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1、 七年级上册历史教学反思七年级上册历史教学反思1 一、本课的胜利之处有以下几点： 1我以春秋战国这段错综简单的史实为蓝本，进展了科学宏观设计。首先我利用大屏幕展现并介绍春秋争霸形势图和战国形势图时，为学生形象直观把握本节的学问打下了良好的根底。 2我依据本节课的教学内容成语典故较多的特点，让学生课前积极收集本课的成语典故，如：退避三舍、老马识途、一鸣惊人、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、纸上谈兵等成语故事，这样既培育了学生平常多阅读课外书籍、收集课外资料的好习惯，也积存了文学素养。同时也通过学生们上网查阅资料，提高了同学们学习现代信息技术的力量，尤其对于乡下刚刚步入我们三中的初一学生来说，提高现
2、代信息技术水平是特别有利的。 3我让学生讲授”卧薪尝胆“的成语故事，这样既培育学生的语言表达力量，同时也通过同学们了解故事中的越王勾践的曲折的人生经受，培育他们的抗挫折力量，同时对学生进展了思想教育。对培育他们正确的人生观、价值观打下良好的根底。为他们将来步入社会，成为一名品学兼优、安康向上的人才打下良好的根底。 4在讲成语退避三舍时，让学生了解古代战斗的战略思想，从而引发学生了解21世纪我国“钢铁长城”取得辉煌成绩，培育学生的国防意识。 5在讲齐桓公、晋文公的改革时，使学生懂得：国强要革新，国立靠人才的道理，从而刻苦学习。 6在讲“战国七雄”时，教师利用大屏幕展现的战国形势图叙述，在增加教学
3、直观性的同时，也增加了学生对历史学问的地理空间分布的记忆，也使学生明确不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。 7在记忆战国七雄的地理位置时，利用图加缩字记忆法，即：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中心。 8在争论“由春秋纷争到战国七雄，说明白什么问题？并联系现实说明有什么意义？”时。这个问题的设计，即培育了学生合作探究意识，又表达了历史“以史鉴今”的功能。 9小节局部教师编歌决、即精练省时又帮忙学生记忆。 二、本节课的缺乏之处有以下几点： 1授课时间稍长，达32分钟，学生练习时间相对少些。如：争论题，通过比照“春秋和战国分争形势图。我们不难看出国家渐渐削减了。这说明什么问题，感想是什么？”这个
4、问题虽设计的较好，但由于授课时间稍长，争论这个问题时，仅有4名同学发表观点，大多数同学没有发言，没有到达学生全员参加这个效果。这是本节课最大的圆满。 2春秋战国的成语典故没有与商周的成语典故联系记忆。 3春秋争霸战斗的影响应让学生分析，教师不要先说出来。 4有的问题的设计还不够合理，过渡还缺乏规律性，语言有的地方还不够精练。 5教师有的问题提出后，让学生思索的时间少，就急于让学生答复，忽视了初一学生的分析力量，影响了学生的承受效果。 6由于是刚接触初一学生，对学生的名字记忆不熟。也影响了授课时间和效果。 7最终一个班的授课，教师先总后分的授课灵感，效果极佳，值得我今后沿用。 总之，我在今后的教
5、学过程中，要屏气旧的教学模式，不断优化自己的课堂教学，遵循学生的年龄特点，细心设计每一节课，科学把握好训练的层次和坡度，多注意培育学生的力量，利用历史这一平台，虚心学习他人，从微小处渐渐转变，不断完善自我。让历史课真正成为好玩味而又布满才智的课堂。 七年级上册历史教学反思2 上完秦王扫六合一课，细细反思，觉得主要有以下几点： 在整个教学活动中，我始终围绕教学目标来组织教学，而且学问与技能、过程与方法 、情感态度与价值观都得到了很好的表达，完成了教学目标。教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。 为增加学问的系统性，我打破了教材编写的挨次，
6、将教学内容设计为秦完成统一和稳固、维护统一两大内容，在处理其次项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事（民族关系）等方面来归纳秦稳固统一的措施。这样做，不仅线索清楚，便于学生把握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括力量。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。 本课教学中，我赐予学生充分的时间，自学课文内容，然后学生思索、争论、作答，教师点拨、同时辅以材料展现。我还注意为学生供应自我表现时机，让学生有足够的空间去发挥、去制造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮忙学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也表达了教师的角色已经发生了肯定的转变，由原来的
