《爱之链》语文教学教案设计.docx

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1、 爱之链语文教学教案设计【9篇】爱之链教案 篇一 一、提出话题，提醒课题。 师：同学们，先请大家看教师写一个字。（师板书一大大的繁体“爱”字。）熟悉吗？ 生（齐答）：爱。 师：不错，这是一繁体的“爱”字。仔细观看它的字形，和简体的“爱”最大的区分是什么？ 生：心。 师：观看得真认真！那你知道什么是爱吗？ 生：（愣了一会儿，有一两个学生举手。） 师（微笑着）：不要紧，咱们换个问题。看到这个字，你会想到生活和学习中的哪些爱呢？ （很多学生举手了。） 生1：我会想到宏大的母爱。小时候，有一次晚上我发烧，妈妈硬是冒着雨送我上医院，我感到特别的幸福。 生2：那天我身体不好，下课的时候吐了一地，小慧不仅主

2、动帮我清理脏的东西，而且她还给我到教师办公室倒来了一杯热水，我真的很感谢她。我觉得这就是同学之间的关爱。 师：听着同学们这一个个爱的故事，教师也深受感动。今日我带来了一篇和“爱”有关的故事。看教师写故事的名字。（师板书“爱之链”，写到“链”时提示“链”的写法。） 二、自读课文，层层推动。 师：这是一个特别吸引人的故事。请同学们悄悄地，专心去读一读。 生：（悄悄地读课文，约3分钟，师要求每一个学生都能读完这个故事。） 师：故事吸引人吗？（很多学生点头）读到故事的结尾，你明白了什么？ 生：乔在回家的路上帮忙了一位老太太，老太太又帮忙了一位女侍者。读到最终，“一切都会好的。我爱你，乔。”我才知道老太

3、太无意中又帮忙了乔，解决了他们的困难。多让人感动呀！ 师；是呀，这个故事不仅吸引人，而且还很感人！再读一读这个故事吧！读到感动的地方可以多读几遍，也可以把你的感动写在旁边的随感录里。假如有什么读不懂的可以做上记号，待会儿请教大家。 生：（再读课文，有的轻声地感情朗读，有的在画画、写写。约4分钟。） 师：这个故事最打动你的是什么？你还有什么读不懂的吗？ 生：这个故事最打动我的是第7自然段，当乔帮忙了老太太后却不要她给钱，我觉得这才是最真诚的帮忙，无私的帮忙！ 师：你说得多好呀！（出示第7自然段）请你读一读这段话，把你的感动读出来好吗？ 生：好，我试试！（有感情地朗读第7自然段，读得声情并茂。）

4、师：你读得真好！还有谁情愿来试试？ 生：（2名学生依次站起来读。） 师：让我们一起来读一读这段话。 生：（齐读第7自然段。） 师：还有哪儿让你感动？ 生：当女侍者拿着零钱找老太太时，看到餐巾上写的一段话，老太太不要她找零钱，要她将这份爱传递下去，读到这里我特别感动。 师：（出示餐巾上的话）你能读读这段话吗？ 生：好。（生读那段话，全班齐读这段话。） 师：同学们，你有什么读不懂的地方吗？ 生：第2自然段中“他生于斯，长于斯，熟识这儿的一草一木。”这句话中的“斯”是什么意思？ 生：这应当是美国的一个地名吧。 师（微笑着摇了摇头）：很惋惜，不是地名。请你再读一读第2自然段，看看它可以换成哪一个字呢？

5、 生：（仔细地读这段，边读边想）我觉得它可以换成“这”。 师：对！“斯”在这里就理解为“这”。 生：第4自然段中“搁浅”怎么理解？ 生：“搁浅”在这里指的是车坏了。 生：“搁浅”原来指的是船在水浅的地方不能行驶，本文指老太太的车坏了，从下文可以知道老太太的车胎瘪了。 师：你理解的特别到位，特殊是能结合上下文来理解，我们应当向你学习。还有其它方面的问题吗？ 生：乔在帮忙老太太后为什么不承受她给的钱呢？ 师：你能把这个问题写在黑板上吗？ 生：好的。（上台在黑板上认仔细真地写这个问题） 师（生板演的同时，问全体学生）：乔为什么不要老太太给的钱呢？（一、两个学生举手）快速地读读课文，想想看。 生：（生

