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1、 猫优质教学设计一等奖 1、猫优质教学设计一等奖 教学要求： 1使学生了解课文生动详细地表达了猫的奇怪性格和刚满月小猫的调皮得意，激发学生观看的兴趣，培育学生在观看中抓事物特点的力量。 2训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的力量，促进规律思维的进展。 3能在详细的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“调皮”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。 4学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。 5背诵课文第4节。 教学重点和难点： 学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些奇怪，满月小猫的调皮得意，感受字里行间流露出来的对猫的宠爱之情，是难点。 教
2、学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭题 1谈话：同学们知道闻名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词精确，语句美丽，经常给人留下深刻的印象，今日，我们要来学一篇他写的散文。 2揭题：猫（读题） 二、初读课文，初步了解课文内容，理清挨次 1自由轻声读课文。 要求：读准生字、多音字，读通课文。 思索：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段。 2指名读，沟通。 课文从“猫的性格实在有些奇怪”和“满月的小猫更得意”两个方面写猫的。（板书） 分段：第一段：1、2、3节，其次段：第4节 三、落实训练目标 （一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。 1分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第
3、一句） 师述：这句话在第一段中是总起句。 2理解“猫的性格实在有些奇怪”一句。 出示比拟： 猫的性格奇怪。 猫的性格有些奇怪。 猫的性格实在有些奇怪。 “奇怪”是什么意思？ 奇怪跟一般状况很不一样，让人觉得惊诧，感到生疏罕见。本课指猫的性格特殊、难捉摸。 读出句子语气。 3第一段抓住描的哪些特点来描写猫的奇怪呢？自读第一段。 完成书上题1/（2） 沟通出示板书： 狡猾 贪玩 尽职 猫的性格实在有些奇怪 快乐时温顺可亲 不快乐时一声不吭 猫胆小 威猛 满月的小猫更得意 4运用摘句法归纳段意。 （1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。 （2）说说段意：猫的性格实在有些奇怪。（完成填空1/3）
4、5朗读第一段。 （二）强化训练目标 1自读课文其次段，想一想其次段句子之间的”关系是什么？（总分总） 2用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫调皮得意（改板书） 3齐读其次段。 四、总结并朗读全文 1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？ （有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。） 2、有感情地朗读课文。 五、布置作业 1、熟读课文；2、家默词语。 其次课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们连续学习课文。同时出示第一节课的板书。 二、品词句，体会对猫的宠爱之情 （一）品词品句细细体会猫的奇怪性格（
5、第一段），体会对猫的宠爱之情。 1自学第一节 1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的狡猾、贪玩、尽职的奇怪性格呢？ 自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。 2朗读沟通。 留意读出词语和句子语气： 确实成天无忧无虑多么闭息注视非不行 （用“词素合成法”理解“闭息注视”） 任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。 比拟 任凭谁召唤，它也不愿回来。 3引读：猫的性格实在有些奇怪，它狡猾在 它贪玩在 它尽职在 4小节：“狡猾，贪玩，尽职”集于猫的一身，确实写出了猫的性格奇怪。 5齐读第一节，体会老舍对猫的宠爱之情。 2小组学其次节 1过渡：猫的性格奇怪表现出的其
6、次点是它（师指板书） 生齐读：快乐时温顺可亲、不快乐时一声不吭 2小组学习其次节，提要求： 猫的温顺可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。 哪些语句表现了老舍对猫的宠爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。 3沟通朗读。 猫的温顺可亲： a用身子蹭你的腿，要求抓痒。 b跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。 c丰富多腔地叫唤 d给自己解闷。 宠爱之情： 出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。 理解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦） 请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。 刚刚大家都读得很仔细，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？教师来演大作家老舍先生
