《一个小村庄的故事教学设计2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一个小村庄的故事教学设计2.docx（46页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 一个小村庄的故事教学设计【10篇】 教学目标： 1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。 2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。 3、有感情的朗读课文，明白环境爱护的重要性。 教学重点： 联系上下文理解全文。 教学难点： 理解课文最终一句话。 课前预备： 教师：多媒体课件。 学生：收集身边有关环保的图片和小故事。 课时安排： 二课时 一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？ 二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？ 学生沟通。 三、把握重点，理解课文： 1、依据学生沟通的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了全部靠斧头得到的一
2、切，包括那些锐利的斧头。） 2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。 3、联系上下文解疑。 （1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？ （有漂亮的村庄，有房子、家具、工具以及全部靠斧头得到的东西） 师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样漂亮吗？ 学生沟通。 课件演示。 指导朗读第一段。 （2）是什么缘由使什么都没有了？ 学生结合上下文争论，探究，谈出自己的观点。 练习，思索：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。 指导读课文相关局部。 四、前后联系，探理激情： （1）师创设情景，生前后联系，总结升华。 （2）有感情地朗读课文，边读边想。 五、结合实际，拓展延长： （1）结合实际议
3、一议身边破坏环境的行为。 （2）为呼吁大家都来关怀环境问题，我们可以怎么做？师生沟通。 （3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。 一个小村庄的故事教学设计 篇二 教学内容：一个小村庄的故事 教学课时：2课时 教学目标： 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、暴露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锐利、喘气儿、拂晓”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。 4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。 教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变
4、迁的过程和缘由 教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理 教学过程： 一、谈话导入： 你喜爱美丽的衣服吗？你喜爱漂亮的风景吗？你喜爱漂亮的校园吗？你喜爱漂亮的生日蛋糕吗？生活当中，我们都喜爱漂亮的事物，那么，有这什么一个漂亮的小村庄，信任大家肯定会喜爱。 二、自读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求读通顺，读流利，对感兴趣的句子可以多读几遍。 2、出示需要会读、会写的生字词 郁郁葱葱 清亮见底 湛蓝深远 清爽甜润 拎 暴露 柴烟 喘气儿 咆哮 一栋栋 拂晓 3、开火车读课文，检查自学状况 三、体会小村庄的美 1、自由读第一自然段，找一找小村庄是怎么样的？ 2、请几位同学到黑板上来共同完
5、成一幅漂亮的小村庄图 3、教师相机提问：这小村庄给你什么样的感觉？你能读一读吗 4.山谷中，早先有一个漂亮的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？ 四、品尝小村庄的最终命运 1、快速找出表达小村庄最终命运的语句，用“_”画下来。 2、“什么都没有了所以靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。” 3、教师相机擦去黑板上小村庄漂亮的影子，询问学生的感受 4、小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么缘由造成的呢？ 五、再读课文，探究缘由 1、现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的其次、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个漂亮的小村庄？找出对应的句子用“”画出，读一读，说一说。 2、是
6、洪水卷走了小村庄，是由于人们把树吹掉了，才不能拦住洪水，是他们自己害了自己。 3、为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。 4、学生汇报，准时总结，引导 A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”。板书：斧头 B:不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今日的局面。
