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1、试论信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学策略 摘 要：在社会信息化背景下，小学数学教学中也渐渐起先融入信息技术，小数数学老师必需要充分借助信息技术，解决现阶段小学数学教化中存在的问题，从而不断提高数学教学的质量和效率。 关键词：信息技术 问题解决 小学数学 中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1673-1578（2022）11-0214-01 从现阶段我国小学数学的整体教学状况来看，其中存在学生缺乏学习爱好、教学模式落后、忽视学生思维培育等问题，在教学改革的要求下，老师必需要客观对待这些问题，并主动借助信息技术，完善小学数学教学模式，激发学生学习爱好，奠定小学生数学学习技术
2、，促进小学数学教化的整体发展。 1 小学数学教学中存在的一些问题 1.1 学生缺乏学习爱好 在小学阶段，数学教学基本都是以数的相识、基本运算以及一些简洁的应用题为主，虽然课本内容都是依据小学生的相识规律设计的，但是数学学科本身逻辑性很强，小学生不行避开的会遇到理解困难的问题，尤其是在一些比较枯燥的定理、定义学习时，一部分小学生的学习爱好特别低落，学习效果也比较不志向。 1.2 教師缺乏有效的教学模式 我国目前虽然已经从以往的应试教化渐渐过渡到当前的素养教化，但在小学数学教学的课堂上仍旧可以找到以往应试教化的身影。在小学的数学课堂上，仍旧是传统的老师讲，学生学的应试教化模式这种教学模式与当前新课
3、程改革所要求的“以学生为教学中心”严峻不符，与传统的应试教化没有较大的区分，不能对提高学生素养，培育学生全面发展起到主动的教化意义。 1.3 只注意教学，忽视对于学生思维的培育 新课程改革要求，要注意对于学生思维的培育，主动调动学生的想象力但是在目前的小学数学课堂上，老师只注意学问的讲解，忽视了对于学生思维实力和想象力的培育。 2 信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学策略 借助信息技术，能够很好的克服以上问题，下面以信息技术环境为前提，基于解决问题的角度，对优化小学数学教学策略进行分析： 2.1 利用信息技术，布置分层作业 学生在完成基本的学习课程以外，还要进行课后的复习，这就要求老师须要
4、布置好相关学科的作业，保证学生可以在回到家以后得到很好的练习。不同的作业任务须要刚好的做出评价，为了保证学生可以更好的提高学习水平，布置作业的难度也要依据不同的学生学习的实力而定，老师可以通过利用教学大纲或者网络进行方案的制定，保证可以制定不同层次的题目。 例如：不同的学生想要对自己的作业有针对性的进行练习，学生根据自己的喜好选择不同的小组。A组想要自主发挥性比较强的练习题目，B组想要全部科目学问都涵盖的综合性练习，C组想要更多的驾驭基础学问。所以，可以根据学生的要求，由老师进行题目的拟定，更加简单帮助学生完成教学任务，由于是自己选取的小组，所以也就能够充分发挥学生学习的热忱，保质保量的完成给
5、定的教学任务。 任何的学生都希望得到老师中肯的评价，所以，在进行作业的评价时老师须要谨慎处理。为了提高学生的学习爱好，保证课堂可以主动活跃的进行，老师须要不断的提出具有创新性的题目，提出一些须要动脑的问题，让学生给出不同的答案的同时，熬炼学生解决问题的实力，激发学生的学习热忱。老师还要刚好发觉有学习实力的学生，帮助基础差的学生更好地驾驭学习学问，充分做好分层评价的工作。 例如：A组学生选择了自主实力强的问题，这是就要求老师针对不同的学生进行不同问题的考核，设计一个大方向问题供全部的学生探讨，探讨解决方法。B组同学选择综合性练习，老师可以模拟一套综合型试卷，规定学生在给定时间给出自己认为正确的答
6、案。C组同学注意基础学问，老师须要从书本上找到须要背诵记忆的基础学问进行考察，确保该组学生可以牢记须要驾驭的学问点。对不同的学生给出特地的评价，找到学生的爱好所在，赐予必要的表扬等都可以便利教学工作的开展。 2.2 利用信息技术，设计教学课件 不同的学生在进行学习时会有层次差异，须要的是老师要有良好的学问功底，保证可以根据学生的学习实力进行教学，帮助学生驾驭主动学习学问的实力，而不是被动的接受须要了解的学问。设定的问题须要给学生足够的思维空间。 例如：在进行长方体和正方体的教学时，须要对不同的学生设定相应难度的题目。题目一：已知长方体盒子的长是9厘米，宽是7厘米，高是5厘米，求它的表面积是多少
7、？问题二：已知长方体盒子长是8厘米，宽和高相等，都是6厘米，求它的表面积是多少？问题三：已知长方体盒子的长是7厘米，宽和高都是5厘米，利用不同个三种解法算出其表面积是多少？ 2.3 利用信息技术，为学生创建生活情境 多媒体教学在现代的学校中应用更加广泛，利用实际的图片、音频以及影视信息，可以更好的帮助学生进行学问的记忆和理解。吸引学生学习学问。 例如：讲解并描述角的相识和了解时，对日常生活中的实例进行列举，查阅相关角的图片进行展示，如桌角、建筑物的顶角、公路的拐角等，都可以作为教学的实例进行展示，利用学生日常接触的东西帮助学生更好的进行学习。 2.4 学习评价设计 学习评价是一种依据学习口标，
8、对学习内容、学习进展状况、学习结果进行视察、记录、测量，对学习效率做出鉴定和价值推断，并对学习口标进行反思和修订的活动。评价形式可以是形成性评价和总结性评价，评价主体既可以是老师，也可以是学生。但评价都要建立在肯定的标准之上。一方而要遵循义务教化数学课程标准关于问题解决的小学阶段的口标，另一方而须要制定评价量表。该案例的设计两份评价量表，分别是学生自我评价和老师的课堂评价。信息技术与课程的融合已成为当下教化的常态，探讨信息技术环境下基于问题解决的教学设计是推动教学改革的须要，笔者抛砖引玉，希望更多的一线老师参加进来，一起探究。 3 结语 信息技术环境下基于问题解决小学数学教学，就是要求老师要明
9、确教学主体，并且要充分利用情境教学，进行数学教学分析，解决数学问题，激发学生爱好。通过这样的方式，提升小学数学教学有效性。基于信息技术的教学环境，能够更好的提升学生动手操作实力与实践实力，是当代小学数学教化的主要发展方向。 参考文献： 1 蔡亚萍.基于真实情境问题解决的教学设计J.电化教化探讨，2022（06）. 2 李文莉.基于问题学习模式的教学实践及绩效评价探讨J.电化教化探讨，2022（04）. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页