7、，谁来演猫呢？生表演。 你们觉得刚刚那位同学演得怎样？谁情愿再来演一次。 你们看，这只“猫”的动作是多么的温顺可亲啊，清楚像一个孩子在向大人（生：撒娇） 师小结：是啊，当猫的身体接触到的腿时，所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温顺可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，对猫是多么宠爱啊！谁能把的这份宠爱之情读出来呢？ 学生声情并茂地朗读句子。 出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 把猫脏的脚印比方成“小梅花”。让调皮的猫在写作的洁净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而欣赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。 有感情地朗读句子。 4小结这节： 抓住了猫的性格中又一
8、对冲突快乐与不快乐的表现来写，写得细致、逼真，说明和猫的关系亲近，特别喜爱猫。 5齐读其次节，把老舍爱猫的语气读出来。 3集体学第三节 1师：老舍不仅宠爱猫的“狡猾、贪玩、尽职”，而且宠爱猫快乐与不快乐时的表现，还宠爱猫既胆小又英勇的性格。 2朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又欣赏的感情。 （二）品词品句体会“满月小猫的调皮得意”（其次段），体会对猫的宠爱之情。 1你认为这段文章哪些词句表达了老舍对猫的宠爱之情？反复自由地朗读。 2沟通： 词语： 更特殊得宠爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句） 调皮顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句） 绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得
9、它们生气勃勃，天真得意。（读好词句） 句子：一根鸡毛枝折花落。 板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞 院子里花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。 3依据板书，背诵其次段，深入体会老舍对猫的宠爱之情。 三、总结全文，完成课后练习 1老舍笔下的猫你宠爱吗？为什么？ 老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的调皮、得意，表达了对猫的宠爱之情。 2让我们有感情地朗读课文，把你的宠爱之情也表达出来。 3造句。 四、布置作业 1完成练习册； 2课外查找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。 2、猫优质教学设计一
10、等奖 【教学目标】 、使学生了解课文各局部内容，把握课文主要内容。 、有感情地朗读课文。 、使学生感受到老舍先生对猫的宠爱之情。 【教学重点】 体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。 【教学难点】 体会奇怪的猫得意。 【教学预备】 课件、图片。 【教学过程】 一、引入新课 同学们，谁见过猫？谁来说说猫给你留下了什么印象？ 二、整体感知 请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？ 板书： 猫的性格奇怪 满月小猫得意 三、深入学习 、猫的性格奇怪： 请同学们默读这一局部，能从哪些词句看出猫的性格奇怪？画出相关词句。 小组沟通并填空： 猫既（）又（），它的性格实在有些奇怪。 指名汇报。 重
11、点体会“温顺可亲”： 小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？ 同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？ 有感情地朗读。 扫瞄这一局部： 看看课文从几方面写猫的性格奇怪？ 出示课件。 说说省略号省略了什么？你见过的猫有哪些奇怪的表现？喜爱它吗？为什么？ 、满月小猫得意： 自由读第四自然段： 试着用你的读让大家听出满月的小猫更得意。 指名读，体会，评议。 小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？ 出示句子： 你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真得意！ 满月的小猫这么得意，咱们一起把小猫得意的形象深深记在脑海里，用自己
12、喜爱的方式背自己喜爱的句子。 把自己喜爱的句子背给同桌听。 师生共背第四自然段。 四、扫瞄全文 看看全文主要讲了什么？表达了怎样的思想感情？ 板书： 宠爱 五、图片沟通 看到这么多得意的小猫，此刻你最想做什么？ 六、作业 、背熟第四自然段。 、选自己最喜爱的小动物用你最喜爱的方式表达。 （可写、可画、可拍照、给同学家人讲） 3、猫优质教学设计一等奖 一、导入 谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的好玩的小故事。 观赏猫的图片，谈对猫的印象。 介绍老舍，齐读课题。 二、认读生词 三、初读课文 1、指生朗读 思索问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？ 2、依据学生答复板书：大猫小猫 3
