，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓舞、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和水平培育有机结合。本课主要是让学生观看理解秋天的季节特征，体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观看、探究大自然的兴趣。为此，开课伊始，我奇妙设置悬念，让学生带着奇怪心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。 一年级语文秋天教学反思 篇三 这篇课文是一首诗歌，本诗语言流畅，美丽，采纳拟人化的手法来写，富有童真童趣，贴近学生的情感。描写了秋天迷人
4、的风光，和丰收的景象，抒发了对秋天的喜爱和赞美之情。 鉴于这，我在教学中采纳把感情朗读诗歌、体会诗歌美丽意境以及品尝诗歌的美丽 诗句作为本课的教学重点。由于都是农村孩子，对于农村的秋天学生都很熟识，因此，课堂上，我让学生积极参加，让学生畅所欲言，把课堂上的主体地位还给学生。然后把学生的视线转向课文。从为什么说秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好入手，合作探究，采纳小组学习的方式来学习课文，充分鼓舞学生发表自己的意见，然后，整理在全班展现。让学生通过争论明白：秋天到来，红红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱。.。.。.。.。这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中处处充
5、满着醉人的花香，能不让空气更甜更好吗？其次，设计拓展延长，描绘自己心中的秋天，金秋是漂亮迷人的，让同学们用自己喜爱的方式，来赞美自己心中的秋天吧！ 1、彩笔绘秋天，画出心中的秋天。 2、深情颂秋天，读出心中的秋天。 3、妙笔描秋景，写出心中的秋天。 课堂上整堂课抓住了重点，圆满完成了教学任务，但还有缺乏之处： 1、时间调控欠当，先紧后松。 2、没有充分利用好文中画面，绽开想象。 3、没有留给学生足够的时间让学生背诵。 一年级语文秋天教学反思 篇四 一年四季中，我最喜爱的是秋季，所以也就特殊喜爱秋天这首诗歌。这首诗的以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意
6、盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的风光和丰收的景象，语言美丽生动，易于朗读和背诵。在的笔下苹果姐姐会由于天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。 在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带着自己去观看秋天，描绘秋天，唱歌秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文对比起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会对秋天的喜爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进
7、大自然，去查找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比拟古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最终仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的喜爱、赞美的情怀。 一年级语文秋天教学反思 篇五 秋天一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进了课文的美丽意境中。朗读对语文学习是必不行少的，各项语文活动都要由阅读文体开头，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进的心里。所谓多样化我认为首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌再到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌对读
8、、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的”积极性。但课后看来，总觉得读出韵律一节处理的不妥当。 我的本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能依据自己的理解用第一诗节给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的圆满。 一年级语文秋天教学反思 篇六 本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲切和谐的读书气氛，适时供应时机，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓舞、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和力量培育有机结合。本课主要是让学生观看熟悉秋天的季节特征，
9、体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观看、探究大自然的兴趣。 为此，开课伊始，我奇妙设置悬念，让学生带着奇怪心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。 一年级语文秋天教学反思 篇七 秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。秋天是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。本课语言美丽，很有童趣。秋天离我们很近，孩子们很喜爱秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。所以在学习这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。学习秋天，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”？空气会“更甜更好”？让学生质疑，激发学生探究下文的兴趣。学习诗歌，主要采纳反复诵读，体会文字所描述的
10、场面两个步骤去学习。这个是我听了俞教育的课后的收获。 我觉得教学应从扶到放，教会学生学习诗歌的方法。让孩子们自己尝试去学习。这样的语文训练特别扎实。于是在我的课上现学现卖，尝试着把课堂回归学生，踏踏实实的让学生通过诵读，去体会诗歌的文字。特殊是三、四、五小节。这个局部文字浅显易懂，能够完全让学生去合作探究，只在一些难句上稍加教导。仅仅我还是没有放手让学生去说，总怕他们不会说。不过我明白，只有让学生大胆的说，鼓舞他们说，这样的课堂才是扎实有效的。 一年级语文秋天教学反思 篇八 秋天是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了对秋天的
11、宠爱之情。全文有三个自然段，每一段观看角度、观看对象各不一样。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。其次自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感慨句充分表达面对秋天到来的宠爱之情。教学重点为熟悉“秋”“气”等10个生字和木字旁、口子旁、人字头3个偏旁；会写“了”“子”等4个生字；正确、流利地朗读课文，留意“一”字的不同读音，背诵课文；结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个漂亮的季节，熟悉自然段。上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 1、为了实现教学
12、目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课要求学生把握3个偏旁，这是学生第一次学习偏旁，偏旁的学习和把握对于学生识记字形和理解字义有特别重要的意义。这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的，引导学生观看比拟字变成偏旁后的差异。渗透多种识字方法，降低难度，如：熟字加一加、熟字组新词。在此根底上，鼓舞学生自主识记字形并充分沟通，力求做到一字多法，一法多用。在稳固撇、捺写法的根底上，本课要学写新笔画横撇，教师范写，引导学生边说笔画名称边学写，效果显著。因此学生字写得标准仔细。 2、朗读指导。正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法，教师先范读，学生跟读，感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个
13、词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成一字”，采纳比照读的方式，分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音律美。 3、理解运用。利用课文插图，引导学生进入课文描述的情境，便于学生建立秋每天气见凉，树叶变黄的直观感知。在充分朗读的根底上，感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征，通过动作演示朗读的方式，体验和感受景物的变化，体会秋天的情趣。 4、课后练习。学生数数课文一共有几个自然段。大局部学生能理解段落含义，仍有极个别同学不会数段落。 二、胜利之处 在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是：把读的时间留给学生，
14、把说的时机让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的根底上，通过观看图片、带动作朗读等形式，体验和感受景物的变化，体会秋天的情趣。 三、缺乏之处 虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满： 1、字词的理解、学习太过粗略。虽然一年级，读准字音，了解字形是重点，但对于字词的理解把握还是比拟重要的，就这节课来看，由于时间安排上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，拓展组词、说句子练习不够，可能失去了积存的时机。 2、对学生的共性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。在识字教学中是让学生自己去探究识字方法，还是按教师的设想去落实，所
15、以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了，我在课堂上并缺乏够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学肯定程度上还是框架着学生。 四、改良措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，根底较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生熟悉10个生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话，指导学生预习偏旁学问和“一”字的变调规律，课上沟通，讲给同桌听。正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生了解秋天的特征，知道秋天是个漂亮的季节，并用画画的形式呈现出来。 一年级语文秋天教学反思 篇九 胜利之处：在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的情趣，培育学生爱美的情操。 缺乏之处：教师没有充分的鼓舞学生自主识字，调动学生们的识字兴趣，没有给学生足够的时间去说出自己识记生字的好方法。 改良措施：教师应当通过字理识字，通过呈现丰富的字理图增加了对生字的直观性、整体性熟悉，比方利用“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。 以上就是一秘为大家带来的9篇一年级语文秋天教学反思，盼望对您有一些参考价值。