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1、 认识乘法数学教学反思熟悉乘法数学教学反思1 乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个一样数的连加，本节教学内容与一样加数连加有着相互依靠的关系，是在认清一样加数和一样加数的个数的根底上引发出来的，试验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各局部的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“一样加数”“一样加数的个数”等抽象用语）。 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，一开头列了一节” 乘法的初步熟悉” ，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非
2、常重要的根底。重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。 我认为整个设计思路应当比拟符合学生的认知水平，根本完成教学任务。在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我始终让学
3、生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并把握了几个几，很简单地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。但是由于过于“扶着学生”学本事，而忽视了让学生自己去查找、去发觉，让学生自主的学习少了些。 教完了“乘法的初步熟悉”，思绪万千，在以后的教学中，作为教师，如何想尽一切方法使学生把握新的学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，特别重要。需要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。 熟悉乘法数学教学反思2 由于同年级教师十一过后要讲公开课用我们班学生试讲，我将此局部内容进展前置教学。 乘法的初步熟悉它是建立在学生已经学过加法
4、、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节乘法的初步熟悉，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。教材非常重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比拟熟识而又非常宠爱的游乐园引起学生的兴趣，为熟悉乘法作预备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学
5、本课。本课的教学难点是识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。 这节课使我熟悉到：信任学生，但凡能让学生自己学会的，让学生自己去学会；但凡能让学生自己去做的，让学生自己去做；但凡能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。 本节课是初次熟悉乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，依据发觉的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大局部孩子都能列出加法算式来，教师板书，继而同学们来观看这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发觉这些算式都有一样的
6、加数。在这一环节的处理上主要注意对孩子们语言表达上的培育和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发觉使学生们意识到：求几个一样加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着一样加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们熟悉到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成54也可以写成45,由于之前教师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生学问单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中消失了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们解释了何为乘法口诀：为了便利人们记忆9
7、以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。在做练习的过程中，学生很简单会分不清加数和个数，比方3+3写成乘法算式，有个别同学会写成33，针对这一状况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。 这一节课是熟悉乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的根底，二年级的学生虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育学生熟悉到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的把握总体不错。 熟悉乘法数学教学反思3 熟悉乘法是二数上册第一单元的内容，教学时间4课时。 本单元的核心内容，是引导学生熟悉、理解、把握“