6、读课文，思索。） 师：谁来答复这个问题？ 生：（五、六个学生举手） 师（启发）：乔此刻需不需要钱？他可不行以承受这笔钱？ （很多学生举手了。） 生1：乔此刻特别需要钱，他的孩子下个月就要诞生了，原来生活就很困难，立刻又要多一张嘴，生活会更困难。 生2：从第1自然段中可以知道，乔找了一天的工作也没找着，此刻他多么盼望能找到一份工作来养家糊口呀！ 生3：乔的妻子怀了8个多月的身孕还要外出工作，可见他家里的确困难，的确需要钱。 生4：从第5自然段的“穷困潦倒”一词也可以看出他急需要钱。 师：他可不行以承受这笔钱呢？ 生1：固然可以呀！天那么冷，又黑下来了，乔帮老太太钻上钻下地换车胎，浑身弄得脏兮兮的

7、，还伤了手，拿钱是应当的！ 生2：那老太太是个有钱人，况且乔又帮了她一个大忙，完全可以拿这钱嘛！ 生3：从第5自然段中的“饥肠辘辘”可以知道，乔是饿着肚子帮她修了半天的车，要她的钱也是合情合理的嘛！更何况是老太太自己主动要给他的！ 师：是呀，那乔为什么不要呢？ 生1：第7自然段说“乔却没有想到钱，这对他来说只是帮忙需要帮忙的人，上帝知道过去在他需要帮忙时有多少人曾经帮忙过他呀。”乔在帮忙老太太时根本就没想到钱，而且也曾经有人这样无私地帮忙过他，所以他没有承受老太太的钱。 生2：我有补充，乔之所以不要这份钱，是由于他盼望老太太下次遇到需要帮忙的人，也赐予他帮忙。 生3：我觉得乔是盼望老太太能将这

8、份爱传递下去，能让爱之链永久不断！ 师：你们说得多好呀！同学们，教师最近在读者杂志上看到一篇报道，“世界首富”比尔盖茨夫妇近5年共认捐了两百多亿美元用于慈善事业。和文中的乔相比，你觉得他们一样吗？ 生：（学生在思索着，个别学生小声地谈论起来。） 师：可以和四周的同学争论争论。 生：（很多学生兴致勃勃地和四周的同学争论着。） 师：谁先来说说？ 生1：我觉得他们不一样。比尔盖茨用他的金钱帮忙别人，而乔却没有钱，他用自己的行动去帮忙人。 生2：我觉得他们是一样的。比尔盖茨和乔虽然帮忙别人的方式不同，可是他们的目的是一样的。 生3：我认为不一样。比尔盖茨他是自己先过上了富足的生活，吃饱了，穿暖了再想着

9、去帮忙别人；而乔是在自己生活都很困难，饿着肚子的状况下帮忙别人，怎么会一样呢？ 生4：我想请问同学（生3），莫非你能说比尔盖茨捐了几百亿美元那不是助人为乐吗？虽然他们的生活境况不同，可是他们的善举是一样的，他们都有一颗金子般的心。 生5：我觉得他们又一样又不一样。一样的是他们都是尽自己的所能去帮忙别人，都有一颗和善的心。不一样的是他们帮忙别人的方式不同。 师：是呀，无论比尔盖茨还是乔，他们都有一颗金子般的心，都一样地值得我们敬重。不过像乔一样在自己生活都很困难的状况下还想着去帮忙别人，可不是每一个人都能做到的呀！ 三、鼓舞习作，释放体验。 师：学到这儿，教师再问你前面我提到的问题：“爱是什么”

10、？你现在能答复吗？想一想，用一句话写下来。 生：（很多学生静思片刻，开头动笔写。） 师：让我们来沟通一下。谁先说？ 生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永久不断的金链。 生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美妙的情感。 生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。 生4：爱是用自己的全部去暖和他人。 （写的精彩的请学生上台板演） 师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。 生：（有感情地齐读这些爱的哲言。） 四、结合板书，总结延长。 师：你们想知道教师是怎么理解这个“爱”的吗？ 生（齐答）：想。 师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻

11、轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芳香，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心盼望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永久不断！ 爱之链教案 篇二 一、复习导入 1这节课我们连续学习课文，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 2、你还记得课文中讲了哪两件事吗？ 板书：乔依帮忙老妇人 老妇人帮忙女店主 二、学习课文18自然段 1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间大路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么安静、荒芜。一位老妇人的车在这抛锚了，这是怎样的一个妇人？这样一个在危难中的老妇人的内

12、心会是怎样的？请你自己读一读文章28自然段。（学生快速默读）（翻开书） 2、全班沟通。 1）“又冷又怕”在冷风中颤抖紧急地闭上眼睛 “紧急无望”荒凉人烟等了一个小时几乎完全无望 2）谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的无望、可怕表达出来。（现在，你就是老妇人） 指读齐读 3、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 全班沟通： 1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报： “难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦 “冷”手

13、冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 “脏”手上沾满了油污衣服也更脏了 2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作特别费力，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。） 4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、58自然段。汇报： 你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心） 这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读？（假设教师就是那位风雪中的老妇人，请你劝慰劝慰我吧） 5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关心，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。） 6、出示第六自然段： 请同学们读读这段

14、话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的熟悉，对乔依的行为会有新的理解。齐读 理解：“天经地义”什么意思？（理所固然，不容质疑）谁能用天经地义造一个句子？ 多么质朴，多么纯净的想法啊。再读第六自然段。 7、引读6、7自然段。 所以，当乔依修好车，老妇人满怀感谢地一边翻开钱包一边问乔依该给多少钱，乔依笑着对老妇人说（全班齐读） 8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮忙，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮忙时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只盼望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮忙的人。 三、学习9-11小节 老妇人是爱的受惠者，由于她得到了乔依无私的帮忙，同时她也是爱的

15、传播者，接下来有发生了什么呢？ 1、这爱之链的其次个故事，就请同学们自己学习。 2、自读911 3、出示填空题： 来到了小餐馆，老妇人看到 突然想起了 于是 自己先练习说一说，同桌互说，再全班沟通。 4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，个别读9-11小节。 5从文中看，侨依的家庭条件好吗？从哪里看出来？应当说对于这样的家庭更需要的就是钱，而他却修车不收钱，并说是天经地义的事，怎样理解？ 四、学习12小节 1、引读：关上店门，女店主走进里屋 2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依” 3、从女店主的话中你读懂了什么？（互敬互爱

16、、积极、乐观） 板书：乔依帮忙老妇人爱之链老妇人帮忙女店主 五、总结课文。 1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？ （真情互动，人人都需要别人的帮忙，人人都应当给别人帮忙。正由于乔依曾受到他人的很多真情帮忙，所以他认为在别人需要帮忙时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。） 是啊，全部发生的这一切感人的故事都是由于爱，也正是由于大家心中有了爱，这个世界才会更加美妙。同学们，你们也生活在这个世界上，你们得到过别人的帮忙吗？举例子你们也帮忙过别人吗？举例子，感受如何？ 六、拓展。 读完这篇文章，你肯定会有许多感受，把最深的感受写下来好吗？（抒情、谈论）5分钟 七、建议阅读传递

17、光明、仁爱季节 作业 篇三 1生字描红、临写，抄写词语。 2朗读课文。 其次课时 爱之链教案 篇四 第一教时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字8个，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、理清课文脉络，学会分段，能说出故事的也许。 重点难点： 理清课文脉络，学会分段，能说出故事的也许。 教学过程： 一、导入课题，激发兴趣 1、激情导入： 爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒流的暖流，就是一种克制万难的力气。 2、围绕课题进展质疑：这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？ 二、初读

18、指导 1、自学生字词 （1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 （2）查字典或联系上下文理解词语。 2、检查自学效果 （1）出示词语（投影） （2）指名朗读，订正读音。 （3）了解词语理解状况，提出质疑。 3、指名分段读课文，相机教导重点句子的朗读。 4、默读课文，抓住关键人物来理清脉络，初步搞清晰“乔依”、“老妇人”、“女店主”之间的关系。 5、结合沟通板书： 6、指名说说课文主要内容。 三、指导书写 重点指导：簸餐 四、作业 完成习字册。 教学重难点： 篇五 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙。 2、联系课文内容，理

19、解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学时间： 第一课时 爱之链教案 篇六 课文爱之链是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个寒冷的冬夜里的布满爱的故事：下岗的乔依无偿帮忙老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照看，也受到了爱的感染，留下一些钱，静静地走了。阅读文章，我们不难发觉人间的友爱互助，值得称颂当别人需要帮忙的时候，应当伸出热忱的手。 爱之链一：乔依帮忙老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微颤抖的”老妇人依旧“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老

20、夫人的付款要求，他却“愣”住了。 生活告知乔依帮忙需要帮忙的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。 在这里，借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。我们首先思索乔依是在什么状况下帮忙老妇人的？联系第一自然段了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的状况下帮忙老妇人的。这里环境描写作用不行小视。其次是思索从哪里看出老妇人也身陷逆境、急需帮忙？“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全无望了”，体会到老妇人的紧急、可怕、无望。然后考虑乔依是怎样帮忙老妇人修车的？重点品读第四自然段，从描写乔依动作的词语，想象乔依修

