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1、我的母亲教学反思15篇我的母亲教学反思1 20xx年3月19日，我依据学校的教学方案，讲了一节语文生本汇报课：我的母亲（作者：胡适）。 我个人感觉我的母亲还没有完全放开，其实事实也是这样。出于对课本重点的考虑，还是先让同学分析课本一半时间，课外拓展一半时间。假如完全放开，课内学问可以用三分之一的时间，课外学问可以用三分之二的时间，这样同学的阅读量就会很快上来。 课后领导说：“活而不乱，把传统课堂与生本课堂的优点有机融合，打造了全新的高效生本课堂。”老师说：“有思想、有高度、有方法，的确让我们学了不少学问。”同学说：“连校长都知道我写的诗好，真兴奋！”附同学原创诗： 骨肉情 诗/刘信志 20xx
2、级2班 骨肉亲情千世缘，母爱如瀑剪不断。 母亲宽容皆为我，我身为子怎偿还？ 假如您认为我只会吹牛，那就错了。我是由这节课的比较理想想到了另一节课的不理想。两节课的相同之处是：同样的内容；同样的老师。不同的是：不同的班级；不同的教学方法。3月15日我在一班用师本法讲我的母亲，不成功；3月19日我在二班用生本法讲我的母亲，很成功，这究竟是为什么呢？ 原来由于这之前我详细备了课，特别是了解了许多关于胡适的材料，3月15日那天，我在一班依据正常进度讲我的.母亲，拓展了学问，拔高了内容，由于把课备细了就总想一吐为快，讲着讲着就刹不住车了，都是详细备课惹得祸。下课铃响时，我和同学都长舒一口气：最终讲完了。
3、我讲得好累，同学听得好疲乏。 我边往二班走边想：生本前我也是这样讲课，生本后同学怎么就突然不适应了呢？啊，知道了。原来是生本七周同学已渐渐习惯了说自己想说的，听自己想听的教学模式，突然换成老师“一言堂”，他们就都蔫蔫的了。当同学习惯了生本，对老师的“一言堂”是多么没爱好。所以到3月19日讲生本汇报课时，我毅然推翻了这之前的师本讲法，坚决不移的用了生本法讲我的母亲，虽然课堂上会增加很多不行预知的情景，但我和我的同学们还是成功了。 同样的老师，同样的内容，就是由于在不同的班级接受了不同教学方法，便产生了云泥之别，这怎能不引起我们的深思：同学好学的教育，才是绿色无公害教育，这正好诠释了生本教育的内涵
4、。 当同学习惯生本之后，学习是那样简洁。 我的母亲教学反思2 本节课的教学设计是在高一语文备课组长刘银新老师的带领下，由陶然老师设计，在全备课组成员的多次争辩下，集合大家的才智而形成的。教学过程充分体现三维教学目标，培育同学的阅读，提炼，分析的力气，并且尽可能的在实现情感目标的教学过程中最大限度的让课堂教学布满“语文味”。因此在教学设计中，穿插了配乐朗读，细节描写，写作指导等内容。 在实际的教学中，我遵循新课标的要求，老师为主导，同学为主体，以几个问题贯穿整个课堂，最大限度的调动同学的参与，让同学们在我的带领下，以自我阅读，集体合作的方式完成对课文内容的理解，进而深化同学的心灵，进行情感价值观
5、的教育。 课堂教学中，我认为几处多媒体的使用很到位，从开头的歌曲阎维文的母亲的导入就能很快的让同学进入到预想的情境中，中间部分妈妈洗脚公益广告的播出更能唤起子女对母亲的情感，而配乐朗读更是能使这种情感得以升华。这三处多媒体的使用对完成情感价值观的教学目标有很大的关怀。 在突破本课的教学难点“细节描写”时，我认为我们的处理也是很到恰当的。细节描写本身就具有多样性，方法也不一而同，而本文的细节描写主要是通过动词的连续使用达到最终的目的的，因此，我找出了同学们耳熟能详的背影片段，通过对背影片段的回忆与简洁讲解来引出本文的细节描写。同学们找到并能说出其中的妙处所在，就完成了目标的第一步。一种好的方法在
6、于学习更在于使用，领悟了方法就应当能把它运用到实际的写作中，这就是其次步，因此在课堂上，我提示同学“在今后的写作训练中，我们要有意识的.运用这种动词连续使用的方法”。略感圆满的是由于时间的关系，不能在课堂上马上进行训练。 以上是本课教学中我认为比较成功的地方，不足之处亦有不少。比如，在课堂上老师还是讲的略多了一点，在日后的教学中应更留意这个问题，把更多的时间留给同学。再如，课堂教学的模式是否能更加的灵敏多样，摆脱单一的“问题教学法”。还有像上面已经说过的，方法的讲解已经到位，训练却没有跟上等等。这些问题希望能随着教龄的增长，教学水平的提高而逐步解决。 我的母亲教学反思3 我的母亲是八班级下册第
