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1、 雨点儿教学设计15篇雨点儿教学设计1 【教学目标】 、熟悉生字，会写生字“巴”。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 【教学重点】 认字和练习朗读。 【教学难点】 在读中懂得雨水与植物生长的关系。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习 同学们，上节课我们熟悉了几个调皮的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了， 你能帮忙他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读） 二、激趣导入 同学们表现的真是太好了。教师就和你们一起做个嬉戏吧！咱们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”这是什么？ 这节课我
2、们就来连续学习第课雨点儿。（师板书课题，生齐读） 三、学习课文 、感知课文： 想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文） 你记住什么了？同桌之间相互说一说。 想不想自己把这个故事读一读？请翻开书第页，留意读准字音哦。 、学习第一段： 这么得意的雨点儿，我真想一个个都熟悉他们，咱们一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。 “飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？是啊，这
3、些东西可轻了，从空中飘落下来，都是渐渐的。谁来试着读一读这句话？（指名读） 让我们看着雨点儿渐渐飘落的得意样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。 、学习其次、三、四节 半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请同学们自己读一读自然段。（生自由读文） 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话） 小雨点儿是怎么答复的？ “你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整） 大雨点儿想到哪里去？一起说。 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。 教师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点
4、儿，好吗？（师生合作。） 、第五自然段： 现在我们发觉：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草 没有花没有草）。 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。 指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什
5、么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读） 升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功绩？假如你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？ 、再读全文： 你喜爱雨点儿吗？让我们带着喜爱雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。 、学写生字： 师：同学们表现的真棒，雨点儿特别感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲小雨沙沙（播放歌曲）。 其次件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字“巴”）我们要记住它的样子。（指导书写） 四、总结全文 师：做雨点儿多好呀!小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的
6、世界变得更加美妙！ 【板书设计】 、雨点儿 小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草 【教学反思】 这是一篇童话故事，语言美丽，叙述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着亲密的关系。根底教育课程改革纲要中明确提出：大力推动信息技术在 教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个漂亮的画面。 小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体供应的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。“懂得雨水和植物生长有着亲密的关系”这对刚入学的一年级学生来说，明
7、显太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 “教科书 + 多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，到达了效果，使语文课堂布满生命的活力。 雨点儿教学设计2 教学目的： 1复习认读生字词。 2正确、流利朗读课文。 3了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。 4学写三个字。 教材重难点： 朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。 教学设想： 教师注意引导学生自主学习与合作探究。教师注意采纳多种评价方式，让学生体验胜利。重点局部，让学生多种方式赛读、体会。 教学过程：
8、第一课时（略） 其次课时 一、组织教学，提醒本课学习内容，激发兴趣。 二、复习已学的生字词。 1齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词） 2教师点拨学生稳固读音。 师:请小朋友再次把这些字音里藏着的隐秘找出来和大家一起记一记。 学生答复，教师适时点拔。每次答复后，小教师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。 （1）“清”是后鼻音。 （2）“彩”是平舌音。 （3）“数”是翘舌音，是多音字。 （4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。 （5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。 （6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。 3全班再次齐读: 特殊留意读准刚刚说过的字音。 4用自
