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1、最 后 一 课 都都 德德都德都德(18401897)十九世纪下半叶十九世纪下半叶法法国国现现实主义作家实主义作家。出身法国。出身法国南方一个破落的丝绸商南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生过着清苦的青年文人生活。活。作者简介：作者简介：1866年，发表了短篇年，发表了短篇小说集小说集磨坊文札磨坊文札，才引起人们注意。才引起人们注意。1868年，年，长篇小说长篇小说小东西小东西出版，获得巨大成
2、功，出版，获得巨大成功，都德因此赢得了都德因此赢得了“著名著名小说家小说家”的声誉的声誉.1870年，年，普法战争普法战争爆发，都德应爆发，都德应征入伍。征入伍。1873年，他发年，他发表的又一著名表的又一著名短篇小说短篇小说集集月曜故事集月曜故事集，就，就是以这次战争为背景的。是以这次战争为背景的。其中其中最后一课最后一课和和柏柏林之围林之围更由于具有深刻的更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成技巧而享有极高的声誉，成为为世界短篇小说中的杰作世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，
3、4部短篇部短篇小说集。共计近百篇短篇小小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清构思新颖巧妙，风格素雅清淡。淡。时代背景v18701870年，普法战争爆发。年，普法战争爆发。18711871年，法年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法个州
4、的学校只准教德语，不准再教法语。语。v最后一课最后一课就反映这一事件。就反映这一事件。上页 下页 返回小说小说 属于属于叙事性叙事性文学体裁，以文学体裁，以塑造人塑造人物形象物形象为中心，通过完整的为中心，通过完整的故事情故事情节节和和典型环境典型环境描写来反映现实生活描写来反映现实生活的一种文学体裁。的一种文学体裁。按篇幅、容量分按篇幅、容量分长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短篇小说微型小说微型小说情节情节：环境环境：人物人物：小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题(小说的小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写
5、）动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）结局、（尾声）自然环境和社会环境自然环境和社会环境小说的三要素小说的三要素gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：给多音字注音并组词给多音字注音并组词量量宁宁强强ling量杯、量具量杯、量具ling量变、量力量变、量力nng安宁、宁静安宁、宁静nng宁可、宁愿宁可、宁愿qing强大、坚强强大、坚强qing强迫、勉强强迫、勉强Jing倔强倔强帖帖ti（）字帖）字帖ti（）请贴）请贴ti（）
6、妥帖）妥帖词语积累：词语积累：歌声悠扬动听。歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。愿望的一种仪式。声气阻塞。声气阻塞。宛转宛转:祈祷祈祷:哽哽:最后一课上的是什么最后一课上的是什么课？课？“最后一课最后一课”的特殊的特殊含义是什么含义是什么?从中我们可以体会到从中我们可以体会到哪些情感？哪些情感？整体感知整体感知:最后最后一课男声一课男声.rm.rm三、最后的教书生涯；最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会最后的学习自己母语的机会v对自己所从事的事业的无限依恋对自己所从事的事业的无限依恋之情；之情；v对祖国语言的无比珍视之情；对祖国语言的无比珍视之情；
7、v对侵略者的无限痛恨之情；对侵略者的无限痛恨之情；v对祖国的无限热爱之情；对祖国的无限热爱之情；分析人分析人物形象物形象问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?四、课文分析1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为题为题?2、这篇小说的主要内容是什么？、这篇小说的主要内容是什么？主要主要写谁写谁？-这是亡了国的阿尔萨斯人最后的这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。一堂法语课。-小弗郎茨和哈墨尔先生小弗郎茨和哈墨尔先生 小弗郎茨上最后一课的情景小弗郎茨上最后一课的情景.一、上学路上一、上学路上二、二、上课之前上课之前三、最后一课三、最后一课四、宣布下课四、宣布下课以以时间推移为顺序时间推移为顺序按
8、情节发展可把文章分为：按情节发展可把文章分为：(18)(914）（1529）(3036)开端开端发展发展发展发展高潮、结局高潮、结局(或以或以“我我”的见闻感受为线索）的见闻感受为线索）或者划分三个部分或者划分三个部分一（一（1-8）上学路上（开端）表现小弗）上学路上（开端）表现小弗郎茨贪玩，幼稚。郎茨贪玩，幼稚。二（二（9-29）认真上课（发展）表现小弗郎茨）认真上课（发展）表现小弗郎茨的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化感情发生变化三（三（30-末）宣布散学（高潮、结局）师生心末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。
9、相通，忠于祖国，绝不屈服。朗读课文第朗读课文第l一一8节节（上课路上）上课路上），注意注意“我我”在在途中的所见所闻。途中的所见所闻。1、“我我”为什么想为什么想“别上学了别上学了?”小弗郎茨是怎小弗郎茨是怎么想的么想的?-小弗郎茨这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因小弗郎茨这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。此很自然地想到了逃学。-野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他?-天气是那么晴朗，那么温暖；白头鸟在树林边宛转的唱天气是那么晴朗，那么温暖；白头鸟在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练（交代故事发生的
