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1、 端午粽教学反思范文（通用10篇） 本课语言形象生动，其中有很多值得学生积存的词语，比方对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米和枣，可以归类积存，同时在学习叠词的根底上感受句子的韵味和节奏。 文章用词也很丰富，如“美滋滋”“又黏又甜”这些鲜活的词语，为文章增加了光荣，使表达有了韵味。这些词语的运用使课文对端午粽的描述更为形象。我在教学中引导学生对这些词语进展归类、理解和运用，丰富了学生的积存。 缺乏之处：局部学生在课堂上的参加度不高，不能大胆地表达自己的观点，组长的分工不够明确，学生汇报时不够自信等，这些问题我都会在后期的教学中不断改良。 改良措施：1.把
2、学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培育学生学习兴趣、学习习惯和学习力量作为本课堂教学的关注点，多读，让学生学会提问。2.我用了一个填空式的形式，把端午粽的样子、味道和把戏，让学生梳理课文内容，培育学生的总结力量。 端午粽教学反思 篇2 端午粽这篇课文选自屠再华的童年散文集嘟嘟糖和小雪灯，非常贴合学生的童年生活，课文围围着端午粽，重点突出，条理清楚，以儿童的口吻，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道、把戏以及端午节吃粽子的由来。 在本课教学过程中，通过图文结合，联系生活等方式，充分调动学生的学习积极性，例如，在讲粽子的样子和种类时，学生表现出深厚的兴趣，大局部同学都特别喜爱吃粽子。于是
3、我便让同学们绽开争论，联系自己的所吃过的粽子，为大家介绍一下粽子的样子、味道、把戏等，由此也可以熬炼一下学生的语言表达力量。 本节课的长句子比拟多，我便让同学们反复阅读，边读边学边体验，刚开头有同学读不准字音，例如，“一”字的变调把握得不是很好，还有一些同学停顿处把握得不是很好，我便先对长句子进展内容分解，明白句所表达的内容，再进展反复练习。例如，“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”，这个句子比拟长，但是是有肯定规律挨次的。在指导读长句子时时，首先，引导孩子想一想这句话写了粽子的哪些特征，找出关键的事物（箬竹叶、糯米、枣），然后再引导学生发觉这些事物的详细特征（
4、青青的箬竹叶，白白的糯米，红红的枣），并读好这些“的”字短语，最终通过找关键词，引导学生关注介绍时的挨次（用包的，里面，中间），从而发觉这句话从外到内，由表及里地描写了粽子的样子。通过这三个小步骤，学生对这个长句子便有了清楚的熟悉和理解，在理解句意的根底上，反复阅读，到达了不错的效果。 本课最终一段还讲到了端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原，在教学过程中将端午节吃粽子的传奇以放视频的形式讲给同学们，他们都也表现出深厚的兴趣，还有同学联系生活阅历共享了关于端午节的其他习俗，例如，赛龙舟、编五色花绳、佩戴香囊等，加深了学生对中国传统文化的了解，潜移默化之中也激发了学生对中国传统文化的喜爱之情。 端
5、午粽教学反思 篇3 端午粽选自作家屠再华写的童年散文集嘟嘟糖和小雪灯。 课文调理清楚，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和把戏。第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去；第2自然段详细介绍了粽子的色香味；第3自然段重点了粽子的把戏多；最终点出了端午吃粽子习俗的由来。 端午节是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，课件出示端午节的活动场景，出示各种粽子图片，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过看图“品尝”端午粽，学生们对端午粽从形状、种类及端午粽的由来有了初步的认知。然后直接学习第2自然段，引导学生弄清本段有几句话，每句话主要写了粽子的哪一方面的
6、，结合课件，让学生进一步明确了粽子的颜色、味道等特点。 “品”粽从“读”粽开头，通过多种形式、方法的朗读，增加了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的力量。本课的朗读主要有两个重点，一是读好带“的”的短语，另一个是学习读好长句子。教学时，采纳了“内容分解法”，引导学生对长句的内容进展分解，明白了句子所表达的内容，再运用各种方式练度、稳固。此外，生字的教学也和读结合起来，以读代讲，在读中进展识字教学，使识字教学和阅读教学完善地融合在一起。 端午粽教学反思 篇4 端午粽对孩子们来说并不生疏，上课伊始，创设深厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中动身，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更