7、叙述者转变为帮忙者、引导者、促进者。学生会的，允许学生自由发挥，相互补充，教师准时评价；学生不会的，教师进展鼓励、引导，然后共同解决。 这节课最大的缺乏就是：不敢放开手脚，给学生以时机，让学生自己提出问题，解决问题。其它微小之处，还存在着许多不尽如人意之处，比方：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分析秦完成统一的缘由消失困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要；对学困生的关注明显缺乏；课堂气氛不够活泼。 学生方面：在争论秦始皇的历史作用时，他们的答复远远超出了我的想象，特别透彻
8、、全面。尤其是说说他们原先印象中的秦始皇时，学生的反响特殊积极，从中可以看出他们中的很大一局部人是比拟关注历史的，我们有理由对历史教学布满信念。 七年级上册历史教学反思3 对于七年级学生来说，历史是一门新奇而奇怪的学科。七年级历史教学主要是古代史的内容，时间距离学生很长，而七年级的原始的农耕生活更是离学生生活遥远的事情，一是对于城市的孩子来说，不了解什么是农耕，而是“原始”二字对于他们很生疏。现代农耕不太清晰的状况下，谈什么农耕生活的起源呢？因而，如何敏捷运用教材，引起学生对该课学习的兴趣，找到学生感兴趣的历史问题，让他们进展分析与探究，培育学生自学精神和创新精神，是我在教学设计上应当要花时间
9、考虑的问题。 在导入新课时，我实行了南北民居不同的房屋图片，让学生猜猜哪个是南方的民居哪个是北方的民居，他们的房子建成这样是否与原始祖先的房屋有关呢？从而把握学生的心理动向，激发学生的求知欲，学生思维一下子就活泼起来，对本课的学习产生了极大的热忱和兴趣。 接下来的自主学习环节，我围绕“中华农耕生活的起源”，采纳角色扮演法。利用“穿越时空隧道，走进远古家园”的小嬉戏，将学生划分小组，自主学习、小组合作分别扮演河姆渡人和半坡人，通过第一人称的口吻来介绍自己。学生的兴趣一下子调动起来，热闹的学习气氛一下子使学生主动的投入到教学过程中去。为了更好的表现自己组的特色，许多学生还加上了道具和动作。学生在自
10、学、表演的过程当中，熟悉到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始农耕生活的异同点，进而熟悉到我国原始农耕文化是南北方共同进展的结果，从而增加对祖国历史和文化的认同感。通过学生展现的插画和组内合作，最终概括出原始农耕文化的特点，以及了解什么是“农耕生活”，它是如何起源的。 整堂课的学习气氛很好，学生的反响都很活泼，积极性在自主合作探究中得到了很好的发挥，许多生成性问题在学生的成果展现中表现出来，如“半坡人”制作的彩陶是否与半坡人所在地的土壤有关？针对学生课堂上的生成性问题，我顺势将地理学问融合进历史教学中。先让学生争论来解答学生自己提出的问题，教师最终进展小结：彩陶的制作与半坡人所在地的土壤有关，同
11、样的，也与制作陶器的工艺和技术相关，如烧制陶器所要把握的温度以及相关的上色等工艺。抓住这个点，进而引导学生分析长江下游与黄河中游地区的地理条件、生物资源的不同，进而小结长江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址。这样，学生就能精确地记忆、理解两者所培育粮食作物，驯养牲畜的不同点。更能理解河姆渡人建木头房子是为了防潮，半坡人住半地穴式房子是为了冬季保温、夏季凉快。 但是，由于时间仓促，在安排小组合作表演的环节上，法规不是很明确，导致学生在表演的时候消失一些问题，如学生表演位置的安排，台词的安排问题等等，都还有待加强。另外，如何在增加历史趣味性的同时，能够进一步激发学生对重点难点的探究意识，依旧是我
12、要努力的方向。 本堂历史课，我旨在增加历史的趣味性，告知学生：历史不仅仅只是背诵的科目。因而，创设良好的教学情境，在其中起了很大的作用。重难点也在学生的小组质疑、答疑中得到了突破，让学生明白农耕文化以及清晰农业文明的起源。 七年级上册历史教学反思4 打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思索，使学生对历史的线索更加清楚，学生在小组学习过程中有利于培育学生的综合归纳力量，课后的小测有利于在学生拓展学问的前提下进一步稳固学问点。教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明： 一、好的方面： 1、在讲第一课繁盛一时的隋