10、社会背景）。歌；普鲁土兵正在操练（交代故事发生的社会背景）。3、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练“我我”是如何看的是如何看的?在在文中起什么作用文中起什么作用?-认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。文做了铺垫。4、“但我毕竟还是努力克服了这个念但我毕竟还是努力克服了这个念头，很快朝学校跑去头，很快朝学校跑去有哪些地方能说有哪些地方能说明他能管住自己明他能管住自己?-尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。练吸引了他，但他还是向学校跑去。-看见许多人在看布告，他只
11、是边走路看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，经过一番斗争还是边猜测，没有停步，经过一番斗争还是“不不停步停步”。-听到瓦赫特跟他玩笑，还是继续跑，听到瓦赫特跟他玩笑，还是继续跑，跑得气喘喘的。跑得气喘喘的。小结小结:(1-8):(1-8)这一段写这一段写上学途中上学途中的情的情景，景，交代了故事发生的背景交代了故事发生的背景，告诉，告诉我们小弗郎茨有贪玩的一面，他没我们小弗郎茨有贪玩的一面，他没有学好功课，他也很幼稚，他觉得有学好功课，他也很幼稚，他觉得普鲁士兵的操练很好玩，却没有意普鲁士兵的操练很好玩，却没有意识到那是别人对自己家乡的侵略。识到那是别人对自己家乡的侵略。但同时他
12、还能重视纪律，管住自己，但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。急忙赶到学校。阅读课文第阅读课文第9-149-14节节（上课前）（上课前）到了学校、小弗郎茨发现哪些情况到了学校、小弗郎茨发现哪些情况不不同往日同往日?请填写下表请填写下表-填表说明“最后一课”的异乎寻常平时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总是开始上课的时候，总是一片乱哄哄，街上都听一片乱哄哄，街上都听得见得见全都安安静静，全都安安静静，整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书同学们都在自己的同学们都在自己的座位上了座位上
13、了拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，紧敲着，“安静一点！安静一点！”走来走去，胳膊底下走来走去，胳膊底下挟着挟着那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服有镇上的人有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人阅读15至29段讨论：讨论：1、究竟发生了什么事究竟发生了什么事?(用书上的话回答用书上的话回答)这问题严重吗这问题严重吗?为什么为什么?哈墨尔先生怀着什么心情来宣布这一消息哈墨尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?2、听听到到哈哈墨墨尔尔先先生生说说“今今天天是是最最后后一一堂堂法法语语课课了了”小小弗弗郎郎茨茨明明白白了了什什么么？他他的的思思想想感感情情有有哪哪些些变变化化
14、？(用用书书上的原文回答上的原文回答)-“又温和又严肃又温和又严肃”。温和：对孩子充满了爱；严。温和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。-“晴天霹雳，那些混帐东西晴天霹雳，那些混帐东西”、“我我再也学不到法文了再也学不到法文了”、“忘了他给我的惩忘了他给我的惩罚罚”、“这个可怜的人这个可怜的人。3、第、第20节为什么说哈墨尔先生是可怜的人节为什么说哈墨尔先生是可怜的人?-哈墨尔先生身为法国人，却不能教法语，哈墨尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎
15、茨对老师是令人痛心的事。这当中有小弗郎茨对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。小结：小弗郎茨原来是个幼稚、无知的孩子。当：小弗郎茨原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦大的变化，他感到了亡国的痛苦-“那些混帐东西那些混帐东西”；对祖国；对祖国语言的眷恋语言的眷恋-“我再也不能学法文了我再也不能学法文了”；称先生是；称先生是“可怜的人可怜的人”。现在，小弗郎茨好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告现在，小弗郎茨好像一下子成熟了、
16、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎茨的爱国心在小弗郎茨的爱国心在他思想上强烈地表现出来他思想上强烈地表现出来4、小弗郎茨没能把书背下来，老师说了什么？、小弗郎茨没能把书背下来，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？由此可看出他的心情是怎样的？-“过去咱们阿尔萨斯最大的不幸，就是把教育推过去咱们阿尔萨斯最大的不幸，就是把教育推延到明天延到明天”、“算了吧，有的是时间，明天再学也不算了吧，有的是时间，明天再学也不迟迟。先生批评阿尔萨
17、斯人不珍惜时光学习，结果连先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。国热情。5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎茨这次为什么小弗郎茨这次听讲全都懂？听讲全都懂？-“牢房牢房”比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，“钥
18、匙钥匙”比喻法国语言；比喻法国语言；-全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。别细心，所以全懂。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。团结起来，打败敌人，求得民族的解放。6、上上习习字字课课时时，作作者者是是通通过过哪哪些些方方面面描描写写专专心心写写字字的的?此此时时，从从教教室室屋屋顶顶传传来来鸽鸽子子咕咕咕咕的的叫叫声声，“