8、求几个一样加数的和，可以用乘法计算。” 一、本单元教学的关键是让学生娴熟把握“几个几”的表达方法。 二年级学生在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进展描述；而在课堂教学中，是首次熟悉“几个几”这种表达方式。 依据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在详细情（1）看图。 让学生观看教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只 （2）操作。 让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？ （3）画一画。 每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个
9、4吗？ （4）嬉戏。 依据教师拍手的次数，说说看，教师一共拍了几个几下？ 同桌同学一起玩拍手嬉戏。 让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过观看、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比拟中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。 二、在现实问题中引入乘法。 通过教材其次个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。 有关乘法各局部名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体沟通来教学。 本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的联系，尽管没有明说：“一个乘数是一样的加数，另一个乘数是一样加数的个数”，但要引导
10、学生思索并口述乘法算式的含义。如。 四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢？由于加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？由于一样的加数是2。 从而使学生对乘法的意义逐步由感性熟悉过度到理性熟悉。 三、引导学生熟悉到学习乘法计算的价值，培育学生应用意识。 通过加法和乘法算式的比照，在剧烈反差中，使学生熟悉到求几个几用乘法算式表达比拟简便，感受学习乘法的必要性打下根底。 例如：请学生列式计算9个2的和，看谁写得快。 四、加强比照，避开加法运算的负面干扰。 刚刚接触乘法计算时，学生简单把加法和乘法混淆。 例如把2个5相加，写成55；把5和4相加写成45；把2乘3的积算成5。 这样的错误是很正常的
11、，在课堂上要有意识第通过一些比照练习，让孩子尽快弄清二者之间的区分。 五、抽象过程循序渐进。 由于二年级学生是初次接触乘法，熟悉“几个几”，承受新知有个过程。 在教学中，必需通过不同的情境，大量的实例，帮忙学生积存足够形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相像之处，从而在脑中建立起乘法意义。 熟悉乘法数学教学反思4 本节课主要是让学生熟悉到“几个几相加用乘法”，让学生体会到“几个几相加”。通过创设生动好玩的情境来激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性较高，有的运用已有数数阅历按群数或逐个数，还有的说出了几个一样数连加的算式。虽然在100以内的加法中，学生比拟熟识的是两个数相加和三个不一样的一位
12、数连加，对几个一样数连加没有接触，但生动好玩的情境唤醒了学生的有关数学现象和阅历的积存，自觉地把学问迁移，在解决几个一样数相加的问题中获得探究的乐趣与胜利的体验。 在看图按群数出鸡、兔的数量，列加法算式计算数量后，又引导学生观看比拟各算式的异同，再用自己的语言说一说等教学活动，加强学生对“几个几相加”的感性熟悉，帮忙学生逐步理解几个一样数连加算式的含义，加深学生对几个几相加算式的理解。 低年级学生的思维更是如此，动手操作是他们思维的源泉与起点，通过动手操作，把活动中积存的阅历转变成丰富的表象，是促使学生自主探究进展思维的有效手段。因此，在熟悉了“几个几相加”后的试一试中，安排了“摆一摆，填一填
13、”，让学生实际动手操作，在操作和观看中进一步感知“几个几相加”的含义。经过一节课数下来，绝大多数学生都能看图得出几个几相加，并正确列出乘法算式。 熟悉乘法数学教学反思5 本课一开头是在详细情境中熟悉“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个一样数连加有初步的感性熟悉，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。 在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。然后熟悉乘法各局部名称、及读写方法，课中参插的练习让学生从直观中体会乘法的含义，引导学生依据加法算式的和推得乘法算式的积，进一步沟通加
14、法和乘法的内在联系。 粗看整节课，学生的活动根本上是在教案的预设中进展，但是从练习的状况来看，发觉问题还是不少，如局部学生对乘法结果的由来比拟混淆，有的同学甚至会把4乘2算成4加2，因此我们在处理这局部教学时，还是要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8，为了简便，我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的计算结果是一样的。还有一些比拟后进的学生，看了图还是不能正确的写出图中有几个几，我就让他先在图的下面先写好有几个，在每个图的下面都写好数字，然后再来数一数有几个一样的加数，再来写出几个几。还有学生遇到补充习题第2页中的画几个几时，错的特殊多，把2个5画成5个2，学生对于几
