《一年级下册数学教案2.2,两位数加减一位数｜北京版,.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册数学教案2.2,两位数加减一位数｜北京版,.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 一年级下册数学教案-2.2,两位数加减一位数北京版,(2) 教学设计内容要求 教学案例根本信息 对应信息技术主题 T12 技术支持的课堂讲授 开头时间 8:00 完毕时间 8:40 学科 数学 学段 一 年级 一 案例名称 两位数加一位数进位加法 教材 书名：北京市义务教育教科书数学教材其次册 出版社：北京出版社 出版日期： 2023 年12 月 教学案例设计参加人员 分工（可修改）姓名 单位 联系方式 设计者 庞役臣 坨里中心校 实施者 庞役臣 坨里中心校 学科指导者 李文英 坨里中心校 信息技术指导者 邢泽龙 坨里中心校 课件制 庞役臣 坨里中心校 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方
2、面的指导思想与理论依据）：学生运算力量的培育与进展，是由详细到抽象，由法则到算理、由单向思维到逆向思维的过程。教学不是简洁的告知，是需要学生自主动手探究、动脑思索，在原有学问根底上建构的过程。本节课运用信息技术通过图片演示过程让学生在动手操作、独立探究、合作沟通等过程中，使学生理解两位数加一位数进位加法的算理，把握口算方法。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境状况 台式计算机、白板、实物投影仪 教学背景分析 两位数加一位数进位加法是属于“数与代数”领域，对于一年级学生有肯定的难度。教材中的例题与主题图有关，通过解决学校阅览室发生的问题来学习此局部内容。所以，要充分创设好情境，培育学生观看力量，提
3、取信息力量。教材提示通过小棒直观、动手操作形式，帮忙学生学会算法，理解算理，突出个位相加满十要向十位进一。学生在已有学问的根底上，通过独立思索、合作沟通，表达算法多样。由操作层面提升到思维层面，在自主建构中学会两位数加一位数的进位加口算，即从个位加起，个位满十向十位进一（和的十位比原来两位数的十位数字多1）。 教学目标 教学目标： 1、通过动手操作、独立探究、合作沟通等方式，理解两位数加一位数进位加法的算理，把握口算方法。 2、能较娴熟地运用两位数加一位数进位加法口算方法进展计算，解决问题。 3、在观看中动脑思索，主动探究，培育创新力量。 教学重点： 把握两位数加一位数进位加的计算方法。 教学
4、难点： 理解“个位满十，向十位进一”的算理。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 一、创设情境，导入新课 1二（1）班图书架： 故事书25本，作文书5本，动漫小说9本，科技书69本，十万个为什么3本。 2.依据信息，任意选两种图书的 数量，你能编一道加法问题，并列出算式吗？ 3.依据学生答复结果把算式分类 学生观看图意，思索：获得了哪些信息？ 学生思索答复 在练习本书写 分出学过的并计算和要学习的新知 创设适合学生身边的生活实际情境，引导学生依据信息提出相应的数学问题，落实培育学生提出问题的力量。结合算式特点，引导学生分类，不仅培育学生分类解决问题的思想，而且
5、引出学问的生长点。 出示图文并茂的题干，用图片和文字相结合，不熟悉的字看图片就可以了。利用图片激发兴趣。 10分钟 二、动手操作，探究新知 请你从六个算式中，任选一个来讨论怎样算，可以借助小棒来探究。算完后和同桌沟通。 小棒探究算理和拆分凑十等方法探究 数形结合将抽象的算理算法变成相应的直观形式，符合低年级学生的思维水平。在动手操作中，积存活动阅历，实现抽象问题直观化； 在互动沟通中，实现思维碰撞，算法多样化、优化；在教师的组织引导中，进一步理解算理，明白“通法”，实现思维条理化。 出示小棒算理过程图片并使用白板技术在上边圈一圈，形成个位够十向前一位进一的直观效果，帮忙理解。 18分钟 三、稳