7、一单元的一篇课文，第一单元的课文都是追叙作者人生道路上的难忘经受的文章，人文内涵丰富。 在讲授这一课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂接受“先学后教”的模式。在课堂上我又进行了适当的调整，比如，导入之后，我引导同学回忆自己的母亲，假如让他们来写这篇作文会如何做，这样就调动了同学的思维，又可以让同学拿自己的构思与课文进行比较，可提高同学作文的.水平。 在课堂内容的设计上，我没有想呈现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。这样，课堂上消逝一个主问题，便于同学对课堂的把握，便于同学的理解。也避开了课堂上讲的东西过多，同学什么都设计了，最终也什么都没
8、有弄明白。 在同学的回答上，我没有为了让课堂进展的顺当而刻意地去选择好同学，而是把中下等同学作为重点，假如他们回答不上来，再让好一点的同学去补充。这样既照看了差同学，又兼顾了课堂。 因而，课堂上我表现的也比较轻松。当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，同学课堂回答问题的精确性、规律性，同学的自主性的培育等，这些还需要在以后的课堂上慢慢去做。 我的母亲教学反思4 首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现老师的共性解读，也就没能更高的提升同学的思维力气和情感体验。这堂课仅仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平面和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设
9、计也较直接。然而，我虽然熟识这一点，却由于自身解读力气的限制，让同学还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读力气的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会消逝老师独特而深刻的解读，才能引领同学的思维，深化同学的情感。 其次，主要问题的设计不够新颖，缺乏深度。整堂课围绕两个问题开放：“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？”“母亲与家人相处时，作者感受到什么？”明显这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对同学的吸引力不强，这样就很难激发同
10、学对问题的爱好，对其次部分的品读也就达不到一个高潮。然而，在这堂课整个预备过程中始终找不到一个最佳的主问题，我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应当是新颖而有深度的，能激发同学的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。 以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更糊涂地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的教育和关怀。 我的母亲教学反思5 我的母亲这篇散文以其平实、真诚、质朴、自然又饱含拳拳之心、眷眷之情的语言，叙述了母亲的一生。
11、作者老舍称母亲给自己的是“生命的教育”，因此教学中我们须通过感受母亲勤劳、奋斗、奉献的一生体会“我”对母亲的仰慕、挚爱与怀念。同时品尝平实的语言娓娓道来所达到的真实感人、感召心灵的艺术境界，从而使同学树立正确的人生观、价值观和人生修养。课上我引导同学通过整体阅读、重点体会、品尝语言三个步骤进行文本学习。教学中我把研读点放在了第三自然段、第六自然段、母亲三次含泪以及“我”的怕、怕、怕，难过、难过。这样的支配主要先引导同学感受母亲勤俭恳切、做事认真、对子女宏大无私的爱，继而再感受“我”对母亲的无限思念和深深愧疚之情。课堂上同学已经能够发觉语言运用的精彩之处，认真揣摩、品尝。 这节课同时也暴露出老师