7、C:一年年，一代代，山坡上的树不断削减，暴露的土地不断扩大”。 师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？ 生：由于小村庄的人们始终在砍伐树。 师：啊，始终在砍树，你从哪一个词知道的？ 生：“不断”。 师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？ 生：“一年年，一代代”。 师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们始终在什么啊？ 生：砍树。 那些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难最终降落了 再次读4段。 一个小村庄的故事教学设计 篇三 教学目标： 1读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由。 2联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会用词的精确、生动、形象。 3领悟爱惜
8、家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。 教学重难点： 重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。 难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理；了解小村庄变迁的过程和缘由。 教学过程： （一）检查复习，回忆导入 1师生一起回忆那迷人的风景。 2检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。 3问题导入：漂亮的小村庄为什么会发生这么大变化呢？这节课让我们再次走进课文。 （二）深入理解，体会内涵 1请同学们仔细默读课文，把小村庄消逝的缘由从课文中找出来，动笔画一画有关语句。 2集体沟通：请同学来读读你找到的句子。 （1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 都来读读
9、这句话，你知道了什么？ 体会“拎”：你想怎么读？（师评读。） 把体会读出来。 （2）村民们这样的行为使得小村庄消失了什么变化？看图，体会读。 （3）还有什么缘由使小村庄发生了变化？ 树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。 都来读一读，你知道什么了？ 从这些词语中，你又感受到什么？请同学们再读读。 可是，这样做小村庄又消失怎样的变化？ 一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大 体会反义词的用法。 沟通资料。 绽开想象。 带着这体会完整读第三自然段。 （4）但是，却说“不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过
10、得还都不错。”这句话再次提到了那锐利的斧头。 就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗？ （5）还有什么缘由使小村庄变化了？解决书中“黄泡泡”的问题。 （6）什么都没了，指的是什么没有了呢？体会着读一读。 （三）表达感受，总结升华 1表达感受： 我对这小村庄的人们说 我想对还在破坏环境的人们说 我想对我们全人类说 2重温单元导读。 （四）板书设计 一个小村庄的故事 漂亮 消逝 锐利的斧头 一个小村庄的故事教学设计 篇四 设计理念： “表达本位”教学思路。结合文本特点，在借用故事说与写的言语实践中培育表达素养和阅读素养。 教学目标： 1、学习“郁郁葱葱、清亮见底、湛蓝深
11、远、咆哮、暴露”等词语，在语境中体悟“一年年，一代代”等词语表情达意的作用。 2、阅读“漂亮消灭”的内容，理解含义深刻的句子，言语表达“消灭漂亮”的内容，运用中积存词语和排比句式。同时，在表达中，体会生态环境爱护的重要性。 教学重、难点： 阅读中理解含义深刻的句子，表达中积存词语，运用句式。 教学预备： ppt、微课、音频资料 教学时间： 第一课时 教学过程： 教学过程： 课前：看图画，猜故事。 师：孩子们，上午好！ 生：教师上午好！ 师：咱们班的孩子果真有礼貌，我早听说咱仓山小学三年（7）班的孩子们讲文明懂礼貌，学习表现样样好，教师特殊想和大家交个朋友，你们情愿吗？ 师：你的声音最洪亮，请你
12、自我介绍介绍吧！（小帅哥，很快乐熟悉你！）请3个孩子介绍。 师：孩子们，我姓黄，大家就叫我黄教师，我来自三明市宁化县其次试验小学，我最喜爱听孩子们讲故事了！ 师：孩子们，你们讲过故事吗？ 生1：有，我给弟弟讲过白雪公主的故事。 师：弟弟喜爱听吗？ 生：可喜爱了。 师：那你确定是讲得生动好玩，真不错！ 生2：我讲过给妈妈听。 师：噢，与妈妈共享故事带来的欢乐，真懂事！ 师：不少孩子没讲过故事吧！没关系，呆会儿就有时机。不过要讲好故事，首先要声音洪亮，其次表达要流利，假如能配上动作、绘声绘色地讲，那更会吸引听众。 师：（出示：树林图和斧头图）孩子们请看，这是什么？ 生：一片森林。 师：谁能说得更详