21、车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的仔细、卖力。最终想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么？为了让学生能够理解我抓住重点段进展教学。案例如下： 师：速读第一至四自然段，找出详细写乔依帮忙老妇人的段落。 （生读、找） 师：找到了吗？哪一段？（出示第四自然段）静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受特别深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。 （生静心默读，圈画。师边巡察边提示学生：不要无视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗擅长发觉的心，你就会有深刻的感受。） 师：读了这一段，你感受最深的是什么？ 生：乔依修车特别卖力，不顾一切。 师：你从

22、哪些地方感受到的？ 生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，热心地帮忙老妇人修车。 师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗？ 师：乔依工作特别卖力，对于这一点，你有补充吗？ 生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍旧仔细地帮老妇人修车。 生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。 （指名读句子） 师：读了这一段，你还感受到了什么？ 生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。 师：乔依是贫困的，前文也有几处交代了他的贫困，你能找到吗？ 生：乔依开着那辆破汽车渐渐地颠簸着往前走。 生

23、：飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。 生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 师：在寒风瑟瑟，雪花飘舞的日子里，乔依失业了，他的心里特别凄凉，齐读第一自然段。 师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？ 生：乔依让她坐进车里，看出乔依关怀老妇人，为老妇人着想。 师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关怀，乔依为什么这么做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？ 生：老妇人在冷风中微微颤抖 生：老妇人看到乔依，反倒紧急地闭上了眼睛。说明她很可怕。 生：她在这个荒凉人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全无望了。 师：读书就要细心，通过一个字

24、，一个词，一句话，就会有自己的感受。假如你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。 师：再来看看这次帮忙，在风雪交加的乡间大路上，乔依为了生计，四处奔波，心中非常凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做齐读第四自然段。 师：这就是乔依，当他自己身处逆境的时候，却还想着帮忙别人，再读第四自然段。 案例分析： 1、抓住重点，以点带面 高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲确定是不现实的。这就要求教师在备课时仔细钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。 我以第四自然段为突破

25、口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在沟通时，沟通以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮忙老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的境况，从而感受乔依对老妇人的关怀。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。 2、深入文本，抓字、词、句 我认为学生对文本的解读不能游离于详细的语言文字之外，假如脱离了详细的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。或许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的根底上的。你想，中国的放块字是多么奇妙啊！简简洁单的几

26、个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。假如不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？ 在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气严寒，修车的工作费力，但乔依仍旧不怕脏、不怕累，卖力地帮忙老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“乔依开着那辆破汽车渐渐地颠簸着往前走。”“飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的境况困难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。 让学生在课堂上对文

27、中美丽的词句、精彩段落等以自己的方式进展品评赏析。在品赏过程中，让学生进展阅读反思。在探求词的内涵中，感悟谴词造句的精确贴切，更好地提高阅读质量，丰富学生的语言积存。 3、对于高年级的孩子来说，把握学习方法特别重要。由于到了高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重要。我在教学时，让学生尝试了一些学习方法，比方：边读边想读书作批注。都取得了较好的效果。在教学本课时，我就比拟注意学习方法的指导。比方一开头就要求学生静心默读第四自然段段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受特别深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。在学生圈画时，教师也不忘提

28、示：不要无视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗擅长发觉的心，你就会有深刻的感受。在沟通感受时，也是通过重点词语、关键的细节和行为、联系上下文等方式来进展的，并没有让刚开头学习方法的运用流于形式。教完第四自然段，教师还准时地小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。假如你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。只要学生真正学会了好的学习方法，他们会终身受益。 4、教师的朗读不够好，不能起到很好的示范作用，这是以后在教学中要努力改良的地方。 爱之链教学设计 篇七 一、教材分析： 这篇课文是一首爱的赞歌，是美国作家杰尼巴 尼特、罗依 李。文章极其细腻地描写了发生在

29、一个寒冷的冬夜中的布满爱的故事；下岗的乔依无偿帮老奶人修好汽车，老奶人在用餐时又j得到了乔依妻子的悉心照看，也受到了爱的感染，留下一钱，静静地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告知人们：当别人需要帮忙的时候，应当伸出救济的手。 二、教学目标： 1学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙。 4、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 5、初步感知小说环境、人物、情节三要素 三、教学重点： 1凭借课文的语言文字，让

