《七年级语文《竹林深处人家》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文《竹林深处人家》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 七年级语文竹林深处人家教学设计 教学课时：二课时。 第一课时 一、教学目标 熟识课文内容，体会的思想感情。 理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清的思路。 二、教学过程 (一)导入新课 竹子，是令人宠爱的一种具有欣赏和有用价值的植物，我们在很多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢?今日让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起共享竹了给我们带来的美的愉悦。 (二)阅读要求 1.先观赏文中插图，增加感性熟悉，然后阅读课文，熟识内容。 2.找出文中表示“移步换景”的连接语句，理清思路。 (三)落实生字、生词。 (四)分析课文 提问：本文写
2、竹林，采纳了回忆的手法来写，表现了对当年的竹乡所见、所闻、所感，这种以回忆写景的手法好处是什么? 答复：说明对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘记，也反映对江南竹乡及生活在竹乡的勤劳、朴实的村民的一往情深。 教师提示：本文共8个自然段，我们重点看本文的第一局部，第5自然段才写到竹林深处人的活动，而在第14自然段，用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不行测、密不见底，这样安排文章的描写挨次用意是什么，请同学们争论。 学生分组争论，教师把各组意见集中后整理归纳。 教师点拨：用大量笔墨(四段文字)写竹林，写它们的无边无际、深不行测，用意在于通过详细描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收
3、的欢乐作铺垫，并不是单纯地为写景而写景，而是通过具体写竹林风光，写竹海无边，来表现出竹乡的漂亮富裕，而且也与文题“深处”二字切合。 提问：从第一自然段到第四自然段，从不同视角来描写茂盛的竹林，同一竹海，从不同角度看，的感受却不尽一样，文中先从什么角度写竹海，重点写了什么? 答复：先写从远处远望，第一自然段中有“远望去”一句，主要写远望竹海给人的一种整体感觉。 提问：写“远望”都望见了什么?详细找一找哪些语句写“远望”所“得”? 答复：如“一连几座山头仿佛全被竹的海洋沉没了。”写竹子多而茂盛。 提问：除了突出多、密，还写了什么? 答复：“当年一阵风吹过的时候就意味着它是特别肤浅的。”写竹海在风中
4、摇曳、波荡的气概。 提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，这个词是什么? 答复：竹海。 教师点拨：课文第一自然段，的观看角度是远望，与“远望”的角度相吻合，先写整体感受，为了突出整体感受，把竹林与大海联系了起来，先写竹海的宽阔远大：“从山麓始终到山顶仿佛全被竹的海洋沉没了。”再写竹海波涛起伏的气概：“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，始终涌到很远”这些贴切的比方和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、肤浅，给人无限的遐想。 提问：齐读其次自然段，说说这一自然段的观看视角发生了怎样的变化?观看的结果是怎样的? 答复：其次自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距
5、离更近，身在竹林中，识其真面目。更详细地写出了竹林的茂盛。 提问：近看的感受，是怎样表现的?用了哪些比方? 答复：先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林掩盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。 提问：这个比方多么新奇，感觉多么奇异，另一处比方呢? 答复：“有时看到前面一丛像屏风一样的竹拦住了去路很有点柳暗花明又一村的味道。” 教师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉炯然不同，第一自然段写远望，其次自然段写近观，同时突出了竹林茂密、宽阔，“远望”重点写竹海的宏伟壮阔，近观写竹林的深不行测，同中有异，异中有同。 提问：细读第三自然段
6、，哪一句写视角的变化，所观之景的环境特点是怎样的?这一段重点写竹林的什么特点? 答复：写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四周高中间凹的山地，竹林的特点是密不见底。 提问：哪些语句是写竹坞所见? 答复：“除了竹子，还是竹子”，“前面是一座接一座的山由于你能看到的只是竹子”，“那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹子构成的。” 教师点拨：三次写竹林，在描绘所见景物时，采纳了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随一起移动，欣赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不行测，最终从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观看角度，
7、所见所感写得清楚，详细，井然有序。 教师略讲第四自然段。 (五)板书设计 竹林深处人家 黄蒙田 一写竹海之景 远望：无边无际 近观：深不行测移步换景 四顾：密不见底 (六)作业：完成课后练习一、二题。 其次课时 教学目标 1.在上节分析写竹海局部的根底上，重点分析第57自然段。 2. 总结全文。 三、教学过程 (一)复习上节内容 1. 本文写林海之景的视角有什么变化? 2.写竹林的特征是什么? (二)分析课文第57自然段 教师提示：上文我们重点分析了本文写竹海之景局部,并且分析得出写竹海之景意在为后文写竹海人家,写竹农丰收的.喜悦做铺垫.本文重点是写山村人家,写竹农丰收的喜悦,有了课文前半局部
8、写景的衬托铺垫,后半局部写竹乡的漂亮富裕和写竹农丰收后的喜悦,就显得非常充实、自然。 提问：读了第57段，竹乡人家生活在一种怎样的环境气氛中? 答复：祥和(严厉)、欢快(欢快)、劳碌(劳碌)。 提问：体会一下这三个自然段在安排材料时步步深入、引人入胜的特点。 答复：如第七自然段中写到竹乡后，先写闻其声，再写见其人。又如第七自然段中写到离开之际时先写“女孩子们的欢乐声”，再写“她们最终拨开竹林消失了”，从中可见的细心设计与构思，从而增加了对读者的吸引力。 教师提示：这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有关竹的描写看看是怎样用精巧的描写和严密的构造来表达对竹的宠爱，对竹、竹乡人民
9、的情感的。 分组争论，教师归纳小结。 例1：“在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新奇的笋干和晒着黄色带着斑点的竹箬。”(从颜色上写竹林景物) 例2：“仆人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来款待我们”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股芳香的新竹的气息事实上，这里连空气也布满了竹的芳香。”(从气味上写竹林景物) 例3：“我们正在离去，突然传来了女孩子们的欢乐声。那声音隐藏在竹林深处，看不见人声音却愈来愈近。”(从声音上写竹林景物) 学生发言也可从其他角度去查找，理解，也可以在前半局部中查找例句。 教师点拨：抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写，在写竹海人家时，抓住与竹和竹乡生活有关的景物去写：写竹林的宽阔，写竹林的安静，写竹乡的富裕漂亮，写山的喜悦，这些描写既形象生动、贴切精当，又使文章构造严密，使我们阅读时，有一气呵成之感。 (三)归纳本文中心 本文通过描写茂密的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，赞美了祖国物产丰富，山川秀美，讴歌了欣欣向荣的新生活，表达了对勤劳朴实的竹乡人民的喜爱之情。 (四)板书设计 二写竹林人家 颜色 声音勤劳朴实富足喜悦 气味 (五)作业： 1.搜集有关竹的诗、文、绘画等资料至少一件，与同学沟通。 2.完成练习册上本课各题。