15、个几还是没有理解，可以看出我们在备课时，对于教材的理解和学生的学情分析不够全面。 熟悉乘法数学教学反思6 这节课我设计了如下几个环节： 一、在导入阶段，我出示游乐园主题图来创设情景，吸引学生留意力，激发学生参加学习的热忱，并有意训练学生表达力量，同时让学生观看，引导学生发觉加数都一样的加法，为理解乘法的意义做好铺垫。 二、在探究新知阶段，我设计摆小棒环节培育学生的动手合作沟通力量，更好的调动学生学习的积极性，形成生生、师生互动的沟通过程。学生在动手观看思索的活动中列出了不同的算式，在不断思索、探究和创新中得到新发觉，猎取新学问，感受胜利的体验。同时又让学生体验了学问形成的全过程，进一步沟通了一
16、样数相加与几个几相加之间的内在联系。 三、在稳固练习阶段，做一做和嬉戏来加强学生根底学问和技能训练，表达了学生欢乐中学习，印象更为深刻。其中更重要的是通过“找不到朋友”来强化“一样数相加可以用乘法计算”。 四、在拓展延长阶段，通过联系生活中事例，让学生感受到生活中到处有乘法。 这节课存在缺乏的地方： 1、由于小学数学课堂授课阅历的缺乏，我没能很好的组织课堂局部环节，如学生争论次数的过多，一些不必要的”争论造成时间的拖延。 2、在探究新知阶段，前半局部时间的拖延影响了这一环节从一样数相加过渡到乘法时太过仓促，没能按预先的设计实施课堂。 3、在动手乐园这个环节，学生依据摆小棒的状况列各加法算式时，
17、算式的比照不够剧烈，不够全面，对乘法的引出没有一个思维的碰撞过程，而是教师直接口头引出乘法。乘法的过渡引出本是教学设计中的一个环节，但还是由于时间限制，只能草草收兵。 4、在学生感知乘法过程，由于事先给学生的定位太高，导致许多学生没有真正理解乘法的根本意义。 5、我和学生的语言都消失了不少的漏洞，我的数学语言不够精确，而学生不能很好的表达自己的想法。这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。 熟悉乘法数学教学反思7 乘法的初步熟悉是在学生理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的根底上学习的，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要根底。在方案设计时，遵循 “导、
18、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程”。在本课的教学环节上，努力表达以下几点： 1.创设生动好玩的生活情境，激发学习兴趣。依据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开头，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为熟悉乘法的必要性打下根底，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个一样加数的算式的特点。 2.经受乘法概念的形
19、成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的根底动身，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步熟悉到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的消失水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观看比照加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。 3.给学生肯定的思维进展空间，培育创新精神。我安排了学生自主探究加法的简便写法局部教学环节。学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大局部学生是
20、用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言表达、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，教师要爱护他们的制造火花，鼓励他们的学习热忱。学生只要能够制造出简洁的表示方法，教师就要赐予充分的确定和大力的表扬。 缺乏之处： 课堂的驾驭力量还有待提高。在本课的教学过程中，一开头学生就说出了用乘法解决问题。由于这个班的学生比拟聪慧，可能从各种渠道知道了乘法，也有了肯定的生活阅历。但对乘法的意义还不是真正理解。我没有敏捷的顺着学生的思维，让学生说出想法。应当敏捷的顺学而导，在“导”上下功夫。所以今后我应当在备课时就细心的备学生，细心猜测课堂上学生的各种状况，敏捷处理课堂上
21、的生成资源。 熟悉乘法数学教学反思8 数学课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同进展的过程。“这堂课之所以取得了较好的教学效果，我以为主要是把学生的数学学习过程当作数学活动的过程，让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的欢乐与胜利。 1）在详细情境中熟悉“几个几“。首先组织学生观看争论，列出连加算式，对几个一样数连加有初步的感性熟悉；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性熟悉加工成表象，在亲自操作中体验“几个几“；然后引导学生从不同的角度观看花片，分别列式求数量，在比拟中进一步理解“几个几“的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比拟感知，在鲜