13、朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回忆，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧学问的联系。 2、这几节课都利用视频帮助教学，通过大水道、和武则天的视频资料，既提高了学生的兴趣，又加深了学生对重点学问的理解。 3、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培育学生的综合归纳力量。 二、缺乏之处一： 1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。 2、在预习导学时让学生按全部的提纲的挨次通览全书有些铺张时间。 3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，稳固不到位。 4、学生在发言方面，七（7）班
14、较好，其他班级学生不愿举手，课堂气氛不够活泼。 5、通过课前默写检测发觉有四分之一的学生对对第一课学问大水道的相关学问把握的不好。 三、实行的措施： 1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，争论问题要突出重点内容，使学生能有感而发。 2、增加课堂练习时间，保证学生能当堂把握所学学问。 3、催促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。 4、对学生发言好的准时加分鼓舞，鼓励其他同学参加进来。 七年级上册历史教学反思5 历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等等。所以对这一学科无论是教师的教还是学生的学都不是一件简洁的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，
15、历史这一门课程他们既生疏又熟识。在小学阶段对于历史学问也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们教师应当怎么教呢?怎样才能激发学生学习的兴趣呢?对此在这里提出一些我的浅见。 初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增加，盼望有较多的民主。比方自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并渐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们盼望独立、自由，有自己的空间，有些事情盼望根据自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的教师和同学接触，这需要一段适应期。而且很多学生认为历史课枯燥无味，不喜爱上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜爱上历史
16、课呢? (1)依据每节课不同的教学内容安排不同的讲课方式。例如七年级历史上册第8课中华文明的勃兴(一)，这一节涉及的内容是比拟广泛，包括先秦时期文字的演化、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家叙述他们所了解的内容。最终再由教师进展归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所制造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习兴趣而且让学生亲身参加到教学中，更有利于学生对这局部历史学问的把握。 又如第12课大一统的汉朝，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热忱可以
17、给大家看一些电视剧汉武大帝的片段，加深学生的形象记忆，以此帮忙学生更好的了解这一时期的历史。同时也可以参加争论的形式。让学生依据自己对汉武帝的了解进展点评，并且让学生绽开想象“假如汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样进展呢?”这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，熬炼了学生的口语表达力量，而且给学生搭建了一个自我展现的平台。 (2)上课前教师要做充分的预备，尽量从学生的视角去讲解。从学生熟识的内容进展教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课三国鼎立，信任很多同学都对这一课的内容比拟感兴趣。由于这一课的内容与他们所熟识的三国演义的内容有关，因此学习这一节内容的时候教师可以在课前多了解一下