6、固新知，实际运用 1.看书P32例题，说一说图意。 看几种计算方法，想一想还有什么算法。 提出不懂的问题。 完成33页3题。 （4）完成33页4题 2.推断，并说明理由。（完成学习单上的试题） 先计算，再观看，说说发觉了什么？ 试着写一组算式 完成练习并沟通。 练习的质与量，打算了学生技能的形成。这里既有两位数加一位数进位的专项训练，又有两位数加一位数进位与不进位的交叉训练。同时结合学生易消失的错误类型，让学生进展推断，可以实现学生理解算理、稳固算法的目的，“说明理由”的安排训练了学生的表达力量，练习设计与情境有机结合，学生会体验到学习数学很有用。 出示练习题 实物投影展现学生做题结果 10分
7、钟 四、总结本课，畅谈收获 这节课我们学会了什么？计算时要留意什么？ 学生依据所学答复 课堂小结 形成记忆 2分钟 学习效果评价 评价方式 完成学习单上的试题 1 27+5= 先算（ ）加（ ）得（ ） 再算（ ）加（ ）得（ ） 书写： 正确： 2. 42+9= 1 3+37=4 书写： 正确： 3. 54+ 60 可以填（ ）书写： 正确： 4. 一辆中巴车能坐50人，胡教师带了38个男生和7名女生，这辆中巴车能坐下吗？ 书写： 正确： 5游乐园 射击：每次3元；划船：每次9元；木马：每次6元； 飓（j）风转椅：每次15元； 依据以上信息，自己提一个两位数加一位的数学问题，并列式解答。 书
8、写： 正确： 总计：书写：（ ） 正确：（ ） 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数) 一、情境创设贯穿始终培育学生提出问题的力量。 本节课，以”图书”这个大情境贯穿始终。通过创设情境，引导学生发散思维，创新思维。依据信息，提出相应的数学问题，实现新旧学问的沟通联系。引发要讨论的数学问题。 二、数学思想无痕渗透提高学生分析问题解决问题的方法。 分类思想，引导学生建立新旧学问的联系； 数形结合思想，将抽象变直观，符合学生思维水平；对应思想，有助于理解了算理个位满十，向十位进一。 三、计算与实际问题结合表达数学计算的价值。 课始、课尾的实际问题情境，为学生供应了体验
9、学习数学的价值的时机，学生无痕地体验了数学就在身边，学习数学很有用。 四、主导与主体有机结合培育学生求异思维和创新力量。 给学生自主探究、合作沟通的空间与时间，发挥了学生的主体性。算法多样，表达了共性化学习，照看了不同层次的学生需求。教师适时地引导学生总结“两位数加一位数进位加法”计算方法，起到了教师主导的作用。表达了先放后收的教学策略。 教学反思 两位数加一位数进位加法是属于“数与代数”领域，对于一年级学生有肯定的难度。教材中的例题与主题图有关，通过解决学校阅览室发生的问题来学习此局部内容。所以，我充分创设好情境，与学生生活实际严密相连，选择学生喜爱的图书为主题，激发兴趣，培育学生观看力量，
10、提取信息力量。通过自己摆小棒直观、动手操作形式，帮忙学生学会算法，理解算理，突出个位相加满十要向十位进一。学生在已有学问的根底上，通过独立思索、合作沟通，表达算法多样。由操作层面提升到思维层面，在自主建构中学会两位数加一位数的进位加口算，即从个位加起，个位满十向十位进一（和的十位比原来两位数的十位数字多1）。这局部教学从小学生已有阅历动身，学生已有的学问阅历是一位数加减一位数口算。两位数加减一位数、整十数不进位口算。学问生长点是：个位满十的处理，个位上的数相加满十，向十位进一。和的十位数比原数的十位数多一。利用旧学问自然过渡到新学问，实现方法迁移。 这局部的学习个别学生有条理的表达计算方法、说
11、明算理，有肯定困难，需要进一步通过生生、师生互动进展沟通，并赐予适时地点拨、引导逐步娴熟，但是学生还是把握了方法。总的说本节课有以下特点： 一、创设生活情境培育学生提出问题的力量。 本节课，以”图书”这个大情境贯穿始终。通过创设情境，引导学生发散思维，创新思维。依据信息，提出相应的数学问题，实现新旧学问的沟通联系。引发要讨论的数学问题。 二、重视渗透数学思想提高学生分析问题解决问题的力量。 分类思想，引导学生建立新旧学问的联系； 数形结合思想，将抽象变直观，符合学生思维水平；对应思想，有助于理解了算理个位满十，向十位进一。 三、练习与实际生活严密结合表达数学就在身边。 课始、课尾的实际问题情境，为学生供应了体验学习数学的价值的时机，学生无痕地体验了数学就在身边，学习数学很有用。 四、以自主探究为主培育学生求异思维和创新力量。 给学生自主探究、合作沟通的空间与时间，发挥了学生的主体性。算法多样，表达了共性化学习，照看了不同层次的学生需求。 反思教学过程还有缺乏：如关注个别学生不够； 动手实践还不够充分；对学生的语言表达培育还要加强。今后在教学中不断改良。