22、活的详细情景中初步建立起“几个几“的表象。 2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑“这个实际问题，在数数，连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各局部名称，读写方法等，让学生通过看书自学和沟通来解决。数学概念的教学简单陷入枯燥灌输的泥潭，因此要留意利用学生已有的学问阅历，通过学生自学，争论，沟通，形成“学习共同体“，培育合作与共享的意识。 熟悉乘法数学教学反思9 本节课的设计主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含丰富的“一样加数“的因素，为引入乘法做预备，然后，通过学生的动手操作，引导他们观看思索，体会乘法意义，并进一步结合生活中的问题，稳固对乘法
23、意义的理解与运用。本节课的教学有以下几个特点： 一，创设情景，激发探究动机 在教学中创设情景，可以使原来枯燥的，抽象的数学学问变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中的游乐园情景图导入，使学生觉得贴近生活，生动好玩。教者再引导学生从图中提出问题，解决问题，激发了学生剧烈的问题意识和探究动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探求学问。从而培育和提高学生的自主探究力量。 二，鼓舞合作，培育沟通意识。 数学课程标准中明确提出了“合作沟通“是学生学习数学的重要方式之一。实践也证明：小组合作把个人自学，小组争论，全班沟通，教师点拔等有机结合起来，可以最大限度地调动全体学生学习的积极性和主动
24、性。本节课的教学设计中充分供应了让学生合作沟通的时间和空间。如：以小组为单位看图提问题，解决问题，再全班沟通反应；让学生摆自己喜爱的图形，并沟通成果这样让学生最大可能的说一说，数一数，学生在做中，玩中开心的学习。在学生需要帮忙时引导学生沟通合作成果整体会集体的力气。 三，抓住课堂生成资源，促进学生对学问的理解 在让学生摆图形列出算式后，以黑板上较长的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30为例，引导学生争论：有什么方法能使算式变得简短一些在这一学习活动中，学生得出多种答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010个3，没想到310=30的算式也消失了，这
25、是我始料不及的。我立刻打算不动声色，还是引导他们进展沟通，争论，说出自己的看法。但在谈310=30这一方法时，特殊留意引导全班同学参加思索补充，教师在他们已知局部的根底上加以点拨，让他们有种学问是自己探究发觉的感觉，获得胜利的体验，同时，不同小组的相互提问，相互质疑，相互评价，使他们在沟通，争辨中获得启迪。从而加深对乘法意义的理解。 四，重视反应，合理评价 反应教学的过程是对信息反应的准时调控，有利于提高课堂质量的途径之一。由于学生有自主探究的过程中有胜利的时机，也存在着失败的可能性，由于学生力量的差异，有些学生往往达不到预期的目标，所以教师要注意课堂的反应，对胜利的学生赐予表扬确定，让他们知
26、道自己的进步，促进他们提高学习的热忱。对失败的学生，教师要发挥情感的力气，排解学生因失败所带来的消极因素，增加学生连续探究的信念理在本节课的教学中，长算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何变短的方法，由于教师的启发，诱导，合理的评价，使探究活动成为学生的内在需要，在融洽，和谐，宽松的学习气氛中，学生敢想，敢说，敢做，敢于质疑，为培育学生的自主探究力量供应了相宜的平台。 熟悉乘法数学教学反思10 新教材中“乘法的初步熟悉”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教学中已不再强调乘数与被乘数这方面的学问，同时消失了两个乘法算式。教学时我把教材做了一个转变，在二（2）班上课
27、时我开头就说今日我们先来作一个嬉戏，学生立刻很来劲，连着问我做什么，我说做一个摆小棒的嬉戏。看谁摆的又多又好。学生开头动手摆，图形各种各样特别富有想像力。我看到有几个小朋友摆了几个一样的图形心中大喜。时机来了！我抓紧提问你们能提出数学问题并计算吗？创设情境，开展摆小棒嬉戏。这是本节课的中心环节。学生用小棒创作出了漂亮的作品，让学生提出问题并计算自己一共用了多少根小棒，从而列出很多一样加数连加的算式。 通过观看这些加法算式，并让学生想像：假如连续摆下去，摆 100个图案，所列的加法算式会怎么样？使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望。在对加法有了充分的感性熟悉的根底上
28、再让学生积极开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，探究出一种比拟简洁的表示方法，然后再依据学生讨论探究的状况、学生的展现汇报状况由教师引出乘法。这样教学避开了教师灌输学问，学生只能被动承受的状况。让学生自己想方法简化加法算式，制造新的表示方法，学生在充分参加简化的过程后，教师再适时地引出乘法。学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程，使学生真正成为了数学学习的仆人。 接着我把教材所展现的一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的。学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。教学时
29、放手让学生找出图中的有关乘法的场景。学生兴趣很高，并且也有许多小朋友说出乘法和他所代表的意义，充分表达出学生的思索、共性和创新，激发了学生的学习兴趣，使其感受胜利的愉悦。 整节课在孩子们的主动学习中比拟好的完成了教学任务。 熟悉乘法数学教学反思11 乘法的根本含义是几个一样的数相加可以用乘法计算，而且用乘法计算写和算都比加法简便，这也是乘法的实质。但是如何能够让学生理解把握的更好，通过本节课的教学，我有以下收获 一、创设情境，激发学生的探究欲望。 学生的年龄小，留意力不够集中和长久，所以在教学本节课时，我努力创设生动好玩的学习情境看魔术表演，来吸引学生的留意力，使其自始至终在深厚的学习气氛中，