18、学生对这局部的哪些人物比拟熟识或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。 (3)抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习兴趣。由于历史涉及的内容方方面面都有，所以教师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课中华文化的勃兴(二)这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期闻名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对论语十则的学习，学生对孔子的思想有了肯定的了解，由此导入我想学生应当会比拟简单承受。 这只是我对历史教学的一点浅显的看法，如有缺乏之处请见谅。那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢?由于初中的学习要求与小学不一样，学习方
19、法也就不同，对此很多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。我个人认为最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要依据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个学问框架。这样在教师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断的熬炼自己分析问题、归纳总结问题的力量。开头可以就一些简洁的进展练习，通过不断的学习提高自己的力量，最终形成适合自己的一套学习方法。 七年级上册历史教学反思6 “兴趣的最好的教师”， 有效地开展多种形式的历史课堂活动，可以激发学生学习兴趣，提高学生留意力和较为稳定的学习情感。本课在导入新课时就有意识的设置两个小活动：猜谜语、班级小调查，让学生饶有兴趣的了解了鲜卑族
20、，同时又激起学生学习孝文帝改革欲望。一开头就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。 “民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有学问中缺乏对民族融合的熟悉。本课就通过四帧图片让学生获得详细的感性熟悉，知道“胡人汉服”、“汉人胡食”这些现象，在这个根底上让学生谈谈对“民族融合”的理解，使学生获得从感性到理性的深化。 迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让学生充分理解孝文帝迁都的缘由，以及在迁都过程中所表达出来的才智，本课细心设计一个历史短剧孝文帝迁都，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，加深学生了对课文内容的理解，同时也拓展了学生视野。 孝文帝的改革措施是本课最主
21、要的内容，如何凸现出来，是教学的一个重点。改革的措施学生很简单从课本中找出来，假如照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得详细的认知，也增加学生负担。为了便利学生理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句嬉戏，让学生把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发学生尝试的热忱，同时使学生能在轻松气氛中把握孝文帝的改革详细内容。历史短剧表演：一个北魏官员的一天，颇具新意，让学生再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么对待这些改革措施。把学生放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，熟悉到当时改革会遇到肯定阻力。最终了解了历史、感悟历史。 对历史人物的评
22、价，也是历史教学重要任务之一。本课又设计“你我之见”：评价孝文帝是千古罪人， 还是少数民族改革家。两种完全对立的观点，让学生思维在课堂上进展碰撞沟通。通过争论，提高学生对历史人物与大事的评价力量，也培育学生客观对待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应当留意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使学生通过学习熟悉到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。 传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽视了学生主体的活动过程，学生处于被动承受的地位，阻碍了学生的思维进展。本课教学设计，注意开展形式多样课堂活动，猜谜语、小调查、历史短剧、缩句嬉戏、你我之见