13、细些。 生：这是一片茂盛的树林。 师：这又是什么呢？ 生1：一把斧头。 生2：这是一把锐利的斧头。 师：真棒！能精确地运用积存的词语。 师：孩子们，猜猜这森林+斧头=会是什么呢？ 生1：我觉得会等于房子。 师：有可能，请你把房子写在黑板上。 生2：树林加斧头会等于家具。 师：太有可能了，请你也把它写在黑板上吧！ 生3：树林加斧头会等于用木头做的手拉车。 师：看来你平常很留心观看，还知道手拉车。把它写到黑板上吧！ 生4：我觉得会变成一片荒芜。 师：孩子，你是特殊富有才智的，这锐利的斧头确实有可能使茂盛的森林变成荒芜的土地。 生5、6略。 师：孩子，你的想象太富有才智了，有才智的孩子，想象就是非同
14、一般。 师：孩子们，这茂盛的森林加上锐利的斧头，有可能变成房子，有可能变成，变成各式各样的工具，变成应有尽有的家具。（引导看板书，写省略号）刚刚，孩子们表现很棒，擅长动脑思索，掌声送给自己。 师：孩子们，可以开头上课了吗？ 生：可以。 师生行礼。 一、听音频说，想象描述 师：孩子们，请竖起你们的小耳朵，仔细倾听一段音频，想想这是发生了什么故事？ （教师播放声音，学生仔细倾听） 师：哪个同学情愿和大家共享故事？ 师：手举得最高，就请你。 生讲故事。 师：孩子你听得很仔细，想象特殊丰富，不过教师建议你把那些“然后”去掉些，这样表达更简洁。 师：谁有信念说得更好的。 师：孩子，你听得很仔细，想象也很
15、丰富，还把故事讲得很清晰。 师：孩子们，用耳朵来学习很重要，刚刚你们能把听到的声音通过讲故事表达出来，可见大家通过预习课文对故事内容比拟了解了。 师：今日我们要学习的课文是“一个小村庄的故事”，请孩子们伸出手指和教师一起写课题。（板书：一个小村庄的故事） 师：这个故事是怎么写的呢？ 二、抓词语诵，情境描述 师：请孩子们大声地自由朗读课文，找诞生字词，争取把字音读准，把句子读通读顺。 师：孩子们读书可真仔细哪。不过，课文中这四个生字词不好读，你有信念读好吗？ 生：有。 师：湛蓝、拂晓、喘气儿，暴露。 指名逐个认读。（教师要请同学来读，其他同学仔细倾听，假如发觉读错了，就立刻指出。） 师：大家一起
16、把这四个词语读读吧！ 师：孩子们，拂晓的“黎”字不好写，要写好这个字，你有什么要提示大家留意的吗？ 生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。 生2：中间的人字，撇和捺要伸展。 师：孩子，你很会学习，写字就得像你这样仔细观看笔画、构造。 师：请孩子们在练习纸上描一个写一个。留意写字姿态（头正、肩平、臂开、身直、足安，做得特别好）。 师：写好的同桌相互评一评，改一改。（教师针对学生写字中消失的问题进展提示） 师：孩子们，山谷中有这么一个漂亮的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清亮见底），天空（湛蓝深远），空气（清爽甜润）。（师配乐讲解）这真是一个漂亮的小村庄啊！（板书：漂亮） 师：
17、孩子们，让我们美美地读一读吧！（板书：读） 学生朗读：出示“山谷中有一个漂亮的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清亮见底），天空（湛蓝深远），空气（清爽甜润）。” 师：孩子，这句话也可以这样来表达，你能精确地用上这些词语吗？ 出示：山谷中的小村庄里有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空气是（ ）的。这真是一个漂亮的小村庄啊！（指名填空读，齐读） 师：孩子们，你看同样的意思可以像书上那样表达，也可以你们这样表达。 师：孩子们，就是这样一片郁郁葱葱的森林，就是这样清亮见底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可惧的，可畏的洪水破坏了。这个可怕的，可惧的，可畏的洪水，课文中有一个词
18、语它是什么呢？大家读读这段话，看看谁发觉了。 出示：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天拂晓，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 生：咆哮。 师：是的，那就是咆哮（请几个学生读，再齐读） 师：这“咆哮”你是怎么理解的？ 生：大声地叫。 生：我发觉它们两个都是口字旁，和口有关系吧！ 师：咆哮该怎么理解呢？我们一起来看看。（播放微课件） 师：孩子们，咆哮的洪水会是怎样的呢？ 生：洪水，它就像猛兽一样发出可怕的吼声。 师：你真棒！你能从声音上描述咆哮的洪水。 生：洪水涌起高高的水浪。 生：洪水的声势浩大，来势凶狠。 师：孩子，你
19、的想象很丰富，描述得很形象。是的，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水把漂亮的小村庄冲走了，它都冲走了小村庄里的什么呢？孩子们，发挥你的想象，在练习纸上写一写！ 练笔：山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了_，冲走了_，冲走了_ 指名沟通汇报。 师：孩子们，让我们捧起课文纸来读读最终一自然段。 什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。 师：孩子们，什么都没有了，（擦去学生的板书）那片茂盛的森林+锐利的斧头零哪！（把圈加线）小村庄彻底消灭了。（板书：消灭） 师：（板书：）漂亮的小村庄怎么会消灭呢？这节课，我们要读别人的书，写自己的故事（
20、板书：写），用另一种挨次来表达，来写小村庄由消灭到漂亮（板书：）。也就是“一个故事，两种表达”。（板书：一个故事，两种表达） 师：请孩子们仔细默读第25自然段，呆会儿来讲讲漂亮的小村庄消灭的故事。 三、品词句写，逆向表达 师：谁情愿和大家共享小村庄消灭的故事呢？ （指名学生讲故事。） 师：（好的）孩子，讲得太棒了，你把小村庄消灭的故事讲得特别清晰！你是真把书读懂了，读有所获。（简单的）孩子，讲故事是不简单的，要把书读熟、读透。（不好的）你能把故事简洁地说出来，假如能说得详细些会更棒。 师：孩子们，小村庄为什么会消灭呢？让我们一起来读读这段话。 师：出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上