9、己喜爱的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。 5去音节，教师指，学生抢读。 三、读课文，分清自然段。 1自由读通课文，要求： （1）把书翻到105页，立好。 （2）把平舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读精确，不加字，不减字。 （3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。 （4）读完立刻举手，预备答复教师的问题。 （学生答复，提示把话说完整，评价。） 2其次遍读课文，标出自然段。 学生听教师读课文，要求： （1）听听读音是不是正确。 （2）数一数课文一共有几个自然段，用12345把自然段标出来。 教师读，学生答复，评价。 大屏幕展现标自然段状况，学生比照检查，做对的举手，把掌声送给自己。 3分段读课文
10、。 （1）说明分段读的要求。 （2）分段读。 （3）评价，加五星。 四、分段学习课文，练习朗读，理解内容。 1学习第一自然段。 （1）自由读第一自然段。 （2）学习“数不清”。 、观看动画，数一数有多少个雨点儿。 、引出“数不清”。 、说说还有什么数不清。 （3）学习“飘落”。 、观看动画，飘落就是飘着落下来。 、说说还有会么飘落下来。 、练习说话： _从_飘落下来。 _从_跳下来。 _从_跑出去。 教学反思： 雨点儿一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 识字、
11、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。 这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延长”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参加学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?” “这是谁的功绩?你不想对它说些什么吗?”等等，充分表达了课程标准中“学生是学习和进展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。 夸美纽斯说过：“兴趣是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培育学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，
12、将学生带入开心的学习气氛之中，为学生营造一个无拘无束地相互敬重、相互信任、相互合作的空间，使学生真正成为学习的仆人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学雨点儿时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前漂亮的风光、美丽的音乐所营造的气氛深深地吸引住了，立刻进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的根底。学生在教师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜爱谁?有的学生说喜爱小雨点儿，由于小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜爱大雨点儿，由于大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。 在这堂课中还注意鼓励的策略。摒
13、弃常见的实物、小红花、掌声等外在鼓励的方式，而采纳师生情感共鸣、协作默契、体验胜利等内鼓励的方式。外在鼓励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公正的，在鼓舞少数的同时打击大多数。而内鼓励是深层的、长期的、公正的，也是令人难忘的。在本课中，我非常留意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让教师再享受一次吗?”这样的语言评价，我信任比嘉奖小花效果更好 固然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探究。本堂课还存在着许多的缺陷和圆满的地方。主要表达在以下几点： 1、 学生主动探究的
14、环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有许多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信念，并且信任他们的潜力是无穷的。 2、 孩子们质疑的环节没有。学生质疑很简单流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。 雨点儿教学设计3 学习目标 1、熟悉11个生字，。在识字过程中积存识字方法。 2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写英雄字的根本笔画。 4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。感受雨点儿的得意，感悟雨点儿给人类、给世界带来了漂亮。 教学
15、重难点 识字、写字和练习朗读是教学的重点 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。 课前预备 制作课件 引导学生观看下雨的情景 录音机、磁带 教学时间：2课时 第一课时 课时目标 熟悉11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。 教学过程 一、提醒课题 1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(课件播放歌曲小雨点) 2、这首唱歌的是小雨点儿，我们来看看。(课件播放动画)多得意的雨点呀，你们想和它交朋友吗?(课件出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧! 二、读课文 1、听课文录音。 2、学生自由读课文，要求：把不熟悉的
16、字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。 三、读文识字 1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段，随机进展生字词语教学) 第一段 (1)出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。 (2)认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。 其次段 (1)读“半空”。 (2)出示“问”，文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句) 第三段 小雨点儿是怎么答复的?(出示“答复”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。) 2、选择自己喜爱的自然段，读给同桌听，相互帮忙，把课文读正确。 四、稳固生字 1、识记字形 生字我们都会读了，字形你记住了吗?