23、等活动，极大限度地调动学生的主动性和参加感，让历史教学活动中动起来，在轻松开心中学习历史，在无形中感悟历史。 七年级上册历史教学反思7 学习本节课首先让学生把握两点， 第一点：区域在亚洲， 其次点：社会形态是封建社会。 学习日本大化改新时，留意从以下几个方面把握学问：大化改新消失的背景、代表人物、内容、影响，并对改新的内容要从政治、经济两个方面来把握。结合大化改新的时间及内容进展分析比拟，公元7世纪中国正是唐朝时期，所以我们就可以明白日本这次学习对象是谁了。强盛时的中国是日本学习的典范，而近代社会落后的中国成为日本侵略打击的对象，这样的反差给学生如何的教训与启发呢？这是我这节课内容的一次升华，
24、在谈启发的过程中，有些同学能切中要点，能够把握日本民族特别擅长把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。日本古代向中国学习，近代向西方学习，这些都是日本不断进步、强盛。但有些同学在语言组织、语言精简方面仍需提高，这对以后的课堂教学提出了更高的要求。 七年级上册历史教学反思8 1、课前预备较充分，使教学任务得以顺当完成。 上课前我做了充分的预备。课前的充分预备是顺当完成教学的必要前提。首先对教材进展了总体的把握，写好了完整的教案，并依据学生特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料帮助教学，因此在教学过程中，可以比拟娴熟的把握教学内容和教学环节，顺当完成教学任务。 2、实行了多种教学方法，引导学
25、生完成学问的学习 在教学过程中，依据教学目的和学生的详细状况，我主要采纳的是叙述法、比拟分析法，提问法。同时还通观看与课题相关的图片，使学生能直观，清晰的了解相关学问。通过叙述法，把与课题相关的背景学问叙述给学生。通过比拟分析法，培育学生的比拟分析问题的力量。通过提问法，引导学生思索问题，调动学生的学习积极性。 3、教学中的师生互动略有欠缺 在教学互动方面，通过提问法，引导学生积极参加课堂。但在这堂课中，尚未完全调动学生的积极性，同时在课堂中应更多的站在学生的角度，引导学生思索问题，起到抛砖引玉的作用。在以后的教学过程中，应充分表达学生在课堂中的主体作用，把学生的课堂参加性充分调动起来，还课堂
26、于学生。 4、教学过程中暴露的特长及缺乏 教学过程根本得以顺当的进展，教学目标也比拟顺当的实现。教学的每一个环节包括过渡语言，都通过现有教材的学问和以前学过的学问，进展过渡。并在新授过程中引导学生回忆旧的学问的根底上，再得出答案，做到“温故而知新”。但在培育学生学习技巧方面仍有很大的缺乏，以后应留意在课堂教学中教会学生如何学，如何思索，注意加强历史学法的培育。 在以后的教学中，我会发扬优点，改正缺乏，并努力学习其他教师的特长，优化自己的教学，努力提高自己的教学质量和专业教学力量。 七年级上册历史教学反思9 在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，是提高教学质量（此文来自优秀）的保证
27、。教师作为学问的传授者和教学的设计者及组织者其主导作用主要表达在能否最大限度地引导学生参加教学过程。让学生充分参加学习，进展学生教学学习的主动性。要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生都有所进展，成为学习的主体，积极参加学习的全过程。因此，在教学中要创设各种条件为每一个学生供应思索、表现，制造以及胜利的时机，促进学生主动进展。大家都知道，历史学科的主要功能是传承人类的文明，它不仅告知我们人类的过去怎么样，更重要的是告知我们应当吸取怎样的阅历和秉承哪些的珍贵的精神。 在教学中创设各种条件为每一个学生供应思索、表现，制造以及胜利的时机，促进学生主动进展，让学生感受到学习的乐趣。本课我通过设
28、计学生体会古人用算筹运算、贾思勰访问老羊倌、郦道元答记者问三个活动，学生都积极参加，兴趣很高。从中可以发觉其实许多学生其实很有表演欲望，并且具有肯定的表演技巧，作为教师，要有一双擅长发觉的眼睛，准时表扬这些学生，使学生感受到爱的鼓舞和情感的鼓励。 同时借助活动，培育学生正确的情感态度和价值观。让学生在时空结合，回到历史的情景中，体验历史，当学生有了亲身的“算筹”运算体验，才能深切地感受到科学家在追求科学当中的辛苦与不懈。通过详细表演贾思勰向老羊倌请教的情境，让学生熟悉到学习贾思勰的爱学习，虚心请教的精神。以及用郦道元答记者问的形式让学生全面地了解郦道元写水经注的过程，并从中体会到郦道元喜爱祖国