30、探究学习。 二、注意学问间的迁移。 由于在上个信息窗中，学生学习把握了求多个一样加数和的学问，所以本节课我主要组织引导学生从看魔术表演这一详细的且存在大量的蕴含同数相加的问题情境动身，让学生在解决这些问题的过程中引导学生进展加法与乘法的比拟，帮忙学生体验乘法的发生、进展、形成的过程。这样，学生学到的数学是活的数学。如，把课本上“变葫芦”由个相加，扩展到个相加、个相加，强化了学生用加法解决一些现实问题比拟麻烦的感受，从而产生探求用新的数学方法解决问题的欲望，使学生感受到数学产生于现实，加强了学生对“写乘法算式比拟简便”的感受。熟悉了乘法以后，又利用主题图，解决共有多少只小鸟的问题，再一次比拟加法
31、与乘法，进一步体会乘法意义。 三、注意对学生已有生活阅历的了解和开发利用。 在教学过程中，我了解了学生的学习起点，据我所知，班上已有学生会做乘法题了，而且这样的同学还不止一位！所以我想让这样的同学当当小教师，把他们已有的阅历介绍给还不会的同学，同学间的相互沟通，既让教的同学体验到胜利的喜悦，又让学的同学感到亲近易学，效果果真不错。 熟悉乘法数学教学反思12 乘法的初步熟悉是在学生理解了加法的意义，把握了100 以内加减法计算方法的根底上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及应用的根底。本节课的教学重点是初步熟悉理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。
32、乘法源于加法，而加法分为一样加数和不同加法相加两种状况。让学生体会到一样加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。 上课时，首先给出3 幅图：（1 ）每组2 个圆片，有5 组；（2 ）每袋有5 颗星，有3 带；（3 ）每盘3 个苹果，有4 盘。先让学生说说图意，数数有几个几，求一共有 多少个？列出连加算式并进展计算后，准时引导学生，认真观看这3 个算式你有什么发觉？给学生独立思索的时间，小组争论，引导学生用自己的语言来描述。体会这些加法算式的加数都一样，教师引导说出都是加数一样可以说成是一样加数，这些算式都是求几个一样加数的和。 当加数一样时，可以把加法算式改写成乘法算式
33、，介绍方法：先找加法算式中的一样加数，再数有几个一样加数，中间写乘号。也可以先写有几个一样加数，再写一样加数。改写几道算式后。教师说明：当加数一样时可以写加法算式，也可以写乘法算式。那要是100 个2 相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式呢？为什么不写加法算式呢？看来求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。使学生体会到乘法的必要性。 本节课首先消失了大量的同数连加，接着让学生体会同数连加的特点，为熟悉乘法产生的必要性做预备，使学生经受了学问产生的过程和学问的自主建构过程。 其次，在引导学生进展一样加数求和的计算，遇到100 个2 相加是多少的问题，使学生积存数学活动的阅历，感受到多个一样加
34、数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。 唯一的缺乏是，这节课无视了一年级学生的留意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、鼓舞，让学生的留意力更长久、更集中。 熟悉乘法数学教学反思13 “乘法的初步熟悉”是人教版数学二年级上册的内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个一样数的连加，本节教学内容与一样加数连加有着相互依靠的关系，是在认清一样加数和一样加数的个数的根底上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。 乘法的初步熟悉是一节概念课，内容比拟抽象。在以往的教材中，特殊强调被乘数
35、和乘数的位置关系，位置不能颠倒，依据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步熟悉”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。我认为降低了肯定的难度。我在备课时，留意在体会教材的编排意图的根底上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，供应充分的动手操作、自主探究、积极思索的时间和空间，让学生亲身经受乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。 首先，通过主题图让学生观看游乐园嬉戏工程中小朋友坐的位置，感性地体会“几个几”。重视让学生实际操作，通过例一的主题图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一
36、摆、算一算。通过实物图的反应和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法，在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。 在教学完后，再整理思路觉得有很多值得反思的地方，例如： 1、在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的开头主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应当在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时