19、我我”心心里怎么想里怎么想?表现小弗郎茨怎样的思想感情表现小弗郎茨怎样的思想感情?-抓住声音和最容易分心的人和事来写。抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）（细节描写）-“那些人是不是也要强迫这些鸽子用德那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？国话鸣唱？”小弗郎茨小弗郎茨嘲笑嘲笑普鲁士侵略者强迫普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的略者无所不至的暴行的愤慨愤慨。7、小弗郎茨以怎样的心情观察老师，联想到、小弗郎茨以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎茨永远忘不了了什么？为什么小弗郎茨永远忘不了“这最这最
20、后一课后一课”？-小弗郎茨设身处地的想到老师将离开生活、工小弗郎茨设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了又发出了“可怜的人可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎茨的慨叹。由此可见，小弗郎茨同情并理解即将被侵略者赶走的哈墨尔先生。听到同情并理解即将被侵略者赶走的哈墨尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。苦。他永远忘不了这他永远忘不了这“最后一课最后一课”，
21、忘不了自己祖国，忘不了自己祖国的语言的语言。总结:从第从第15-29节是节是最后一课最后一课中心部分中心部分，着重写哈墨尔先生以，着重写哈墨尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎茨激发了最后一课，以及小弗郎茨激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，孩子转变成为一个懂事的学生，专专心上好最后一课的情景。心上好最后一课的情景。一、朗读最后一个部分讨论讨论1、这段文字对哈墨尔先生进行了哪些方面的描写？、这段文字对哈墨尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从为什么他听到钟声
22、，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？来没有这么高大？-神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写；-钟声宣告了最后一堂法语课的结束钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情痛苦心情。-他的他的爱国精神，使我觉得他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了形象高大了，我认识到他不仅仅是，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。一位教师，更是一位爱国志士。2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了他的
23、思想感情？-转转拿拿使使写写一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心理痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。的恨。3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？的表达作用？-“面色惨白面色惨白”、“他的嗓子被什么东西他的嗓子被什么东西堵住了堵住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。有强烈的爱国感情。4、“使出全身的力气使出全身的力气”写出两个大字：写出两个大字：“法兰法兰西万岁西万岁”！“使
24、出全身力气使出全身力气”这句话，表现了这句话，表现了他怎样的思想感情？书写他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这这两个大字，含义是什么两个大字，含义是什么?-这个动作，表现哈墨尔先生对祖国深挚的爱和这个动作，表现哈墨尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。早日收复国土的强烈愿望。-表示哈墨尔先生表示哈墨尔先生坚信法兰西必胜，它也坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是哈，这是哈墨尔先生爱国主义精神的集中体现。墨尔先生爱国主义精神的集中体现。5、他写完字，痛苦得、他写完字，痛苦得“仍站仍站在那儿，头靠着墙壁，不在那儿，头靠着墙壁，不说
25、话，用手向我们表示说话，用手向我们表示”。为什么？为什么？-他没有勇气宣布他没有勇气宣布“课上完了课上完了”因为这就意因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。小结:通过这最后一课，小弗郎茨对通过这最后一课，小弗郎茨对哈墨尔先生有了更深一层的了解，哈墨尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国
26、的高大形象，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得得他从来没有这么高大他从来没有这么高大。这是最。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里束。在这一段里小说情节发展到高小说情节发展到高潮潮，十分感人！，十分感人！二、讨论主题 通过对最后一课的生动描述，反通过对最后一课的生动描述，反映了以哈墨尔先生和小弗郎茨为代表映了以哈墨尔先生和小弗郎茨为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的表现的深厚的爱国主义感情爱国主义感情和对侵略和对侵略者的仇恨。者的仇恨。三、启示这篇