21、去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。 （1）理解暴露。 师：孩子们，山坡上消失了暴露的土地，“暴露”就是指？ 生1：“暴露”就是露出。 生2：我觉得“暴露”就是光秃秃的。 师：是的，土地上没长植物了。（出示暴露土地的图片） 师：孩子们，这山坡上怎么会消失“暴露”的土地呢？ 生：人们把山坡上的树木砍了。 师：是呀！ 师：一年过去了，村民们谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句） 师：五年过去了，村民们还是谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句） 师：一年年，一代代，村民们仍旧是谁家想盖房，谁
22、家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 师：就这样，读（出示）一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大 “山坡上的树木不断”削减，暴露的土地不断扩大。 师：孩子们，祼露的土地不断扩大，可怕吗？ 生：可怕。由于树木能保持水土，而把树木砍了，土地暴露，水土流失严峻。 师：孩子，你对大自然的学问了解不少哇！确实，正因暴露的土地不断扩大，才使这小村庄最终在一个雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何处。现在村里的人们最终醒悟了，他们会怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又会发生什么变化呢？（指名说）孩子们，读进去了，要学会思索，思索就得写出来，快提起笔写一写吧！ （2）练笔
23、 他们放下_，不再乱砍树木，而是不断地_ 。一年年，一代代，山坡上的树木不断_，暴露的土地不断_。 学生汇报。 师：很好，能够精确地运用反义词进展表达。 四、巧练笔读，组句成段 1、师：就这样，不知过了多少年，多少代，村民们重建起了漂亮的小村庄！这漂亮的小村庄会是怎样的呢？快提起你手中的笔写写吧！ 不知过了多少年，多少代，山上的森林变得_，村前的河水变得_，天空变得_，空气变得_。山谷中，又有了一个漂亮的小村庄。 师：孩子们，我们来听听这位同学笔下的漂亮的小村庄。 师：孩子，真棒！你能敏捷运用课上积存的词语。 师：孩子，你的想象很丰富，用词很精确。 2、 孩子们，读三年级了要学会组句成段，大家
24、把我们刚刚练写的句子按挨次连起来自由地读一读，你能发觉这是在写小村庄的什么故事吗？ （1）山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了_，冲走了_，冲走了_ （2）什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。村民们看着被洪水消灭的“小村庄”懊悔不已，决心重建家园。 （3）他们放下_，不再乱砍树木，而是不断地_。一年年，一代代，山坡上的树木不断_，暴露的土地不断_。 （4）不知过了多少年，多少代，山上的森林变得_，村前的河水变得_，天空变得_，空气变得_。山谷中，又有了一个漂亮的小村庄。 师：孩子，故事写得很不错，假如声音能够再洪亮些，会更棒的！ 师：孩子们
25、，这是在写小村庄的什么故事？ 生：这是写小村庄由消灭到漂亮的故事。 师：是的。孩子们，我们通过品读笔下一个小村庄由漂亮到消灭的故事，自己还写了这个小村庄由消灭到漂亮的故事，这就是“一个故事，两种表达”。（引导看板书） 五、延长后思，共性表达 师：孩子们，课文中共五次消失斧头，这斧头还指什么呢？ 生：不是，它还代表着一切破坏环境的行为。 师：孩子，你真聪慧。这斧头还代表着一切破坏环境的行为。 师：这斧头还指什么呢？我们来看看表演家们的创意表达。（播放视频） 师：孩子们，这给我们呈现的也是一个村庄由消灭到漂亮的过程。从刚刚的视频中我们发觉生活中有人用枪损害动物，用炸药炸鱼，乱扔垃圾等，其实斧头就代
26、表了这一切破坏生态环境的思想和行为。 师：一年年，一代代后，人们环保意识增加了，他们放下了斧头，植树造林，爱护生态环境，刚刚你们笔下的文字就说明白这一点。 六、布置作业，延长表达 孩子们，人们重建了漂亮的小村庄，一年年、一代代，他们又会怎么美化小村庄呢？请大家课后仔细思索，下节课我们就来写写人们美化小村庄的故事。 七、板书设计 一个故事，两种表达 一个小村庄的故事 （学生板书：家具，然后擦去） 读 漂亮 消灭 写 一个小村庄的故事教学设计 篇五 【教学目标】 1会认9个生字，会写13个生字。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。 4联系上下文
27、和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。 【重点、难点】 重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 【教学预备】 教师预备多媒体课件等。 【课时安排】2课时 【设计思路】 以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活严密结合。 第一课时 一、板书课题，引导质疑 1、板书课题。 2、齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？ （预设：有怎样一个小村庄？这个小村庄毕竟是什么样的呢？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？） 二、初读感知，读文识