13、、理清课文脉络：大猫奇怪 小猫调皮 四、解读文本 1、出示：猫的性格有些奇怪 猫的性格实在有些奇怪 为什么这样说？再次读课文13自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到奇怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。 2、沟通大猫 依据沟通板书狡猾贪玩尽职 怎样描写猫的狡猾的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的狡猾。 从哪能看出猫很贪玩？谁会召唤它？会怎么召唤？ 体会猫的尽职屏息注视什么意思？演一演屏息注视的猫 体会猫的温顺可亲 板书快乐不快乐 找出能表现猫温顺可亲的字蹭 猫会怎样蹭？被猫这样蹭心情怎样？指生读出温顺可亲。 出示句子体会对猫的宠爱。 3、感受小猫 师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。 生沟通
14、师补充介绍老舍先生养花的资料。感受对猫的宠爱之情。 4、生练习读小猫局部，再次感受小猫的得意。 五、总结全文 六、作业 比照阅读课后的两个片段，感受其他笔下是怎样写猫的，比拟三篇文章的一样和不同之处，下节课沟通。 教学反思 猫是闻名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我依据教材特点，从学生的实际动身，进展了富有创意的教学设计。教学中留意调动学生学习的主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解写了什么，而且更注意使学生通过与文本对话领悟怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松开心。 这一课的主要特点表现在： （
15、一）整体感知，精确把握主要内容 引导学生在初读全文的根底上，归纳出文章的整体脉络。大猫性格奇怪，小猫调皮的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格奇怪”和“再现小猫的调皮场景”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步精确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。 （二）体悟情感，学习、品尝语言文字 在猫这篇课文里，用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比方和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人宠爱的神态举止，表达了自己对猫的宠爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，运用不同方法、手段指导学生理解“屏息注
16、视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进展比拟，让学生体会的情感，领悟比方运用的精妙。 本课还存在许多缺乏之处，如对学生缺少准时的评价性语言，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改良。 4、猫优质教学设计一等奖 教学内容： 猫是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。通过长期细致的观看，对成年猫的奇怪性格及刚满月的小猫的调皮得意作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。 学生分析： 猫，许多学生家庭都饲养过，学生和它们也发生过好玩的事情，所以学习本文简单引起他们
17、的兴趣，也能产生和一样的感受对猫的宠爱之情。 教学策略：教学这篇课文，主要抓住以下三个环节： （1）找出总起句并理解句意。 （2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的； （3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。 设计理念： 1、语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，自读自悟是阅读的根底。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会表达的思想感情。 教学目标： 学问与力量： 1、了解课文是怎样详细生动地描述成年猫的奇怪性格和小猫的调皮得意，激发学生认真观看事物
18、的兴趣，初步培育学生抓住特点观看事物的力量。 2、学习围绕总起句详细描述的方法。 3、有感情地朗读课文，体会对猫的宠爱之情。 过程与方法： 引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培育学生主动、积极的学习态度。 情感态度与价值观： 1、熟悉猫的特点，体会对猫的感情，从而爱惜小动物。 2、引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会表达的思想感情。培育学生的合作意识。 教学重点：了解课文生动详细地表达了小猫的调皮和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。 教学难点：学习围绕总起句详细描述的方法。 教学预备： 学生：预习课文、了解老舍。 教师：查阅相关资料、教学课件
19、。 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事）我也喜爱猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家观赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。 请同学们学学猫叫。听说过闻名作家老舍吗，他也很喜爱猫，并且经过长期观看写出了一篇文章，今日我们就来学习这篇课文。 二、初步感知，理清脉络。 读读课文，课文写了有关“猫”的哪些内容？（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的奇怪性格；二是小猫的活泼得意。） 三、细读课文，理解内容。 明确学习目标：学习课文是如何围绕这两方面详细生动描述的，并通过理解重点词句体会的思想感情。 1、讲读
