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1、 陈涉世家教学设计沪教版初三下册 教学要点 一、熟悉陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。 二、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 三、材料处理详略得当。 四、背诵课文重点段落。 第一课时 教学目标 1、流畅朗读课文，留意字音、字行，把握长句的停顿和人物对话的语气。 2、阅读有关资料和课文解释，并凭借工具书疏通字词句。 3、把握有关司马迁及史记的学问。 教学重点及难点 朗读及文意疏通;对多义词不同含义的理解。 一、导入新课 大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农夫起义爆发于哪个朝代，起义的首领是谁吗?(引出陈胜、课题及) 二、检查预习 1、史记是一部什么书?
2、史记是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。史记不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。 2、陈胜是农夫起义的首领，对这一历史人物持什么态度? 争论明确：对陈胜是确定和赞扬的。“世家”是史记中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，陈胜出身雇农，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，是对他在推翻秦王朝过程中的首先发难的功绩予以充分的确定。同时又认为，陈胜曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，赐予他重要的历史地位。司马迁
3、这种敬重客观实际、敬重历史的态度，是其进步史学观的表现。 三、朗读课文。采纳多种方式(指名读、集体读、男女竞赛读等)反复读，读至流畅。 四、研读第1段 1 阅读课文，把握重点字词： 2 学生口译并讲评翻译状况。 3 质疑和争论。 提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的? 争论明确;这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。 (1)“与人佣耕”，说明陈胜是个被剥削受压迫的雇农(点明领导起义的”阶级性质); (2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满、苦痛、绝望的心理; (3)“苟富贵，无相忘”，反映他不满现状、渴求转变命运的心态及对富贵生活的憧憬，表达出他与朋友有福同享的思想意识; (4)“燕
4、雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比方说明白他非凡的共性和远大的理想，剧烈要求转变现状的雄心壮志(点明领导起义的思想根底)。 五、布置作业 熟读课文，预习课文2、3段。 背诵课文第一节中的重要句子，并把握意思。 其次课时 教学目标 1、了解陈胜起义的背景。 2、体会共性化的人物语言描写。 教学重点 1 其次段中的实词“为、行、次、当”等、虚词“以、乃”等。 2 了解陈胜起义的缘由及陈胜吴广的共同谋划。 教学过程 一、检查背诵作业 二、讲解课文其次段 1 朗读。 读前提出要求：(1)留意字音、句读。(2)思索答复“其次段主要写什么?”叫两名同学分别朗读其次段。读毕，着重就字音、句读酌情讲评。 2 词语
5、、句子。 皆次当行 会天大雨 等死 以数谏故 诚以吾众 宜多应者 威众 间令 往往语 3 分析： 提问：其次段记述了陈胜起义的哪些事情? 讲解：起义的时间、地点、发起者、参与者及其人数。秦二世元年七月，陈胜吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人进行推翻秦王朝的起义。 起义爆发的缘由。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本缘由。“失期、法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接缘由。 历史背景：秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中心集权统治，推行强硬政策，对农夫实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些
6、急政暴行，导致了阶级冲突的日益激化，农夫起义一触即发。公元前209年(秦二世元年)，陈胜、吴广在大泽乡(今安微宿县境)率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农夫政权-张楚。陈胜领导的这场农夫起义虽只有半年，但严峻地动摇了秦王朝的封建统治。 农夫起义的直接缘由是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重;“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而说明起义是统治者逼迫出来的。 起义前的谋划、预备。 陈胜、吴广是怎样谋划起义的?怎样对待他们所采纳的迷信手法? 明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及
7、广阔平民百姓的怨恨之情;同时，陈胜还分析了统治集团内部的冲突，商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应;最终，他们为起义制造舆论。采纳“置书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。这是依据当时的的详细状况而实行的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。 4、布置作业 背诵其次段。 把握重要句子、词语的意思和用法。 第三课时 教学目标 1 了解陈胜起义的经过及进展慨况。 2学习课文材料处理详略得当。 教学过程 一、检查背诵作业 二、讲解课文第三段 1 朗读。 2 词语、句子。 多为用者 忿恚尉 借第令毋斩 王侯将相宁有种乎 比至陈 豪杰 被坚执锐 刑其长吏 3 分析
8、 提问：这一段写了哪些内容? 写了三方面内容。(1)并杀两尉;(2)为坛而盟;(3)成功进军。总之，写了起义的经过和成功状况。 提问：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”这句话的思想含义是什么? 争论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下仆人的英雄气概，对封建等级制度的剧烈批判和大无畏精神。这种思想在当时是难能珍贵的。 提问：哪些词语表现了起义军的成功进军状况?结尾一句有什么作用? 争论明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，说明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大;农夫起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告知人们，这场
9、农夫运动的爆发是历史的必定。 4、争论本文的写作特色 (1 )围绕中心来选材组材。文章围围着秦末农夫起义这一中心大事，详略得当地记叙了起义的发生和进展过程。首先简单地交代了仆人公陈胜的身世和理想，继而详写起义的缘由、谋划状况、起义的经过及得取得的成功。而作战过程，写得相当概括，以免人物形象沉没在的场面的活动中。 (2 )通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和抵抗意识;第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们擅长斗争的才智和才能;第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜抵抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作 者还擅长依据人物不同的身分和境况，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也?”与“等死，死国可乎?”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气确定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不信任;后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。 (3)总结人物形象。 【陈涉世家教学设计沪教版初三下册】