28、字 1、自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜爱的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不熟悉的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。 2、检查识字识词状况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“”，将“裸”读成“”。认读词语： 山 谷 森 林 郁郁葱葱 湛 蓝 甜 润 锋 利 盖 房 洪 水 裸 露 扩 大 一栋栋 各式各样 应有尽有 喘气儿 黎 明 3、查字典或联系上下文的方式理解词语。 斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 拎起：用手提起。 暴露：没有东西遮盖。 应有尽有：应当
29、有的全都有了，表示一切齐备。 锐利：（工具、武器等）头尖或刃薄，简单刺入或切入物体。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不行挡。 4、说一说：课文主要讲了一件什么事？ 三、指导书写生字 1、学生观看“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。 2、重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。 “葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半局部是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。 比拟“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不一样的。 3、工整地抄写生字及词语。 一个小村庄的故事教学设计 篇六 教学目标： 1、 有感情地朗读课文，
30、了解课文主要内容。 2、 领悟爱惜树木、爱护环境，维护生态平衡的道理。 3、 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 学情分析： 从心理特征来说，三年级的学生正是求知欲旺盛，活泼开朗的时期，情愿主动参加集体活动，有较强的观看力和自我表现欲，什么事都想听一听，看一看，做一做。从认知状况来说，环保主题教育的文章三年级孩子早有接触，如一年级下册第三组安排了”爱护环境“专题，二年级上册第七组安排了”爱护环境、爱惜动物“的专题。再加上孩子们就生活在地球这个大环境中，他们每天耳濡目染，亲身感受着环境的变化，所以这篇文章孩子们理解起来比拟简单。 教学重点： 理解含义深刻的句子，了解小村
31、庄变迁的过程和缘由。 教学难点： 联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。 教学方法： 合作探究，沟通解疑。 引导点拨，朗读想象 教学预备： 课件 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时（略） 其次课时 一、 复习导入 同学们，这节课咱们连续学习第7课一个小村庄的故事，请同学们回忆一下这篇课文的主要内容是什么？ 1、 课件出示填空提示。 2、 学生答复。 这究竟是一个怎样的小村庄呢？让我们一起走进课文去看看吧！ 二、 赏读比照，激趣质疑 1、 早先，这里是一个怎样的小村庄？你从哪里读出来的？ 2、 指名学生来答复。 3、 师：这位同学从第一段中读出了小村庄的美，谁能再来读一读，不过教师这次增加
32、了难度，用填空的方式来读，看谁敢来挑战一下。 4、 指名学生来填空读，并问你喜爱这几个词语吗？为什么？ 5、 你能用自己的语言来描述一下什么是“郁郁葱葱，清亮见底，湛蓝深远，清爽甜润”吗？ 6、 指导朗读，边读边想象，读出小村庄的美。 7、 多美的小村庄呀，让我们一起走进小村庄去看一看。（PPT播放图片，师引导学生再次美读课文，感受小村庄的美） 8、 同学们想知道后来的小村庄会是什么样吗？让我们接着往下看。（PPT播放课文最终一段及插图） 9、 请同学们再来看一看（PPT出示早先漂亮的村庄图片和消灭后村庄的图片）让学生比照观看，此时你有哪些疑问，请提出来。 10、 生质疑，师将学生疑问归纳整理
33、为以下两个问题 （1） 小村庄发生了什么变化？ （2） 下村庄为什么会发生这样的变化？ 三、 合作探究 1、 自由读课文，查找答案。 2、 四人小组合作探究，争论解疑。 四、 沟通解疑 （一） 沟通小村庄发生了什么变化？ 1、 指名学生来答复。 2、 师引导学生简明扼要说出变化过程，并板书。 （二） 沟通小村庄为什么会发生这样的变化？ 1、 先让学生依据自己的理解来说说变化的缘由，并问你从课文哪里读出来的？ 学生汇报（1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一课一课看下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。 请同学们来读一读这句话，你从这句话中读出了什么？引导学生重点品析“谁、拎