29、和大自然的高尚品质，也是值得我们学习的。 通过本课的教学我熟悉到：历史是有生命的，学生学习历史，不是教师无限动情地讲，而学生揣着手在听，教师要放手让学生主动地参加，力求使学生在积极、开心的课堂中提高自己的水平，从而到达预期的教学效果。 七年级上册历史教学反思10 转瞬间，一个学期又将完毕，本学期课改如火如荼的的在深入进展着，反思自己的教与学，深受启发，感受也颇多，特作反思如下： 一、注意设计全面性，重视学生全面进展 1、从“钻教材”向“钻学生与教材”转变 局部教师在历史教学中只是注意讨论教材、考纲等文本资料，而忽视了学生的学情，这样的做法是不科学的，违反了新课程“一切为了学生”的理念。教师不仅
30、要潜心钻研教材，把握好每一个学问点，还要仔细讨论学生的学习现状与身心特点，综合考虑，制定最优化、最科学的教学流程。 2、从“备教法”向“备学法与教法”转变 新课改下的教师不仅要考虑自己怎样组织教学活动，还要渗透进学法的指导；不仅要完成教材学问点的传授，还要逐步培育学生的自主学习力量与历史素养，以促进学生德育全面进展。 3、从“重优生”向“关注每一个个体”转变 一些教师在教学活动中喜爱关注优秀生，在课堂提问、教学设计等方面对这一群体考虑较多，反而将原本最需要教师关怀的潜能生群体边缘化了。这样的教学理念指导下的教学行为也极易造成历史学习中消失两极分化的现象，影响教学成效的提高。所以，教师应当实行有
31、效措施，关注潜能生，将潜能生的学习置于课堂教学的重要位置，最终实现班级学生整体均衡进展。 二、注意教学关口前瞻性，提高教学的实效性 1、表达预习题纲的选择性新课改强调学生自主学习力量的培育，这就需要教师平常做好学生预习活动的指导。教师可以从示范开头，逐步培育学生自己独立编写预习的力量与习惯。 2、表达预习方法的科学性教师可以指导学生根据“读” “划” “想” “做”的步骤进展，通过通“读”教材，宏观把握预习内容，将自己认为应当重点强调的学问点做上标记，对比预习题纲进展独立思索。 3、表达预习成果的针对性预习活动完毕后，学生还要完成一项重要的工作，就是将预习成果沉淀下来。一方面，要将自己在预习活
32、动中获得的学问积存记录下来，一些学习方法或是心得体会也需要进展记录；另一方面，对于一些把握与理解不够深刻的地方，要进展排列，以便课堂学习时听教师讲解正确的答案或是与同学进展互动沟通。 三、注意教学过程探究性，培育学生自主学习力量 1、科学设计好探究提纲探究题纲的设计难度要适中，要表达相互关联以及由浅入深的原则，引导学生思维进展。例如在教授“ ”内容时，教师设计探究题纲，可以着眼于分析，培育学生“透过现象看本质”的力量，深刻提醒。 2、启发点拨好关键环节 例如在“ ”教学中，教师对于学生的探究学习，要紧扣“中国和世界的形势”“的缘由”等关键节点进展点拨。这样有助于培育学生以“现象与本质”“必定性
33、与偶然性”的辩证思维分析问题的方法，提高了教学质效。 3、归纳完善好学习成果争论探究环节完毕后，教师要引导学生对教学成果“去伪存真”。如“中国在鸦片战斗中战败的缘由”学习成果归纳中，一位教师让学生各抒己见，学生从清政府腐败没落、封建经济薄弱、军事力气落后等方面进展了深入阐述，在此根底上，教师引导学生总结出了“腐朽没落的封建主义不能对抗新兴资本主义”这样的实质，让学生深刻认清了清政府的腐朽无能，从而体会到“落后就要挨打”的道理，增加了学生振兴中华的爱国主义情感。 四、注意教学空间的拓展，构建立体教学模式 1、开展专题讨论活动，延长教学环节在课堂教学之余，教师要结合本校条件与学生兴趣爱好等方面的状
34、况，组织其次课堂活动，可以就学生感兴趣的内容进展专题讨论，也可以开展辩论活动，为学生创设深厚的历史学系讨论环境。 2、开展历史竞赛活动，稳固教学成效教师依据教学进度安排，可以适时组织一些历史学科竞赛活动，帮忙学生稳固学习成果，也可以就某一历史大事、热点话题进行演讲、辩论等形式的竞赛活动，激发学生学习热忱，深化学习成效。 3、开展社会实践活动，深化教育成效教师可以利用本地区爱国主义教育场所，组织开展一些社会实践活动，将学生带进特地的爱国主义教育场所承受革命传统主义教育，也可以开掘学生生活中的素材，开展诸如“访问老红军”“家乡抗日事迹查找”等主题实践活动，强化对学生的思想教育，表达历史教育教学思想
35、性的重要特点。 七年级上册历史教学反思11 本课利用学案教学,这种模式能让学生通过自主学习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思索，使学生对历史的线索更加清楚，特殊在小组学习过程中有利于培育综合归纳力量，达标检测有利于学生在拓展学问的前提下进一步稳固学问点。教学方法是好的，但在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从几个方面予以说明： 一、好的方面： 1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回忆，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧学问的联系。 2、这节课利用导学案教学，通过运用大水道资料，既提高了学生的兴趣，又加深了学生对重点学问