20、第一段。 （1）朗读第一段。，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（争论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些奇怪”，这也是本段的总起句。） 2、轻声读课文，思索：猫的奇怪性格表现在哪些地方？ （出示学习方法）： 挑：你最喜爱、感受最深、最能表达宠爱之情的一个句子，划下来；找这句话中的重点词。 想：这些重点词的特殊含义。 读：体会的宠爱之情。 3、范例教学：出示：“说它狡猾吧，它有时候确实很乖。” a、读读这句话，找出句子中的重点词。（确实，乖）。 b、想这些重点词的特殊含义：乖是什么意思？（狡猾、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“确实”呢？（
21、更加深了对猫的宠爱之情。） c、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的得意，剧烈地表现出的宠爱之情？指导朗读这句话。 4、自主学习： 同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。 5、组内沟通。 6、汇报沟通： 它闭息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。重点词：闭息注视：写了大猫捉老鼠的用心负责、全神贯注，肯定要把老鼠等出来的样子，对大猫尽职精神的赞扬。 用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。 重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对的亲近，对猫的宠爱，在眼里猫像一个撒娇的小孩。 跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 重点
22、词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作漂亮的小梅花，足见对猫的宠爱喜爱。 （生沟通一处，朗读体会一处。） 7、小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些奇怪”写了哪几方面的内容？写猫的奇怪性格，可以看出的什么感情？课文写猫得意的地方许多，可以说课文每一句都写出了猫的得意，每一处都流露出的宠爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。 8、体会小猫之更得意。 （1）大猫已是如此得意，而小猫更是得意，请同学们按同样的方法学习其次段，边读边想：课文哪些写出了小猫更得意，更喜爱？ （2）沟通： （3）是啊，满月的小猫是多么的调皮淘气、生气勃勃、天真得意，所以更得意，令人更喜爱。请同学们拿起课
23、本自由读其次段，读出你更喜爱小猫的感受来。 四、总结写作方法： 同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫奇怪得得意，小猫是调皮得更得意。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼得意啊！祖国的语言文字是多么美丽迷人啊！想想本文在写作上最显著的特点是什么？ （明确：本文围绕总起句写，内容详细，描写生动。） 五、总结谈话，升华主题。 猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然而，在老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好朋友。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，只要我们喜爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发觉美，观赏美，而且能制造美。 六、作业：师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段
24、详细的话吗？ 出示总起句（任选一题）： （1）猫真狡猾。 （2）猫很尽职。 （3）课间活动真丰富多彩。 （4）教室真宁静啊！ 板书设计：猫 狡猾、贪玩、尽职 温顺可亲、一声不吭 一性格奇怪胆小，威猛喜 爱 耍个没完之 二调皮得意摔疼了也不哭情 摔交打秋千 课后反思： 1、阅读的过程是学生对读物按其不同共性、经受重新建构的过程，本身就布满了讨论性。本案正是从这一点动身，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展现生命活力。（周一贯评点） 2、合作探究，真实感悟。在提出问题的同时，我安排了学生自由
25、选择问题，小组合作共同探究。经过一番剧烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解。 5、猫优质教学设计一等奖 一、教学要求： 1、熟悉7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达对猫的宠爱。 4、激发喜爱生活的情趣，激发课外观看的兴趣。 二、教学重点和难点： 体会猫的性格有些奇怪，满月小猫的调皮得意，感受字里行间流露出来的对猫的宠爱之情。 三、教学预备 搜集有关猫的图片资料 四、教学时间： 两课时 五、教学过程： 第一课时 一、揭题 1、谈话：同学们知道闻名的作家