7、能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的奇怪心。对于一年级的孩子来说，最喜爱的学习方式就是在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的根底上，读通顺每一句话，增加学生自主阅读的力量。设计嬉戏环节，奇妙地将学生带到主动学习的气氛中，培育了学生学习汉字的兴趣。 汉字的学习是反复而又长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的时机，在复习中稳固、加深学生对新学字的印象。这样既提高了学生识字的效率，又连续了上节课的教学情境，便于本节课教学活动的开展。 本环节教学是对本节课重点学问的回忆，通过对本节课内容的总结，使学生对端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这个民族节日有更深的了解，
8、增加学生爱国主义情感。 端午粽教学反思 篇5 进入线上直播教学已有近一个月的时间了。直播教学带来的一些问题也渐渐显现。一是教师又变成了学问的传授者，课堂又成了教师的一言堂。由于师生互动连麦收到网络稳定性的影响，课堂不得不削减师生、生生间的沟通。二是学生又成了被动承受学问的一方，教学效率堪忧。三是教学活动又在由师生、生生的多边活动向传统的灌输式教学方式回流。四是教学方式的千篇一律简单让学生产生疲乏感失去了学习的动力和兴趣。 怎样让学生对学习的内容产生兴趣，提高学生线上课堂的关注度，进而提高网络教学的效率呢？我做了如下尝试： 1、充分利用前置作业，让学生预习课文，以语音和视频形式提交作业。 学生宅
9、家三个月最想见到自己的好朋友、同学、教师，对他们用不同方式展现的学问也很感兴趣。完成作业的过程，动手又动脑，还要组织语言，同时也是学习的过程。这样学生学习兴趣大增，学习效率也大大提高了。同时还能提高学生的语言表达力量，学会怎样展现沟通。 2、充分利用多媒体技术，多设计一些好玩的学习活动，在集中识字的根底上引导学生随文识字，深层次，多角度地识字学词。这样学生的阅读期盼，学习兴趣就得到了提高。连麦和语音答复的交替使用增加了师生的互动。 3、在学习过程中渗透学习的方法，识记生字，理解词语，读好长句，初步把握课文内容。 这些都是第一课时的教学重点，教学中通过不同形式向表达渗透学习方法，有助于学生更好的
10、把握学问。 固然本节课的教学缺乏的地方还有许多，思索也许多，留待今后进一步改良 端午粽教学反思 篇6 端午棕选自作家屠再华写的童年散文集嘟嘟糖和小雪灯课文是以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和把戏。读好长句子是本课的教学重点。语文课程标准指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品尝语言，体会及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对及其作品情感态度的理解。因此，我在教学设计有感情朗读课文时，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。端午棕对于孩子们并不生疏，但是端午节孩子们就不是很熟识，课前我给孩子们看了有8分钟
11、的一段视频，激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的奇怪心。没想到效果真是好极了，考虑到课堂时间有限，不行能全部的字词都面面俱到，所以在教学中也按“音”、“形”、“义”进展了侧重教学。课文中的“箬叶”一词在读音上学生很简单混淆，在发音中简单消失“l、r”混读的状况，在教学中，我着重进展“箬”字的拼音教学，先让学生读准“若”这个曾经学过的字，然后结合形声字告知他们这两个字的读音是一样的，最终以开火车的方式进展逐个正音。 “学本课堂”即以学习者学习为中心。“学本课堂观”充分信任学生的学习潜力，当学生在教师指导下学会自主合作探究学习以后，教师和学生将以公平的身份共同开展学习活动，实现学习目标。对于一
12、年级的孩子来说，最喜爱的学习方式就是在学中玩，在玩中学，在通读课文是带着问题去读书，圈一圈划一划的方法，让学生动嘴动手，把握学习方法。感受课文大意，在读准字音的根底上，读通顺每一句话，增加学生自主阅读的力量。接着让孩子们在朗读长句子是设计了一个嬉戏环节，我和学生协作读，但是与以往不一样的地方是我先读，我读停下来的时候学生读，熬炼他们的听力和反响力量，孩子都很积极的协作，耳朵听，眼睛看，留意力集中，这样就奇妙的将学生带到主动学习的气氛中。 把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培育学生学习兴趣、学习习惯和学习力量是学本课堂教学的关注点，多读，让学生学会提问，我用了一个填空式的形式，把端