17、看谁的方法最好，速度最快。(课件出示) 2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么仔细，可快乐啦，它们也想和你们做做嬉戏，看谁最聪慧。 做“雨点儿落在哪里”的嬉戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。 五、指导写“方、半、巴”三个字。 1、观看“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示) 2、课件演示字的笔顺，学生书空。 3、教师范写。 4、学生练习，教师巡察，订正写字姿态。 其次课时 课时目标 理解课文内容，进展说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学过程 一、复习导入。 1、(屏幕上消失一幅下雨图，伴随着稍微的下雨声)师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它
18、叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进展一次旅行。 2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚熟悉的生字朋友打招呼，要不，它们会挡住你们的。(课件一个一个出示生字认读) 二、学习课文。 第一段 1、自由读(可以配上自己认为适宜的动作) 2、指名读，说说自己读懂了什么? 其次四段 1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!(放录音) 2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。 3、(课件对话局部变颜色)你们喜爱当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜爱当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。 4、指名读，师随机问：你为什么喜爱小雨点儿?你为什么喜爱大雨点儿? 5、指导
19、朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热忱、欢乐)(课件出示配上对话的插图) 6、戴上头饰表演读。师：教师这儿有两个头饰，谁情愿戴上表演大小雨点儿的对话? 7、课文学到这儿，你发觉了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方) 8、你还有什么疑问吗? 过渡：是呀，他们为什么要到这些地方? 第五段 1、学习第一句 (1)小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨点儿落到这些地方会说些什么呢? (2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展现动画生长一) (3)让我们一起来美美地读读这个句子吧! 2、学习其次句 (1
20、)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里? (2)不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。(课件展现动画生长二)你看到了什么? (3)指导读最终一句。 3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合观赏到的图片，绽开想象，仿照句子说雨过后大自然生气勃勃的景象。 小草从_。 小花从_。 从_。 4、争论沟通：那些花儿、草儿肯定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢?雨点儿们又会说些什么? 三、课后延长 1、假如你是雨点儿，你想到哪里去?给它们带去什么变化? 2、把刚刚说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子
21、配上奇妙的插图。 雨点儿教学设计4 教学目标： 1.朗读课文，读好恰当的停顿。 2.熟悉“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。 3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美妙变化。 教学过程： 一、分角色朗读对话，复习稳固 【设计意图】联系旧知，稳固对逗号、句号的熟悉。 二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿 1.创设问题： 青蛙写诗中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌沟通你找到的小蝌蚪和水泡泡。 2.出示课件，学生口头填空。 小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。 3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。 4.学生跟读。 5.学生自由练读后
22、，指名读，教师订正。 6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。 三、创设问题，认读“更、绿、出、长” 1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，消失了怎样的结果？ 2用含有“比、更”的句子，帮忙理解“更”。 有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。 3.结合课文内容，用“更”说话。 有了小雨点儿的帮忙，还有什么更怎么样了？ 4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮忙理解“长、出”。 5.出示课件： 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？ 让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 chng ；作“生长”讲时，读 zhng。 【设计意图】联系学过的比 尾巴中的
23、句子，可 以让学生在详细的语境中，依据字义区 分多音字的读音。 四、学写“半、你” 1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡察指导，反应评价，学生再次练写。 2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡察指导，反应评价，学生再次练写。 雨点儿教学设计5 教学要求： 1通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。 2运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。 3在识字的根底上能正确、流利地朗读课文。 4学习生字“方”。 课前预备：相应课件、小雨点伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找
24、朋友嬉戏工具。 教学过程： （一）创设情景，提醒课题 师：教师知道你们最近新学了一首歌小雨沙沙，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作） 师：你瞧雨点儿多么得意呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜爱雨点儿。今日我们就来熟悉一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿得意极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又得意，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。 （二）初步感知课文 师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿
