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1、让生活化教学走进小学数学课堂 摘 要：传统的数学课堂教学中，教学模式古板单一，束缚学生思维发展。学生在这样的数学教学环境中，与社会、生活体验相隔离，使小学生对数学的学习主动性大大降低，甚至会使学生抵触数学，影响小学生的数学实践实力和数学创新实力的提高。因此，老师要注意数学教学与现实生活的联系，激发学生的学习爱好。本文主要就如何让生活走进小学数学课堂简要探究。 关键词：生活化；小学数学；数学教学 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1018-1216（2022）06D-0012-01 新课标提出：“在数学教学中，老师要联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有的学问动身，创设生动的数学情
2、境。因此，作为新时代的数学老师，要在数学教学过程中创设肯定的生活情境，使数学问题生活化，使数学学问生活化，让数学融入学生的实际生活。将数学学问与实际生活有机结合起来，既活跃了课堂气氛，又培育了小学生的数学思维实力，让学生学会运用数学的眼光视察和解决生活中的问题，使学生尽情体验数学与生活的紧密联系。那么，老师应当如何让小学生将数学与实际生活联系在一起？可以从以下几个方面进行尝试。 一、创设生活情境 数学学问与学生生活实际联系起来，可以激发小学生学习数学学问的主动性。托尔斯泰说：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”在小学数学课堂上，老师要擅长发掘生活中的数学素材，结合每节课的教
3、学目标导入新课，从学生已有的学问结构和生活阅历入手，导入新课，使教学事半功倍。良好的情境设置，有利于小学生养成在日常生活中发觉数学、运用数学的习惯，激发小学生学习数学学问的内在动力和求知欲。 例如，在讲授年、月、日时，老师可以为学生展示一些重要的事务图片，让学生说出这些事务发生的时间，让学生感受到年、月、日的概念。使学生体会到数学问题就是来自与自己休戚相关的实际生活。 又如在讲解一百零一分数应用题时，可以向学生提问自己家里每个月用多少吨水，是怎样收费的，自然地引入一百零一分比的计算方法，提问学生“10吨之内的水，每吨水收费2.5元，超过10吨的，按超过部分增收一百零一分之五十如何计算”。这样，
4、通过生活问题的引入，激发了学生的学习爱好，又使学生懂得了要节约用水。 二、充分利用各种资源 学生对数学的印象始终是枯燥无聊，晦涩难懂。除了数学这门学科本身逻辑性很强外，另外一个主要的缘由就是老师没有将数学学问紧密贴近学生的实际生活进行教学。老师要学会充分利用各种资源，在生活与数学之间为学生搭建一个桥梁。 例如，在小数的初步相识的教学中，老师可以提前给学生布置预习任务，让学生课前利用互联网查询搜集生活中用小数记录的数据，如跑步成果、建筑物的高度等等。在教学中使信息技术与小学数学有机融合，使数学教学更贴近生活，使小学数学教学生活化。 又如在相识圆的教学中，让学生课前找寻生活中的圆形，如车轮、井盖等
5、等，使小学生体会到生活中到处充溢数学学问，数学也是好玩的，与生活联系亲密。 三、回来生活 陶行知曾经说过：“生活教化是给生活以教化，用生活来教，为生活的向上向前的须要而教化。”“课标”提出：“生活中到处有数学，数学渗透在我们生活中的每一个角落。”老师要使数学教学回来生活，在学生的实际生活中找寻教学素材，提高学生学习数学的爱好和解决数学问题的实力。 在小学数学课堂上，老师可以选择与教材紧密相关的生活实际问题作为教学导入点。在敬重小学生的认知心理特点的前提下，依据学生的实际实力，设计数学问题。例如，在讲授轴对称图形时，老师讲授完轴对称图形的特征，让学生举例生活中的轴对称图形，如呈轴对称的汉字“中、
6、日、口”。 荷兰闻名数学教化家汉斯曾经说过：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应当是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”所以，小学数学老师要擅长挖掘生活中的数学教学素材，敏捷地处理教材，主动创建条件，在数学课堂教学中创设趣味性十足的生活情境，激发小学生学习数学的爱好，引导小学生在生活中发觉数学问题，运用数学学问视察实际生活，使小学生体会到学习数学的乐趣，同时养成小学生终身学习的良好习惯。 综上所述，小学数学教学工作者要加强数学与小学生生活的联系，让小学生学会视察生活中的数学，既可以产生学习数学的爱好，又能培育学生细心视察的实力。在学生日常生活这样一个广袤的学习空间里，
7、让学生乐学、善学。老师要关注数学学问的发展与人类社会生活的重复轨迹，使数学问题尽可能生活化，让学生多一些在四周熟识的事物中感受数学学问的机会，最终达到使学生酷爱生活、酷爱数学的目的同时，提高小学生在生活中应用数学的实力。 参考文献： 1杭瑛.源于生活高于生活让数学课堂洋溢着“生活”的气息J.课程教化探讨，2022，（35）. 2李吉.小学数学生活化教学探究J. 中国科教创新导刊，2022，（12）. 3李幽然，李燕.小学数学教学与学生生活相联系之思索J.新课程探讨，2022，（9）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页