12、说得多同学说得少的问题，当课堂上同学不知怎样回答时，往往是我急着向下进行便说出了答案。这时老师明智的做法应是告知同学怎样回答，例如学习最终一个自然段时，我提问：透过老舍的文字，你仿佛看到了什么？又想到了什么？实则想引导同学对全文进行整体回归，回忆母亲为我做过的点点滴滴。可不曾想同学竟不知如何回答。可见问题不够明确，假如把这一整段的内容分开指导回答，如可让同学回顾前文，从“生命是母亲给我的”这句话中，你仿佛看到了什么？同学自然会想到目前：目前为了生我晕过去半月这样的引导过后，再让同学沟通透过老舍其他的文字你仿佛看到了什么，信任同学自会有话可说。 此外，对于高班级语文课，课尾也可为同学呈现一些小训
13、练，针对本节课的重点内容让同学做些填空练习，有利于同学把握本课内容。 我的母亲教学反思6 我教完胡适我的母亲一文，感想较多。 首先，课文的主题特殊贴近同学实际。课文以质朴真实的叙述语言，再现了中国传统社会一位既一般又宏大的母亲形象，很好地表现了母亲那无比真诚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬重。每个同学对母爱的感受尽管不同，但这一血浓于水的人间最爱在每个孩子的心中则是无价之宝。 其次，结合同学的已有阅历进行教育教学。在上课前，我让同学照实地介绍自己的母亲的性格：有说温存和善的；有说焦躁泼辣的；有说任劳任怨的；也有说没有主见的同学众说纷纭，引得大家捧腹大笑。然后，同学通过分角
14、色朗读课文以感知文意，进而在老师的点拨下归纳文中的母亲性格。由于有了自己的生活阅历，大家分析胡适母亲的性格时绝大多数同学显得得心应手。 最终，我在总结语中这样说道：“假如我学得了不拿别人一针一线的好脾气，假如我学得了一丁点恳切守信的好品德，假如我能理解人，敬重人我都得感谢我那脸朝黄土背朝天的慈母。”看着同学们伸颈、侧目进而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母爱所滋润了。 我的母亲教学反思7 我先后在八班级班、班实施了我的母亲一课的教学，教学后感概良多。 本课教学分为四个步骤，即走近母亲熟识母亲诉说母亲善待母亲。 教学重点为概括文中的母亲形象，感受作者对母亲的感情，体会母爱，培育同学对母
15、亲的感情。教学难点是鼓舞同学参与课堂，说出自己的阅读体验，品尝作品富有表现力的语言。通过教学，从同学的学习体验看，我对这一教学设计是较满意的，尤其是对诉说母亲这一环节的设置，两班截然不同的反应证明引导同学体验母爱这一环节的设置是很有必要的。具体教学中，我抓住重点，顺当地引导同学分析母亲形象，成功地在品尝语言中引导同学赏析本文的写作特色，并进行写作点拨。我很好地突破了难点，做到以同学为主，调动同学参与课堂的乐观性，同学能大胆说出自己的阅读体验，我也能敬重同学共性化阅读体验。对于课堂意外，我能准时进行处理，但因时间紧，又因教学机智不足，处理伧促，效果不大如意。 在班授课时，到诉说母亲一环，我期盼着
16、消逝类似班的情形：阎维文的歌打动了在座的每一位同学，几位主动站起来诉说母亲的同学说得情真意切，我和同学沉醉在一片感动之中，一部分同学还低头抹起了眼泪。 歌曲欣赏后，意外发生了：女生琳站起来说：老师，我觉得心理很不平衡，我妈妈不爱我。我心里咯噔了一下，这答案有点让我措手不及，我试图引导其感受母爱，尤其是在这公开课的节骨眼上。你为什么这样说？据我了解，琳妈妈也很关怀她，由于担忧她学坏还来过几次学校。她总说我这里不好，上里不好。你一点也感受不到母亲的关爱吗？我反问道。只有一点点，那个星期天，我睡到十点钟，妈妈给我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑着脸，妈妈又出去给我买回了面包，扔过来狠狠地说：吃吧
17、，欠了你的。同学们都笑了，我有些沉不住气（公开课的压力），她还感受不到母亲的关爱，于是我请出和她同村的菲，请她从旁观者的角度说说琳母是否爱琳，菲娓娓道来：琳的妈妈一见我就说琳的种种不好，我就说琳的种种好，从言谈中我觉得她妈妈是爱琳的，下课铃已响，我有些烦燥地打断了菲的发言，布置了作业。 下课了，但我觉得这一课书的教学对班而言不能说结束了。对于课堂意外，我处理伧促。追根塑源，是我在备同学（尤其是特殊的同学，如对母爱的方式不理解的琳）时备得不够充分，不够到位，对同学课堂上会消逝的情形估量不足。假如我在琳说我妈妈不爱我时，顺势问你觉得妈妈怎样做才是真的爱你？引导同学明白不同的母亲，由于性格素养不同，