30、学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙。 2学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素 四、教学难点： 学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素 五、课时按排： 2课时 第一课时 一、激情导入 “爱”是一个神圣的字眼，也是人类永恒的主题，我们每一个人都生活在布满爱的世界里，感受着爱给我们带来的如缕缕春风般的享受。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走严寒的暖流，就是一种克制万难的力气。这就是我们今日要学习的课文板书课题：爱之链。 2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是

31、一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中查找答案。 二、检查预习。 1、指名分段朗读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。 2、检查自读状况。 （1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了 袜子 油污 无望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 荒凉人烟 天经地义 潸然泪下 （2）、提出不理解的生字，作上记号。 （3）、指名分节朗读，订正。要求读通顺。 3、整体感知课文。 （1）谁能用自己的话告知我们课文讲了什么 （2）按提纲“乔依帮忙老妇人老妇人帮忙女店主”给全文分段，再试着

32、概括段意。 第一段（18自然段）：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依特别热忱地无偿帮忙一位在寒风中几乎无望的老妇人修好了汽车，老妇人特别感动。 其次段（911自然段） 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热忱效劳和细心照看，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就静静地走了。 第三段（12自然段)）乔依的妻子发觉老妇人留下的钱和字条以后特别感动，心中布满了爱的暖流。 三、精读感悟：感悟乔依赐予老妇人的莫大帮忙以及爱的链接和传递 1、请答复课文中讲了哪两件事？（指名答复）板书：乔依帮忙老妇人老妇人帮忙女店主 2、学习课文18自然段 （1）在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花

33、纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间大路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么安静、荒芜。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章28自然段。（学生自读） （2）全班沟通。 在杳无人烟的地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？ “又冷又怕”在冷风中颤抖紧急地闭上眼睛 “紧急无望”荒凉人烟等了一个小时几乎完全无望 谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的无望、可怕表达出来。指读齐读 （加强感情朗读的辅导） 3、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，我们下节课一起来学

34、习。 其次课时 一、复习导入 （1）教师听写上节课所学的重点生字词。并同位互换批改，汇报默写的状况。 （2）这节课我们连续学习课文，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 （3）你还记得课文中讲了哪两件事吗？ 板书：乔依帮忙老妇人老妇人帮忙女店主 二、精度感悟： （1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报： “难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦 “冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 “脏”手上沾满了油污衣服也更脏了 （2）你从这些句子的描写中看出了什么？ （引导学生说出乔依修车的工作特别费力，而乔依不怕脏，不怕累，

35、真心诚意为老妇人修车。） （3）课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读 2、 3、58自然段。汇报： 你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心） 这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读？ （加强学生的感情朗读，充分读出一些细节的描写所要表达的思想感情。） （4）你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质（小组探讨后答复） （教师提示引导：乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关心，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。） （5）出示第六自然段： 请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的熟悉，对乔依的行为会有新的理解。齐读 “天经地义”什

36、么意思？（理所固然，不容质疑） 过渡：多么质朴，多么纯净的想法啊。再读第6自然段。 （6）引读6、7自然段。 所以，当乔依修好车，老妇人满怀感谢地一边翻开钱包一边问 “（ ）？乔依，他从来没想到（ ）。他以前在困难的时候（ ），所以他从来就认为（ ）。因此，乔依笑着对老妇人说（ ）。 小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮忙，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮忙时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只盼望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮忙的人。 三、力量拓展：学生自学9-11小节 （1）这爱之链的其次个故事，就请同学们自己学习。 （2）自读911 （3）出示填空： 来到了小

37、餐馆，老妇人看到（ ），突然想起了（ ），于；提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前； （4）让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这； 四、回归主题，赞扬人间的友爱 1、学习12小节 （1）引读：关上店门，女店主走进里屋 （2）出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依” （3）从女店主的话中你读懂了什么？ 板书：乔依帮忙老妇人 爱之链 老妇人帮忙女店主 五、总结全文 1、说说课文为什么用“爱之链”作为题目？ （小结：真情互动，人人都需要别人的帮忙，人人都应当给别人帮忙。正由于乔依曾受到他人的很多真情帮忙，所以他认为在别人需要帮忙时，伸出

38、友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。） 六、积存拓展练习 以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话。 教师提出要求： （1）留意故事的连续性； （2）描写时留意抓住人物的对话、表情和动作等； （3）要升华“爱”的主题。 复习导入 篇八 1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、这节课我们连续学习课文，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？ 板书：乔依帮忙老妇人老妇人帮忙女店主 拓展。 篇九 以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话。 提示：1）留意故事的连续性； 2）描写时留意抓住人物的对话、表情和动作等； 3）要升华“爱”的主题。