13、午棕的样子、味道和把戏，让学生梳理课文内容，培育学生的总结力量。我在平常的教学中落实“转变一点点，一点点的转变”的思想，如，转变备课方式，转变我的教学观念，有效的作业与训练等，讨论学生，课程标准，教学方法和学习方法，让我的课堂真正属于学生。 端午粽教学反思 篇7 端午粽这篇课文条理清楚，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和把戏，文中用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米、枣，教学时要引导学生积存这样的词，同时注意朗读指导，让学生感受句子的韵味和节奏。 语文课程标准指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品尝语言，体会及其作品中的情感态度，学会用
14、恰当的语调朗读，表现自己对及其作品情感态度的理解。因此，我在设计本课教时旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。 上课伊始课件播放“丰富多彩的端午节习俗活动”的情境导入，再走入情境提醒课题后让学生初读课文，认读生字词。 创设深厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中动身，谈自己对端午粽的了解，采纳贴近学生生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的奇怪心。 学生初读后同桌相互检查生字词，当小教师订正对方读得不精确的字音，再指名学生说说自己是怎么记忆这些生字的，用“加一加、作比拟、扩词，分析字形构造、想象”等
15、方法，特殊有意思的一个“豆”字，有学生说“豆”的想象记忆法：“中间的口就是豆子，上面一横是盖子，下面点撇是火苗，一横是灶台，就是锅里在在煮豆子。”多好的方法呀！ 接着采纳嬉戏环节：我是读词王。以小组为单位读生词，读对一个本小组得一颗星，得星最多的小组获胜，每人可在班级考核表中加个星，还可指名学生读生词，读正确了就当小教师领读，然后把生字送回文中指名竞赛读文。 这样设计是让学生在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的根底上，读通顺每一句话，增加学生自主阅读的力量。设计嬉戏环节，奇妙地将学生带到主动学习的气氛中，培育了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。 其次
16、课时主要引导学生以读促学的手段去理解课文内容。我先配乐范读课文，再引导学生分组逐段朗读、自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等形式，读通后再来品读课文其次、三、四自然段，做到真正以读促学，以读促教。 针对二、三、四自然段我提出以下问题： 1.粽子是用哪些材料做的？ 出示“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”指导学生根据从外到内的挨次描述粽子的形状特点。 2.连续追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”呢？再比拟句子，体会好处。 （1）课件出示两个句子，朗读比拟有什么不同。 粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗
17、红红的枣。 粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。 （2）指导朗读：这样AAB式的重叠词更能表达出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。 3.外婆包的粽子把戏许多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。 4.说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？ 依据学生答复后教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今日通过学习端午粽，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要遗忘缅怀宏大的爱国诗人屈原。 总之，今日上得较顺手，端午粽这篇课文由于是表达中国传统节日的习俗活动，所以上课伊始，我带学生走入情境，感受端
18、午节品粽子的节日气氛。通过通过多种形式、方法的朗读让学生们对端午粽从形状、种类及端午粽的由来有了进一步的认知，同时激发了学生自主阅读的兴趣，提高了阅读的力量。以读代讲，在读中进展识字教学，使识字教学和阅读教学完善地融合在一起。 端午粽教学反思 篇8 课文条理清楚，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和把戏。本课的重点是正确朗读课文，读好长句;能用自己的话说说粽子的样子、味道等。 我在教学过程中把握住住了教学重点，注意了读长句子的训练了和完整话的训练，让孩子用自己的话说说粽子的样子和味道，但是本以为孩子们都能吃过粽子确定能说的很好，但是说话训练没有到达预期的效果，发觉孩子们