26、老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词精确，语句美丽，经常给人留下深刻的印象，今日，我们要来学一篇他写的散文。 2、揭题：猫（读题） 3、简介老舍 二、初读课文，初步了解课文内容， 1、自由轻声读课文。 要求：读准生字、多音字，读通课文。 思索：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分层次。 2、指名读，沟通。 课文从“猫的性格实在有些奇怪”和“满月的小猫更得意”两个方面写猫的。（板书） 分段：第一段：1、2、3节，其次段：第4节 三、精读“奇怪”，体会情感 1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句） 师述：这句话在第一段中是总起句。 2、理解“猫的性格实在有些奇怪”一句。 出示比拟：
27、 猫的性格奇怪。 猫的性格有些奇怪。 猫的性格实在有些奇怪。 “奇怪”是什么意思？（奇怪跟一般状况很不一样，让人觉得惊诧，感到生疏罕见。本课指猫的性格特殊、难捉摸。） 读出句子语气。 3、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的奇怪呢？自读第一段后沟通教师板书。 4、朗读第一段，体会猫的奇怪。 5、体会得意 自读课文其次段（第4自然段），说说你感受到小猫的得意了吗？ 挑战朗读，评议。全班齐读。 四、总结并朗读全文 1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！ 2、有感情地朗读课文。 五、布置作业 1、熟读课文； 2、默写词语。 其次课时 一、复习导入 这节课我们来共同感受老舍先
28、生笔下的那只既狡猾又贪玩，既尽职又温顺的奇怪猫。 二、品词句，体会对猫的宠爱之情 （一）品词品句细细体会猫的奇怪性格（第一段），体会对猫的宠爱之情。 1自学第一节 1、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的狡猾、贪玩、尽职的奇怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。） 2、朗读沟通。留意读出词语和句子语气： 确实、成天、无忧无虑、多么、屏息注视、非不行 比拟：任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。 凭谁召唤，它也不愿回来。 3、引读：猫的性格实在有些奇怪，它狡猾在它贪玩在它尽职在 4、小节：“狡猾，贪玩，尽职”集于猫的一身，确实写出了猫的性格奇
29、怪。 5、齐读第一节，体会老舍对猫的宠爱之情。 2小组学其次节 1、过渡：猫的性格奇怪表现出的其次点是它（师指板书） 生齐读：快乐时温顺可亲、不快乐时一声不吭 2、小组学习其次节，提要求： 猫的温顺可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。 哪些语句表现了老舍对猫的宠爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。 3、沟通朗读。 猫的温顺可亲： a、用身子蹭你的腿，要求抓痒。 b、跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。 c、丰富多腔地叫唤。 d、给自己解闷。 宠爱之情： 出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。 理解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦） 请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了
30、。生读文。 师小结：是啊，当猫的身体接触到的腿时，所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温顺可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，对猫是多么宠爱啊！谁能把的这份宠爱之情读出来呢？ 学生声情并茂地朗读句子。 出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 把猫脏的脚印比方成“小梅花”。让调皮的猫在写作的洁净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而欣赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。 4、小结这一节： 抓住了猫的性格中又一对冲突快乐与不快乐的表现来写，写得细致、逼真，说明和猫的关系亲近，特别喜爱猫。 5、齐读其次节，把老舍爱猫的语气读出来。 3集体学第三节 1、师：老舍不仅宠爱
31、猫的“狡猾、贪玩、尽职”，而且宠爱猫快乐与不快乐时的表现，还宠爱猫既胆小又英勇的性格。 2、朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又欣赏的感情。 （二）品词品句体会“满月小猫的调皮得意”（其次段），体会对猫的宠爱之情。 1、你认为这段文章哪些词句表达了老舍对猫的宠爱之情？反复自由地朗读。 2、沟通： 词语： 更特殊得宠爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句） 调皮顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句） 绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真得意。（读好词句） 句子：一根鸡毛枝折花落。 板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞 院子里花草遭殃 3、依据板书，背诵其次段，深入体会