25、从空中落下来时说了些静静话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读） 你听到了什么，看到了什么？（生自由答） 师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找诞生字画上圈，再读一读、认一认。 师：大家都找到了吗？（找到了） 你都找到了哪些字？（我找到了清、飘） 你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空） 你真棒！ 师：瞧，我们刚刚把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。 学生小组自学，教师巡察指导。 （三）在嬉戏中识字、学词、读文。 1识字 （1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应当学的不错，那
26、现在让我们轻松一下，跟教师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？ （2）师：刚刚大家的收获可真不少，熟悉了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都熟悉这些字了，大家可以相互帮忙。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。 师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。 （3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？ （4）稳固：教师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小教师带大家 生：请大家跟我读“清”（直
27、呼） 师：你太厉害了。 师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？ 生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。 师：好，我们接下去摘。 生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，准时订正发音。） 依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？） 师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，快乐吗？（快乐）教师还要告知你们一件更快乐的事。 （4）嬉戏稳固。师：今日，我还邀请了很多雨点儿来和大家做嬉戏，谁要？教师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。） 师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友嬉戏。 师
28、：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开头找朋友。 生1“清”：（按挨次）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手） 生2（小雨点）：在这里，在这里。 生1.2：请大家跟我们读“清” 师：真好，请你们先下去，接下去找。 师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今日，教师发觉大家认字的本事真棒，记字的方法也真不少。 2学词 （1）师：大家还想玩嬉戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩嬉戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）教师把刚刚学的字组成很多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景） 师：教师请8位同学上来采，采到的也要带大家
29、读一读。 生采 生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读） 师把蘑菇放回原地。 （词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、答复、问、地方轻声音） 师：你们的眼睛可真亮呀，教师把字都藏在词里了，还能找到。 3读文 （1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？ 生：能。 师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇） 生读第一段 师：你读的真好，谁还情愿给大家读一读这一句？ 生读12名。 师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇） 生读其次段 师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！ 师：（师摆）
30、那“答复、地方”在哪呢？ 生读第三段 师：他的问句读得真好，哪一组同学情愿像他这样读一读。 12组同学读 师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？ 生读第四段。（读好轻声音） 师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。 分男女生读 师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？ 生读第五段。 师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！ （2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读） （四）学习生字“方” 1指导书空。 2教师范写。 3学生书写、教师巡察。 4简洁评价、展现。 （五）总结：今日我们很快乐熟悉了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、
31、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。盼望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本事、作用，下一节课我们在网络共享。 雨点儿设计说明 设计理念 一年级的试验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌呈现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。 雨点儿是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导
32、下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的根底上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的兴趣，赐予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的时机，以促进他们高效、愉悦地学习。 教学设计（第一课时） 1导入局部。这一局部我让学生协作动作表演唱歌曲小雨沙沙，同时通过教师的语言描述，为学生营造出轻松、好玩的学习气氛，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的兴趣，使学生备有饱满、激扬的心情。 2课文范读。依据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生动的朗读，逼