19、对于粽子的样子和味道表达得不够完整。 我反思一下他们对于说话训练不够完整的缘由，主要有两个，第一是有的孩子不喜爱吃粽子根本没有见过，其次就是对文本其次自然段理解不到位。其次自然段主要写了粽子的一些特征，并且是从外到里的挨次描写了粽子的样子。 训练长句子的力量，在反复诵读中训练，这样才能培育语感。但是我班孩子的朗读力量是比拟薄弱。，主要一节课又要分析重点段又要认读生字还有书写生字。总感觉给孩子们朗读课文的时间不多。再有就是在家不能做到充分的阅读，孩子们对于文本内容不熟识，所以影响朗读效果。做好语文课前预习我觉得特别必要。 端午粽教学反思 篇9 端午棕是以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味
20、道和把戏。读好长句子是本课的教学重点。语文课程标准指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品尝语言，体会及其作品中的”情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对及其作品情感态度的理解。因此，我在教学设计有感情朗读课文时，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。 端午粽对于孩子们并不生疏，但是端午节孩子们就不是很熟识，课前我从我国的传统节日导入，采纳猜谜语的方式激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的奇怪心，没想到效果真是好极了。考虑到课堂时间有限，不行能全部的字词都面面俱到，所以在教学中我采纳多种方法帮忙学生识记生字，如“总，念”两个
21、字，由于它们有共同的偏旁“心字底”，可以放在一起记忆，“肉”，可以采纳猜谜语的方式，“粽、端、据”可以采纳“加一加”或者是换偏旁的方式，总之，只要我们乐于动脑，就肯定能把汉字记精确，记坚固。 学生是课堂教学的主体，教师只是一个引领者，对于一年级的孩子来说，最喜爱的学习方式就是在学中玩，在玩中学，在通读课文时带着问题去读书，采纳圈一圈划一划的方法，让学生动嘴动手，把握学习方法，感受课文大意，在读准字音的根底上，读通顺每一句话，增加学生自主阅读的力量。接着让孩子们在朗读长句子，我先读，起一个示范带头的作用，然后让学生读，熬炼他们的听力和反响力量，孩子都很积极的协作，耳朵听，眼睛看，留意力集中，另外
22、，课文中的一些词语很能表达对端午粽的宠爱之情，因此，在朗读时，留意引导学生认真体会，然后通过朗读把这种感情读出来，这样就奇妙的将学生带到主动学习的气氛中。把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，即培育了学生学习兴趣、学习习惯和学习力量，也让学生知道了学习语文的方法。 但一节课下来，我总觉得学生还是不能深入文本，朗读时感情还不够充分，这与孩子们的预习不够有关，因此，对于一年级的孩子来说，有效的课前预习也是很有必要的。 端午粽教学反思 篇10 端午粽一文选自屠再华写的童年散文集嘟嘟糖和小雪灯。本文纯粹是一篇写人记事的记叙文，叙述了一到端午节，外婆总是煮好一锅粽子，盼着我们回去品尝，然后总要我
23、们带回一篮粽子与邻居共享的事情。简短的四段文字，却清楚地叙述了事情发生的时间、地点、人物、大事，中间爱你穿插对粽子形状、配料的描写。课文条理清楚，易于学生的学习。 现就所上端午粽一课进展如下的反思： 1、基于本课是一篇写人记事的记叙文，在导入新课时结合了本单元的单元主题“家人”，并且回忆了静夜思夜色两篇课文的主要内容，提醒了本课的课题。这样以内容为主体的导入，对于一年级的学生来说初次接触，也便于学生从整体上把握本单元的人文主题。 2、注意低年级课堂以识字、写字为主的教学。结合课题重点学习了本课的两个新的偏旁“立字旁、米字旁”，在讲解的过程中都采纳了字源识字的方法。在讲解其他生字时，也采纳了这样
24、的方法，让学生了解汉字的文化，追根溯源明白汉字的本义。尤其是在教学“豆”字时，结合其甲骨文，让学生去推想豆与什么有关？通过学生的答复，不难看出本字对学生来说有肯定的难度，需要教师对其指导，通过讲解明确“豆”最早指的是“一种盛肉的容器”。同时也运用了一样的方法识记“肉、带、米”等字。通过这四个象形字的教学激发学生探究汉字文化的兴趣。 3、在指导写字环节，抓住了“真、分”两个生字中的易错点，让学生观看如何写好这两个字，尤其是“真”里面是三横而不是两横；“分”下面是“刀”不是“力”，通过口诀的总结，让学生再次夯实稳固生字的写法。但是在此环节评价反应时，教师的点评并不是很到位，仍有待于提高指导学生写字的水平。 4、关于品读课文的环节，由于前面的识字写字环节用时过多，品读环节的任务并没有完成。在以后的教学中仍旧需要自己不断的去打磨自己的课堂，提高课堂的效率。