32、老舍对猫的宠爱之情。 三、总结全文，完成课后练习 1、老舍笔下的猫你宠爱吗？为什么？ 老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的调皮、得意，表达了对猫的宠爱之情。 2、让我们有感情地朗读课文，把你的宠爱之情也表达出来。 3、造句。 四、布置作业 1、完成练习册； 2、课外查找有关老舍的资料，阅读有关老舍的作品。 五、板书： 狡猾贪玩尽职 猫有些奇怪快乐温顺可亲不快乐一声不吭 猫胆小威猛 屋里没完没了摔、跌、撞 满月的小猫调皮得意 院子里花草遭殃 6、小班安康优质课教案及教学反思猫和老鼠 作为一名人民教师，我们需要很强的教学力量，借助教学反思我们可以快速
33、提升自己的教学力量，教学反思我们应当怎么写呢？下面是小编细心整理的小班安康优质课教案及教学反思猫和老鼠，仅供参考，大家一起来看看吧。 活动目标: 1、初步学习双脚同时屈膝从高的物体上轻轻跳下。 2、体验与同伴共同嬉戏的欢乐之情。 活动预备： 1、小椅子每人一把。 2、大小沙包若干。 3、一块足够大的场地。 4、猫和老鼠的头饰各一个。 5、雪花片若干。 活动过程： 一、活动开头 1、带着幼儿来到户外。 师：我们一起出去做嬉戏吧! 2、进展队列练习。教师喊口令：一二一，一二一，要求幼儿要整齐的进展原地踏步走，要求幼儿要整齐站好队。 3、热身运动。 师：今日我们先活动下身体。今日天气真正好，我们大家
34、来做操，伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳，每天熬炼身体好。 二、根本活动 1、教师扮演老鼠妈妈教小老鼠学习从高处跳下来的本事。 师：鼠宝宝都长大了，我们要学一个新本事了，就是从高处轻轻往下跳的本事。先看看妈妈是怎么跳的。(教师师范从椅子上往下跳，重点教幼儿如何起跳以及落地时要屈膝) 2、师示范：跳的时候两脚并拢，轻轻的往下跳，脚落地时记得要屈膝。 3、教师和幼儿一起练习跳动。 师：小朋友知道鼠妈妈是怎么跳的了吗?和妈妈一起来学一学吧!(和教师一起反复练习) 4、嬉戏：猫和老鼠师:今日我们学了新本事，妈妈可快乐了，想和宝宝们一起做嬉戏，嬉戏的”的名字叫猫和老鼠。 嬉戏规章：教师扮演
35、老猫守护粮食，请一位小朋友扮演鼠妈妈，带着幼儿走向粮食。老鼠趁老猫睡觉的时候轻轻的站到小椅子上，一起说儿歌：“小老鼠，上登台，爱玩耍，跳下来。“说完从椅子上跳下来向粮食走去。蹑手蹑脚拿到粮食后快速的放回自己的椅子下面。当听到老猫“喵“的一声时就抓紧躲到小椅子后面藏好。老猫去抓没有藏好的小老鼠。(嬉戏反复进展，直到粮食被偷光) 5、组织幼儿进展嬉戏。 三、活动完毕 师：小朋友表演的真棒!现在让我们开着火车回班里吧! 活动反思： 角色嬉戏是幼儿嬉戏的一个重要组成局部。在幼儿玩角色嬉戏中，我们要学会细致地观看，随时发觉孩子的需要，引导孩子把生活中的各种阅历迁移到自己的嬉戏中，再通过共享和同伴沟通，在
36、相互仿照中相互习得，这样才能更好地推动嬉戏的进展和自身沟通水平的提升。 7、猫教学反思 猫是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容详细，描写生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然在日常中是一种极其一般的小动物，然而在老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，如何让学生学会喜爱生活，学会专心去感受，去发觉美，观赏美，并制造美成了本课的最终目标。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物
37、的宠爱之情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求两者的和谐统一。丰富语言积存。 新课标把“丰富语言的积存”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力量的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积存语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积存是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积存有关成语。教师看似随便实则
38、有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。重视朗读，重视整体综合感知。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣冷淡了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是
39、言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。 教学时，我采纳了先扶后放的教学方法，即引领学生学习第一自然段，然后让学生学习其次自然段，从而让他们有时机自己阅读，自己发觉问题，并自己解决问题。引领学生学习第一自然段的时候，我抓住了“狡猾”、“贪玩”、“尽职”三个重点词，体会这三个不同特点的词的连接词句所表达的作用成了本段的教学重点，从而去体会猫的性格奇怪。教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培育，体会对猫的宠爱之情。“谁能读得更宠爱些？”的鼓励性导语使学生积极而又活泼。同时让学生感受到把猫当成一个淘气的孩子来写，是一种拟人化，是由于宠爱猫。 如此，在重点引领学习第一自然段这一范例的根底上，让学生自己研读其次自然，就显得自然而有意义了。自学前，我又引领指导学生从层次、详略、表现手法，用词造句等各个方面去学习，于是，学生圈圈画画，读读写写，都能完成这个自读过程，并参与沟通，进展自己讲书。这样保证了他们有充分的时间去研讨课文，有效地熬炼了学生提取、处理信息的力量，摆脱了繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感受的地方说，这样也就激发