18、会有不同的母爱方式，不同的母爱方式却有着一个共同的情怀无私奉献爱的全部。作为儿女，不能认为享受母爱是理所当然的，而应带着一颗感恩的心，去做一些感谢母亲的事。这样处理效果会更理想。结合班实际，我增加了一课时（一从不同的母爱方式，多角度看母爱；二沟通亲情作业；三佳作欣赏母亲，你是我一生的感动）。 我的母亲教学反思8 曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位老师相比，真的很难说出一个“新”字来。 首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现老师的共性解读，也就没能更高的提升同学的思维力气和情感体验。
19、这堂课仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平淡和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽熟识这一点，却由于自身解读力气的限制，让同学还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读力气的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会消逝老师独特而深刻的解读，才能引领同学的思维，深化同学的情感。 其次，主问题的设计不够新颖，缺乏深度。整堂课围绕两个问题开放：“在作者的心中母亲是怎样的一个人？”“母亲与家人相处时，作者感受到什
20、么？”这两个问题难度不高，对同学的吸引力不强，很难激发同学对问题的爱好。然而，在这堂课中始终找不到一个最佳的主要问题，课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的.成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应当是新颖而有深度的，能激发同学的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。 以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更糊涂地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的教育和关怀。 我的母亲教学反思9 我的母亲是苏教版八班级第三单元的一篇课文，其单元的主题是至爱亲情，因此，本课以同学的
21、阅读活动为主，让同学在主动乐观的思维和感情活动中体会、理解、感悟母爱亲情，本教案把“领悟至爱亲情”确定为第一教学要求，把“分析四件事例把握母亲形象”和“截取法的应用”确定为其次、第三点教学要求，基于新课改精神，我尽量使学问与技能，过程与方法，情感态度价值观紧密结合，相互渗透，不放弃字词，文学常识等基本学问，也兼顾自主、合作、探究的学习方式，同时更要突出母爱与爱母的情感态度价值观。 在具体教学过程中，我考虑到本课的.教学重点是： 概括母亲形象，学会截取法； 体会母爱，培育同学对母亲感悟的理解。教学难点是鼓舞同学参与课堂，说出自己的阅读体验，品尝作品富有表现力的语言。我抓住重点，依据导入母亲感知母
22、亲研读母亲探究母亲理解母亲，顺当地引导同学品析母亲形象，成功地在品尝语言中引导同学参与课堂的乐观性，整节课堂，同学能大胆说出自己的问题体验。 本节课的教学手段以多媒体为主，多媒体制作讲究实效，不摆花架子，不代替同学的阅读，不限制同学的思维，不束缚同学的想象，在讲授这节课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂接受“先学后教”的方式，课上留意同学对文本的阅读，给同学充分的阅读时间与空间，让同学开放思维，去体会、理解、感悟、反思，在阅读方法上加以引导，设计了粗读、细读、精读、联读的阅读活动。旨在养成良好的阅读习惯，而不是由老师包办。 课堂教学是一门很高深的学问，需要我们为师者切
23、实思考，比如，如何提高同学的阅读爱好，让同学在上课前能主动认真地阅读课文，从而削减课堂上阅读的时间，效果会更好，我想以后的工作中，真的应当在提高课堂效率上下功夫。 我的母亲教学反思10 我的母亲是八班级下册的一篇写人叙事的文章。 在课堂内容的设计上，我没有想呈现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。深刻感悟母爱这一永恒的话题，并在这样的氛围中，很快进入情境。起到了较好的效果。 其次环节是同学对文本的读与品及沟通环节，在这个环节中，同学能结合具体事例和相关细节细细品读母亲的形像，并能较为深刻地把握这个形像。但是存在许多缺憾： 首先，文本解读不够独特，解读的角度也不够新颖