33、真的画面，将课文内容直观地呈现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。 3自主学习。本课教学设计赐予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式稳固生字的学习。在学习中，学生自己掌握学习的过程，自由争论、自由沟通，使他们的学习更主动，更敏捷。 4嬉戏帮助。最能激发学生学习兴趣的，那当属“嬉戏”了。因此，本课教学设计以识字学词读文为主干，以嬉戏为主要形式。例如：摘苹果嬉戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找朋友嬉戏，一局部学生拿写有生字的雨点，一局部学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的朋友，以此来稳固生字；摘蘑菇嬉戏，创
34、设森林情景，草地上有很多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动好玩的嬉戏活动让学生不知不觉中熟悉了生字、学会了词语。 5读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思索相关问题。如，课文最终，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生绽开争论，更深入地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？ 6生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最终学写一个生字“方”，采纳学生观看后教教师写的方式，来激发他们的兴趣，使他们知道：我现在是
35、教师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。 总之，赐予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所盼望到达的。 雨点儿教学设计6 教学目标： 1.熟悉“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙变化。 教学重难点： 1、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙变化，感受大自然的奇妙。 2、分角色朗读课文。借助详细事物熟悉逗号和句号，读好儿化音。 教学过程： 一、导入 1、播放下雨音频，学生悄悄倾听，说说听到了什么。 2、提问
36、：你见过什么样的雨？你知道雨由什么组成吗？大大小小的雨点儿。师：那我们就一起来熟悉这些得意的雨点儿。 3、板书课题。学生书空“雨”，边写边提示：“雨”要写得又扁又宽；“点”的部首是四点底，就像雨点一样。 4、师：谁想和他们打个招呼？指名朗读题目。在后面加上一个“儿”字，变成儿化音，读起来就更好听了。我们一起叫它的名字，齐读课题。 二、复习字词 师：雨点儿为我们带来了很多生字朋友，看看你熟悉他们吗？ 1、 复习生字：举手抢答，生领读，全班齐读。 2、 复习生词：拉火车朗读，全班齐读。 三、 学习课文1段 1、 提问：你们知道课文的仆人公是谁吗？大雨点儿和小雨点儿。他们是从哪来的？云彩里。你能从书
37、中找到这个句子吗？1段，指名朗读。其他同学用横线画出句子，把“云彩”这个词用三角画下来。 2、 学习“从”字：教师范写，提示字形构造、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡察指导，并展现书写成果。 3、 再次指名朗读1段，提问：他们是怎么从云彩里来到大地上的？飘落。把这个词圈下来。 （1） 提问：怎样叫“飘落”？轻轻落下来。生活中还有什么是“飘落”下来的？生自由答复。能不能换成“落”？不能，表达了“轻”，指名轻轻地朗读。 （2） 提问：还需要什么？提示学生观看偏旁“风字旁”还要有风。 （3） 教师范读1段，学生齐读，读出轻柔的感觉。 4、 师：雨点儿飘落下来了，快数数有多少个？数不清。把这个
38、词圈下来。说明什么？雨点儿又多又密。 5、 口语练习：数不清的（ ）从（ ）飘落下来。 6、 齐读1段，边读边想象画面。 四、 学习课文2-5段 1、 师：这些飘落下来的雨点儿在半空中相遇了，他们说了什么？从文中找找，用曲线画下来。自读2-5段。 2、 提问：谁先说话？说了什么？大雨点儿说“你要到哪里去？”当时会用什么语气来问？关怀、奇怪。指名朗读，教师读旁白，学生齐读。 3、 提问：小雨点儿怎么答复？“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎样的地方？漂亮。 4、 学习“有”字：教师范写，提示字形构造、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡察指导，并展现书写成果。 5、 指名
39、读句子，读出欢乐。 6、 提问：大雨点儿要去哪？“我要去没有花没有草的地方。”“无花无草”是怎样的地方？荒芜。教师提示停顿并范读，指名朗读。 7、 朗读练习： （1） 小组相互分角色朗读，并展现。 （2） 教师引读，全班分男女角色齐读。 8、 提问：为什么去的地方不同？ 9、 提问：去了之后又什么结果？5段。 （1） 提问：为什么花草比之前更红更绿了？有了小雨点儿的滋润，指名朗读。 （2） 说话练习：有了小雨点儿的帮忙，（ ）更（ ）了。 （3） 提问：大雨点儿去的地方怎么样了？开花长草，指名朗读。 （4） 提问：假如你是一个雨点儿，你最想去哪？为什么？ （5） 师：无论去了哪里，大自然都会变
40、得更加美妙，有感情读5段。 10、 说话练习：由此可见，雨点儿对大自然多重要啊！假如你是大自然中一员，你想对雨点儿说什么？ 11、 师：让我们用朗读来表达你对雨点儿的宠爱和感谢吧！全班齐读。 五、布置作业。 雨点儿教学设计7 【教学目标】 、通过这一课时的学习，学生能够熟悉个生字； 、正确、流利地朗读课文。 、理解“数不清、飘落、半空”等词语。 、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的亲密关系。 【教学重难点】 教学重点是识字和朗读。 教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学过程】 一、创设情境，提醒课题 小朋友们，今日我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应当叫它什么呀？云妈妈。云妈妈有一个特殊爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴答、滴答”，你知道它是谁吗？ 我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚刚小朋友给它取了一个特别好听的名字“雨点儿”假如你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字留意儿化音。 二、初读课文，熟悉生字、 、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，留意要读准字音，读通句子，圈诞生字，自由拼读组词。请你翻开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（嘉奖雨点） 、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的熟悉了呢？生字宝宝要来考考你