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1、 七年级上雨的四季优质教案 1、了解，积存丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。 2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。 3、把握文章“总分总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美妙，感悟自然与生命的喜爱。 【教学重难点】 体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总分总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 【教学设想】 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的根底上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。 【教学方法】自读法、朗
2、读法、自主合作探究法 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、 导入 (多媒体展现) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈 早春 空山新雨后，天气晚来秋。王维 山居秋暝 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南 绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼 六月二十七日望湖楼醉书 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝 鹧鸪天 雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的”散文雨的四季。 二、 字词预习检查 (以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。
3、) 注读准字音。 静谧( m ) 莅临( l ) 吝啬( ln )( s ) 咄咄逼人(du ) 粗暴(gung ) 干涩(s ) 把握以下词语 静谧：宁静。谧，安静、安静。 莅临：来到、降临(多指贵宾)。 吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。 三、 朗读训练 1、配乐观赏，初步感知。 2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。 四、文本分析(以小组为单位，相互争论分析) 1、文章的写作思路。 雨的四季教学设计 2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。 春雨的特点：漂亮而娇媚 夏雨的特点：热闹而粗暴 秋雨
4、的特点：端庄而深思 冬雨的特点：自然而安静 3、的情感 文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和赞美之情，表现了对生命与大自然的喜爱 4、请几位同学分别朗读25段。 五、难点分析(小组合作沟通，展现自己小组争论结果) 1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢? 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。21 3、这种“
5、特别的暖和”，是一种怎样的感觉? 冬雨给人以清冷和严厉的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。W 4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的宠爱和赞美之情。 六、修辞分析 学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子谈谈。 七、作业 1、有感情并精确的朗读课文。 2、摘抄自己喜爱的句子到积存本上。 3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。 【教学反思】 雨的四季一课是初中语文人教版新课标七年级上册第3课，教学重点为观赏文章画面美，体会用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的力量。王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，抓住四季雨的特征，运用比方、拟人的手法，把四季雨人格化了。在本课的教学中注意诵读和积存，在朗读中品尝文章诗化的语言，体会对自然与生命的喜爱。