24、。老师的共性解读缺少力度，也就没能更高的提升同学的思维力气和情感体验。由此我深感一名语文老师提高自己的文学素养，多阅读，深化文本，查阅大量资料至关重要。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵，只有这样，在课堂上才会消逝老师独特而深刻的解读，才能更好地提升同学力气。 其次，由于同学紧急，课堂沟通不够，很多同学不敢大声地将自己的想法讲出来，不能很好地与他人共享。我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应当是新颖而有深度的，能激发同学的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。 第三环节口头表
25、达训练：我最想对妈妈说 这个环节是通过本节课的学习，让同学更多地去理解自己的母亲，去爱自己的母亲，把对妈妈最想说的话表达出来。孩子们发言不够大胆，表达感情过于拘谨，因此起不到预期的效果。 课堂上我表现的比较轻松。当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，同学课堂回答问题的大胆与泼辣欠缺，同学学习的自主性的培育有待提高，这些还需要在以后的课堂上与同学们一道努力去做。 我的母亲教学反思11 公开课上完了，最终松了一口气。还没有进行集体评课，不知道听课的老师评价如何，不过听了个别老师的评价，反应很好。回想整个课堂就像发了一场梦，但上课感觉还良好，让我欢乐的是同学们都乐观参与其中，而且
26、他们对母亲的真情流露让我感动不已，母爱这种情感的感染力也就达到了预期的目的！但回想了整个课堂，还是存在确定的不足： 第一，引导不到位。在第一个环节同学自由朗读宠爱的句子时，同学读的声音太小，像是不敢读出声。这导致在这个环节里有点尴尬，那时内心很焦急，却无可奈何。回想起来问题在于我，我没有正确地引导同学读。毕竟一般一篇课文同学自己真正宠爱的欣赏的句子也就那么一两句，对于同一句话，读了一两遍就不再想读了，而我当时没有想到，也就没有用正确的语言去引导。 其次，对同学的朗读没有做出必要的指导。在赏析这个环节的时候，让同学有感情地读出自己宠爱的句子，并与大家共享自己的感悟。同学读出自己宠爱的句子时，我没
27、有进行必要的指导。例如，一个同学赏析文中最终一句“哎，还说什么呢？难过！难过！”他赏析得很到位，还用了一个贴切的词语“撕心裂肺”来形容。但他读的时候却没有将这种情感表达出来，赏析完假如他再读一次的话，那么就真正的是有感情地朗读了。 第三，时间把握不好。上公开课，最忌的就是拖堂，而我延迟了两分钟下课。在读赏这个环节超过了预期的时间，时间把握不好，原来可以把握的，但是同学还想回答，不想扼杀这种乐观性，更不想扼杀同学情感的真挚流露。所以后面就省了一个“读背名言名句”的环节。但时间还是超了。 以上都是我应当要留意的问题，但因阅历不足没法考虑周全。还有其他问题，由于当局者迷，还没能总结出。 附：同学课后
28、在空间发表的感想。 今日，学了老舍的我的母亲这课，文章通过回忆母亲的身世以及母亲撑持家境的坚韧与辛酸，终生的刚毅与贫苦等。表现了作者对母亲的感谢、怀念及对失去母亲的痛心。 在公开课上，同学们对母亲的爱散布整个教室。同学们教通过这机会抒发出了对母亲的爱。看到同学们的真情实感及听到他们说出的包含感情的语言时，我不禁热泪盈眶。突然想起妈妈。她的额边又多了些许银丝，眼角旁布了几裂皱纹。脸色也不再像从前那样的红润。从前那双纤细的双手也消逝了。想着想着，泪珠滚下。心中涌出一种痛，但兼并着一股巨大的暖流，多少个日日夜夜，妈妈为我做的一切全从我的心门涌出，呈现在脑海。妈妈，我想对你说：您用您的生命培育了我，您
29、赐予了我生命，赐予了我一切。您劳动的身影让我永久无法遗忘，您慈祥的笑容将永久铭刻在我心灵的深处。是您，在我迷途是您，忘返的时候给我指明前进的方向。是您，在我难受落泪的时候赐予我温和和欢快。您是我心中永久不灭的太阳，您的光辉将陪伴我走向生命的终点。此时此刻，我只想对您说：妈妈，我爱你！ 我的母亲教学反思12 教学本文时，我有意突出了对同学语文素养的培育，如对同学自主学习、合作探究、换位思考、拓展延长、进展其健康的共性等方面都作了有益的尝试。如课前让同学做好预习课文、查找相关资料等预备工作，不但培育了同学主动搜集整理资料、筛选有用信息的力气，还激发了同学探究学习的爱好；第一节课开课时的故事导入，不