36、的理解。 3、学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培育学生的综合归纳力量。 二、缺乏之处： 1、设计了两个合作探究题，时间不够用，而且有些影响重 点的突出。 2、上了两节课都感到课堂练习达标时间不够充分，稳固不到位。 3、学生在发言方面，不愿举手，课堂气氛不够活泼。 4、通过检测发觉学生对第一课大水道的相关学问把握的不好。 七年级上册历史教学反思12 一、胜利之处 1、本节课贯穿了“人本”的教学原则，着重熬炼了学生自主学习的力量。并运用了现代的教学手段激发了学生的学习兴趣。 2、在这节课中“学”“思”“练”三者结合，形式多样。便于学生把握根本学问，加强了迁移学问的力量
37、。 3、教师和学生是处在公平对话的关系中，促进了学生主体与教师的协同成长，打破了原来沉闷的课堂教学，给教学注入了新的活力。 二、有待提高之处 1、顺其自然、课堂生成性 导入时激发了学生的兴趣，这种昂扬的心情持续到学习完第一局部文景之治，在学习其次局部汉武帝的大一统时，学生略显疲惫，我还是根据教案设疑、组织学生阅读教材，用笔勾学问要点，由于文字多、难度大外加学生疲惫等课堂气氛不够活泼。 对这局部教学可以把汉武帝大一统的缘由、措施、意义分3部完成，先分析缘由，再引导学生阅读政治上措施，然后思想上措施，由此教师自己归纳意义，（由于比拟抽象）引导学生理解记忆。再如，学习汉武帝的大一统政治措施的背景由学
38、生介绍完毕后，过渡“假如你是汉武帝，面对如此嚣张的诸侯王，你怎么办？”由学生说“把他毙了”，生集体答复。假如由学生个别答复可能会更好的理解推恩削藩的2个步骤，课堂气氛会更活泼，固然由2张图形也表达出推恩削藩的2个步骤。教学目标虽然实现了但气氛略显沉闷。 2、众生公平，关注边缘学生 在阅读汉武帝的大一统时，文字多外加学生疲惫以及根底较差，有些学生在阅读时就偷偷休息，课堂效率不高，尽管我通过集体答复形式解决了设疑的问题，但的确存在滥竽充数的现象，在教学设计时我无视了边缘学生。 3、突破教材编排的束缚 历史进展有肯定线索，为了让学生更好的感知历史原来面目，有些时候可以教材突破教材编排的束缚，采纳多种
39、手段和方法把历史根本问题讲清晰并让学生理解。 教学改革来自于对实践的反思、对教学中存在问题的反思。每一次反思都是对自身教学的再定位和思索，也是一个熟悉自己和学生的过程。我信任成长是一种漂亮的苦痛。 七年级上册历史教学反思13 历史教学往往存在只重视教师的教，无视学生的学的状况，教师上课只把学问点一教了之，根本谈不上学法的指导，学生则认为学不学无所谓。教师讲，学生听；教师念重点，学生画横线这种现象，严峻阻碍了学生独立思维力量的培育，不利于智力的开发、人才的造就。加强对学生学法的指导，对于学生力量培育来说是至关重要的。新课标下的历史教学，应充分发挥学生的主观能动性，营造宽松、民主、自由、和谐的课堂
40、教学气氛，调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，已成为我们每个历史教师的共识。 历史教学中要注意激发学生的兴趣，给学生制造大胆发言的时机。比方对“中华文化的勃兴”这节课的学习，可以提问“你知道春秋战国时有哪些闻名的思想家吗？你喜爱其中的哪一位？为什么？”而后让学生先看书预备，再发表自己的见解，在剧烈的各抒已见中就将几位大思想家学活了，理解透了。由此可见，课堂是活生生的，是学生的乐园，只要教师急躁引导，会到达事半功倍的效果。 历史课原来就是丰富多彩的，万不行就课本学问照本宣科。“用故事激趣导入”这是历史课的一大特色，如学习秦王扫六合一课，教师可以先讲讲“荆柯刺秦王的故事”，既而提问“荆柯
41、应不应当刺杀秦始皇呢？秦始皇在历史上究竟有何作用？”然后让学生带着问题看书找答案。这样一来，学生兴致极高，会迫不及待地啃起书本。整节课，学生都会处于一种兴奋的状态，教师只要稍加点拨，本课的重点秦始皇稳固国家的措施就会很自然地把握了。假如一开头就让学生看书找重点内容，会让本就枯燥的历史课堂更显得索然无味。 历史课程的改革给全部的历史教师带来了挑战，但也供应了机遇。只要经过磨砾，教师观念得到更新，理论得到充实，实践得到提升，我们将满怀信念，为历史教学开拓一片肥沃的土地。 七年级上册历史教学反思14 昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特殊扭，课堂上提的问题没人答复。我发了一通脾气，说你们班每一次历史