27、小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。四、总结写作特点 1选材：选材：材料为表现中心服务。材料为表现中心服务。2标题的含义和作用。标题的含义和作用。-亡了国的阿尔萨斯人最后一亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章堂法
28、语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。一定程度上暗示了中心。3人物描写人物描写(结合课后练习结合课后练习)。哈墨尔先生哈墨尔先生-服装、表情、动作、语言服装、表情、动作、语言。服装服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情表情：柔和、严肃、惨白。：柔和、严肃、惨白。语言语言：宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。动作动作：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”总结：哈墨尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲总结：哈墨尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有
29、哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁法兰西万岁!”给人给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。的爱国主义精神更典型，更有代表性。小弗郎茨心路历程：小弗郎茨心路历程：上学的上学的上学的上学的路上路上路上路上看到教室看到教室看到教室看到教室里的气氛里的气氛里的气氛里的气氛知道是最知道是最知道是最知道是最后一课后一课后一课后一课上最后上
30、最后上最后上最后一课时一课时一课时一课时怕骂、怕骂、怕骂、怕骂、贪玩贪玩贪玩贪玩 吃惊、吃惊、吃惊、吃惊、诧异诧异诧异诧异 难过、难过、难过、难过、懊悔懊悔懊悔懊悔 悲伤、悲伤、悲伤、悲伤、愤怒愤怒愤怒愤怒（幼稚）（幼稚）（成熟）（成熟）小弗郎茨在文中有何作用小弗郎茨在文中有何作用?贯穿故事情节的作用贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用1 1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“那些人是不是也要强迫那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？这些鸽子用德国话鸣唱？”2 2、哈墨尔的那顶、哈墨尔的那顶“绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽”，霍瑟老头的那本，霍瑟
31、老头的那本“旧识字课本旧识字课本”，和那副横放在书上面的大眼镜。，和那副横放在书上面的大眼镜。3 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声4 4、教室里飞进的几个金龟子。、教室里飞进的几个金龟子。5 5、黑板上书写的、黑板上书写的“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字几个大字6 6、-这些细节起着这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。思。今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少
32、年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！梁启超少年中国说 学习目标学习目标1、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。2、学会利用文中关键词句分析人物形象。3、体会文章所揭示的深刻道理。故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。看图复述课文内容自学指导自学指导(一一)1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。两个人物的。2、从这
33、个故事中你懂得了什么道理？、从这个故事中你懂得了什么道理？自学指导(二)陈尧咨（善射）陈尧咨（善射）卖油翁（善酌）卖油翁（善酌）动作动作神态神态语言语言睨之无他，但手熟尔以我酌油知之我亦无他，惟手熟尔汝亦知射乎吾射不亦精乎尔安敢轻吾射释担而立释担而立但微颔之但微颔之取取置置覆覆酌酌沥沥性格性格:自矜（骄傲）自矜（骄傲）谦虚谦虚对比对比道理道理:熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。忿然忿然笑而遣之笑而遣之笑而遣之笑而遣之1、联系生活、学习，说说熟能生巧的、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。事例。2、你认为一个人应该如何看待自己、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？的长
34、处？又如何看待他人的长处？课外延伸人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。自满人十事九空，虚心人万事可成。谦受益，满招损。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。阱是我们自己亲手挖掘的。老舍老舍尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。屈原v1、正视自己的长处，扬长避短，、正视自己的长处，扬长避短，v2、正视自己的缺点，知错能改，、正视自己的缺点，知错能改，v3谦虚使人进步，谦虚使人进步，v4、人应有一技之长，、人应有一技之长，v5、自信是走向成功的第一步，、自信是走向成功的第一步，v6强中更有强中手，一山还比一山高，强中更有强中手，一山还比一山高，v7艺无止境艺无止境v8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦训练才能有所收获，取得成效。训练才能有所收获，取得成效。v9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视；、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视；v10、智者超然物外、智者超然物外