30、但创设了良好的情境气氛，还唤起了同学感情上的共鸣，奠定了学习新课的感情基调。其次节课合作探究的几个问题，就是在充分发挥了同学自主学习的潜能的基础上，由老师整合了同学发觉的问题的结果。这在很大程度上培育了同学深化思考，擅长质疑的力气。 特别是第三课时的学习，尝试性的运用了拓展迁移的方法，由课内向课外延长开来，让同学在“鉴赏母爱”、“畅谈母爱”、“体悟母爱”、“抒写母爱”等环节的学习中，学会由此及彼，换位思考，感悟形式多样的母爱，不但水到渠成的培育了他们作为家庭一员的责任感，还潜移默化的关怀他们形成了敬重父母、关怀家人、珍惜幸福的人生态度，很好的完成了情感态度价值观的教育目标。 另外，在主题探讨方
31、面，我也大胆的引领同学做了尝试性的努力。仁者见仁,智者见智。由于这篇散文涉及的内容很多，思考的角度不同，得到的启示也不同。对此，我以问题探究的方式，引导同学结合现实去思考与实际相符的东西：作者是一位教育家，通过对自己单调乏味的童年生活的描写，是否也间接的批判了传统教育的一些弊端？写母亲早期对“我”做人方面的教育的描写，是在揭示家庭教育对一个人健康成长的重要性，说明白父母的言谈举止对孩子的心理进展的影响是巨大的、长期的，是潜移默化的，也是最直接、最深刻的。“母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”可见，对孩子正确的教育方式应当是严爱结合，以“严”导其行，以“爱”温其心，方能使其健康成长，等等。通过对
32、这些问题的探讨和思考，既体现了老师合理引导的重要性，也体现了语文要培育同学多角度思维的特点。 我的母亲教学反思13 在教胡适的我的母亲时，我课前让同学欣赏了满文军的歌曲懂你，有的同学不自觉地跟着轻和着，那样的投入，那样的认真，我抓住时机引导同学：“母爱，一个饱含温存深挚情意的永恒话题，的确，无论是年长年少，还是天际海角，单飞后心和另一端永久牵挂的是对母亲的思念。今日，我们一起走进胡适的人生经受，去感受对爱的力气。”现在，我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感谢、怀念的文章。 同学们放声地朗读着，不时也动着笔在书上圈点着，可我观看到，大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作
33、，老师看时在装模作样地接着读，一问，同学们说，反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必铺张时间和感情去读呢？我恍然大悟，原来同学是这么想的，怪不得在考试中，语段分析看似很简洁，有些同学答得文不对题，我最终明白，同学在课堂上只是充当了“记者”的身份，没有把自己当作是真正的“学者”，把握了同学们的动向，我转变了以住的教学方法，尝试着让同学充当“老师”的角色。首先，让同学主动地靠着自己的阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探究，从文中感悟，从文中入情，用“读”带动“品”和“悟”。其次，老师不应当将自己对文本的理解原封不动地传授给同学，而是担当着阅读指导的责任。
34、老师不是传授学问的权威，而是同学阅读活动的伙伴和指导者。第三，老师应当关怀同学使阅读过程发觉、质疑、思考和探究，鼓舞同学共性化阅读，使同学成为真正的“读者”。 我的母亲教学反思14 我的母亲是一篇人物传记，也可称文学的传记，传记的文学。文章内容详实，同时包含了母亲丰富的思想感情，可以唤起同学内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲，学完课文，我感觉教学效果很好，同学不仅理解母亲对“我”的做人的教育，把握了选取典型事例表现人物的方法，同时感受到了母爱，懂得了做人的道理。 学习一篇课文，不仅仅要理解课文内容，把握文章的写作方法，更重要的是要学以致用，培育同学的说话和写作力气。因此我学完课文后，