42、考试总是倒数第一，并扬言今后再消失这种状况，坚决不客气。 课后我冷静下来，和同事谈论了这件事，他们也给我出了很多好办法。针对这种状况我布置了一个作业，让大家写一下历史课的感受，和对教师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思索，就会不断完善。 其次天，我早早来到办公室，作业已摆在我的桌子上。一个上午，我始终没出办公室。在那里认仔细真地阅读同学们写的内容。做了下面的分析，之后又依据同学们的要求对一些问题进展了解答。 一、不回答下列问题的缘由： 1、不会，懒得思索。 2、缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕称赞。 3、没听讲，不知道教师的问题。 4、太简洁的，不想答复；太难的又不会答复。 二、学生困
43、惑及急需解决的问题 1、上课思想不集中。 2、对教师所讲的内容，整体上把握不好。 3、如何答好历史材料解析题。 三、问题与解答： 1、设计问题要有针对性 教师讲课要有吸引力，让学生时刻关注教师，关注课上学问；不断思索问题。特殊是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。学生生活在思索的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求学问的火焰。教师的思索能点燃学生的学习愿望。教师的思索能激发学生对书籍的不行遏止的憧憬。 2、我自信我能行 有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对将来、对所要做的事情布满信念。任何一个人，
44、当他仰头挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词“我能行”、“我的目标肯定能到达”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”假设每一个学生，都有这样的心态，确定能不断进步。有自信才能增加自己的实力，有实力你会更自信。 3、怎样答好历史卷子的材料解析题？ 认真审题，读懂题意。这是胜利解题的根底，它可以有效地避开“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反响的历史大事，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来答复什么问题等。 围绕问题，查找学问的落脚点。开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必需以教材为根底，以问题为中
45、心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史学问，切忌随心所欲，想答什么就答什么。注意发散思维，全方位解答。正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。 我作为一个历史新课程教师，在教材、教法、学生状况等把握不到位，应当多下苦功夫，多向有阅历的教师学习，使学生苦干加巧干，考出优异成绩。 七年级上册历史教学反思15 通过本课教学，感受最深的是：怎样增加课堂教学的有效性。我通过加强学生学习历史的兴趣；培育学生的思维能去实现。初中历史新课程改革：一是更新教材使用观念，由过去的“教教材”的旧观念向“教学生如何学”的新观念转变；二是由过去教师为主导向以学生为主体观念转变；三是课堂教学模式由
46、注入式、填鸭式向启发式、探究式等演进。这就要求教师从课程目标动身，依据初中生的实际状况和教学的需要，敏捷地取舍、整合、运用课程资源及多媒体，完成课程目标，取得最大的学习效率，这就要求对课堂教学进展优化。 1、教师课前提出学习目标，要求学生做好课前预备。本课历史史实丰富、生动，容量大，而教材编写又比拟简炼，假如学生不做好课前预备，那么单靠课堂想取得最大的学习效率是很难的。课前作业主要是两方面，一是预习新课，要求学生理解本课讲什么（大标题-兴盛的秦汉文化），是怎样来讲的（四个子标题-佛教的传入和道教的兴起、王充和论衡、司马迁和史记、轰动世界的秦兵马俑），了解每个子标题的根本史实，从而使学生理清标题关系，形成粗的学问链和根本史实。二是要求学生依据预习中可能不懂或者不是很清晰的学问，利用百度搜寻网络等工具查找，拓展学问。 2、教是为了不教。在本课教学中，发觉学生对问题的分析不全面，缺乏思索问题的角度。例如：宗教与邪教的区分是什么？很多学生只答了一点，连续深入没有了，但是经过教师指导如何思索问题的角度后，则大多数学生都能很好答复出来