37、和说出乘法含义时就会困难小得多。 2、在摆小棒的操作活动中，没有特别好地剖析教材中“把每个加数都一样的等式写在黑板上。”这句话中的分类思想，只是把摆小棒作为帮忙学生理解乘法含义的一个促进活动。应当有递进地设计摆小棒活动，通过学生摆小棒的状况分类得到有一样加数的加法算式才能得出乘法。 3、在比拟加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应当设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。 熟悉乘法数学教学反思14 实践新课标，用活新教材 1、实践操作，初步感知 教学片段： 师：课件出示花，2朵2朵逐次消失。要求学生动手操作。
38、 生：用手中的棋子摆一摆。 师：6个棋子，2个2个摆，要摆几次？摆了几个几？ 生：需要摆3次，摆了3个2。 师：还可以怎样摆？ 生：3个3个摆，摆2次。 反思：这一环节主要是引导学生在详细的教学情境中，通过创设了一个动手操作的情境，使学生初步感知存在一样加数的数学问题，并在从详细到抽象的过程中，引导学生进展比拟、分类，帮忙学生在“做”中循序渐进地参加“一样加数”、“一样加数的个数”“几个几”等数学学问的“再制造”活动，体验乘法的发生、进展、形成的动态过程，进而有效地培育学生的主体意识和探究精神，进展学生的数学思维，最大限度地促进学生的进展，为学生理解乘法的含义做好铺垫。 2、引导探究，了解乘法
39、的意义 教学片段： 师：出示狮子头。几个2相加？ 生：6个2相加。 师：请把连加算式写成乘法算式。 生：写乘法算式。 师：拍手嬉戏，我拍了几次？ 生：写乘法算式。 师：32怎样拍手？ 生：上台拍手。 反思：教学不是一种告知，而是要让学生在实践，体验探究中发觉问题解决问题。在消失了乘法这种新的运算方法时，教师先让学生尝试写乘法算式，然后再让他们争论、沟通，怎么从加法算式改写乘法算式，从中让他们体会乘法的意义。再以不同形式的练习来让学生了解乘法的意义，最终让学生用上台拍手来表示乘法的练习，充分调动了学生的积极性和制造思维来理解乘法的意义。 值得端详的问题： 1、扶得多，学生自主不够。 教学片段：
40、师：从2开头，2个2个数到10。 生：数数。 师：从3开头，3个3个数到18。 反思：教师牵着学生的鼻子走，学生主动不够，倒不如设计一个“游乐园”，小朋友在玩小火车、摩天轮，让学生自己说出有多少人在玩，师问：你是怎么数的？学生可能会说我是2个2个地数，3个3个地数这样可吸引学生留意力，激发学生学习热忱，同时潜移默化地让学生感知一样加数相加的状况，在我们生活中到处存在，变被动为主动。 2、乘法优越性，学生体验不够 教学片段： 师：把3+3+3+3+3+3+3=21改写成2个乘法算式。 生：写乘法算式。 师：比拟两种算式，哪种比拟好？ 反思：教师举的例子数字太少，学生外表说加法不便利，是否真正体会
41、了乘法的简便呢？可以设计两个环节让学生体验编一样加数连加的算式。如：同桌一学生说15个3相加，另一学生说加法算式，一口气说算式很累，甚至说不清；写一样加数的连加算式。书写时，又实在太长。这样，在说与写的活动中，学生亲身感受到一样加数连加用加法算式表示的确很麻烦。 熟悉乘法数学教学反思15 1、乘法的初步熟悉一课是二年级数学上册内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进展有条理的思索；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问
42、题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 2、我在教学本课的时候，根据低年级儿童的心理特点，创设喜闻乐见的生活情境导入新课，激发学生深厚的学习兴趣。我利用课件出示一幅公园的情景图，然后和学生一起观赏公园里的美景。学生发觉公园里有小朋友在用小棒摆图案，看到他们创作的漂亮的作品，联想到自己会摆的图案，激发学生也想摆一摆的愿望，进而让学生用小棒创作作品。让学生通过开展摆小棒嬉戏，提出问题并计算自己一共用了多少根小棒，从而列出很多一样加数连加的算式。通过观看这些加法算式，并让学生想像：假如连续摆下去，摆 100个图案，所列的加法算式会怎么样？使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要
43、简化的愿望。在对加法有了充分的感性熟悉的根底上，再让学生小组合作，自主探究一种简洁的表示方法，然后我再依据学生讨论探究的状况引导他们推出乘法的算式，而不是直接给学生灌输乘法的学问。学生在主动承受的状况下感知乘法的原始产生。这样设计使学生真正成为了数学学习的仆人，充分表达出学生的思索、共性和创新，激发了学生的学习兴趣，培育他们的创新意识，学生感受到了胜利的愉悦。 3、在自主探究加法的简便写法时，学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。小组活动中，有的学生依据已有的学问阅历，用合并加数的方法使原来的算式变得简短了，有的学生竟然摆出不同的图形，得出了不一样的加数，由此学生质疑：这组图形能用乘法计算吗？我适时引导学生加深对乘法意义的理解，乘法是求几个一样加数的和的简便运算，而加数不一样是不能用乘法计算的。假如让我再上这一课，我会在小组活动时明确每个小组的活动任务，要求学生摆出一样的图形，这样才能得出一样的加数，让学生充分感知乘法的真正含义，增加应用数学的意识。 4、在以后的教学中，我要做到课前预想学生可能消失的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发觉学生学习中的问题。另外就是在课堂中培育学生的语言表达力量，训练学生用一句完整的话表述。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且留意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的学问水平。