35、引导同学回忆自己的母亲，假如让他们写这篇课文会如何写，这样就调动了同学的思维，同时让同学拿自己的构思与课文进行比较，当堂用学到的截取法做练笔，并找同学呈现，同时让其他同学做出评价，找出不足。这样对提高同学的写作水平有关怀。 但反思这堂课也有不足，课上所提的问题，对于成果好的同学，他们都能理解并且回答出来，而对于一些较差的同学，对文章的具体事例就不能做出精确的概括。这表明我在设计问题时要有层次，才能照看到同学全体。另外，课堂上应当让同学多朗读，这样可以熬炼同学的口头表达力气和一般话水平。 通过本节课的教学，不仅同学学到了学问，而且我也更了解了同学的情感生活，使每个同学的共性特征呈现更加充分，这对
36、我以后做同学工作也会有很大关怀。这也充分体现了学习和生活的密不行分。我以后会多做这样的课来提高同学的学习爱好。 我的母亲教学反思15 首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让同学自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使同学主动认真地自学课文。同学在完成这些任务时，必定要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导同学自己从课文中查找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延长阶段，我让同学相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让同学之间相互启发，加深了解，又熬炼了他们的表达力气。从实际状况来看，效果是良好的。 其次，我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本学问，而是把
37、它们放到了课前预习里面。这样做既促进了同学自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培育同学运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标开放。不论是开头的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让同学找到相关的细节，并加以诵读品尝，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。同学的力气，得到切实的培育和提高。 再次，我实现了新课改提出的三维目标。学问技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。同学通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到熬炼，在训练延长阶段，同学叙述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。同
38、学讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加宠爱父母，宠爱生活。 最终，我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是阅读与写作中写人叙事散文中的一篇文章编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推动课堂。以归纳母亲性格品德为纲，串起全部细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。 我的母亲是我特别宠爱的作品，在教学之前，我一再吟诵，反复咀嚼，使得自己对本文的争论领先于同学，深刻于同学，但在教学中我发觉同学是有感情、有思想、进展中的个体，同学学习的潜力是无穷的。由于我在与同学的沟通中丰富、提升了自己的见解。本课教学最大的特点是接受自主探究教学模式，我首先引领同学研读文本，继而诱导其发觉问题，最终是组织同学合作探究。在整个教学过程中，同学始终是课堂的仆人，老师始终是引领者、参与者和调度者。假如说以前要求老师有扎实的基本功，那么，在争论性学习的时代更需要老师自身的争论力气与创新意识。假如说以前留意的是教给同学方法，那么在提倡素养教育的今日，更应强调的是对同学学习主体地位的敬重，即充分发挥同学的主观能动性，使同学真正成为学习的主体。21