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1、第11课中国古代的民族关系与对外交往定习标设学目准备核心素养：通过学习任务的设计与完成落实五大核心素养课程标准：了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国 家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制。大概念：民族关系对外交往核心问题：中国古代民族关系的发展与对外交往的变化教学目标：1以“民族关系与对外交往”为主题，以“万里长城的修筑和延伸”为线索来看中国古 代民族关系与对外交往。2从时间和空间角度落实汉唐、元明清时期民族关系与对外交往的的基本史实。3利用表格和地图整理和落实古代对外交往、各个朝代民族关系发展等相关内容。综合 利用相关史料，理解不同朝代是否修筑长城与民族关系
2、之间的联系。4通过史料的阅读、分析及辨析，理解唐太宗处理突厥问题的智慧；概括中国古代海外 贸易的特点，分析明中叶以后中国海外贸易衰落的原因。5通过万里长城是由各族人民共同修建的，是中华民族智慧的结晶感悟伟大祖国是由各 族人民共同缔造的，是中华民族共同的家园。6通过清朝处理民族关系和对外交往的史实，感悟清朝统治者处理民族关系的高超智慧 和对外交往的狭隘观念。教学重点：中国古代的民族政策和边疆管理制度教学难点：中国古明清对外交往的变化定当估法确恰评办划习程规学过表现性评价：1语言表扬2动作赞赏3学生相互评价4课外作业反馈任务活动设计：情境导入：展示人民大会堂共和国厅匠心巨制万里长城设问：请用一句话
3、形容万里长城。（答案预想：1中华民族的伟大象征2世界建筑的奇迹3中外交流的纽带4对外开 拓进取的桥头堡5空间上扩大的四合院）第1条学生肯定能答出，顺利导入新课 -万里长城的修筑中国古代的民族关系1双峰对峙一一秦汉时期的民族关系学习任务阅读材料，分析并概括秦汉修筑长城行动的预期目的是什么？阅读材料，概括秦汉时期汉匈关系的特点，思考汉匈关系的决定因素是什么？展示燕然山铭石刻和班固燕然山铭诠释二重证据法根据材料并结合所学知识：概括汉朝经略边疆政策的方式、特点及意义？2胡汉难分一一隋唐至两宋时期的民族关系淡化隋朝和宋辽金元时期（教师讲解为主）；着重唐朝时期学习任务 展示关于处理突厥问题的两则史料（两种
4、意见）设问：你赞同哪种意见？为什么？展示步辇图，看图读史 展示史料：设问唐太宗为什么对修复长城建议“一 笑置之”？3天下一家一一元明清时期的民族关系学习任务在元朝和清朝疆域图上填上民族关系的重要史实。明朝军事防御的长城，为什么不能完全阻断长城内外的交流？展示史料（康熙帝语录）明朝修了十多次长城，而清朝却不修长城，结康熙帝的这两 段话，请想一想，清朝为何不修长城？ 通过史料感悟万里长城是由各族人民共同修建的，是中华民族智慧的结晶感悟伟大祖 国是由各族人民共同缔造的，是中华民族共同的家园。 展示史料（注 和双峰对峙任务是同一则史料）设问：阅读材料，按照“行动的 目的是预期的，但是行动实际产生的结果
5、并不是预期的思路，分析并概括秦汉修筑长 城行动的预期目的及实际产生的结果。（实际效果得出：沿着长城西进的轨迹，形成了 丝绸之路；促进了中外经济文化的交流）引出：万里长城的延伸一中国古代的对外交往 -万里长城的延伸中国古代的对外交往展示汉朝丝绸之路地图（明白丝绸之路部分与长城重叠）学习任务 展示表格（朝代+表现）：学生看书，整理相关史实。（强调朝贡） 展示史料：概括古代中国海外贸易的特点。结合所学分析明中叶以后中国海外贸易衰 落的原因。（强调朝贡与海禁）感悟闭关锁国与对外开放利用岳飞和戚继光是否是民族英雄进一步区分民族关系与对外关系小结：知识框架 时间轴 民族关系表格 供选用习结反 学小与思根据
6、核心任务设计评估量表等第要求1A学生能够感悟伟大祖国是由各族人民共同缔造的，是中华民族 共同的家园，明白明清对外交往的狭隘处理为中华民族近代的落 后挨打埋下了伏笔。2B学生能够综合利用相关史料，理解不同朝代是否修筑长城与 民族关系之间的联系。认识万里长城是由各族人民共同修建的， 是中华民族智慧的结晶3C学生通过史料的阅读、分析及辨析，理解唐太宗处理突厥问题 的智慧；概括中国古代海外贸易的特点，分析明中叶以后中国海 外贸易衰落的原因。4D学生能够从时间和空间角度落实汉唐、元明清时期民族关系与 对外交往的的基本史实。教学 反思手法策略（活动设计）是否达到预期结果？如何改进？内容较多，跨度较大，需要舍弃和整合。根据课标，可以安排两个课时。活动设计的预期效果基本达到，前提是学生预习到位，教师整合到位。如何加强学生预 习的监控是需要注意的问题。.