34、、一棵一棵，暴露”这几个词。让学生从中感受到人们砍伐树木的随便，毫无顾忌和砍伐过度。 指导学生朗读，读出人们砍伐树木时的随便和毫无顾忌。先指名学生读，再让学生相互评价，然后再齐读。 PPT出示暴露的山坡，让学生想象：假设你就是这山坡上的一棵树，现在有人拎着斧头来砍你，你的心情怎样，你会说什么？ 指名生来说。 师过渡：是呀，树木在哭诉，在呐喊，可这山里的人们听到了吗？你从哪里还读出人们在大量砍伐树木。 学生汇报（2）“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大” 你从这句话中的哪些字，哪些词中还读出了人们在砍伐树木。重点引导学生体会“一年年，一代代，不断。” 引导学生体会文中省略号
35、的作用。 看到人们这样的行为，同学们你们的心情怎样？ 请带着这种痛惜之情来读一读这句话。 师过渡：人们用锐利的斧头乱砍滥发，让这些树木都变成了什么呢？ 学生汇报（3）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。” 请同学们来读一读，你从这句话中又读出了什么？重点感受“变成，一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”这些词语。 引导学生体会三个“变成”，从中感受到人们毫无环保意识，并明白这中句式是排比句。 指导学生朗读。 师过渡：人们靠着这把锐利的斧头获得了这么多，他们最终过上了幸福的生活了吗？ 学生汇报（4）生读第四自然段。 你从这
36、一段中读出了什么？ 体会什么是“大雨没喘气儿，咆哮” 指导朗读。 师引读：大雨停了，小村庄被卷走了，最终这里生读“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。” 理解“一切都没有了”指什么都没有了？ 此时你觉得这把锐利的斧头是一把怎样的斧头？（灾难之斧，夺人性命之斧） （三） 总结缘由 师问：同学们莫非真的是这把斧头带给了这个小村庄灾难吗？你能用“由于所以”这个关联词语来总结一下缘由吗？ 五、 总结全文，拓展延长 1、 通过这个小村庄的故事，你们从中明白了什么？ 2、 写一写：此时此刻你最想对小村庄的人们说什么呢？ 3、 拓展：其实小村庄的故事只是环境破坏的一个缩影，在我们现实生活中
37、还有许多环境患病破坏的事例，同学们你们还知道哪些？ 生说身边事例。 面对这些状况我们应当怎么做？ PPT播放环境被破坏的图片并配乐，师激情讲解，呼吁同学们一起读环境爱护标语“爱护环境就是爱护人类自己，破坏环境就是消灭人类自己。爱惜地球，共建美妙家园。” 六、 布置作业（任选其一） 1、 积存本课好词佳句。 2、 把小村庄的故事讲给你身边的人听。 3、 续写一个小村庄的故事 4、 搜集我们身边还有哪些破坏环境或爱护环境的事例、图片，做一份爱护环境的手抄报。 一个小村庄的故事教学设计 篇七 教学分析与处理 （一）教材分析 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，本文没有一处责备人们滥砍
38、乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、熟悉爱护环境的重要性。 （二）学生分析 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生叙述了一个村庄从进展到消灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 教学目标 1、在读中品词析句，体会用词精确，生动形象。 2、读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3、能有感情地朗读课文。 （二）创设情境，以读为主，开展讨论式和体验式学习，熬炼创新素养。 （三）领悟爱惜家园、爱
39、护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。 （四）重点培育学生的创新志向、创新思维和创新想像。 （三）重点、难点、创新点、德育点、空白点确实立。 重点： 1、理解小村庄变迁的过程和缘由。 2、理解含义深刻的句子。 难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 德育点： 1.通过质疑，培育学生的问题意识，鼓舞学生敢于提出问题，发表自己的观点。 2、通过培育和提高学生的环保意识，引导学生为建立和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 创新点：稳固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境爱护的感悟。 空白点： 多处设置空白，主要表达在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。 教具的选择与使用目的 本课教学采纳自制的多媒本课件，展现直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参加教学，使学生的情感体验到达较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。 教学过程：本课采纳师生合作讨论体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、创设问题情境（情境导入） 1、教师播放村庄的画面，创设情境，学生观赏感悟，同时设问质疑。 2、教师导语：同学们，今日教师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周